四年级上册语文女娲补天教学实录(2020新审定)
《女蜗补天》教学实录
《女娲补天》教学实录Yi 一、导入、师：在这一单元的学习中，我们了解了很多神话故事，现在老师来考考大家，看看你们通过图片能猜测到这是哪个故事吗？（出示图片）、师：看得出来，大家都很喜欢这些神话故事，今天，我们继续学习《女娲补天》这个神话故事。
来，我们一起来书写题目。
注意“娲”的右边里面是“人”字。
我们来看这个“补”字，平时你看到这个字会想到哪些词语呢？在生活中，我们一般可以“补”什么？当你看到“补天”这个词语时，你的第一感觉是什么呢？（神奇）（夸张、奇怪）为什么神奇呢？是啊，“补天”是一件多么神奇的事情啊。
这是常人所不能做到的，只有神仙才能有这样的本领。
从这个题目就让我们感受到了浓浓的神话色彩。
多么美好的神话故事啊！二、概括课文主要内容师：从课文中，你都了解到什么呢？生：自由回答。
师：我们从课文中提取了那么多信息，那么你认为哪些信息是主要的呢？把这些主要内容连起来说就是这篇课文的主要内容了。
在天塌之后，女娲为了拯救处于水深火热中的人们，不辞辛劳地寻找五彩石，炼石，补天的故事。
三、感受神奇师：这可是个神话故事，你读到哪里觉得这个故事是特别神的，不可思议的，在现实生活中是不可能出现的。
请别马上举手，再静静地读读看，读到哪里，你觉得不可思议了，就可以用括号括出来或波浪线划出来，开始吧。
师：我们来一起欣赏一下这些神奇的句子吧。
师：天塌了你觉得不可思议。
他说的这部分内容，你划出来了吗？让咱们一起读读看。
（出示句子：远远的天空。
挣扎。
）生：齐读句子。
师：把书放平，看大屏幕（围困、挣扎两词显红）。
这两个词有秘密，你发现了吗？生：这两个词的两个字偏旁相同。
师：你发现了吗，这两个偏旁让你想到了当时的人们是怎么样的？生：在生命中逃脱着。
师：在生命中逃脱着，我没听懂，这个围困的这大框让你想到了什么？生：旁边都是火。
师：那提手旁让你想到了什么啊？生：他们在水里不停地动来动去。
师：这个情景两个偏旁就让我们想像到了当时的情景。
《女娲补天》教学实录(精选15篇)
《女娲补天》教学实录（精选15篇）《女娲补天》教学实录篇1一、读词串，复习导入轰隆隆雷声响天塌下露窟窿山岗上熊火燃田野里洪水泛众人慌急挣扎女娲神舍身救天窟窿喷火猛需彩石独一缺纯青石止天火女娲神千里寻石冶炼装大盆对准天窟窿补火熄灭齐欢呼送女神师：读的时候要想象画面二、重点研读，顺学而导课文的哪几个自然段详细写了女娲补天的经过？（3、4自然段）眼睛真亮，找得非常准！现在就让我们一起走进女娲补天的场景吧！自由轻声读3、4自然段，读着读着相信会有一些句子让你特别的感动，请你把它划下来，并多读几遍。
2、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过。
交流：（1）女娲决定冒着生命危险把天补上。
师：你都找到哪些句子？谁来说?生：女娲决定冒着生命危险把天补上师：为什么让你感动？生：她不顾自己的生命危险去补天。
师：当时她心里会怎么想？生：她想：为了人类，我一定要把天补上。
师：多么有决心的女娲呀！带着这种体会谁来读读？（生读）师：为了拯救人类，她把个人的生死置之度外，她真了不起！（板书：了不起！）师：确实让人感动！一起读！（2）她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。
于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
师：还有哪些句子让你感动？生：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。
于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
师：能抓住关键词谈谈让你感动的地方，生：“几天几夜”让我体会到女娲找了很长时间。
