课堂教学生活化
生活化教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，生活化教学理念逐渐被广大教育工作者所接受。
生活化教学强调将教学内容与学生的生活实际相结合，使学生在学习过程中能够感受到知识的力量，提高学习的兴趣和效率。
本文以《春天来了》为例，探讨生活化教学实践的具体方法。
二、教学背景《春天来了》是一篇描写春天景色的课文，旨在让学生了解春天的特点，感受春天的美好。
然而，传统的教学模式往往过于注重知识传授，忽视了学生的生活体验。
为了提高教学效果，本文将尝试将生活化教学理念融入《春天来了》的教学实践中。
三、生活化教学设计1. 教学目标（1）知识目标：了解春天的特点，掌握课文中的生字词。
（2）能力目标：培养学生观察自然、感受生活的能力，提高学生的语言表达能力。
（3）情感目标：激发学生对春天的喜爱之情，培养学生热爱生活的情感。
2. 教学内容（1）生字词：春、天、来、了、花、开、草、绿、风、暖。
（2）课文内容：春天来了，万物复苏，花开草长，风暖日丽。
3. 教学方法（1）情境导入：利用多媒体展示春天景色，引导学生回忆自己曾经见过的春天，激发学生的学习兴趣。
（2）自主学习：让学生自主阅读课文，找出自己认为最美的句子，并尝试用自己的语言表达出来。
（3）合作探究：将学生分成小组，讨论春天来了，大自然会发生哪些变化，并举例说明。
（4）实践体验：组织学生走出教室，观察校园内的春天景色，将所学知识运用到实际生活中。
4. 教学过程（1）情境导入教师播放春天景色视频，引导学生回忆自己曾经见过的春天，激发学生的学习兴趣。
师：同学们，你们喜欢春天吗？请谈谈你们对春天的印象。
生1：春天很美丽，万物复苏，花开草长。
生2：春天阳光明媚，温暖宜人。
（2）自主学习教师分发课文，让学生自主阅读，找出自己认为最美的句子，并尝试用自己的语言表达出来。
师：请大家阅读课文，找出你认为最美的句子，并用自己的话描述一下。
（3）合作探究将学生分成小组，讨论春天来了，大自然会发生哪些变化，并举例说明。
教学生活化课堂互动化
教学生活化课堂互动化随着社会的发展，教学方式也在不断创新和改革。
传统的课堂教学方式已经不能满足学生的需求，学生对于知识的获取和学习方式也发生了变化。
生活化课堂互动化教学是一种新型的教学方式，它将生活和教学融为一体，使学生在活动中学习，让课堂更加生动有趣，增加了学生的参与度和学习兴趣。
那么如何将课堂教学生活化并且实现互动化呢？接下来我们就来讨论一下。
生活化课堂教学首先要了解学生的生活，将学生的生活融入到教学当中。
这样能够更好地刺激学生的学习兴趣，同时也更加符合学生的需求。
1. 利用生活化的教材教学生活化首先要从教材入手。
我们可以利用一些与学生生活相关的内容来设计教学内容。
比如利用学生熟悉的游戏、电影、音乐等来设计教学内容，这样学生就能够更容易地接受和理解。
同时也可以引起学生的兴趣，提高学习的积极性。
2. 联系学生生活进行教学在教学的过程中，我们可以根据学生的兴趣和生活经验来设计一些教学活动，让学生参与其中。
比如在教学有关节气的知识时，可以请学生谈谈自己每个节气的习俗和故事，这样可以增强学生对节气知识的了解，同时也能够让学生更加了解中国的传统文化。
3. 利用实践活动进行教学生活化的教学方式还可以引入一些实践活动，让学生在实践中学习。
比如在教学有关植物的知识时，可以组织学生去校园里进行植物观察和实验，这样学生可以通过实践活动更深刻地理解和记忆相关知识。
课堂互动化教学是指在课堂教学中引入一些互动活动，让学生参与提高学生的参与度和学习效果。
1. 利用问题解决教学在教学的过程中，教师可以通过提出问题的方式引导学生进行学习。
在教学某个知识点时，可以提出一个问题让学生思考，并通过讨论的方式进行解决，这样不仅能够增加学生的思维能力，也能够调动学生的学习积极性。
2. 利用小组合作学习在现代化教学中，我们可以利用多媒体技术进行教学，通过图片、视频等多种形式的展示，吸引学生的注意力。
比如在教学地理知识时，可以通过播放视频的方式让学生更加直观地了解相关知识。
什么是生活化教学
什么是生活化教学
生活化教学是一种教学方法，旨在将学习与现实生活紧密结合，让学生在学习
过程中能够感受到知识的实用性和生活的意义。
生活化教学强调学习的实践性和体验性，通过各种真实的情境和案例，让学生在学习中获得启发和感悟，从而更好地理解和应用所学的知识。
生活化教学的核心理念是“学以致用”，即通过将学习内容与学生的日常生活
和实际情境相结合，使学生能够更好地理解和应用所学的知识。
例如，在数学课上，老师可以引导学生通过实际测量和计算，了解几何图形在日常生活中的应用；在语文课上，老师可以通过生活中的故事和情境，让学生更深刻地理解语言的表达和交流方式。
生活化教学还注重培养学生的实践能力和创新思维。
通过开展各种实践活动和
项目实践，让学生在实际操作中学习知识，培养解决问题的能力和创新意识。
例如，学校可以组织学生参与社区服务活动，让他们在实践中感受到学习的意义和社会责任感。
此外，生活化教学还强调教师的角色转变和教学方式的创新。
教师不再是传统
的知识传授者，而是学生学习的引导者和促进者，通过与学生互动和合作，激发学生的学习兴趣和潜能。
教师可以利用多媒体技术和互联网资源，开展多样化的教学活动，让学生在多种情境中学习和体验知识。
总之，生活化教学是一种注重实践和体验的教学方法，旨在让学生在学习中感
受到知识的实用性和生活的意义，培养学生的实践能力和创新思维，促进学生全面发展。
希望未来教育能够更多地倡导生活化教学，让学生在学习中获得更多的启发和成长。
生活化教学让课堂更精彩
生活化教学让课堂更精彩教育是一个重要的社会系统，教师的教学方式直接影响学生的学习效果和学习兴趣。
生活化教学是一种注重贴近学生生活、引导学生思考、培养学生实践能力的教学方式，它能让课堂更加活跃、生动，让学生更容易理解知识，更容易融入学习。
本文从生活化教学的特点、实施方法和意义等方面进行探讨，以期为教师提供一些可借鉴的教学思路。
一、生活化教学的特点1. 贴近学生生活生活化教学注重贴近学生的日常生活，将学习内容与学生的日常生活相联系，使学生更易于理解、接受。
在教授数学时，可以结合学生购物、游戏等日常活动来讲解相关知识，让学生在实际生活中感受到数学的应用。
2. 引导学生思考生活化教学不仅是简单地传授知识，更重要的是引导学生去思考、去发现、去解决问题。
通过引导学生用所学知识来解决实际生活中遇到的问题，培养学生的分析和解决问题的能力。
