六年级第一单元导读要求
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3、现在，哪位种树人来解答我的疑问呀？指名回答。（师问生答，您好，我到您这儿来，头脑当中装满了问号……师从不明白，到有点明白，到还有疑问，到完全明白。请他生说时）（三个问题一起解决。当学生答到最后一个问题时，强调一下意味深长。）
4、学生评价。教师引导：种树人是怎么说的呢？
［投影二］文中插图。请看图，你看到了什么？看看种树人的表情。（笑着说），啊，种树人为什么要笑着说呢？你们懂他笑的意思吗？
1、师配乐《秋日私语》朗读。齐读这段饱含哲理又充满激情的文字。
2、请认真地读一读，想一想，生活中还有这样的事例吗？
3、教师梳理并板书：不确定指生活中不可预料的坎坷曲折和磨难。生活中的不确定有：生病，车祸、地震等。
1、默读课文，划出让你感动的地方？
A、在轻松的……在他的头顶上不掉下来。
B、顶碗少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众……
作者用奇妙的比喻，将全身心感受时光的流逝。
2.让学生体会设问句的情感与作用
一、种树人的哪些做法令作者奇怪？他为什么要这样做？
1、种树人是怎么回答的？在课文的12、13自然段。请大家自由地朗读这两个自然段。
2、如果你就是种树人，老师就是文中的“我”，你能回答好“我”的问题吗？别忙，请“各位种树人”再精心地准备一下。学生个别朗读。
②“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”
作者运用了新奇巧妙地比喻，表达了作者十分无奈的愁绪。
3洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去……
作者用了一系列排比描写将人们日常生活的细节，展示了日子在生活中不经意间来去匆匆。
4过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？
6、请各位种树人一起笑着对我说一说好吗？接读——种树人语重心长地说。（学生齐读）
7、桃花心木为什么不再枯萎？ 二、这里的不确定是什么意思？你能想到哪些不确定？
［投影四］不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
2、学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。
3、汇报交流，联系生活体会道理
（1）大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。
（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。
1简单说说喜欢的原因
2“没有声音，没有影子”说明了什么？能从中领悟到什么道理？
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、抓住重点句段，联系生活实际，体会到课文告诉我们的道理：一个人只有经历过生活的风风雨雨，才能成为一个意志坚强、有所作为的人。
1、快速阅读课文，懂得课文讲了一件什么事？
2、文章描写了顶碗少年三次的顶碗过程，围绕表演的惊心动魄展开？再读课文，划出能具体表现顶碗少年表演紧张的语句。
导读要求
1文言文两则
ห้องสมุดไป่ตู้2匆匆
3桃花心木
4顶碗少年
5手指
回顾拓展
1、抓住重点句，联系生活实际文章蕴含的道理。
1、理解课文内容，体会做事要专心致志的道理。学习两小儿善于观察，说话有理有据有孔子实事求是的态度。
1、有感情的朗读课文，再试着背下来。
1.找出含义深刻的或自己喜欢的句子，并说说原因。
如：“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”
（3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。
（4）无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。
4、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。
C、台上……他有些不知所措了。
D、这真是一声惊心动魄的拼搏……掌声。
2、用自己的话概括这是一场怎样表演？在文中作批注。
3、从文末的省略号中你读出了什么？4、汇报交流，联系生活体会道理 。（失败是成功之母）
1、默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）
2、
2、在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法。
1、联系课文说说句子的意思。
为是其智弗若与？日：“非然也”？
方法：小组合作学习，联系生活实际谈谈。
2、孰为汝多知乎？
方法：此句的句式反问句。
表现两小儿天真可爱的特点。
3、通过两个故事的学习，你明白了什么道理？
A、做事要专心致志，不可三心二意的道理。
（对问者的有礼貌，宽容“我”的不知，自得他的种树技术，自信他的桃花心木一定能成材。）
再看这位种树人，他悠然地坐在田埂上，看着桃花心木苗，仿佛看到到了什么？
（用一些词来形容大树：如枝繁叶茂、参天大树、树形优美、高大而笔直；长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。）
5、你们这些种树人可以笑着对“我”说吗？如果再加些动作，你会讲得更生动，我一定会听得更明白。请同桌分别扮演种树人和文中的“我”练一练。
B、看待事物可以有不同的角度。
1.作者是怎样具体描述日子去来的匆匆？
①燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了。有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?