师：有多长时间？生：一天一夜师：找到了吗？生：两天两夜师：找到了吗？生：五天五夜师：这样不知多少天多少夜，就是（几天几夜）还体会到什么？生：从“几天几夜”女娲找得很辛苦。
师：“找啊找啊”用什么符号比较合适？生：我会选择波浪线，因为找石头曲折、坎坷，很不顺利。
生：我不会选择直线，直线就代表找石头太顺利，一帆风顺，波浪线更能形容女娲找石头是那么的不容易。
师：她都找了哪些地方？生当堂练写：她找啊找啊，翻过了__________，穿过_________，走过了__________，渡过了_________，终于在一眼清清的泉水中找到了。
女娲补天-公开课教学实录
女娲补天-公开课教学实录XXX补天导入：老师想带领大家欣赏美丽的景色，你们愿意吗？好的，带着我们的眼睛去旅行吧！（展示五彩的云霞图片）请用你们积累的词汇来形容这美丽的云霞。
老师说：“多美的云霞啊！现在，人们经常看到天边五彩的云霞，传说那就是XXX补天的地方。
”（展示这段话）今天，让我们穿越时空隧道，回到那个神秘的远古时代，继续研究《女娲补天》，请同学们齐读课题。
检查字词：老师问：“课文读了几遍？那好，老师来考考你们，这些词语都会读吗？”①指名读（第一排）指导读“隆”②谁来试试第二排：指导理解“冶炼”③指名读第三排：仔细观察这些词语，你发现了什么？你还能说出这样的词语吗？齐读词语。
课文讲了一件什么事？（学生回答）课文主要讲述XXX 冒着生命危险，为了拯救处于水深火热中的人类，将天补好的故事。
自从XXX创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。
但有一天夜里，你们听……（播放震耳欲聋的雷电声）到底发生了什么事情啊？品读——可怕：同学们轻声读课文的第一自然段，找出相关的句子用引号划出来。
到底发生了什么事情呢？（指名反馈）展示课件：“这就是XXX看到的景象，老师来读一遍，同学们认真听。
”听完后你有什么感受？（可怕）哪些情景非常可怕？原来天是什么样的，地是什么样的？原来天是蓝蓝的，地是平坦的。
现在天塌陷，地裂开，真是天塌地陷。
原来田野里、山岗上到处是人们耕种、打柴的身影，现在山岗上水深火热，田野里也是如此。
你觉得这是一场怎样的灾难？（可怕、悲惨）请你读出这种可怕。
老师指出在这几个句子当中，有几个很有意思的叠词，发现了吗？它们有什么特点？（每个词都是两个重复的字组成的。
）老师提议去掉这些叠词，对比着来读一读。
看看你们有什么体会？读完后有什么不一样的感受？老师引导：同学们看，这个叠词，注意听：“一道深沟，一道道深沟。
”（有什么不同？学生回答：第一个只有一个字，没这么好。
第二个有两个字很好。
一道深沟就只有一道，一道道深沟就表示很多道深沟。
《女娲补天》课堂教学实录（精选12篇）
《女娲补天》课堂教学实录（精选12篇）《女娲补天》课堂篇1一、交流谈话，切入文本师：在夏夜的星空下，在冬日的炉火旁，我们也许听爷爷奶奶讲那些古老的故事，这些故事常常引起我们美好的遐想。
今天，我们一起再来读一个神话故事《女娲补天》。
二、初读课文，了解梗概师：看了课题，你猜课文会讲哪些内容？生：我猜课文会讲女娲怎么补天的。
生：课文会讲女娲为什么要补天。
生：会讲补天过程中发生的事情。
师：同学们都展开了想象，那课文具体讲了哪些内容呢？请大家快速朗读课文，并到课文中去找答案。
生：（朗读课文，找答案）师：（出示生字新词）谁来读读这些词语？轰隆隆塌下露出生：（个别读，再齐读）师：你认为那些字的字音要读准，那些字容易写错？生：要注意“挣”字是后鼻音。
生：“隆”字不要漏了右边中间的一横。
生：“冶炼”的“冶”字是两点水，不要写成“治”。
师：课文讲了女娲为人类做了哪些事情？生：课文讲了女娲为人类做了这些事情：她创造了人类，把天火熄灭了，还补天。
生：她创造了人类，把天火熄灭了，造船救人，补天。
师：看来，同学们是认真读了课文的。
那么在这些事情里面，课文重点讲了哪件事？生：课文重点讲了补天这件事。
生：齐读文章的第一、二段。
三、精读课文，品味精华师：那么课文中哪部分是讲女娲补天的？生：在文中的第三、四段。
