18青松 教学设计

18 青松教学设计1教学目标1.学会诗中的生字，指导要把生字写端正、美观，写好关键笔画很重要。

2.能正确、流利、有节奏地诵读《青松》，学会用边读边想的方式进行诗中画面的想象，理解诗意3.能通过关键词“挺且直” “高洁”感悟青松不畏严寒，纯洁高尚的品格2学情分析诗歌教学最为关键的是读，读中能品，读中能悟。

对于二年级的孩子而言，不仅仅是学诗，而是学会简单地去品读诗句，同时在学习诗歌的过程中能不断激发自身学习诗歌的兴趣。

对此，根据本年段孩子的认知特点，我主要采用边读变想的教学方式来教学，让孩子在具体品读诗句的基础上通过自己画面的简单想象来说说大雪中和雪化后青松的样子，画面的想象精彩纷呈。

同时，在具体词语的理解上，我还结合学生的生活实际来感悟，真正做到在实践中理解和运用，孩子学而能有得，兴趣盎然。

3重点难点教学重点：能正确、流利、有节奏地诵读《青松》，并通过边读边想的方式，理解诗句的意思。

教学难点：能学会边读边想的方式想象古诗的画面，理解诗意，悟出诗境。

4教学过程4.1 第一学时教学活动活动1【导入】一、旧知导入巩固激趣1、小朋友们，还记得识字五的这些词语吗？我们一起来读一读：“寒流、大雪、北风------”，2、读着这些词语，我们能够感受到的冬天是什么样子的呢？非常寒冷。

但是这时，只有哪里植物是不怕冷的？生交流：蜡梅、翠竹、苍松。

是的呀，这三样植物可是最不怕寒冷，他们可是岁寒三友啊！3、今天我们就来学一学跟苍松有关的诗——青松，你们瞧：（屏出示青松的图片）师：这就是青松【环节设计意图：课文导入是语文教学的有机组成部分，好的导入确实可以激发学生的兴趣，同时也为课文的学习作好准备。

这里我将刚学过的练习五相关冬天词语作为导入内容，不仅巩固了旧知，还让学生对即将要学的古诗产生了浓厚的兴趣，给学生提供学习的动力。

让他们带着强烈的求知欲望、孜孜以求的心理进入学习的情境中。

】活动2【活动】二、解读诗题写好读好1、解题:小朋友们，青松，其实青松就是苍松。

苍就是青的意思。

生活中，我们看到的青松站得多直，所以字也要写的直。

来，竖起手跟着老师一起写。

2、指导写课题：边写边说写“青”，第一横要短，第二横更短，上半部分要横平竖直，月字第紧承上半部，要写的直直的。

写“松”，左窄右结构的字，“木”字旁窄，向左边让一点，“公”要向松叶一样枝繁叶茂，写的饱满点。

3、谁来读一读课题：指名读: 这两个字都是后鼻音。

评价：你都读准确了。

你的声音真响亮。

齐读：我们一起来读。

【环节设计意图：诗歌的解题常常是诗歌教学的重要组成部分，在这首诗的解题过程中，相机结合青松挺直的外形来进行写字教学，这样的教学顺应了学生学习的方式方法，效果显著。

同时也将低年级的识字写字教学落实到了实处】活动3【练习】三、读通诗歌诵出节奏过渡：冬天的青松究竟是怎样不怕冷呢？今天我们就走进青松瞧一瞧。

小朋友，我们不仅要将课题读正确，还要将诗歌也读正确1、请小朋友们借助拼音读诗歌，遇到不认识的字多读几遍，将诗歌读正确读流利。

2、（屏出示带拼音的诗歌）（指导这部分始终抓住读正确来谈）生自由连读，教师巡视，可以进行个别指导，注意观察学生的读音。

3、交流：指名读整首诗（有三个重点指导的内容）（1）指名读全诗师：咦，我发现你将这“压青松”这个词中的后鼻音读得特别好。

前后鼻音读准了，压这个生字也读准了，真好（屏点红“压”）你能再读一读吗？读这个音要注意后鼻音（2）①预设A指名读全诗生“挺且直”读的不好的时候，师：老师发现这三个字很难读，挺是后鼻音，直是翘舌音，挺、且还是个生字，你再试试？谁再来试试？预设B 师老师发现你将“挺且直”这三个比较难度的音读正确了。

