引导学生在生活环境中收集作文素材论文
从生活中挖掘作文素材
从生活中挖掘作文素材作者：熊倩倩来源：《作文成功之路·作文交响乐》2024年第05期素材是作文的血肉，只有血肉饱满，作文才更有生命力，吸引读者阅读。
生活是作文素材的源泉，将生活中听到的、看到的、想到的和有意义、有价值的素材用文字表达出来，就是一篇文章。
如何从生活中挖掘作文素材呢？一、参与生活，收获素材写文章离不开真实的生活，拥有真实的生活体验和感悟，才能写出有生命力、有情感的好文章。
如果脱离生活，没有生活经历，勉强去写，必然写不出好文章。
生活本身就是作文素材库，感受生活、思考生活则是打开素材库大门的钥匙。
生活越充实，体会越深刻，素材库中的内容就越丰富，作文基础也就越扎实。
因此，同学们要有一颗热爱生活的心，多思考、多体会，将这些经历过的、感受到的记录下来，就是很好的作文素材。
生活即作文，作文即生活。
作文素材应取自现实生活，表达真情实感，只有真实的情感才能打动人心，才能吸引人。
选用生活中真实的素材，才能让作文内容真实可信、合情合理。
在挖掘生活中的作文素材时，只要把真实的事、真实的体会与感悟用语言表达出来即可，不需要过分夸张。
平凡的生活最真实，淳朴的情感最能打动人心。
深入生活，就是要求同学们要做生活的主人，而不是生活的旁观者，比如在“那次玩得真高兴”的作文练习中，如果没有过一次痛痛快快地“玩”，那么在写作中就会感到无从下笔。
如何获取该主题的素材呢？同学们在学习的时候要踏踏实实地学，放松的时候要痛痛快快地玩，做到在玩中“思”，在玩中“悟”，用心去感受。
在生活中，既享受生活，又体会到了玩的快乐，还收获了鲜活的素材，一举三得，这样写作时自然行云流水、文思泉涌。
二、观察生活，捕捉素材生活中从来不缺少美，只是缺少发现。
每个人都被缤纷多彩的生活所包围，但是有些同学还是感到生活乏味、单调，尤其是在写作文时，就会感觉自己的生活是那么平凡无奇，似乎没有什么内容可写。
原因是同学们在生活中缺少观察、缺少发现，没有发现生活中的美，没有留意平凡日子里的精彩瞬间。
优秀教育教学论文评选大赛一等奖--生活--作文教学的泉源
生活--作文教学的泉源语文《新课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”叶圣陶先生也曾说过：“生活就如泉源、文章犹如溪水、泉源丰盛而永不枯竭，溪水自然活泼地流过不歇。
”可见，文章与生活的关系是何等密切。
因此，让学生走进生活，感受生活，思考生活，将作文教学融于生活，是很重要的。
一、教师是学生发现生活的启蒙。
作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。
”引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。
可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至于街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。
生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。
因为自然中的花草树木，学校家庭、社会生活中的人、事、物、景等，都是学生在日常生活中随时可以接触的。
教师应组织学生经常开展有趣的班队活动，带领学生参观浏览，领略大自然的风光；走进社会，认识社会的真、善、美；参加有意义的活动，让学生用心体验生活，感受生活，做生活的有心人。
如开展体育比赛、文娱表演、小实验、小制作、游戏、劳动等活动，引导他们在活动中体验并关注他人在活动中的表现。
二、动情是学生感受生活的验证生活本身是丰富多彩的，是作文的源泉。
文章是客观生活的反映，这种反映是以人的心理为中介的，对小学生来说，则主要是内心世界的种种心理表象。
表象在小学生作文中起着巨大的作用。
小学作文教学应着力促进儿童的自觉表象活动的发展，使他们能逐步获得尽可能稳定、鲜明而深刻的印象。
儿童记忆库中表象的稳定度、鲜明度越高，就越利于加工，思维就越活跃，就越具有创造性，也就越有可能写出内容真实、形象具体的好文章。
因此：首先要做的是，教学生学会去“爱”。
小学教师论文精选(2)【10篇】
浅谈如何让学生对语文课堂感兴趣对于语文知识的教师来说，要求我们小学语文教师多才多能，一专多长，具备多方面的涵养，具有灵活的教学方式，只有这样，才能在教学中得心应手。
下面就如何进行小学语文教学来谈谈自己的看法：一、小学语文教师要有良好的思想品德修养，要有高尚的政治情操小学语文课本所选课文内容大部分是向青少年进行思想品德教育的典范，如革命先烈勇于探求真理，寻求救国救民的故事，仁人志士勇于献身民族的解放、为国捐躯的英雄事迹，还有许多艰苦朴素、勤学苦练、诚实勇敢、助人为乐等德育内容，如果教师缺少这方面的浏览，在讲课过程不能感染学生，达不到动之以情的教育效果。
作为语文教师要对政治、社会事事关心，关注国际国内风云变换的世态，敢于揭批社会上的丑恶现象，见义勇为，见不义敢说敢斗，身教言传，以自己的行动感动学生。
教师在讲有关政治思想性强的课文时，摸其声，拟其状，关键处声泪齐下，痛骂喜兴，表于言状，会收到良好的教育效果二、创设问题情境，激发探究的兴趣苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”因此，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。
创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。