师：非常好，请你们默读课文，看看文中讲女娲是怎么补天的？生：女娲先是去找石头，再炼石，最后才补天。
师：说得真好。
请你们继续默读课文，找出文中体现了女娲补天的决心和艰辛的句子。
生：默读，找句子。
生：.她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。
于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
这句话说明了女娲补天不是一件容易的事情，光是找石头就花了好几天的时间。
生：女娲决定冒着生命危险，把天补上。
从这里我们可以知道女娲知道去补天是有危险的，但她为了救人类，下决心一定要去，说明她很爱人类。
生：她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。
人教版部编本四年级上册《女娲补天》第一课时教学实录
人教版部编本四年级上册《女娲补天》第一课时教学实录教学内容概述本节课的教学内容为《女娲补天》，是四年级上册人教版部编本的一篇课文。
通过讲述女娲补天的传说，引导学生了解中华民族的神话故事，培养学生对传统文化的兴趣。
教学目标1.了解女娲补天的故事情节、主要人物及背景；2.能够表述对女娲的敬佩之情；3.感受中国传统文化的魅力，懂得尊重传统文化。
教学准备1.课文《女娲补天》的教材；2.课堂展示图片或PPT，展示与讲解故事情节；3.播放视频或音频资源，帮助学生更好地理解故事；4.课堂练习题目，帮助学生巩固所学知识。
教学过程一、导入（5分钟）通过简短的导入，引起学生对女娲这一神话故事的好奇心，激发学生学习的积极性。
二、呈现故事情节（15分钟）1.展示女娲补天的图片或视频；2.讲述女娲补天的故事情节，引导学生跟随故事脉络思考；3.同学们，你对女娲的卓越精神形象有什么感想？三、理解故事内涵（20分钟）1.通过提问带领学生理解故事背后的道理和寓意；2.对女娲的品质和精神进行分析，学生们应能描述女娲的形象和做法；3.学习“补天”的含义和女娲对人的情怀。
四、小组合作讨论（15分钟）1.将学生分成小组，让他们就女娲的事迹及其启示进行讨论；2.每组请出发表讨论结论，让其他组补充和展开；3.引导学生通过交流得出对女娲的理解。
五、课堂练习（10分钟）老师出示练习题目，帮助学生巩固所学知识，检验教学效果。
六、课堂延伸（5分钟）通过扩展性教学活动，让学生进一步思考女娲的故事如何应用于现实生活。
教学反思1.故事的呈现和讲解是否生动有趣，引发学生的兴趣和认知？2.学生对女娲的敬佩和理解是否达到预期目标？3.教学中是否注意激发学生的思考和参与，调动积极性？4.学生的练习是否理解准确，掌握情节和内涵？展望希望通过这节课的教学，学生能够深入了解中国传统神话文化，培养对中华传统文化的自豪感和认同感。
同时，希望学生能够从女娲的故事中领悟到一些积极向上的品质和态度，运用到自己的学习和生活中。
女娲补天》 课堂实录
女娲补天》课堂实录名师案例引课：你最喜欢哪个神话故事？一、导入今天这节课，我们就要再来学习一个神话故事。
你们瞧，图片上这位美丽善良的女神，（课件出示图像）名字就叫——（课件出示：女娲）书空女娲，师板书：女娲。
师：娲就是女字旁，右上角是一个口，右下角就是一个——内。
板书完课题，齐读课题。
二、初读1、自读自由读读故事，小耳朵先和张老师做朋友，注意要读准生字新词，读通句子，自己读自己的吧。
2、字词教学课件出示难读词语，指名分行读。
塌下山冈燃烧围困熄灭喷火窟窿冶炼寻找挣扎大窟窿轰隆隆熊熊大火金光四射再出示词语：窟窿围困挣扎燃烧师：发现什么了？生：偏旁都是一样的。
出示：偏旁相同。
师：看看词语的意思？生：他们的意思也是差不多的。
出示：字义相近师：这样的词在三年级里很多。
齐读。
出示：冶炼师：能不能看看偏旁猜猜词语的意思。
生：炼是火字旁，是用火烧一样东西。
师：老师一边写这个词一边把意思告诉大家。
师板书，用高温烧，把矿石变成液体。