3. 培养学生的实践能力生活化教学更强调学生在实际生活中的实践，让学生动手、动脑，培养学生的实践能力。
教师可以设计一些实际操作的活动，让学生亲身实践学到的知识，从而加深对知识的理解和记忆。
1. 利用教学资源在教学中可以利用各种资源来贴近学生生活，提高学生的学习兴趣。
可以利用图片、视频、实物等教学资源，引导学生通过观察、实践等方式来学习。
2. 设计生活化案例教师可以设计一些生活化案例来讲解知识，让学生通过真实的案例来理解和掌握知识。
在教学科学时可以设计一些生活中的实例，让学生从实例中学习、思考，达到更好的教学效果。
3. 进行课外实践活动课堂教学只是学习的一部分，课外的实践活动同样重要。
教师可以组织学生进行一些与学习内容相关的实践活动，例如参观工厂、野外考察等，使学生在实践中学习、思考、感悟。
4. 引导学生自主学习生活化教学中，教师应该适时引导学生自主学习，培养学生的学习兴趣和主动性。
可以组织学生进行小组合作学习、自主探究等活动，培养学生分析问题、解决问题的能力。
1. 提高学生学习兴趣生活化教学能够贴近学生的生活实际，提高学生的学习兴趣，使学生对知识更加感兴趣，从而更加主动地去学习。
生活化课堂教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：通过生活化教学，使学生掌握相关知识，提高生活技能。
2. 能力目标：培养学生观察生活、分析问题和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对生活的热爱，增强生活自信心。
二、教学内容以《家庭生活》为主题，围绕以下几个方面展开教学：1. 家庭结构与功能2. 家庭成员间的相互关系3. 家庭生活常识4. 家庭理财与消费三、教学对象小学五年级学生四、教学过程（一）导入新课1. 创设情境：播放一段家庭生活场景的视频，让学生感受家庭生活的美好。
2. 提问：同学们，你们觉得家庭生活有哪些美好之处？请谈谈你们的家庭生活。
（二）新课讲解1. 家庭结构与功能a. 介绍家庭的基本结构，如父母、子女、祖父母等。
b. 讲解家庭的功能，如提供情感支持、物质保障等。
2. 家庭成员间的相互关系a. 分析家庭成员间的相互关系，如亲子关系、夫妻关系等。
b. 强调家庭成员间相互尊重、关爱的重要性。
3. 家庭生活常识a. 讲解家庭生活中的基本常识，如饮食、卫生、安全等。
b. 通过实例，让学生了解家庭生活中的常见问题及解决方法。
4. 家庭理财与消费a. 介绍家庭理财的基本原则，如量入为出、合理消费等。
b. 培养学生正确的消费观念，提高家庭生活质量。
（三）实践操作1. 分组讨论：让学生分组讨论家庭生活中的实际问题，如如何与家人沟通、如何合理分配家庭开支等。
2. 小组展示：每组选派代表分享讨论成果，其他组进行点评。
（四）总结与反思1. 总结本节课所学内容，强调家庭生活的重要性。
2. 引导学生反思自己的家庭生活，发现并改进不足之处。
五、教学评价1. 学生对家庭生活知识的掌握程度。
2. 学生在实践操作中的表现，如讨论、展示等。
3. 学生对家庭生活的热爱程度和自信心。
六、教学资源1. 教学课件2. 家庭生活场景视频3. 家庭生活常识手册4. 网络资源七、教学反思本节课以生活化教学为手段，注重培养学生的生活技能和情感态度。
在教学过程中，应关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
小学数学课堂教学生活化的几点做法
小学数学课堂教学生活化的几点做法小学数学课堂教学要生活化，就是要让数学知识和生活紧密联系起来，让学生在学习中感受到数学知识的实用性和生动性。
那么在实际教学中，我们可以采取哪些方式和方法来实现数学课堂的生活化呢？以下是几点可以做到的做法。
一、引入教学资源生活化的数学教学需要引入丰富的教学资源，让学生通过观察、实验和实践来感受数学知识。
可以利用身边的实物来进行教学，比如水果、文具、玩具等等，通过这些实物让学生感受数学知识的实际运用。
还可以利用多媒体教学资源，用图片、视频等多种形式呈现数学知识，使学生对数学知识有更直观的感受。
二、情境化教学在教学中，可以通过情境化教学来让学生更好地理解数学知识。
在教学加减法时，可以设计一些生活化的情境，让学生在实际生活中感受到加减法的应用。
比如在购物、做饭等情境中，让学生进行加减法运算，这样不仅能够提高学生的兴趣，还可以让他们更好地理解和掌握知识。
三、游戏化教学在课堂教学中，可以引入一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
比如可以设计一些数学竞赛、数学游戏等，让学生通过参与游戏来巩固和提高数学知识。
游戏化的教学也可以激发学生的竞争意识和学习积极性，让他们更主动地参与到数学学习中去。
四、实践教学生活化的数学教学还可以通过实践教学来实现，比如可以组织学生到实地进行数学考察和实验，让学生亲身感受数学知识。
比如可以带学生去超市进行价格比较和计算，或者到花园进行度量和面积的测量等等，通过这些实践教学，让学生更好地理解和掌握数学知识。
五、教学案例以上就是几点小学数学课堂教学生活化的做法，通过这些做法，可以让数学教学更加生动有趣，让学生更主动积极地参与到数学学习中去，提高他们对数学知识的理解和掌握。
希望老师们可以在教学中灵活运用这些方法，让数学课堂变得更加活泼和生动。
什么是生活化教学
什么是生活化教学
生活化教学是一种教学方法，它将学生的日常生活与课堂教学相结合，使学生能够在真实的情境中学习知识和技能。
生活化教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
生活化教学的核心理念是将学习与生活相联系。
教师可以通过引导学生观察和分析日常生活中的现象，引发学生的兴趣和好奇心。
例如，在学习数学时，可以通过实际的生活例子来教授数学知识，让学生在实际操作中理解数学的应用。
在学习科学时，可以通过实地考察和实验来让学生亲身体验科学知识，激发他们对科学的兴趣。
生活化教学还可以提高学生的学习动机。
通过让学生在真实的情境中学习，他们可以更好地理解知识的实际意义，并且更容易产生对学习的兴趣。
而且，生活化教学可以激发学生的创造力和想象力，让他们在学习中能够自主探索和发现。
生活化教学还可以培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
通过在实际情境中学习，学生可以更好地理解知识的应用，培养实际操作的能力。