在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。
爱因斯坦也指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。
在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。
美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。
因此我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题，我们通过研究总结出的引导学生提出问题的策略。
如何指导学生写作文毕业论文
如何指导学生写作文毕业论文小学生初学作文，往往犯内容空洞的毛病，而且有的学生到小学毕业了，还只能写二、三百字。
其原因都是作文写不具体。
如何指导学生把作文写具体呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。
指导累积素材，为“写下具体内容”提供更多多样的表象。
叶圣陶先生曾经说道过：“生活例如泉源，文章例如溪水，泉源多样而源泉，溪水自然活泼地上涌个不吴萸。
”这说明积累写作素材的重要。
而观察是人们认识事物的主要途径，尤其对指导学生积累写作素材，可以起到举足轻重的作用。
因此，培育学生的观测能力就是写作能力提升的关键。
指导学生在生活中观测丰富多彩的生活、千姿百态的事物就是学生文学创作的源泉，这就须要老师鼓励学生多观测。
不仅要用眼睛去看，用耳朵去听，还要用脑子去想。
要求他们时时留心身边的人和事，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富知识、陶冶情操。
学生一旦培养了随机观测的习惯，他们抓取生活素材的能力就可以不断进一步增强，从而头脑里的材料也就越来越多样，作文时便可以“文思泉涌”，得心应手。
指导学生通过实物观测学生凭空想象就是写下不下真实感人的作文的。
因此，引导学生观察时，也可以把观察的实物引进课堂，这样有利于调动学生的积极性，学生可以边观察、边思考、边表达、边练笔。
例如，在一次写植物的外形特点的作文时，我把学生带到校内的花坛边，望着满花坛盛开的菊花，学生个个欢呼雀跃，我乘机引导学生按照从上到下的顺序观察了菊花的茎、叶、花等各部分，又引导学生观察了花的形状、颜色等特点，通过仔细观察，再加上老师的及时点拨，学生入了门，上了路，改变了那种一上作文课就愁眉苦脸，无从下笔的局面。
指导学生在活动中观测小学生的学识就是非常有限的，积极开展丰富多彩的活动，在某种程度上填补了这一局限性，有助于累积材料。
在活动中观测，教师一定必须现场指导，先使学生说道观测至的事物，然后制止观测的严重不足和语言非政府的严重不足，并使学生及时、精确、生动地把观测至的事物“译者”成语言，培养仔细观察，抓取观测素材，认真思考的好习惯，从而提升学生累积素材的能力。
生活阅读两相济 文思泉涌活水来[论文]
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生活阅读两相济文思泉涌活水来俗话说：“巧妇难为无米之炊。
”很多学生怕写作文，写出的习作言之无物、空洞乏味、语言干瘪，追根究底是学生平时不注意观察生活、课外阅读面窄、不注意材料的积累所致。
要解决这个问题，我们在平常的写作教学中要注重培养学生积累材料。
一、细心观察生活，积累素材鲁迅说过：“如要创作，第一须观察。
”教学生写作，首先要引导学生细心观察、体验生活，这样才能积累丰富的素材。
教师应指导学生动用多种感官，丰富写作素材。
心理学家认为，观察是思维的直觉，没有思维的观察是肤浅的，不是真正的观察。
观察不仅是看，还要动用耳、手、鼻、口等感官多方面去感知和判断，获得真实、全面、深刻的印象。
为获得丰富的作文素材，教师应该帮助、指导学生寻找生活的“源头”，鼓励学生多走出家门，融入大自然，融入社会，多看、多听、多思。
如在指导习作“家乡美景”时，笔者给学生布置的作业是：和家长一起去爬家乡的小山，去家乡小河边领略独特的景色。
二、加强课内外阅读，丰富素材生活是写作的源泉，阅读是写作的基础。
我们强调广泛阅读，其目的不仅在于学习成千上万成功的写作模式，更重要的是要通过阅读，积累丰富的语言材料，开拓写作思路，提高认识事物和表达事物的能力。
阅读积累可从两个方面来进行。
1.走进教材，就近取材教材中的选文都是文质兼美的经典之作。
这些文章不论是从选材立意、思想情感，还是从表现技巧上看，都是中学生学写作文的范本。
所以，要指导学生认真阅读教材，读后作批注，背诵精彩语段然后仿写。
充分运用课文，跟着课文学写作文是一个有效的途径。
比如写人的《背影》一文，笔者让学生背诵父亲攀爬月台买橘子的段落。
作者能抓住父亲爬月台的外貌、动作、语言这些细节描写来表现父亲，同时用自己的情感反应来烘托父亲在家境颓唐的情景下对儿子无私的爱，也表现出儿子对父亲的爱，将父子情深有力地表现出来。
通过这篇文章的学习，学生明白了表现父爱、母爱的文章并不仅仅是得了病父母心急如焚地送我们上医院，也不仅仅是父母不辞辛苦挣钱供我们上学，而是可通过一个感人的细节描写，以小见大地表现父母对我们的爱，这样更感人。
习作论文：浅谈小学语文中的作文教学
习作论文：浅谈小学语文中的作文教学作文教学是语文教学的重点和难点。
语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。
在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。