所以，冶是两点水，然后把矿石里的金属提取出来。
师：虽然偏旁不同，但字义也是相近的。
板书：偏旁不同，字义相近。
在练习纸里写写这两个字，注意炼的其中一笔是横折勾。
生写。
师：跟老师的字比一比，写正确了吗？举手。
三、品读课文1、学习第一自然段（1）引出flash师：自从女娲创造了人类，人类就过上了幸福快乐的升后，不知过了多少年，可怕的事情发生了，出示flash。
（2）切入第一自然段（3）师：课文里的哪些句子在写这可怕的场面，到第一自然段中去读读找找。
（4）（3）找到重点句生读：远远的天空……挣扎。
课件出示句子：……天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出……挣扎。
自由读句子。
（3）由词入手，朗读指导，体会可怕。
师：哪些词语特别让你感受到了可怕，就把它圈出来。
师：选择一句，读出可怕，读给大家听。
生读：远远的天空……大窟窿。
师：这是大窟窿啊，能再读读吗？生再读。
师：大窟窿让我们感到了可怕。
生：地被……深沟。
《女娲补天》课堂教学实录
《女娲补天》课堂教学实录课前谈话：师：同学们我们又见面了，俗话说：“一回生，二回熟，三回四回成朋友。
”今天，我们将共同度过一堂生动、有趣的语文课。
导入：师：看！老师给你带来了好多神话故事呢。
出示夸父追日图、后羿射日图、嫦娥奔月图、盘古开天辟地图。
一幅画一个美丽的神话故事。
老师呀，还有一幅美丽的图画。
请看：（出示女娲补天图）今天我们就一起学习第31课《女娲补天》（板书课题，生书空，齐读课题）生：31 女娲补天师：读了课题，你想提出哪些问题？生：为什么补？怎么补？……师总结：同学们的问题很有研究价值，相信在接下来的学习中这些问题都会迎刃而解。
整体感知：课前读了几遍课文？用手告诉老师（你真棒！不过读得少的也别灰心，相信在接下来的学习中认真读，积极思考，也能赶上！）师：课文主要讲了什么，谁来试试？生：课文主要讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。
师：女娲怎样补天？为了补天她先做了什么又做了什么？生：先找石又炼石。
师：女娲是怎样找石、炼石的？师出示自学提示：默读课文3—4自然段，边读边画出相关语句和感受深的词语，再读读，看能体会到什么？（生自读自画自悟，同桌互相交流，全班交流：三四段都可以，让学生充分发挥。
）生：女娲找石头很辛苦。
师：从哪体会出？生：几天几夜。
师：这些天里她始终在做着同一件事，那就是？生：找石。
师：为了找石，她来到？可能碰到什么危险或困难？生答。
师：她怕了吗？生：没有。
师：你看到了一个怎样的女娲？生：不怕困难……师：五彩石终于找齐了，女娲？生：高兴极了！师：带着你的感受读一读。
生：……师：五彩石找齐了，女娲开始炼石了。
45P+ytw6ohu8wUbCUqDmlCKuqXN1wOb0RtP+o0IDWOU=师：大家知道找全五彩石的女娲已经筋疲力尽、疲惫不堪，是什么力量一直支撑着她一直做下去？生：拯救人类。
……师：面对着在痛苦中挣扎的人们，女娲才这样义无反顾的，冒着生命危险去找石、炼石、补天，谈谈你的体会？……师：这种不怕危险、不怕困难，为他人着想，不计较名利，不计较汇报的精神叫？生：无私奉献（师板书：无私奉献）。
《女 娲补天》教学实录
《女娲补天》教学实录一、课程导入师：同学们，在上课之前，老师想问问大家，你们有没有听过一些神话故事呀？生：听过！像夸父逐日、精卫填海。
师：很好！那今天咱们要一起来学习一个非常著名的神话故事——女娲补天。
（板书课题）二、初读课文师：现在，请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或者向老师同学请教。
（学生自由朗读）师：大家都读完了吗？那老师来检查一下大家的预习情况。
谁来读一读这些生字词？（出示生字词：女娲、塌下、露出、燃烧、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼）生：（举手，朗读）师：读得很不错，声音洪亮，字音也很准确。