而且，生活化教学还可以让学生在解决问题的过程中培养逻辑思维和分析能力，提高他们的问题解决能力。
总之，生活化教学是一种能够使学生在真实情境中学习，培养学生实际应用能力和解决问题能力的教学方法。
通过生活化教学，学生可以更好地理解知识的实际意义，提高学习动机，培养实际应用能力和解决问题的能力。
教育工作者应该重视生活化教学，积极探索和实践这种教学方法，让学生在学习中能够更加主动、积极地参与，真正做到知行合一。
教学生活化,课堂互动化
教学生活化，课堂互动化如何让课堂生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性，是每个教师都要面对的问题。
本文将从教学生活化和课堂互动化两个方面，为大家介绍几种提高课堂教学效果的方法。
一、教学生活化1. 创设情境在课堂教学中，教师可以通过创设情境，将抽象的知识转化为具体的实际情景，增强学生的学习兴趣。
在物理课上，可以通过实验和演示的方式，让学生亲身参与，直观感受物理现象的变化，从而更好地理解和掌握相关知识。
2. 使用多媒体利用多媒体技术可以为课堂教学增添丰富的元素，激发学生的学习兴趣。
如使用电子白板、投影仪、音频视频等设备，可以展示图像、演示实验、播放动画等，让学生更直观地了解知识内容，提高记忆和理解能力。
3. 运用游戏化教学利用游戏化教学方法，可以将课堂变成一个充满挑战和竞争的游戏环境，激发学生的主动性和参与度。
在语文课上，可以设计词语拼接游戏，让学生通过合理组合词语，培养他们对词汇的敏感性和理解能力。
4. 组织实地考察通过组织实地考察，可以将学生从课堂带到现实生活中，让他们亲自体验和观察问题，提高学习的实效性。
在地理课上，可以组织学生到实地考察，让他们亲自感受地貌、气候等自然环境，加深对地理知识的理解和记忆。
二、课堂互动化1. 提问互动课堂中，教师可以采用提问的方式与学生进行互动，激发学生思考和发言的积极性。
在历史课上，教师可以提出问题，要求学生根据所学内容回答，并鼓励学生相互交流讨论，共同完成问题解答。
2. 小组合作将学生分组进行小组合作，可以培养学生的团队合作能力和交流能力。
在英语课上，可以将学生分成小组进行角色扮演，让每个学生在扮演不同的角色中发挥自己的优势，共同完成对话的编写和演绎。
3. 互联网资源利用利用互联网资源可以为课堂教学提供更多的学习材料和活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
在数学课上，教师可以指导学生使用互联网搜索相关的数学问题，搜集和整理相关的知识，通过分组分享和讨论的方式，提高学习的深度和广度。
教学生活化实践心得体会(3篇)
第1篇作为一名教育工作者，我始终坚信教育的本质是生活化、实践化的。
在过去的教学实践中，我不断尝试将教学内容与学生的生活实际相结合，以期提高学生的学习兴趣和效果。
以下是我对教学生活化实践的一些心得体会。
一、生活化教学的重要性1. 提高学生的学习兴趣将教学内容与学生的生活实际相结合，可以使学生更容易理解知识，从而提高他们的学习兴趣。
当学生发现所学知识与自己的生活息息相关时，他们会更加主动地去探索、去学习。
2. 培养学生的实践能力生活化教学有助于培养学生的实践能力。
通过参与实践活动，学生可以将理论知识运用到实际生活中，提高自己的动手能力和解决问题的能力。
3. 增强学生的综合素质生活化教学有助于培养学生的综合素质。
在这个过程中，学生不仅学会了知识，还学会了与人沟通、合作、创新等能力，为他们的未来发展奠定了基础。
二、生活化教学的具体实践1. 创设生活情境在教学过程中，我努力创设与生活实际相符的情境，让学生在情境中学习。
例如，在教授《论语》时，我让学生扮演孔子及其弟子的角色，通过角色扮演的方式，让学生更深入地理解儒家思想。
2. 结合生活实例在教学过程中，我将教材内容与生活实例相结合，让学生从实例中体会知识。
例如，在教授《几何》时，我以生活中的家具、建筑为例，让学生观察、测量，从而加深对几何知识的理解。
3. 开展实践活动为了让学生将所学知识运用到实际生活中，我组织了丰富多彩的实践活动。
如组织学生参观博物馆、科技馆，让他们在参观过程中学习知识；开展社区服务活动，让学生在实践中锻炼自己的能力。
4. 引导学生反思在教学过程中，我鼓励学生反思自己的学习过程，将所学知识与自己的生活实际相结合。
通过反思，学生可以更好地认识自己，发现自己的不足，从而不断进步。
三、生活化教学的效果1. 提高学生的学习成绩通过生活化教学，学生的学习成绩有了显著提高。
学生们在课堂上更加积极主动，课后也能自觉复习，成绩得到了稳步提升。
2. 培养学生的综合素质生活化教学不仅提高了学生的学习成绩，还培养了他们的综合素质。
教学生活化,生活教学化
教学生活化，生活教学化1. 引言1.1 教学生活化的重要性教学生活化是指将教学内容与学生日常生活紧密结合，使学习不再是单调枯燥的知识灌输，而是与学生生活息息相关的实践活动。
教学生活化能够激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的学习效果和学习质量。
教学生活化可以增强学生的学习动机。
将教学内容贴近学生的生活经验和兴趣爱好，能够让学生感到学习的重要性和实用性，从而自觉地去学习和探索。
相比于单纯的书本知识，生活化的教学更容易引起学生的兴趣和好奇心，让他们产生愿意主动学习的欲望。
教学生活化可以促进学生的综合能力发展。
通过将教学内容融入到学生的实际生活中，可以培养学生的思辨能力、创新能力和实践能力。
学生在实际生活中接触到的问题和挑战将促使他们灵活运用所学知识，从而提升综合运用知识的能力。
教学生活化不仅可以提高学生的学习积极性和学习效果，还可以促进学生综合能力的发展，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
教学生活化是一种重要的教育教学方式，应该受到更多教育工作者的重视和支持。
1.2 生活教学化的必要性生活教学化是教育教学改革的重要方向之一，其必要性主要体现在以下几个方面：生活教学化可以增强学生的学习动力和学习兴趣。
通过将教学内容与学生日常生活、社会实践相结合，可以使学生更加易于接受和理解知识，进而激发他们的学习兴趣，提高学习积极性。
生活教学化有利于培养学生的实践能力和解决问题的能力。
教学内容与生活实际相联系，可以使学生更容易将所学知识运用到实际生活中，提高他们的实践能力和解决问题的能力，培养他们的创新思维和实践能力。
生活教学化有利于促进学生的综合素质发展。