作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。
那么，如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践我觉得应从以下四个方面入手：一、习作指导生活化，让学生愿写、能写。
1“套话”2”（苏霍姆不用说具有个性，那么学生内部语言的生成，表达能力的提高，也就成为一句空话了。
反而会与习作教学目标背道而驰——久而久之，学生对习作便会索然无味，逐渐产生厌作情绪，甚至形成轻微心理障碍，因此，除了选题时要贴近学生外，更主要的是关注学生的情感体验，抓拄契机，活化学生的丰富积累，真正达到“我要写”的境界。
这样习作练习才能有可能使学生的内部语言得以生成，表达能力得以提高，学生习作学习生活才有生命的律动，由此看来，激活学生情感，激活学生的积累，这些看似文外的功夫与“习作方法”的指导这种文内功夫同样的重要。
当然激活学生情感也不是件易事，其基本因素必须有三个方面，首先是师生间必须是零距离，其次激发学生对选题的兴趣，再者便是创设一定的情境。
3、习作方法指导坚持以学定教，让学生能写。
在与学生的座谈中，我了解到好多学生都是凭着感觉走笔，一个环节该写与否，该详与否，全然不知，这无疑给我们教者敲响警钟——习作指导不得法，或者说教师的习作指导学生消化不了，那么，我们应如何进行习作指导呢？在实践中，我初步探索出一种“从学生中来”到“学生中去”的以学定教的习作指导策略，建立以评改为中心环节的作文教学模式，学生初写→师生评点习作→互评→自改成互改→誊写→再改……，这样把习作前的观察与构思，拟稿与初步的修改完全放给学生，让学生在课外，甚至在校外，置于宽松、自由的环境中完成。
初中作文素材的积累与运用论文
Staff training is a strategic investment with the least risk and the greatest return for an enterprise.同学互助一起进步（页眉可删）初中作文素材的积累与运用论文《语文课程标准》指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。
”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”按照课标的理念，作文教学应该重视培养学生的观察能力，引导学生进行生活知识、生活经验和生活感悟的积累。
这样的积累其意义是多方面的，其中一部分就是写作素材的积累。
这是提高学生写作能力的重要途径。
与此同时，也要帮助学生通过阅读，进行思想认识、人生感悟以及写作素材的积累。
古人说“巧妇难为无米之炊”，的确如此。
许多学生写不出作文的一个重要原因，就是“缺米”——缺少生活体验、缺少生活积累，缺少作文素材。
要摆脱这样的困境？那就得从积累作文素材开始，点滴积累，长期坚持，积土成丘，使自己的作文素材逐渐丰富起来，为写了一篇好作文打下坚实的基础。
一、素材的积累如何积累素材呢？许多老师从学生获取知识的手段加以指导，具体概括为观察积累、阅读积累、视听积累、日记积累等。
我在作文教学中也这样指导学生积累写作素材，并在此基础上增加以下几个方面来指导作文素材积累：1.从________范围分为家庭素材、学校素材、社会素材；2.从写作文体分记叙素材、说明文素材、议论文素材、想象文素材等；3.从__的内容的形式上分为主题思想、内容结构、表现手法。
运用这样的分类方法，选取多个角度积累作文素材，避免单一、枯燥，激发学生探究兴趣，引导学生快乐地参与其中。
对每个学生来说，至少选取二至三项来积累，在每项的具体积累时，让学生自主选择标准分若干小类积累。
如此越分越小，越分越细，使分类标准交叉融合，编织成一个素材网。
作文教学的实践策略(3篇)
第1篇摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
本文从激发兴趣、强化训练、创新教学手段、注重评价等方面，探讨了作文教学的实践策略，旨在提高学生的作文水平。
一、引言作文教学是语文教学的核心环节，对学生综合素质的提升具有重要意义。
然而，在实际教学中，许多学生面临着作文难、写作兴趣不高、写作能力不强等问题。
本文旨在通过实践策略的探讨，为提高学生的作文水平提供参考。
二、激发兴趣，培养学生写作热情1. 创设情境，激发兴趣教师应根据学生的年龄特点、心理需求，创设生动、有趣的情境，激发学生的写作兴趣。
例如，在讲述一个故事时，可以让学生先观看相关的视频、图片，再让学生根据自己的观察和感受进行写作。
2. 丰富素材，拓展视野教师应引导学生关注生活、关注社会，丰富写作素材。
通过阅读、观看电影、旅游等方式，让学生了解不同的文化、历史、地理知识，为写作提供丰富的素材。
3. 举办活动，激发竞争组织各类作文比赛、朗诵比赛等活动，让学生在竞争中展示自己的才华，激发他们的写作热情。
三、强化训练，提高写作能力1. 基础训练，打牢基础教师应从字词、句式、段落等方面入手，对学生进行基础训练。
通过反复练习，让学生掌握写作的基本技巧。
2. 素材积累，提升质量鼓励学生多阅读、多观察、多思考，积累丰富的写作素材。
教师可以定期组织学生进行素材分享，提高学生的写作质量。
3. 定期点评，巩固成果教师应定期对学生的作文进行点评，指出优点和不足，帮助学生改进。
同时，鼓励学生相互评改，提高学生的写作水平。
四、创新教学手段，提高教学效果1. 利用多媒体技术，丰富课堂内容教师可以运用多媒体技术，将图片、音频、视频等素材融入课堂，使作文教学更加生动、有趣。