那咱们一起来读一读。
（学生齐读）师：接下来，咱们再把这些生字词放到课文中去，大家再来读一读课文，边读边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？（学生再次朗读）三、整体感知师：好了，同学们都读完了。
谁来说说这篇课文主要讲了什么？生：课文讲了女娲补天的故事。
师：能再具体一点吗？生：女娲看到天塌了，就去补天。
师：嗯，有进步。
谁能说得更完整一些？生：远古时候，天塌了，女娲为了拯救人类，炼石补天。
师：非常好！这位同学概括得很准确。
课文就是讲了远古时候，天塌地陷，女娲为了拯救处于水深火热中的人类，历经艰难险阻炼石补天的故事。
四、精读课文师：那接下来，咱们就一起走进这个神奇的故事，去感受女娲的伟大。
请同学们默读课文，找出描写天塌之后可怕景象的句子，用横线画出来。
（学生默读，勾画）师：谁来读一读你找到的句子？生：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。
地被震裂了，出现了一道道深沟。
山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。
许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
师：找得很准确。
同学们，咱们一起来读一读这些句子，边读边想象画面，你感受到了什么？（学生齐读）生：我感受到了很可怕，人们生活得很艰难。
师：是啊，天塌地陷，大火洪水肆虐，人们处于极度危险的境地。
那在这样的情况下，女娲是怎么做的呢？生：女娲决定冒着生命危险，把天补上。
《女娲补天》课堂实录【优秀5篇】
《女娲补天》课堂实录【优秀5篇】《女娲补天》教学实录篇一〖教学过程〗一、激趣导入。
1.同学们，你们喜欢听故事吗？（喜欢。
）老师和大家一起学习一篇神话故事。
（板书课题。
学习娲字。
）2.看了题目，你想知道什么？生1：我想知道女娲是谁？生2：我想知道女娲为什么要补天？生3：我想知道女娲怎样补天？［由课题入手，让学生带着疑问去读书，极大地调动了学生的好奇心和参与积极性，体现了兴趣先导。
］二、读课文，自主识字。
1.自由读文，合作学习：（1）学生自由读课文，遇到不认识的字用笔画出来，用喜欢的识字方法去解决。
（2）小组合作学习。
四人一组交流记字方法，教师巡视，了解各组活动情况。
小组一：生1：我发现娲和祸、锅长得很像，它们好像是三胞胎，但我能分清它们，女娲是女的，所以带女字旁的是娲。
锅是用铁做的，所以是金字旁。
老师说过示字旁的字跟求福有关，所以带示字旁的念祸。
生2：我觉得支好记，我们以前学过树枝的枝和技术的技，把它们左边的偏旁去掉，就是一支铅笔的支。
小组二：生1：我们以前学过《乌鸦喝水》，乌字早就认识了，我还知道它有一个好朋友是鸟，比乌多一点。
生2：数学课上老师出过一架飞机多少元，我就认识架了。
生3：我认识状，上学期书上有一道题问葡萄什么形状，什么味道，我就记住状了。
生4：老师经常给我们发各种奖状，我就记住状了。
小组三：生1：堆在上学期已经学过了，在《我们的玩具和游戏》这课里也学过堆雪人的堆。
生2：我还知道堆有两个好朋友，一个是谁，一个是推车的推。
生3：老师给我们写评语时让我们回答问题要声音洪亮，我就认识洪了。
生4：我们在《车的世界》里学过公共汽车的共，左边加上三点水，就是洪水的洪。
小组四：生1：我觉得猛最好记，书上有一个词是猛兽，所以猛是反犬旁，右边是孟子的孟。
生2：我认识大佛的佛，把单人旁换成三点水就是沸腾的沸。
生3：有一种瓜子的广告上写着：煮沸三江水，我就认识沸了。
［小组合作学习起到了事半功倍的作用。
］2.全班重点解决学生认为难记的字：师：同学们学得非常好，你们组还有没有认为难记的字呢？生1：我们组觉得昼字难记。
女娲补天教学实录