通过生活教学化，不仅可以传授知识，更可以培养学生的实践能力、思维能力、创新能力、合作能力等综合素质，提高他们的综合素质水平。
生活教学化不仅可以使教学更加贴近学生生活、更加具有针对性和实效性，更可以促进学生全面发展，提高教学效果，是教育教学工作中不可或缺的重要环节。
2. 正文2.1 教学生活化的方法与策略教学生活化的方法与策略是指通过创新教学手段和方式，将抽象的知识内容与学生的生活经验和实际情境相结合，让学生在学习过程中更加贴近生活、感受生活，从而提高学习效果和吸引学生的兴趣。
浅析教学生活化的实践(3篇)
第1篇随着社会的发展和教育改革的不断深入，教育工作者越来越重视教学方法的创新和教学内容的丰富。
教学生活化作为一种新型的教学模式，旨在将生活元素融入教学中，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
本文将从教学生活化的内涵、实践策略以及意义三个方面进行浅析。
一、教学生活化的内涵教学生活化是指教师在教学过程中，将学生的日常生活经验与教学内容相结合，以生活情境为载体，引导学生主动参与、合作学习，从而提高学生的综合素质和创新能力。
教学生活化具有以下特点：1. 生活性：教学内容源于生活，贴近生活，让学生在实际生活中感受知识、应用知识。
2. 实践性：教学过程注重实践操作，让学生在动手实践中掌握知识、提高技能。
3. 互动性：教师与学生、学生与学生之间互动交流，共同探讨问题，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
4. 个性化：关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和特长，促进学生全面发展。
二、教学生活化的实践策略1. 创设生活情境，激发学生学习兴趣教师在教学中，要根据教学内容和学生的生活实际，创设生动、有趣的生活情境，让学生在情境中感受知识、体验生活。
例如，在教授数学时，可以将购物、旅游等生活场景融入教学，让学生在实际操作中学习数学知识。
2. 结合生活经验，引导学生主动参与教师在教学中，要善于挖掘学生的生活经验，引导学生将所学知识与生活实际相结合，主动参与学习过程。
例如，在教授语文时，可以让学生分享自己在家乡的趣事，以此激发学生的兴趣，提高学生的语言表达能力。
3. 开展实践活动，提高学生实践能力教师要根据教学目标，组织丰富多彩的实践活动，让学生在实践过程中提高实践能力。
例如，在教授科学时，可以组织学生进行小实验、小制作等，让学生在实践中掌握科学知识。
4. 培养学生自主探究能力，提高创新能力教师要鼓励学生自主探究，培养学生的创新意识。
在教学中，可以设置一些开放性问题，让学生自主思考、解决问题。
例如，在教授历史时，可以让学生自己查阅资料，了解历史事件，培养学生的自主学习能力。
生活化教学实践方法(3篇)
第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，生活化教学作为一种新型的教学理念，越来越受到教育界的关注。
生活化教学强调将学生的生活经验与课程内容相结合，使学生在学习过程中更好地理解知识、掌握技能，提高学生的综合素质。
本文将探讨生活化教学实践方法，以期为教育工作者提供参考。
二、生活化教学实践方法1. 创设生活情境生活情境是生活化教学的基础。
教师应根据课程内容，结合学生的生活实际，创设生动、有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。
以下是一些创设生活情境的方法：（1）利用多媒体技术：运用图片、视频、音频等多媒体资源，将抽象的知识具体化、形象化，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
（2）开展角色扮演：让学生扮演生活中的角色，模拟实际场景，提高学生的实践能力。
（3）组织实践活动：结合课程内容，组织学生参与社会实践活动，如参观、调查、实验等，让学生在实践中感受知识的应用。
2. 拓展生活经验生活化教学要求教师关注学生的生活经验，挖掘与课程内容相关的教育资源。
以下是一些拓展生活经验的方法：（1）开展课前调查：了解学生的生活背景、兴趣爱好等，为教学设计提供依据。
（2）邀请家长参与：邀请家长分享育儿经验，让学生了解家庭生活，培养亲子关系。
（3）组织班级活动：开展丰富多彩的班级活动，如运动会、文艺晚会等，让学生在活动中锻炼自己，拓展生活经验。
3. 强化生活应用生活化教学的核心在于将知识应用于生活。
以下是一些强化生活应用的方法：（1）设计生活化作业：布置与生活密切相关的作业，让学生在完成作业的过程中，学会运用所学知识解决实际问题。
（2）开展生活化课程：结合课程内容，开展烹饪、手工、环保等生活化课程，提高学生的生活技能。
（3）组织生活化实践活动：引导学生关注社会热点问题，开展调查、辩论、公益等活动，培养学生的社会责任感。
4. 注重情感教育生活化教学不仅关注知识传授，更注重学生的情感发展。
以下是一些注重情感教育的方法：（1）关注学生心理健康：了解学生的心理需求，开展心理健康教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观。
生活化教学让课堂更精彩
生活化教学让课堂更精彩一、生活化教学的意义1.调动学生的学习积极性通过生活化教学，老师可以将抽象的知识内容和学生的日常生活联系起来，使学生在学习中感到身临其境，更容易产生浓厚的兴趣。
比如在教授数学知识时，可以通过生活中的实例来说明，让学生更容易理解和接受。
这样一来，学生就会更加积极主动地投入到学习中，提高学习效果。
2.培养学生的实践能力生活化教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的实践能力。
学生在生活中所学到的知识和技能，往往比书本上的知识更受欢迎和实用。
通过在课堂上进行实地考察、实验操作等，可以让学生更加深入地了解所学知识，提高他们的实践能力。
3.增强学生的创新思维生活化教学能够激发学生的创新思维，培养他们的观察力、想象力和创造力。
在教学过程中，老师可以引导学生提出问题、进行思考，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
这种创新意识和能力，对学生的终身发展都具有重要意义。
1. 采用情境教学法情境教学法是一种让学生在模拟实际情境中学习的方法。
老师可以设计一些情境教学的活动，让学生在扮演各种不同的角色中学习，例如模拟商店买卖、模拟医院就诊等。