2. 开展合作学习，提高写作能力教师可以组织学生进行小组合作，共同完成作文任务。
通过合作学习，培养学生的团队协作能力，提高写作水平。
3. 创设情境，提高写作兴趣教师可以创设与生活、社会相关的情境，让学生在情境中体验、思考、表达，提高写作兴趣。
循序渐进,夯实学生写作基础论文
循序渐进,夯实学生写作基础论文一、引导同学留心观看生活，体验情感《语文课程标准》中指出：“在写作教学中，应注意培育观看、思索、表现、评价的力量。
”其实那些“无事可写，无话可说”的同学并不是没有素材可写，而是他们不留心观看生活，让很多有意义的素材白白地从身边溜走。
所以，我在教学过程中坚持让同学写日记，积累素材。
我信任绝大部分的语文老师都有让同学写日记的要求，不同的是，每次写日记我都规定一个内容，如班里搞了一个什么活动（展销会、小制作、元旦联欢会、演讲会、主题班队会），班里有哪些变化（大扫除、转来新同学、特殊好玩的一堂课，哪位老师有明显的变化），天气有哪些变化等，都是我们写日记的好素材。
这样做就给那些马虎的同学提了个醒，生活中还有哪些事值得你去关注，同时也便于老师讲评。
我每天在早自习之前，或趁早自习读书的时间，先大体扫瞄一下交上的日记，然后选出好的日记进行表扬，再选读几篇，说说优点在什么地方，缺点在什么地方。
这样日积月累，同学就能渐渐把握作文之法。
二、以读导写，以写促读，大量进行仿写训练如学习了《东方之珠》这篇课文，可让同学仿照第五自然段的写法，围绕“一到休假日，街上就喧闹起来”写一段话，重点训练同学抓住关键词“喧闹”进行具体描写的方法。
也可以仿照这篇文章的结构特点，写一段“总——分——总”结构的话，训练布局谋篇的力量。
这种仿写以片断为主，每个片断都有一个训练重点，可以是比方句、拟人句的练习，也可以是围绕中心句扩写的练习，还可以是结构方法的练习。
这种练习可以起到少而精，目标单一、集中，训练扎实有效的作用。
三、写读后感读书时只有乐观思索，收获才大。
我们每学期都向同学推举3—5本课外阅读书目，其中大多是世界名著。
每读完一本书后，都要组织一次读书汇报课，沟通读书心得。
但每学期才三、五本书的量，明显偏少。
怎样才能在有限的时间里加大阅读量呢？我常常让同学从自读课本上选择一篇感爱好的文章，大家一起读，读完后写一篇读后感。
如何引导学生在生活中寻找写作素材优秀获奖科研论文
如何引导学生在生活中寻找写作素材优秀获奖科研论文摘要: 在写作教学过程中, 学生常常陷入“巧妇难为无米之炊”的困境, 总抱怨“两点一线”的生活太单调, 无内容可写。
其实生活中并不缺少写作素材, 而是缺少发现素材的眼睛, 只要留心观察和细心体会, 就会发现生活中有取之不尽、用之不竭的写作素材, 就会写出体验独特、情感真挚、感悟深刻的佳作来。
正如语文课程标准中指出的, 写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。
关键词：初中语文写出教学留心生活寻找素材一、在观察自然中寻找写作素材“不看不知道, 世界真奇妙。
”打开门窗, 出去走走, 你会惊奇地发现大自然就是我们最天然的教师, 是我们最生动的课堂, 是我们最美妙的灵感, 会为学生的习作提供丰富多彩的写作素材。
当我们置身于奇妙无穷、五彩缤纷的自然界中, 才能发现“一花一世界, 一叶一菩提”, 对于自然界中的花鸟虫鱼、飞禽走兽、打雷闪电、刮风下雨等这些平时被我们忽略的东西, 由于有了亲身体验也会倍加珍视, 从而留下较深刻的印象, 产生感性认知。
因此, 教师每学期都可以安排一些户外活动, 组织学生去郊外踏青或郊游, 让学生在与大自然的亲密接触中, 仔细观察周围景物的变化, 如在“等闲识得春风面, 万紫千红总是春”的春天里, 看看桃花红、树叶绿、燕子筑窝、柳絮飞舞等气象万千的景象；在“接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红”的夏天里, 听听夏雷滚滚、知了长鸣、蛙声一片的天籁之音；在“停车坐爱枫林晚, 霜叶红于二月花”的秋天里, 闻闻稻香四溢、瓜果飘香、暗香盈袖、丹桂扑鼻的五味杂陈的味道；在“忽如一夜春风来, 千树万树梨花开”的冬天里, 赏赏千里冰封、万里雪飘、梅花盛放、松柏翠绿的银装素裹的世界……为此, 教师可布置学生写《四季让我心醉》《走进自然》《我跟春天有个约会》《我眼中的色彩》等作文, 只要学生能留心观察大自然中日新月异的变化, 就能写出描绘自然、反映自然、歌颂自然的好文章。
初中语文教学论文 从丰富多彩的生活中挖掘语文学习的素材
从丰富多彩的生活中挖掘语文学习的素材生活是语文的源泉。
丰富多彩的生活为我们的作文提供了丰富多彩的语文素材。
同学们要留意观察身边绚烂多彩的世界，从身边挖掘语文素材，留意身边的生活，表现真实的生活、书写真实的感受。
深入生活，贴近生活，让真实的生活唤起我们真实的感受和无限的遐想，让火热的生活激发我们旺盛的学习语文热情，是解决这类问题的有效途径。
那么，如何才能感悟生活，把握生活的真谛，写出高质量的作文呢？一．留心观察生活，撷取语文素材我们所生活的世界是丰富多彩而又无限广阔的世界，我们的周围每天都发生着许多新鲜事情，因此只要我们要多多留意周围的世界，睁大一双善于观察的眼睛，做生活的有心人，我们就会经常有令人惊喜的发现。
我们要睁开一双善于观察的慧眼，选取那些能表现深刻哲理、对人们有启迪意义的写作素材去写作。
我们要珍惜生活中的点点滴滴，从小处着手，从小事做起，用一滴水去洞察太阳的光辉。
要对生活中精彩的的片段、典型的细节以及人物的音容笑貌、行为举止，对周围环境写下点点滴滴的片段材料，制成卡片，归类收集，写上标签，以此丰富自己的写作资源，充实自己的写作仓库，便于日后写作文时随时选用，从而激活自己的写作思路，开阔自己的写作视野，提高写作能力。