女娲补天教学实录女娲补天教学实录——期望能够给您提供参考关心!教学过程：一、复习旧知引出方法师：这一节课我们连续学习31课，齐读课题。
学生齐读《女娲补天》。
师：通过上节课的学习我们明白了女娲补天的缘故，现在谁能用自己的语言讲述一下女娲补天的缘故。
有困难的同学能够借助课前复习中的这些词语帮一下自己。
(出示词语)指生复述。
师：看来，明白得课文和复述课文有了重点词语的提示会达到事半功倍的成效。
(板书：重点词)二、明白得课文感受女娲的奉献精神(一)明白得课文的第二自然段把握概括课文的方法师：当女娲看到人类生活在水深火热之中时，她做了些什么?把书翻到130页默读课文的第二自然段，找到答案用“——”画下来。
学生阅读。
师：谁来读一下你画的句子。
学生：我画的句子是“她赶忙去找雨神……洪水中的人们。
”师：答案专门完整，现在能否用简单的词语汇报你刚才所画的内容。
学生：找雨神降雨。
师：你的语言专门简单，这专门好，但你用简单的词语只概括出一部分内容。
学生：找雨神降雨，造了船救人。
(师板书：求雨造船)师：能用简单的语言完整的汇报刚才所画的内容，可真不错。
我觉得刚才你们在概括一段内容时是借助所画句子中的重点词，把这些重点词连起来再构成一个完整的词语进行概括，这种方法可真不错。
(二)初步明白得课文的第三、四自然段运用概括课文的方法师：现在人类的困难得到了临时的解决，但洪水还会再来，大火还会再燃烧起来，深知这一点的女娲又为人类做了些什么呢?默读课文的第三、四自然段，用你们刚才概括课文的好方法回答那个问题。
(课件出示：女娲又为人类做了些什么?)学生：女娲找五彩石，用五彩石补天。
师：能够，还有吗?学生：女娲找五彩石，炼五彩石，补天。
师：行呀，还有吗?学生：女娲找石、炼石、补天。
师：太能够了。
(师板书：找石补天)师总结：复述课文有了文中的重点词的提示能够事半功倍的成效，概括文章的内容借助重点词的提示能够水到渠成。
(三)深入明白得第三、四自然段体会女娲的奉献精神第三自然段：师过渡：在女娲找五彩石这一自然段的开头有如此一句话(出示：女娲决定冒着生命危险，把天补上。
《女娲补天》优秀教学实录
《女娲补天》优秀教学实录一、课前准备:同学们，你们好!请大家拿出语文书、铅笔、字典，现在我们开始上课。
二、读文提问题：1、出示课题:20课《女娲补天》,请同学们出声读课文，把字音读正确,想一想有什么不懂的问题。
2、读词语：师：练习把生字词读准确。
生读：败失败支支起柱柱子类人类野野兽师：再把认读的词语读一读。
生：读：撞去发誓液体停歇天塌地陷3、提问题：师：文中的词语你们都读准确了，那么还有什么懂的问题吗生：1、我想知道女娲是谁2、她为什么要补天呢3、她是怎样补天的呢4、她把天补好了吗师：让我们一起学习，来解决这几个问题。
三、读文，解决问题。
(一)解决问题(1)女娲是谁师：你们想先解决哪个问题呢生：我觉得应该先解决女娲是谁师：你们读一读课文，找一找哪写着呢生：第3自然段开头写着呢。
读“女娲是人类的母亲”。
师：谁知道为什么称女娲是我们人类的母亲呢生：我从动画片上看到是女娲捏泥人创造了我们人类。
师：我们人真是女娲用泥捏的吗同学们都知道不是，我们人是类人猿变成的，女娲抟土造人是个神话故事。
(二)解决问题(2)女娲为什麽补天师：女娲是谁同学们知道了，那么她为什么要补天呢请同学们读一读课文，看看你们自己能不能从课文中找出答案吗生∶读第2自然段：(1、是火神和水神打架，天塌了。
2、人类受到了伤害。
)师：女娲看到了天塌地陷，人类遭受了伤害，她的心情怎么样呢生:她很心疼，很着急。
师：怎么才能把女娲的这种心情通过朗读表现出来呢同学们你们练一练。
(三)解决问题(3-4)女娲是怎麽补天的天补好了没有师：通过读书，你们自己解决了女娲为什么要补天这个问题，那么女娲是怎么补天的呢天补好了吗课文哪写着呢生：课文的第4自然段写着呢。
师：这一自然段是这篇课文的重点内容。
我们怎么学呢我想我们师生合作来学习。
我提出问题，请同学们从课文中找出答案，用朗读来回答。
这是学习课文的一个好方法。