通过这些情境教学的活动，学生可以更好地理解和掌握所学知识。
2. 利用教学媒体的多样性在生活化教学中，教学媒体的多样性非常重要。
老师可以利用实物、图片、视频等多种形式的教学媒体，使学生更加直观地感受所学知识，增强理解和记忆。
比如在化学实验中，通过实物和视频演示的方式，可以让学生更加生动地感受化学实验的过程和效果。
3. 以案例教学为主案例教学是一种以真实案例为基础的教学方法，可以让学生通过分析和讨论实际案例来学习和掌握知识。
老师可以选取一些生动有趣的案例，让学生从中学习到知识和解决问题的方法。
通过分析案例，学生可以更好地理解所学知识，提高分析和解决问题的能力。
1. 提高学生的学习兴趣生活化教学能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣。
学生在学习中不仅仅是被动接受知识，更能积极主动地参与提高学习的主动性和积极性。
生活化课堂教学总结
生活化课堂教学总结
生活化课堂教学是一种以生活为背景的教学方式，注重学生的实际应用能力和综合素养的培养。
通过将学科知识与生活情境相结合，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
生活化课堂教学的总结如下：
1. 生活化教学能够激发学生的学习兴趣。
生活是学生最熟悉的领域，通过将学科知识与具体生活情境相结合，可以增加学生对知识的兴趣和好奇心，提高学习的主动性和积极性。
2. 生活化教学能够增强学生的实际应用能力。
生活化教学注重将学科知识应用到实际生活中的实践能力培养，帮助学生理解知识的实用性和应用价值，使他们能够更好地应对实际问题和情境。
3. 生活化教学能够培养学生的综合素养。
生活化课堂教学通常采用跨学科或综合性的教学方式，通过融合不同学科的知识和技能，培养学生的综合素养，提高他们的综合能力和解决问题的能力。
4. 生活化教学能够增加学生的参与度。
生活化课堂教学强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与学习过程，通过解决实际问题和参与实践活动，培养学生的合作精神和团队意识。
总之，生活化课堂教学是一种注重学生实际应用能力和综合素养培养的教学方式，它能够激发学生学习兴趣、增强实际应用
能力、培养综合素养和提高学生参与度。
通过生活化教学，可以更好地激发学生的学习动力，提高课堂教学的效果。
课堂生活化
课堂生活化
课堂生活化是指在课堂教学中，教师利用生活化的教学方法和手段，使学生在
学习过程中更加接近生活，更加贴近实际生活，从而激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学习效果。
在现代教育中，课堂生活化已经成为一种重要的教学理念和方法。
在课堂生活化的教学中，教师可以利用各种生活化的教学资源，如图片、视频、实物等，来展示生活中的真实情景，让学生在学习过程中更加直观地了解和感受生活的方方面面。
比如，在教学地理知识时，可以利用图片和视频展示各个地区的自然风光和人文景观，让学生更加直观地了解地理知识；在教学化学知识时，可以通过实物演示化学反应的过程，让学生更加直观地了解化学知识。
此外，教师还可以利用生活化的教学活动，如实地考察、情景模拟等，来让学
生在实际生活中进行学习，从而更加深入地理解和掌握知识。
比如，在教学历史知识时，可以组织学生去博物馆参观，让他们亲身感受历史的厚重和文物的珍贵；在教学语言知识时，可以组织学生进行情景模拟，让他们在实际生活中运用所学语言知识。
课堂生活化的教学方法和手段，能够让学生在学习过程中更加积极主动，更加
深入地理解和掌握知识，从而提高学习效果。
因此，教师在日常教学中应该注重课堂生活化，不断探索和创新生活化的教学方法和手段，让学生在生活中学习，在学习中生活，实现教育的真正目的。
教学生活化,课堂互动化
教学生活化，课堂互动化教学生活化是指教师在教学过程中采用各种形式的活动来调动学生的积极性，增加课堂的趣味性和互动性，提高学生的学习效果。
课堂互动化是指教师与学生之间通过各种方式进行互动交流，使学生成为课堂的主体，积极参与课堂活动，提高学习兴趣和能力。
下面将分别针对教学生活化和课堂互动化进行详细介绍。
一、教学生活化1.理解教材教师在教学生活化中首先要深入理解教材，并结合学生实际情况进行教学设计。
教师可以通过自主学习、研究教材、交流探讨等方式来提高自己对教材的理解和掌握。
2.设计教学活动教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计一些有趣的教学活动，如游戏、竞赛、小组合作等，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还可以融入一些实践性的教学活动，如实地考察、社区调研等，让学生通过实践来深入理解和掌握知识。
3.采用多媒体教学教师可以利用多媒体技术，使用图片、音视频等多媒体资源，使教学内容更加生动形象。
教师可以通过展示教学素材、播放教学视频等方式，帮助学生更好地理解和掌握知识。
4.组织课外活动教师可以组织学生参加一些课外活动，如实地考察、参观观摩等，让学生通过亲身体验来加深对知识的理解和掌握。
教师还可以组织学生参加一些课外竞赛、科技展览等，培养学生的创新意识和实践能力。
二、课堂互动化1.提问互动教师在教学过程中可以采用提问的方式与学生展开互动交流，激发学生思考和表达。
教师可以提出开放性问题，让学生自由发表观点，还可以设计一些具体问题，引导学生思考和回答，培养学生的思维能力和表达能力。
2.小组合作教师可以将学生分成小组，让学生在小组内共同探讨和解决问题。
小组合作可以促进学生之间的互动和合作，培养学生的团队意识和合作能力。
在小组合作过程中，教师可以担当指导者的角色，引导学生进行思考和讨论，同时也可以解答学生的问题和疑惑。
3.学习展示教师可以安排学生进行学习展示，让学生将自己的学习成果呈现给全班同学。
学习展示可以促进学生之间的交流和分享，激发学生的学习热情和学习动力。
在科学课堂中开展生活化教学的方法5篇
在科学课堂中开展生活化教学的方法5篇第1篇示例：在科学课堂中开展生活化教学的方法科学课堂是学生学习自然科学知识的重要场所，如何让学生在科学课堂上更好地理解和掌握知识，是每一位教师都需要思考和探索的问题。
一种有效的教学方法就是生活化教学，通过将科学知识与学生日常生活联系起来，使学生能够在生活中体验到科学知识的魅力和实用性。