通过这样反复的训练，学生的语文素养被激发了，学习语文的兴趣明显提高了。
我们启发学生在观察事物时，应该调动一切感官，进行细致的观察。
要带着思考去观察生活，对观察到的现象、事物、要多给自己提几个问题，多问几个为什么，勇于向别人请教，进行分析、综合、比较、判断，获取更全面更深刻的认识，对觉得有收获有启迪的内容要用笔记录下来。
因为那些材料取自我们周围的真实的内容，反映的是真实的生活，自然会真实可信。
这就会成为我们日后写作文的丰富素材。
我们要为自己打开丰富的写作资源，可以让学生写观察日记，写学习日记，写成长日记，记录人生的酸甜苦辣，记录学习的得失成败，写下成长的风风雨雨，记录思维的瞬间火花。
引导学生从生活情境中汲取写作素材
引导学生从生活情境中汲取写作素材在现在的中学作文训练中，学生与作存在一个很显者的问题就是学生的作文内容比较空洞，对事件的描述不够真切，不能深层次思考问题，文章大多是千篇一律，缺乏创新，没有自己的真实个性。
导致这样的现象出现的主要原因是学生缺乏对生活的真实感悟，不会从自己的实际生活中提取写作的素材。
根据对最近几年的写作教学的总结，我从以下三个方面来探讨如何引导学生从实际的生活情境中汲取写作素材，从而提高学生的写作能力。
一、教会学生洞察生活若要让学生能够从生活当中汲取写作素材，首先必须鼓励学生多观察生活。
写作是对生活的一种体现，其反映生活又必须回到生活中去，是学生对自己的生活的一种叙述和思考。
要想让学生的作文有骨有肉，就必须让其从生活中汲取养料。
例如，在写一篇关于父爱的文章的时候，很多的学生可能在实际生活中和父亲的交流比较少，在描写父亲的时候就显得无所适从。
因此在写作当中就会自己凭感觉去想象，去编造，这样的文章是大多是千篇一律的，没有什么美感可言。
而在朱自清先生的笔下，通过父亲送儿子这样的一件小事就足以说明父亲对自己的浓浓爱意。
在这篇文章中并没有华丽的辞藻，只是作者在生活当中仔细观察父亲的一些行为举止。
朱自清先生从一些微小的细节就把父亲深邃的爱表现得淋漓尽致。
而我们的学生却写不出这样的作品，原因就在于学生缺乏对生活的观察和感悟，对生活中的细节从不在意（对于如何才能让学生积极观察生活，首先应该通过在课堂上的阅读教学，从具体的例子当中去分析，引导学生学会自己去尝试观察生活。
在阅读教学中，教师通过讲解实例，要让学生能够感受到观察生活需要哪些方式，培养学生观察生活的方法。
借助实例分析，可以让学生按照这样的方式观察生活，并写出自己的真实感受。
其次，培养学生观察生活的能力的时候，要注意做到循序渐进，不要急于求成，从最简单的方式着手，先让学生注意观察生活中具体的事物。
通过对简单事物的观察，培养学生的观察意识，然后就会对写作的素材进行体会。
小学语文作文教学论文
小学语文作文教学论文概要：当前，小学高年级的很多学生有时即使竭尽脑汁，也难以写出有感召力的文章，主要是因为学生无话可写。
小学语文教师在引导学生进行作文训练的过程中，教会学生如何积累写作素材是关键要务。
要与学生生活实际相结合，引导学生观察、感悟和积累写作素材。
当素材积累达到一定量时，学生创作出的作品才会更有感召力，也就是所谓的“质变”。
基于此，小学语文教师在进行作文时，应当注重培养学生观察生活、体验生活的良好习惯，引导学生用心体验和感悟生活，为他们的写作奠定良好的基础。
现代教育体系中强调知识的长久积累，因此学生积累写作素材是一个持之以恒的过程。
学生只有在长期积累素材中，才能不断开拓视野，丰富他们的写作视角。
然而要让学生在作文素材积累中有所成，就要遵循一定的原则。
第一，贯穿于日常的写作素材积累原则。
写作素材积累不是一朝一夕能够完成的，贯穿于日常的写作素材积累才是正道。
然而有些教师引导学生积累写作素材时松时紧，没有常态化引导学生，忽视了日常写作素材积累的作用。
积累写作素材是一个循序渐进的过程，教师要让学生结合个人实际学习、实际阅读状况积累多类型的写作素材，才能在原有写作水平上实现更大进步。
第二，尊重学生主体性的原则。
教师在学生积累写作素材过程中扮演着督促者与引导者的角色，这一角色意味着教师要始终坚持学生在课堂教学的主体地位，鼓励他们多表达个人想法和看法，或者引导他们多进行思想交流，有目的培养学生积累素材、思考素材的独立性和积极性，尊重小学生的主体性。
作文素材积累是一项漫长且艰巨的过程，小学语文教师引导积累写作素材是有方法可循的，可以从学生的生活、广泛的阅读、多练笔等途径着手，并通过长期训练，提升他们的写作水平将指日可待。
1.从日常生活中积累写作素材立足生活，观察生活，品味生活，这是进行写作的重要源泉，也是积累素材的重要方式。
叶圣陶先生曾说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
如何指导学生做好生活观察、积累写作素材
如何指导学生做好生活观察、积累写作素材摘要：在当前作文教学中，学生感到作文难，“没意思”。
每次作文不是草草了事，就是东拼西凑。
作文水平总是提不高，尤其当今教育发展的新潮流，要求应试教育向素质教育转变。
如何写作文，学生往往是望而生畏。
要想真正提高学生的素质，培养学生的写作能力，就必须坚定的走出当前作文的误区，寻找一条作文教学的改革之路。
叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”这充分说明了作文与生活的密切关系。
中考作文的命题也体现了“写作离不开生活，服务于生活”的原则。
这就说明作文教学只要扎根于现实生活的沃土，就能成功。