师问：女娲用什么来补天生读：女娲采来。
师追问：女娲是用五彩的'石子补天吗生：不是，它是用五彩的石子炼成的稠稠的液体来补天的。
《女娲补天》教学实录及评析【最新8篇】
《女娲补天》教学实录及评析【最新8篇】《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，表现了女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神。
为大家精心整理了《女娲补天》教学实录及评析【最新8篇】，希望能够帮助到大家。
《女娲补天》教学实录及评析篇一学习目标1.认识5个生字，会写13个生字，正确读写创造、轰隆隆等词语。
2.能正确流利有感情地朗读，积累优美生动的词语。
3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
4.在阅读中感受神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
学习重点体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神。
学习难点在阅读中感受神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
课前准备多媒体课件、生字卡片等教学过程一、谈神话传说激阅读兴趣1.同学们喜欢神话故事吗？你知道哪些神话故事？2.出示课件(女娲图)：我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。
(板书：女娲)传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。
《女娲补天》就是其中的一个。
(板书：补天)3.看到这个课题，你想了解什么呢？【设计意图：通过谈知道的神话故事，迅速地调动起学生学习的兴趣。
学生一下就会兴趣十足，营造出轻松、愉快、自然、和谐的课堂氛围。
巧妙运用阅读的期待效应，激活求知欲望。
题目是文章的眼睛，抓课题质疑，往往可以起到牵一发而动全身的作用，所以，很好地对课题质疑，可以训练学生审题以及概括能力。
】二、自主学习初步感知1.引导学生介绍自己的学习方法。
2.学生用自己喜欢的方式来学习这篇课文。
(1)边读边思考：找出自己不懂或不明白的地方，画出来。
(2)边读边想：文章主要讲了一件什么事。
《女娲补天》课堂实录(一篇有自己见解的课堂实录)
《女娲补天》课堂实录——一篇有自己见解的课堂实录一、导入师：看！老师给你们带来了好多神话故事呢，猜猜看：出示《夸父追日》图生：夸父追日师：说话注意抑扬顿挫，再说一遍生：夸父追日师：进步真快！出示后羿射日图生：后羿射日师：出示嫦娥奔月图生：嫦娥奔月师：出示盘古开天辟地图生：盘古开天辟地师：同学们真了不起！是呀，一幅画一个美丽的神话故事。
老师今天还带来一幅美丽的图画，那就是：出示女娲补天生：女娲补天师：今天我们就一起来学习第31课《女娲补天》请大家举起小手和老师一起书写课题，注意“娲”字左窄右宽，里边是一个“人”字，“补”注意是衣字旁。
齐读课题生：第31课《女娲补天》师：课前读了几遍课文？用手告诉老师读书的最高境界界就是把一篇文章总结成一句话，你具备了这种能力！好，现在老师来考考你们词语掌握的怎么样了，自己试一试：出示词语：轰隆隆塌下燃烧熊熊大火围困挣扎熄灭寻找冶炼往上一泼金光四射五彩云霞）师：真了不起，自己就把词语读准了！去掉拼音，还会读吗？生：会师：好，一二组同学读第一二组词语，三四组同学读第三四组词语。
边读边想象词语描写的画面。
生：试读师：现在老师把第一组词语送回到课文中，你们再读一读。
读完后，告诉老师，你们的感受。
自己读。
生：自由读。
师：好，能说说你的感受吗？请你来。
生：我的感受是很难过。
师：你很难过。
请你说。
生：我的感受是人们有灾难了。
师：你发现了人们在水深火热之中。
你的感受呢？生：我的感受是人类现在生不如死。