“挺”是后鼻音，“直”是翘舌音，你读正确了，挺、且还是个生字，谁能能再读一读？②“挺”你读准这个后鼻音了。

那你能做一做这个动作，挺一挺？生交流：你看往上一挺，就更高更直了，这就是挺。

谁能用“挺”组个词？挺立、挺拔、挺直（挺且直的时候师点，去掉且变成挺直就是一个词语）。

其实挺就是直③“且”你也读准了，谁也来组个词？而且。

对，这就是“且”的意思。

我们用组词法就能知道字的意思。

④现在谁能读好吗？指名读。

你读的青松又高又直、挺拔而又笔直。

我们一起来读。

（3）指名读全诗师：在这一行中，既有生字“待”，又有难读的词语，你读得真不错。

谁再来读好这行。

4、去掉拼音读诗句，指名两人读。

指名读，师评真棒，去掉拼音你也能读准。

谁再来试试？师评：你不仅读准音，而且字字清楚。

——让我们一起来读【环节设计意图：在读准诗句这部分的内容中，始终抓住读正确来进行教学，读正确前后鼻音，读正确词语和诗句，与此同时，对于简单字词的解释可以根据学生的认知水平相机解决，教会学生用组词法理解词语的意思。

】5、其实，我们不仅要将诗读正确，还要读出诗的节奏。

读节奏时特别要注意诗句间的停顿，想不想听老师来读。

师范读（师边说边出示屏中的停顿）小朋友们，你们看，这就是老师读诗时候的停顿。

想不想学着老师的朗读再来读一读？生自由练习，自己感悟生读完老师：小朋友，你们读的时候真投入，有的都摇头晃脑了。

指名读全诗。

评价：你读的节奏非常自然。

后面的音读得铿锵有力——齐读师：小朋友们，你们看，加上适当的停顿，诗的味道就能读出来了。

【环节设计意图：在孩子感知诗歌节奏这部分教学中，我采用先扶后放的方式，先范读诗歌，再让孩子对比感知诗歌中停顿的作用，从而感知诗歌的节奏美。

】活动4【练习】四、想象画面理解诗意过渡：小朋友们我们不仅要读出诗的节奏，还要读出诗的画面来。

下面就让我们继续走进这首诗仔细读一读，边读边想，（板书）你看到了哪些画面？1、（屏出示一二两行）：让我们先走进1、2行。

你们看到了什么啊？（找两三人）生交流：我看到了大雪压在青松上生交流，松树不怕冬天大雪的寒冷——2、师：说到冬天，说到大雪。

我们想到了怎样的词语？生交流：冰天雪地、滴水成冰。

师相机评价：是啊多冷啊，雪多大啊。

（屏出示相应的三个词语）这其实是练习五中学过的一些词语。

你看，温故而知新。

生齐读。

冬天就是一个词：寒冷、雪大3、刚这位小朋友说了，松树是不怕冷的，现在就让我们走近去看一看雪中的松树（屏出示迎着风雪的青松图片）这就是迎着风雪的青松。

过渡：这么大的雪压在青松上，谁来做一做压？师：我请一对同桌互演一下。

分配好角色，如果她是青松，你准备怎么压？（三个层次）关注压的同学：一是从上往下二是从承担更重用足全力（学生先压，——这哪是压啊，这明明是轻轻的放在上面——老师再压，看看）关注被压的同学：采访：有什么不同？三受不了晃起来了师小结：小朋友们，用足力气往下压，压得都晃起来了，这就是“压”（理解压的目的就是一理解自意，而是为雪重的情境对话做准备）4、情境对话：屏：鹅毛般的大雪下了一天一夜厚厚的雪压在枯枝上，枯枝就------ 生交流厚厚的雪压在草地上，小草就------ 生交流厚厚的雪压在茅屋上，茅屋------ 生交流5、导读：可是，大雪压在青松上，青松挺且直（生读）厚厚的雪压再青松上，青松挺且直（生读）连续下个不停的雪不断地压在青松，青松挺且直（生读）6、此时，这么厚的、连续下个不停的雪压在青松身上，你觉得青松是什么样子的？生交流：挺直的青松、勇敢的青松、不怕困难的青松、不怕风雪、不怕严寒师：是啊这么大的雪都不怕；勇敢的面对风雪；这么大的风雪中依然挺直。