以下是一些在科学课堂中开展生活化教学的方法。
教师可以选择与学生日常生活紧密相关的话题进行教学。
在讲解物质的分类时，可以以学生周围的日常用品为例，让学生亲自动手将物品分类，从而引发学生对于物质分类的兴趣。
通过这种方式，学生不仅可以更好地理解知识，还能够感受到科学知识在日常生活中的实际应用。
教师可以通过实验教学的方式开展生活化教学。
实验是学生在科学课堂上最喜欢的部分，通过实验，学生可以亲自动手操作，观察实验现象，从而深入理解科学知识。
教师可以设计一些简单有趣的实验，如测量水的沸点、观察物质的挥发性等，让学生在实践中探索、发现并掌握科学知识。
这种实践性强的教学方式不仅有利于学生的学习，还能够培养学生的实践能力和动手能力。
教师可以组织一些与学生生活相关的科普活动，如参观科技馆、实地考察科学实验室等。
通过这些活动，学生可以亲身参与到科学实践中，感受到科学知识的神奇和乐趣。
这些活动也能够激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究精神。
教师还可以通过多媒体教学的方式开展生活化教学。
随着科技的发展，多媒体教学已经成为教学中不可或缺的一部分。
教师可以利用多媒体资源，如图片、视频、动画等，向学生展示与生活相关的科学现象和知识，从而激发学生的学习兴趣，让学生更好地理解和记忆知识。
第2篇示例：在科学课堂中开展生活化教学是一种非常有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解科学知识，培养他们的实践能力和创新思维。
下面我们就来探讨一下在科学课堂中开展生活化教学的一些方法。
我们可以通过生活化的例子引入科学知识。
在讲解化学反应的时候，可以通过引入生活中常见的化学反应来引起学生的兴趣。
教学生活化,生活教学化
教学生活化，生活教学化生活教学化是指把生活和学习相结合，将学习融入到日常生活中。
教学生活化则是将教育教学过程与生活结合起来，使学生在课堂中学习到的知识、技能和能力可以应用到现实生活中。
这两种教育理念的目的都是为了让学生更好地适应社会和生活，培养他们的综合素质和能力。
在当今的教育领域，生活教学化和教学生活化的理念正在被越来越多的教育工作者和家长所重视，因为它们能够使学生更加积极主动地学习，提高学习效果。
生活教学化的理念是指，在学校教育中，引入更多与现实生活紧密相关的主题和实践活动，让学生通过生活中的体验和实践来学习知识和技能。
这种教学方式注重培养学生的实际动手能力和创新能力，使他们在学习过程中能够更好地理解知识，并且能够在实际生活中应用所学的知识。
在学校中设置一些与社会生活相关的项目活动，借助这些活动，学生可以学习到实用的技能和知识，比如园艺、烹饪、手工制作等，从而提高他们的生活能力和实用技能。
通过生活教学化的实践活动，学生的学习积极性能够得到充分激发，他们也会更加自主地去探索、实践和创新，从而提高学习的效果。
教学生活化则是指在教学过程中，老师可以通过生活化的案例、实例和活动来引导学生学习知识。
这种教学方法能够使学生更容易地理解抽象概念和复杂知识，提高学习的效果。
通过将课堂教学与生活结合起来，学生可以更好地理解知识的内涵和实际运用方法，同时也能够更好地将所学的知识与生活实践相结合，从而提高知识的应用能力。
在物理课上，老师可以通过生活中的例子来讲解物理定律，让学生更容易理解抽象的物理概念。
在语文课上，老师可以通过生活中的事例来讲解文学作品，让学生更容易理解文学之美。
这种教学方法能够激发学生对学习的兴趣，提高他们的学习积极性和效果。
生活教学化和教学生活化不仅能够促进学生的学习效果，还能够培养学生的综合能力和素质。
在这种教育理念下，学校教育不再是简单地传授知识，而是更加注重培养学生的实践能力和创新能力。
生活化教学让课堂更精彩
生活化教学让课堂更精彩
生活化教学指的是将现实生活中的经验和例子融入到课堂教学中，使学生能够更好地
理解和应用所学的知识。
通过生活化教学，可以使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴
趣和动力，提高学生的学习效果。
下面我将从三个方面来介绍生活化教学如何让课堂更精彩。
生活化教学可以使课堂内容与学生的实际生活经验相结合，让学生能够更好地理解和
应用所学的知识。
在数学课上，教师可以通过生活中的例子讲解几何问题，如使用日常物
品来说明平行线和垂直线的概念。
这样，学生就能够将所学的知识与实际生活联系起来，
更好地理解和应用。
生活化教学可以增加学生的参与度和互动性，让课堂变得更加活跃。
通过生活化教学，教师可以利用学生感兴趣的话题或实际问题引发学生的思考和讨论。
在语文课上，教师可
以选取一段有趣的故事来进行阅读理解训练，引导学生讨论故事中的人物形象、情节发展等。
这样一来，学生不仅可以提高自己的阅读能力，还能够培养批判性思维和团队合作能力。
生活化教学可以培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
通过生活化教学，教师
可以引导学生进行实际操作和实践，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
在科学课上，教师可以组织学生进行实验，观察现象，分析数据，解释结果。
这样一来，学生不仅能够
巩固所学的理论知识，还能够培养实际应用能力和科学思维。
课堂教学生活化心得体会
作为一名教师，我深知课堂是教育教学的主阵地，是学生获取知识、培养能力、塑造人格的重要场所。
为了提高教育教学质量，激发学生的学习兴趣，我一直在探索如何将课堂教学生活化。
以下是我对课堂教学生活化的心得体会。
一、创设生活情境，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
在课堂教学中，我努力创设贴近学生生活的情境，让学生在熟悉的环境中学习新知识，从而激发他们的学习兴趣。
1. 利用多媒体技术，展示生活场景。
通过图片、视频、动画等形式，将生活场景引入课堂，让学生在直观感受中学习知识。
2. 结合学生生活经验，设计教学案例。
针对教学内容，选取与学生生活密切相关的案例，让学生在实践中掌握知识。
3. 开展角色扮演活动，让学生体验生活。
通过角色扮演，让学生身临其境地感受生活，从而加深对知识的理解。
二、注重互动交流，培养学生合作能力课堂教学生活化要求教师与学生之间建立良好的互动关系，促进学生之间的合作学习。
1. 鼓励学生提问，培养学生质疑精神。
