力的分解说课课件

根据已知合 力和两个分 力方向作平 行四边形；
根据平行四边 形或三角形知 识确定分力的 大小和方向．
五
、 规
知识拓展
律
总
结 作用在三角支架上的力F的作用效果怎样？如何分解？
知
识 拓
A
展
B
C
G
拓展到多个力的合成，满足了一部分学生对知识的需 求。
五
、
学
生
分
析
F2
q
总
结
规
律
F
F1=F/sinө
F2=F/tanө
F1
F1、F2的大小一定，让学生分别作出θ=0°，60°，90°， 120°，180°时的合力，然后观察合力的变化趋势,进而总结
出合力与分力间夹角的关系。让学生自己探索寻求规律。
六
、 联
走进生活
系
生 活
公园的滑梯倾角为什么比较大？
拓 为什么高大的立交桥要建有很长的引桥？
展
应
用
六 、 联 系 生 活 拓 展 应 用
境
引
入
塑料直尺
橡皮筋
实
实验模拟
例
应
用
问题分析
学 生 活
F1
F1=Gsin
结论总结
G F2 F2=Gcos
设计意图：用软的塑料直尺做斜面是使小车重力压斜面 的效果更加的明显；用橡皮筋是让学生更容易观察小车 重力产生沿着斜面向下滑的作用效果。
四
、
情
境 引
注意
入
实 例
1.把一个力分解成两个力，仅是一种等效替代的关系，
3.力的分解满足平行四边形法则，根据力
设 的平行四边形定则计算分力的大小。
计 4.分力可以比合力大。
教
本节课执行导学案引导下的探究式教学模式 。
在整个教学过程中，教师尽最大努力创
学 设情境，引导学生在观察中，经历中，体验
中学习，使教学观点和模式从传统的重结论
反
、重传授转变为重过程、重发展学生的观察 、实验、分析以及解决问题的能力，而教师
设
演示教学法
计
探究学习法
学
融入
引出
猜想
实验
应用
情景
问题
假设
验证
拓展
情境引入 猜想假设
法
实验探究 平行四边 形定则
运用知识 解决问题
学生主动参与知识的认识过程
教 学 过 程
生活
教学目标
生活
来自百度文库
知识梳理 练习巩固
规律总结 知识拓展
物理
情境引入 实例应用 数理结合 理论探索
问题预设 实验探究
温故知新 复习引入
斧
走进生活
★为什么刀刃的夹角 越小越锋利？
课堂小结
1．力的分解遵守平行四边形定则． 2．力的分解的一般步骤： • 根据力的作用效果确定两个分力的方向； • 根据已知合力和两个分力方向作平行四边形； • 根据平行四边形或三角形知识确定分力的大小
和方向．
作业布置
板 1.什么是力的分解
书 2.根据力的实际效果进行力的分解。
教师指导，学生合作演示，充分发挥学生的主体地位， 通过实验培养学生的协作与交流能力。
二
、
问 力的分解是否遵循平行四边形定则？
题
预 设
归纳总结
实
验教
学
观
归
探师
生
察
纳
究指
作
讨
汇
导
图
论
总
力的分解同样遵循 平行四边形定则
二
、
问 力的分解是否遵循平行四边形定则？
题
预 设
归纳总结
实 验
作图
F1
F
探
究
F2
一个力可以分解成无数对分力 探索 分力有唯一解的条件
（培
1养
）学
知生在 道参过
教 知识与技能
力与程
的课中
分堂观 学
解活察
遵动合
过程与方法
守的力 目
平热与
行情分
四，力 标
边培关 情感态度、价值观
形养系
定分，
则析强
重点：如何根据实际效果，利用平行
重
四边形定则进行力的分解。
点
难点：力分解时如何判断力的作用效
难
果及确定两分力的方向。
点
教
情景教学法
法
探究教学法
题
预 设
实验设计
实
验
探
究
F1、F2对橡皮筋作用
与力F对橡皮筋作用的
效果相同，所以F1、F2 是F的分力。
预设问题，指导学生设计实验，明确实验目的、实验 原理、实验步骤。实验中提醒学生思考、交流、总结。
二
、
问 力的分解是否遵循平行四边形定则？
题
预 设
实验演示
实 验 探 究
改变F1、F2 的大小和方向
说课流程
1 教材分析 2 学情分析 3 教学目标 4 教学重难 5 教学方法 6 教学过程 7 板书设计 8 教学反思
教
已学内容
承 力的作用效果；合力与分 上 力的概念；平行四边形定
则;
材
本节内容
分
根据力的实际作用 效果进行力的分解
析 后续内容 启
下
位移、速度、加速度 等矢量，牛顿第二定 律的应用
四
、 情
实例一：斜梁上拉力的分解
境 引
F2
F
入
实
实验模拟
例
应 用
F1
问题分析
学 生 活
结论总结
F
F1=Fcosө F2=Fsinө
通过对比分析，引入共点力的概念。锻炼学生比较分 析问题的能力。
四
、 情
生活情境
境
引
入
实 例 应 用
思考：
斜面上物体的重力产生了哪两个作用效果？如何分 解？
四
、 情
实例二：斜面上物体重力的分解
在课堂中只起到设置情境、激励、发现、欣
思 赏、穿针引线、推波助澜的作用，学生是学
习的主体和主人。
谢谢各位评委！
一
、
温
故 知
对于同一物体产生相同的效果
新
复
习
力的合成
引
入
求解
遵循
分力
平行四边形定则
合力
求解
力的分解
是否遵循？
二
、
问 力的分解是否遵循平行四边形定则？
题
预 设
问题预设
实 验
• 问题一：力的分解是否遵循平行四边形定
探 究
则?
• 问题二：已知合力，求分力，解是否唯一 确定？
二
、
问 力的分解是否遵循平行四边形定则？
让学生通过对实验的归纳总结，体会科学探究的严谨 性，培养学生实事求是的科学态度。
三
、
数 理 结
探索分力有唯一解的条件
三角形唯一确定的条件
合
理
已知三角形的
论
两条边及夹角
已知三角形的 两个角及夹边
探
索
已知两个 分力的方向
已知一个分力 的大小和方向
根据力的实际 作用效果确定
运用数学上三角形的相关知识确定分力唯一解的 条件，让学生体会到数理结合的思想。
应 不能认为在这两个分力方向上有两个施力者。也不能错
用 误地认为重力沿垂直斜面方向的分力F2就是物体对斜面
的压力。
2.对物体进行某个力的分解以后，物体实际的受力个数 没有发生变化。
五 、
规
律 总
结
• 1．力的分解遵守平行四边形定则．
知 识
• 2．力的分解的一般步骤：
拓
展
第一步
第二步
第三步
根据力的作用 效果确定两个 分力的方向；