那么，如何指导学生做好生活观察、积累写作素材呢？关键词：指导作文体会作家艾芜在指导初学写作的同志时说：“要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情。
练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。
”这就是说，观察生活，一是要看，二是要听。
比如，指导初一学生写作记叙文，我们可以针对初一学生天真活泼，好奇心强，富于激情，乐于参加活动的特点。
尤其是他们刚进入中学的时候，想了解中学的校史、设施，特别是很想了解老师和同学。
抓住他们这一心理特点，开学不久，我就让他们自选一位任课教师作为观察对象作文，写作要求是：交代清楚他是什么人，如他的年龄、性别、外貌、职业、性情，及与自己的关系；要写出人物的特点，就是要写出这个人与其他人不同的地方。
只有把特点写出来了，才能给读者留下深刻的印象，文章也才能与众不同，有新意；要通过具体的事件来表现人物，决不能像老师给你写品德评语那样来写人。
所选的事件要能充分表现这人性格和品质。
当你把事情写好了，人物也就写好了；要抓住人物细微的动作及其变化，给予具体，生动的描写。
即抓住细节刻画人物，使原来比较平板、模糊的形象变得栩栩如生，有血有肉；在进行人物语言描写时，要符合人物的身份和性格，因为不同的年龄、职业、性格等的人物，他们所讲的话是不同的，即使是同一个人，在不同的情况下所讲的话也是不同的；要紧紧扣住人物的特点和文章所要表达的中心思想来写人，不要想到什么就写什么，马虎拼凑，拉拉杂杂，更不能重复罗嗦，画蛇添足，使人看了不知在说什么。
中学作文教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：作文教学是中学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力具有重要意义。
本文通过对中学作文教学的实践研究，分析了当前作文教学中存在的问题，并提出了相应的改进策略，旨在提高中学作文教学的效果。
一、引言作文教学是中学语文教学的核心内容之一，它不仅关系到学生语文素养的提高，还影响到学生的综合素质发展。
然而，在当前中学作文教学中，存在着诸多问题，如学生写作兴趣不高、写作水平低下、教师教学方法单一等。
因此，对中学作文教学进行实践研究，探索有效的教学策略，对于提高作文教学质量具有重要意义。
二、当前中学作文教学中存在的问题1. 学生写作兴趣不高许多学生认为作文是一种负担，缺乏写作的兴趣。
这主要是因为学生认为作文内容枯燥，形式单一，无法表达自己的真实想法。
2. 写作水平低下部分学生的写作水平较低，语言表达不流畅，逻辑思维混乱，缺乏创新意识。
3. 教师教学方法单一部分教师在作文教学中，仍采用传统的“填鸭式”教学方法，忽视学生的主体地位，导致学生写作兴趣不高，写作水平难以提高。
4. 评价方式单一作文评价方式单一，只注重结果，忽视过程，导致学生缺乏写作动力。
三、中学作文教学改进策略1. 激发学生写作兴趣（1）丰富作文教学内容，贴近学生生活，让学生在写作中感受到乐趣。
（2）开展多种形式的作文活动，如作文比赛、作文讲座等，激发学生的写作热情。
2. 提高学生写作水平（1）培养学生的观察能力，让学生学会从生活中寻找写作素材。
（2）加强语言训练，提高学生的语言表达能力。
（3）培养学生的创新意识，鼓励学生在写作中发挥自己的想象力。
3. 改进教师教学方法（1）采用启发式教学，引导学生主动参与作文教学过程。
（2）运用多媒体技术，丰富作文教学手段，提高教学效果。
4. 优化评价方式（1）采用多元化评价方式，关注学生写作过程中的进步。
（2）建立作文评价档案，记录学生写作过程中的成长轨迹。
四、实践案例分析以某中学为例，该校在作文教学中实施以下策略：1. 开展“生活作文”活动，让学生从生活中寻找写作素材，提高写作兴趣。
语文教学论文：捕捉生活中的作文材料――培养学生积累素材能力的点滴体会
捕捉生活中的作文材料――培养学生积累素材能力的点滴体会青田城西小学叶伟葱作文是一项综合性、创造性的书面语言表达训练。
许多小学生一提到写作文就头痛，总觉得没什么可写，要不就是心中有话写不出来。
因此，作文教学，就是要解决两个问题：写什么和怎么写。
怎么写，得靠老师教给学生方法，学生掌握起来也比较容易些，可以先模仿写，千篇一律，然后诼步提高要求：大同小异到小同大异，循序渐进，最后再求独立创作，达到百花齐放。
最让人头痛的就是写什么，也就是选材的问题。
大部分学生面对题目总是咬笔杆，不知如何下手，结果想了一节课，草稿本上依然只有一个题目，或只是寥寥几字。
问他为什么不写，他总是愁眉苦脸地说：“没什么事可写。
”其实，生活中可写的事多着呢。
我们身边每天都有新鲜事发生，只是我们平时没有积累素材的习惯，对这些事不闻不问，视而不见。
那么，如何才能培养学生积累素材的能力，捕捉生活中的作文材料呢？这是许多教师都感到困惑、都在思考的问题。
我只是浅谈自己的点滴体会。
一、关注身边的人，参与身边的事写作的材料，无非来源于生活中所经历的和所见所闻。
让学生扩大自己的生活面，多多关注身边的人，积极主动的参加各种各样的有益活动，同时从中获得作文的素材。
比如，夏夜散步时，课间休息时，课外活动时，对周围的人及事或一起参与，或穷追巧问，而不是仅做个旁观着者，浪费一些有价值的材料。
二、留心观察，锻炼敏感性有时候，一个很好的素材出现在眼前，我们却抓不住，失之交臂。
这就是缺乏应有的敏感性。
而这种敏感，就是长期有意识地观察的产物。
在教学中，就要注意引导学生不仅在当时要仔细观察，冷静地思考，而且要求他们在事后去细心体味，把一些印象最深刻的东西整理出来。