在课堂教学中，我鼓励学生积极提问，引导他们发现问题、解决问题。
2. 组织小组讨论，培养学生合作意识。
将学生分成小组，让他们在小组内讨论、交流，共同完成学习任务。
3. 开展课堂游戏，增进师生感情。
通过课堂游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，增进师生之间的感情。
三、注重实践操作，提高学生动手能力课堂教学生活化要求教师在教学中注重实践操作，让学生在实践中提高动手能力。
1. 创设实验情境，让学生动手操作。
在物理、化学等学科教学中，我充分利用实验设备，让学生亲自动手操作，掌握实验技能。
2. 开展实践活动，让学生体验生活。
组织学生参加社会实践活动，如参观博物馆、参观企业等，让学生在实践中感受生活，增长见识。
3. 鼓励学生动手制作，提高创新意识。
在美术、手工等课程中，我鼓励学生发挥想象力，动手制作，提高创新意识。
四、关注学生个性，培养全面发展的人才课堂教学生活化要求教师关注学生的个性，尊重学生的差异，培养全面发展的人才。
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试析课堂教学生活化数学来源于生活又运用于生活。
数学中的许多知识都源于社会生活，又为社会生活服务，如金融、彩票、基金、股票等与活跃的资本市场，因此，应该充分利用数学知识与日常生活所建立的内在联系，在学中用，在用中学，学会用数学知识解释日常生活现象，解决日常生活中的有关问题。
高中数学生活化学习是基础教育课程改革的一项重要内容。
生活化学习也是一种新的学习方式，作为一种学习方式，“生活化”是指教师或成人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论的过程，这种学习方式可以贯穿在现行的高中所有课程之中。
生活化学习也是当前世界各国关注的焦点，目前世界各国的数学课程都设置了与生活化有关的课程内容，在我国的数学课程中开展生活化学习也是大势所趋。
课堂教学生活化，学生不仅体验到数学知识解决实际问题的成功喜悦，开阔了视野，不仅提高了学习学习数学的兴趣，也提高了学习知识的兴趣。
下面笔者就对“线性规划在实际生活中的应用”内容进行了如下教学设计和尝试。
一．教材分析1．教材地位和作用“线性规划”这节课是在学习了直线方程的基础上，介绍直线方程的一个简单应用，是新教材改版之后增加的一个新内容．反映了《新大纲》对数学知识在实际应用方面的重视．在实际生活中，经常会遇到一定的人力、物力、财力等资源条件下，如何精打细算巧安排，用最少的资源取得最大的效益是线性规划研究的基本内容，它在实际生活中有着非常广泛的应用．当然，中学所学的线性规划只是规划论中的极小一部分，但这部分内容，也能体现数学的工具性、应用性，同时渗透了化归、数形结合的数学思想，为学生解决实际问题提供了良好素材。
依据教材的上述地位和作用，我确定如下教学目标和重难点2．教学目标（1）知识目标：会用线性规划的知识解决一些较简单的实际问题；（2）能力目标：培养学生的观察能力、分析能力和作图能力，渗透化归和数形结合的数学思想，提高学生解决实际问题的能力．（3）情感目标：激发学生学习数学的兴趣，让学生享受学习数学带来的情感体验和成功喜悦，同时融入集体荣誉感教育．3．教学重、难点：教学重点：把实际问题转化成线性规划问题，即数学建模．建模是解决线性规划问题极为重要的环节．一个正确数学模型的建立要求建模者熟悉规划问题的具体实际内容．对初学者来说，面对文字长、数据多的应用题，要明确目标函数和约束条件有相当的难度．解决这个难点的关键是引导学生通过表格的形式把问题中的已知条件和各种数据进行整理分析，从而找出约束条件和目标函数，并从数学角度有条理地表述出来．教学难点：1．建立数学模型．把实际问题转化为线性规划问题；2．寻找整点最优解．线性规划中寻找整点最优解的问题，教材中提供了利用作图解决问题的方法，这种方法简单方便，学生容易掌握，体现了数形结合的数学思想．教师要引导学生规范地作出精确图形，并从图形中观察出整点最优解．另外，教师在本节课后还可介绍其它一些代数求解方法．教学中为了达到上述目标，突破上述重难点，我将采用如下方法与手段二．教学方法与手段1．教学方法：诱导启发、自主探究的互动式教学方法在教学过程中，教师适当的设置疑问，学生通过自己的努力解决问题，同时教学过程中，应着重学生的动手训练．2．教学工具：多媒体课件、实物投影仪、印发准备好的习题纸多媒体辅助教学的采用：①由于本课例题文字过长，作图比较复杂，所以采用多媒体辅助教学。
既增加课堂容量，提高课堂效率，又直观、生动地揭示图形的变化过程，让学生轻松观察出结果．②通过多媒体展示音频、视频，极大的刺激学生的听觉和视觉，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，调动学生参与解决问题的积极性。
在进行课堂练习时，运用实物投影仪将学生的练习结果展示出来，通过老师的讲解与点评，纠正学生在解题过程中可能出现的错误，规范解题过程，使得课堂上学生们的学和老师的教结合的更加紧密．为了提高课堂效率，便于学生动手练习，我把本节课的例题、课堂练习，都印在一张习题纸上，课前发给学生．下面我讲解如何运用上述教学方法和手段开展教学过程三．教学过程设计本课时讲线性规划在实际生活中的应用．我将教学过程分为例题讲解和课堂练习两部分．在教材例题的框架下，我本着贴近生活、贴近学生、贴近时代的原则，设计了两道例题、一道练习题．教学流程图：1.实例1李咏主持的《非常6＋1》是大家很喜欢的娱乐节目，可以说是家喻户晓．利用李咏的MV作为引入和切入点设计一道电视台如何播放节目和广告的例题，引导学生在新鲜感和好奇心的作用下，寻找最优方案，使枯燥无味的应用题显得生趣盎然．极大的调动学生学习的积极性和主动性．例1：央视为改版后的《非常6＋1》栏目播放两套宣传片．其中宣传片甲播映时间为3分30秒，广告时间为30秒，收视观众为60万，宣传片乙播映时间为1分钟，广告时间为1分钟，收视观众为20万．广告公司规定每周至少有3.5分钟广告，而电视台每周只能为该栏目宣传片提供不多于16分钟的节目时间．电视台每周应播映两套宣传片各多少次，才能使得收视观众最多？设计意图：让学生学会如何通过列表对纷繁复杂的条件和数据进行整理，从而找出约束条件和目标函数．教学亮点：对学生来说，要从题目冗长的文字和繁多的数据中明确目标函数和约束条件是有相当难度的．要解决这个难点关键是引导学生通过列表的形式把问题中的已知条件和各种数据进行整理．