师:你们真聪明，一个“挺”和“直”不仅看到了青松的样子，还读出了它的勇敢。

还能读出它的什么？看看老师送大家三个词语。

(屏出示三个词语)这就是“不畏艰难、迎难而上永不退缩”的青松，这就在大雪中挺直的青松啊7、这个“挺”字多好，让我们一起写好！牢牢地记在心里。

这个挺很难写，我们还是用以前学写字的方法来写这个挺；（1）首先看一看这个字怎么写？生交流：字的结构（2）找一找关键笔画：建字旁当建字旁穿插过来时，既要让它能在两部分间写得舒展开来，还要稳稳地托住有半部分。

（屏相机出示讲解的主要步骤）（3）写一写：A.师范写，生跟写。

师接着板书：直B.生自由练写。

请打开习字册练习。

我们一起将这个字练好写好。

提醒学生三个一：一寸一拳一尺；挑选两份进行点评，修改（一份舒展自如一份很紧凑）（4）师：练字就是这样，看一看，观察一下字形，再找一找，找出关键笔画，最后写一写，但是，现在写好后与前一个字比照一下，找出不足，在写一个，将字写的更美观！生比照着再写一遍【环节设计意图：诗歌教学最为关键的是读，读中能品，读中能悟。

对此，根据二年级孩子的认知特点，采用了边读变想的教学方式理解诗句的意思。

一、二句中理解“挺且直”是关键，为此先在读中感知冬天的寒冷，补充学过的三个写寒冷的词语，又一次做到了温故而知新。

再次基础上感知下雪时青松的不怕冷，这里重点抓住学生对“压”这个动作的切身体验来感悟青松的“挺且直”的样子，让学生与文本产生共鸣。

为了更深刻的感悟“挺且直”，我设计了两部分情景朗读，在有层次的情境设计中反复感悟品读“挺且直”，使学生真正做到了读中能品，读中能悟。

与此同时，“挺”是文中的生字，在学生充分感悟“挺且直的”基础上，顺理成章采用随文识字、写字法来指导学生将字写好、写正。

同时在已有的写字方法上再教学孩子用比照法将字写得更美观。

】活动5【测试】五、强化读想感悟诗境1、下大雪的时候，青松是那样“挺拔”，那雪化了的时候呢？（屏出示三四两行）你看到了怎样的画面，明白了什么意思、生交流：生将完整句：师：你讲的真完整，特别是这个字“待”，你说说什么意思？是等待的意思。

你用了刚学到的组词的方法来理解词语，真是活学活用。

2.师：小朋友们，春风一吹，春暖花开，雪水也开始融化。

此时的青松又是什么样子呢，让我们去欣赏一番（屏出示一连串的图片，一排一排的松树。

配乐欣赏）3、此时，大雪融化后的青松跟平时看到的青松相比，又有哪些不同呢？（屏出示雪化时的照片）生答不到，仔细观察图片说明,教师可以相机进行引导（教学指导注意点：生答不出来的时候可以相机引导：对比引导—这是马路上看到的青松在车来车往的马路上；看图片引导—在春天柔和阳关的照耀下显得更加——；你看，雪化后，融化为水珠，从松叶上缓缓滑落，此时的松叶你觉得——；没有了大雪的重压，此时——）（1）生交流：（相机点到第一层面）学生答到更干净，师点评：雪化后的青松更加洁净。

下雪之前还有些灰尘，雪化之后像洗了一个澡一样，比下雪前更洁净，更绿。

（相机点到第二层面）学生答到更绿。

师：是啊你瞧，看上去更显得生机勃勃了。

（相机点到第三个层面）生答到更加挺直。

师：大雪之中青松是这样挺直，雪化后更加高大挺拔。

师评价：刚小朋友们谈到的青松在大雪之中是那样的勇敢顽强，雪后是那样的洁净苍翠、是那样的高大挺拔而又充满生机，这就是高洁啊！板书：“高洁”（2）谁能读好这两行。