这个句子用了排比的句式描写燕子、杨柳、桃花，这些春景的描写中，表明了大自然的枯荣是时间飞逝的痕迹。“我们的日子为什么一去不复返呢？”表达了作者对时光逝去无法挽留的无奈和留念。
1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。
2、指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容？
3、速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指，然后分别具体写，最后总结写。
4、请学生根据填空的内容，给课文分段。
1、引导学生回顾自己的成长历程，想想自己所经历的印象深刻的第一次，从中筛选出难以忘怀、对自己有启示的事情。
5、你觉得谁的功劳大？谈谈你的体会。
6、齐读结尾，说说作者写作的用意。
丰子恺先生通过平平常常的五根手指，生动形象的为我们讲述了团结就是力量的大道理。是呀，尺有所短，寸有所长，希望同学们在以后的学习与生活中，团结一心，取长补短，互相帮助，才能发挥更强大的力量。
4、学生评价。教师引导：种树人是怎么说的呢？
［投影二］文中插图。请看图，你看到了什么？看看种树人的表情。（笑着说），啊，种树人为什么要笑着说呢？你们懂他笑的意思吗？
1、师配乐《秋日私语》朗读。齐读这段饱含哲理又充满激情的文字。
2、请认真地读一读，想一想，生活中还有这样的事例吗？
3、教师梳理并板书：不确定指生活中不可预料的坎坷曲折和磨难。生活中的不确定有：生病，车祸、地震等。
1、默读课文，划出让你感动的地方？
A、在轻松的……在他的头顶上不掉下来。
B、顶碗少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众……
作者用奇妙的比喻，将全身心感受时光的流逝。
2.让学生体会设问句的情感与作用
一、种树人的哪些做法令作者奇怪？他为什么要这样做？
1、种树人是怎么回答的？在课文的12、13自然段。请大家自由地朗读这两个自然段。
2、如果你就是种树人，老师就是文中的“我”，你能回答好“我”的问题吗？别忙，请“各位种树人”再精心地准备一下。学生个别朗读。
②“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”
作者运用了新奇巧妙地比喻，表达了作者十分无奈的愁绪。
3洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去……
作者用了一系列排比描写将人们日常生活的细节，展示了日子在生活中不经意间来去匆匆。
4过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？
6、请各位种树人一起笑着对我说一说好吗？接读——种树人语重心长地说。（学生齐读）
7、桃花心木为什么不再枯萎？ 二、这里的不确定是什么意思？你能想到哪些不确定？
［投影四］不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
2、学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。
3、汇报交流，联系生活体会道理
（1）大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。
（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。
1简单说说喜欢的原因
2“没有声音，没有影子”说明了什么？能从中领悟到什么道理？
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、抓住重点句段，联系生活实际，体会到课文告诉我们的道理：一个人只有经历过生活的风风雨雨，才能成为一个意志坚强、有所作为的人。
1、快速阅读课文，懂得课文讲了一件什么事？
2、文章描写了顶碗少年三次的顶碗过程，围绕表演的惊心动魄展开？再读课文，划出能具体表现顶碗少年表演紧张的语句。
导读要求
1文言文两则
ห้องสมุดไป่ตู้2匆匆
3桃花心木
4顶碗少年
5手指
回顾拓展
1、抓住重点句，联系生活实际文章蕴含的道理。
1、理解课文内容，体会做事要专心致志的道理。学习两小儿善于观察，说话有理有据有孔子实事求是的态度。
1、有感情的朗读课文，再试着背下来。
1.找出含义深刻的或自己喜欢的句子，并说说原因。
如：“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”
（3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。
（4）无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。
4、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。
C、台上……他有些不知所措了。
D、这真是一声惊心动魄的拼搏……掌声。
2、用自己的话概括这是一场怎样表演？在文中作批注。
3、从文末的省略号中你读出了什么？4、汇报交流，联系生活体会道理 。（失败是成功之母）
1、默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）
2、
2、在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法。
1、联系课文说说句子的意思。
为是其智弗若与？日：“非然也”？
方法：小组合作学习，联系生活实际谈谈。
2、孰为汝多知乎？
方法：此句的句式反问句。
表现两小儿天真可爱的特点。
3、通过两个故事的学习，你明白了什么道理？
A、做事要专心致志，不可三心二意的道理。
（对问者的有礼貌，宽容“我”的不知，自得他的种树技术，自信他的桃花心木一定能成材。）
再看这位种树人，他悠然地坐在田埂上，看着桃花心木苗，仿佛看到到了什么？
（用一些词来形容大树：如枝繁叶茂、参天大树、树形优美、高大而笔直；长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。）
5、你们这些种树人可以笑着对“我”说吗？如果再加些动作，你会讲得更生动，我一定会听得更明白。请同桌分别扮演种树人和文中的“我”练一练。
B、看待事物可以有不同的角度。
1.作者是怎样具体描述日子去来的匆匆？
①燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了。有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?
这个句子用了排比的句式描写燕子、杨柳、桃花，这些春景的描写中，表明了大自然的枯荣是时间飞逝的痕迹。“我们的日子为什么一去不复返呢？”表达了作者对时光逝去无法挽留的无奈和留念。
1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。
2、指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容？
3、速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指，然后分别具体写，最后总结写。
4、请学生根据填空的内容，给课文分段。
1、引导学生回顾自己的成长历程，想想自己所经历的印象深刻的第一次，从中筛选出难以忘怀、对自己有启示的事情。
5、你觉得谁的功劳大？谈谈你的体会。
6、齐读结尾，说说作者写作的用意。
丰子恺先生通过平平常常的五根手指，生动形象的为我们讲述了团结就是力量的大道理。是呀，尺有所短，寸有所长，希望同学们在以后的学习与生活中，团结一心，取长补短，互相帮助，才能发挥更强大的力量。