刚开始，学生不会列表，教师可以先帮助学生整理条件和数据，列出一个空表，让学生去填，在填表的过程中理清题意，并逐步学会如何列表．具体解答过程：分析：将已知数据列成下表解：设电视台每周应播映片甲次，片乙次总收视观众为万人．由图解法可得：当x=3，y=2时，z max=220．答：电视台每周应播映甲种片集3次，乙种片集2次才能使得收视观众最多．讲解完例题后，引导学生进行归纳总结，将求解思路一般化：简单线性规划应用问题的求解步骤：（教师示意学生观看板书，并给予适当的提示）1．将已知数据列成表格的形式，设出变量x，y和z;2．找出约束条件和目标函数;3．作出可行域，并结合图象求出最优解;4．按题意作答．2.实例2我省第十二届运动会11月上旬在我市举行．这是10月29日开幕式文体表演中我校学生的表演，为了这场表演学生从6月底一直训练10月底，训练过程中，同学们克服困难，不怕艰辛，体现了很强的集体荣誉感．表演过程中需要各种纸花，我用如何制作纸花使得用料最省，设计一道例题，让学生感受到数学来源于实践，服务于生活．使学生在掌握数学知识和方法的同时，享受学习数学带来的情感体验和成功的喜悦．例2：江西省第十二届运动会在新余市举行，在10月29日晚的开幕式大型文体表演中，新余四中学生参演的映山红方阵表演非常精彩．演出要制作道具纸花，组委会要将甲、乙两种大小不同的彩纸截成A、B、C三种规格的纸片，折成纸花．已知甲种彩纸每张8元，乙种每张6元，每张彩纸可同时截得三种规格纸片的块数如下表所示：今需要A、B、C三种规格的纸片各15、18、27块，问各截这两种彩纸多少张可得所需三种规格小纸片，且花费最少？设计意图：讲解如何运用网格法处理整数最优解问题．教学亮点：在图解法求解过程中，学生发现：直线l最先经过的可行域内的点A(3.6,7.8)并不是最优解,因为A(3.6,7.8)不是整点．此时，绝大部分学生都认为最优解可能是（4，8），引导学生计算花费为80元．教师设置疑问：既然可能是（4，8），那么可能是（3，9），此时花费为78元；也可能是（2，10），此时花费为76元，……，难道花费最少的点就一定最优解吗？问题提出后，学生自主思考发现：既然满足题意的点是可行域内的整点，那么最优解是可行域内使得花费最少的整点．所以网格法求解思路呼之欲出，先通过网格寻找整点，然后平移直线，观察出整数最优解．例题讲解中的教学反馈与设计：在学生回答问题过程中，抓住学生语言、思想等方面的亮点给予表杨．及时鼓励与肯定学生在探究过程中的努力，提高学生学数学、用数学的信心．具体解题过程：解：设需购买甲种彩纸x张、乙种彩纸y张，共花费z元；z=8x+6y由图解法可得：当x=3,y=9时，z min=78．答：应购买3张甲种彩纸、9张乙种彩纸，可使花费最少！同样，归纳此类问题求解思路：（结合例题1、例题2可归纳得）确定最优整数解的方法：1．若可行域的“顶点”处恰好为整点，那么它就是最优解；（在包括边界的情况下）2．若可行域的“顶点”不是整点或不包括边界时，一般采用网格法，即先在可行域内打网格、描整点、平移直线l、最先经过或最后经过的整点坐标是整数最优解；这种方法依赖作图，所以作图应尽可能精确，图上操作尽可能规范．通过两道例题的讲解后，学生对如何用线性规划知识解决生活的一些简单问题有了一定的认识3．课堂练习设计意图：为了巩固课堂内容，提高学生动手作图能力，发现和弥补教与学中的遗漏和不足，以便及时矫正，我设计了如下练习环节．随着北京2008奥运的临近，北京奥运场馆建设如火如荼．2006年9月，奥运主场地国家体育场“鸟巢”主体钢结构安装完成，标志着“鸟巢”从图纸变成现实．2008年奥运期间，清华大学计划安排志愿者到国家体育场去进行志愿活动，如果你是组织者，你怎么安排前往过程？运用这样一个悬念设计一道安排人员调运使得花费最少的练习题，点燃学生积极思考、动手练习的热情．练习：北京2008奥运期间，清华大学计划安排480名志愿者前往国家体育场（“鸟巢”）进行志愿活动．清华后勤集团有7辆小巴、4辆大巴，其中小巴能载16人、大巴能载32人．前往过程中，每辆客车最多往返次数小巴为5次、大巴为3次，每次运输成本小巴为48元，大巴为60元．请问应派出小巴、大巴各多少辆，能使总费用最少？练习过程设计：课堂练习期间，要求学生立刻动手求解出最后结果，这是相当有难度的．为了引导学生动手，分解难点，我将学生练习分为三部分：（学生在习题纸上作答、画图）1. 练习列表理解题意这道题条件和数据比较多，学生一下子拿到，感觉无从下手，不会列表．为了引导学生列表，我把表格的大致轮廓给出来．思考片刻后，请学生回答．2．练习通过表格寻找约束条件和目标函数首先可将学生分为三组，分组讨论，各组竞争．教师进行巡视，对学生列式中出现的错误进行个别指导；然后从三组中选出一位在列式过程出现典型错误的结果，用投影仪展示，教师讲解、点评．典型错误：①对题意理解不透，忽略了校车在前往过程中可以走多次，题目中给出的成本是每次的成本;②有同学忽略了校车中大巴和小巴的辆数限制;③学生的解答过程：设变量、列约束条件、目标函数，书写很随意，不规范和工整．教师可对上述典型错误进行针对性讲解．3.练习画图，寻找整数最优解首先为了画图更好操作，习题纸上已画好网格和坐标系．学生练习画图，教师进行巡视，对学生画图中出现的错误进行个别指导；然后把寻找一个完成的一般，但暴露出了学生画图中出现典型错误的结果进行讲解、点评．典型错误：①做图不规范，不用尺规做图，画不出可行域，找错最优解；②画错直线；③求可行域的顶点时，有同学仅仅简单的从图上观察出，似乎是（1，4），从而认为它是最优解，实际上这个点并不是整点．课堂练习中教学反馈与评价：在练习过程中，对学生回答问题、列式、动手画图等方面的亮点进行表扬，其中的不足之处，指出后要及时鼓励，使学生爱数学，愿意学数学．具体解题过程：解：设每天派出小巴x辆、大巴y辆，总运费为z元；z=240x+180y由网格法可得：x=2，y=4时，z min=1200．答：派4辆小巴、2辆大巴费用最少．4．回顾与小结请同学们相互讨论交流：a．本节课你学习到了哪些知识？b．本节课渗透了些什么数学思想方法？（引导学生从知识和思想方法两个方面进行小结）知识：（1）．把实际问题转化成线性规划问题即建立数学模型的方法．建模主要分清已知条件中，哪些属于约束条件，哪些与目标函数有关．（链接到例题1，进行具体实例回顾）（2）．求解整点最优解的解法：网格法．网格法主要依赖作图，要规范地作出精确图形．（链接到例题2，进行具体实例回顾）思想方法：数形结合思想、化归思想，用几何方法处理代数问题．为了巩固课堂内容，布置如下作业：5．布置作业四、教学评析数学已经融入到生活的方方面面。