如此强调，通过多留心观察，多回忆体味，多动笔的训练，学生观察周围事物的意识性增强了，观察的敏感性也就一天天地强起来了。
三、指导学生写好“观察笔记”要给学生建立起一本比较充实的“作文材料仓库”，就应当及时地写观察笔记。
自主表达,让学生快乐习作论文
自主表达,让学生快乐习作德国教育学家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。
”学习就是依靠发现，要求学生利用教师或者教材提供的材料，主动的进行学习，强调学生自我思考，探索和发现事物，而不是消极地接受知识。
所谓“自主表达”，就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察感受所得形诸于语言文字。
一句话，写作是个人情感、灵性的外化。
学生既然是写作的主体，新课标习作教学就应冲破传统作文教学的束缚，带给学生一片艳阳天，一块能自由畅谈的空间，一方能倾吐的净土，以学生为本位，真正做到在习作中以学生为主体，把学生的自主权还给学生。
一、感受生活──习作的源泉叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
”学生要写出新鲜的文章，就要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。
真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。
丰富学生生活，让学生充分享受生活，教师必须十分注重学生感受生活的过程，让他们情绪饱满的投入生活：布置教室，设计黑板报，组织班队活动，编辑手抄报，参加文体表演，语数竞赛，参观科技展，参加劳动……当值农忙时节，学生参加了家里的收割稻子的劳动，有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里，有写劳动辛苦的，有写生活不易，感恩父母的，那字里行间流露出的真情实感，着实让人感动。
让人觉得孩子们突然长大了，懂事了。
如果不是亲身经历了、感受了，写出真情实感是不切实际的。
因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话。
同样，家庭、社会纷繁复杂场景也给他们内心世界荡起涟漪，他们都有话可说，有话想说，有自主写作的欲望，那么写作的素材──创新作文的土壤，就会越积越肥沃，创作热情必然高涨。
校园生活素材在作文教学中的运用
校园生活素材在作文教学中的运用作者：张春旺来源：《文学教育》 2016年第11期张春旺内容摘要：生活是写作的源泉，要写出优秀的文章，就离不开对生活的感悟。
校园生活占据了学生生活的主体。
我们要引导学生捕捉校园生活中的亮点并运用到作文中，进而写出真情实感的好文章。
本文着重从慧眼看校园：捕捉亮点，蓄积素材；灵心品校园：感悟生活，升华素材；巧手绘校园：点拨技法，妙用素材三个层面，系统的论述了在作文教学中如何捕捉与运用校园生活素材写出真情实感的好文章。
关键词：作文教学校园生活素材捕捉运用《高中语文新课程标准》在教学建议中指出：在写作教学中，教师应该鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。
引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。
这就从导向上指出了一条还原写作教学本质的作文成功之路：回归生活，从生活中寻找写作的原素材。
陶行知指出：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育，从生活与教育的关系上说，是生活决定教学，从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
”叶圣陶先生如是说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流不停。
”由此，在当前的作文教学中,应该注重指导学生运用自己已有的生活材料，进行综合整理、恰当表达,从而感悟生活，乐于表达。
当下的作文教学现状要求我们要充分利用好学生在校的生活素材，盘活这些写作素材，帮助学生“找米下锅”，让学生觉得“有米可炊”，为学生的真情流淌搭建一个写作平台。
那么，如何引导学生去捕捉并运用这些校园生活素材呢？一.慧眼看校园：捕捉亮点，蓄积素材校园生活中，每天都发生着许多事，学生身边有很多素材，但多数学生却没有留意，熟视无睹。
正如罗丹说的：“美到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。
要想拥有丰富的写作素材，学生必须有善于观察发现美的“慧眼”，这样才能“夕阳芳草寻常物，入文皆为绝妙词”。
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引导学生在生活环境中收集作文素材
叶圣陶先生说：“生活如泉源。
文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然地流个不停。
”首先，教师要引导学生留心观察身边的人和事，用心体验生活，这是积累写作素材的重要途径。
作文教学的目标是口头表达能力和作文写作能力的提高。
在作文教学过程中，面对老师布置的作文题目学生常常感到无话可说，无料可选，无事可写。
因此，教师要引导学生养成认真观察的好习惯，从自己的经历中选取写作材料，并鼓励学生只要拥有一双慧眼，便会发现自身的经历中有着丰富的写作材料，从细处做起，时时处处别忘观察，点点滴滴加以积累，做生活的有心人。
同时，把自己的所见、所闻、所思、所感随时记录下来，哪怕只是一个梗概，对写好作文也是有帮助的。
教师要启发学生随时观察身边的人和事，写作文时要将事情的来龙去脉叙述清楚，人物的音容笑貌描写具体，情感描写细腻，这些内容都可以变成精妙的作文素材。
让学生明白了这些写作技巧，在写作文时，才能找到绝好的写作材料。
可以引导学生注意观察不同年龄、不同性格的人的一举一动，从性格看，有的活泼开朗、幽默风趣，有的严谨朴实、不苟言笑：从教学风格看，有的以组织学生活动见长，有的以讲解分析取胜；从衣着看，有的西装革履、风度翩翩，有的朴实大方、自然随意。
生活中有许多有意义的值得观察的事物，怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉住观察的对象并且运用在自己的作文中呢？教师要引导学生在校园
生活、家庭生活、社会生活中学会留心观察事物，收集作文素材，
一、提高学生对校园生活的认识水平
1、观察校园环境。
一所学校，都有花草树木，蜻蜓点水，蜜蜂采蜜的景致，学生每天从校园里走过，不会有什么感觉，没有人会去思考那些花草虫鱼与写作有何关系，这是非常可惜的。
教师应该充分利用这一写作教学的宝贵资源，培养学生观察生活，感悟生活的能力，激发学生的写作兴趣。
教师指导学生进行观察时，要注意把观察和思考结合起来，做到边观察边思考，使学生对所观察的事物产生新鲜的感受。
学生学会了观察，在观察中积累素材，写起作文来就有话可说。
例如写“快乐的夏天”这篇作文，我就带他们仔细观察校园的一草一木，从中获取素材，提高表达能力。
有个同学在观察后这样写到：今天教师带我们去寻找夏天，我找到了。
夏天是穿着彩色裙子的小姑娘。
不信。
你看：小草茵茵，花园里开着五颜六色的鲜花，蝴蝶翩翩起舞……真可以说是处处都是美景，这些都是好的素材。
2、留心观察校园活动场景。
儿童天性好玩、好动。
“大课间”、校园集体舞、歌咏比赛、运动会、经典诵读、演讲比赛……校园里这些丰富多彩的活动是学生放松身心，劳逸结合的形式，更是他们亲近自然、亲近生活、陶冶情操、锻炼能力的天地。
教师应有意识地引导学生在活动的过程中，重点观察人物的动作、语言、表情，揣测人物心理活动，让学生在“玩玩、看看、说说、写写”中将作文“水到渠成”。
作文中有了这样的情景：同学们个个神采奕奕，伴着动感的音乐旋律，有时像一只只翩翩起舞的蝴蝶，有时像一只只翱翔在天空的雏鹰。
放眼望去，操场似乎就是一个大
舞台，同学们轻盈的舞步，熟练优美的动作，配上自信的笑容，构成了一幅生动的画……
二、提高学生对家庭生活的认识水平
家庭是学生最熟悉的活动场所，家庭成员是学生接触最多最为熟悉的人，父母是孩子的启蒙老师，也是孩子的终身老师。
然而，最为熟悉的活动场所和人物很容易被忽视。
所以要让学生留心家庭、留心家庭成员。
我着力提醒学生从以下几方面观察：孩子与父母的相处，孩子与亲戚朋友的相处，孩子独自在家的情况等，并及时记录，有多少记多少。
可以启发学生从家庭成员的言行举止中捕捉人物内心的情感变化，体验家庭生活的喜、怒、哀、乐。
学生把这样的情感带进作文，就会真实地反映生活，久而久之也激起了学生热爱家庭的情感，我经常教诲学生，回家多关心体贴父母。
有时布置一些有趣的家庭作业，如：干点力所能及的家务活，给你的父母洗一次脚。
既创设了亲情氛围，又增长了知识，为创作提供了好的素材。
如劳动节假日期间，我建议学生精心准备，召开一次家庭联谊会。
有的设计“亲情对话”，问妈妈：“爷爷今年几岁？”问爸爸：“外婆最大的心愿是什么？”等系列必答题，把对父母长辈的关心从简单的问题提出，引起大人的深深思考。
有的进行文艺表演。
有的还设计了“为爷爷过生日”、“帮爸爸戒赌”等活动。
这些都将成为学生的写作素材。
三、提高学生对社会生活的认识水平
小学生的生活受到社会的影响与陶冶。
我从以下几方面指导学生
关注社会：1、上学、放学路上的所见所闻。
2、留心新闻及报纸的社会消息。
3、家长带孩子进入的各种社交场合。
社会上形形色色的人、丰富多彩的事都为学生提供了丰富的写作素材。
解放学生的时间、空间，让学生跨出教室、跨出校园，跨入社会，以生活为课堂去享受人生，热爱生活，在文中见人，在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作，这样做更能发挥写作的功能：真实的反映现实生活。
有一次我微笑着给学生布置了一道作文题：“我理想的职业”。
针对二十年后你希望从事的职业写一篇作文，每个人在习作前都要访问一个真正从事那行业的人，然后在完成这次习作。
这道作文题使孩子感到惊讶，但他们还是遵照我的要求去努力完成。
学生的口头报告做的很实际，很详细，联系自己的作文也写得很成功。
在生活中学生学会了积累材料，还要学会使用这些材料去描绘生活，小学生的作文写得不够成功，往往是对客观事物描摹得不够具体，不够真切。
因此，小学生必须打好坚实的基本功，基本功练得好学生写起作文才能得心应手，要想把生活中感受到的事情写的真实具体，除了用心观察、体验，平时练笔也是非常重要的一项。
所以教师要教育学生平时要多写多练，写好的文章要反复修改，这样才能把生活中有意义的人和事写得绘声绘色、栩栩如生。
生活是多样化的，每个人眼中、心中的生活，更是异彩纷呈。
作文教学应与校园、家庭、社会紧密相连，让学生描写真实生活，抒发真情实感，让学生从应试教育中脱离出来做生活的主人。
解放学
生思想，解放学生个性。
学生的眼界开阔了，知识面扩大了，写作素材丰富了，练笔的机会多了，写作的兴趣浓了，做到了有话可说，有内容可写，写出的文章才有真情实感。