师：好，你呢？生：我的感受是很害怕，如果天真的塌下来，那人类就完了。
师：是啊，多么可怕的一幕呀！哪些句子让你感受到了可怕？请你说。
生：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。
师：还有吗？请你说生：山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。
师：还有吗？你来说。
生：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
师：同学们，远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿……读生齐读。
师：真是天崩地裂，水深火热呀！在这几个句子当中，有几个很有意思的词，看，发现了吗？它们有什么特点？你来说。
女娲补天教学实录及评析(精选5篇)
女娲补天教学实录及评析(精选5篇)《女娲补天》第一课时教学实录篇一《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神。
教者对这节课的处理可以说独具匠心，目标落实到位。
一、在倡导语文教学的人文性，关注学生的探究性学习过程中，加强语言文字的训练。
如：第一自然段中描写天塌的情景，教者引导学生体会一边串叠词“轰隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其传达出的人间惨状。
再如：三、四自然段的教学，教者引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，既使学生感受到女娲补天的艰难，同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。
二、语文学习要让大多数学生得益，决不能满足于个别学生的能说会道，而必须把精力花在学生个性化、创造性读的训练上，课文中“女娲补天”的过程是教学的重点，让学生根据各自的水平和习惯反复读出感觉来，读出味道来，用准确有感情地朗读把各自研究学习的收获告诉大家，学生读得动情大家听得入神。
同\\时，用“边读边说”的方式交流，既是读中感悟的结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练，课堂上，一位小女孩的发言让我感受深刻，她说文中的那句“女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了”最让她感动，因为当时天上可能还掉着火，女娲可能被烧伤，但她不顾这些，为了拯救人类不怕危险，她真伟大。
小女孩的发言是她真实情感的流露，朗读中有所发现，有所感悟。
此外，我还想提出一点自己的想法，我觉得题目《女娲补天》已经很凝炼，很直接地将本文的主要内容概括出来，不适合在题目处引导质疑，我们在看到一篇文章的题目时往往更多是想了解文章写什么，而很少会提出一堆问题，但如果学生有疑问，这些问题就应该有着落，或师生当时解答，或学文中解决，还有不能马上解决的也应在本课通过多种途径使问题得到解决，如果只是为了质疑，那就失去了这此问题的价值了，这只是我个人的观点，不当之处还请交流，指正。
部编四年级上语文《15 女娲补天》优质课【课堂实录】
部编四年级上语文《15 女娲补天》优质课【课堂实录】一、前言在四年级上册的语文教材中，有一篇名为《女娲补天》的故事，通过这个古老的传说展现了中华民族的智慧和勇气。
本文将记录一堂以《女娲补天》为主题的优质语文课堂实录，通过这个实例展示如何生动生活地讲授这篇古代传说，激发学生对古代文化的兴趣。
二、课堂准备在上课前，教师做了充分的准备工作。
首先，教师对课文内容进行了深入的研读，确保自己对故事情节和主题的理解准确到位。
其次，教师准备了配套的教学素材，包括相关图片、课件和辅助阅读材料，以便于生动地展示给学生。
三、课堂实录1. 开场引入教师开始课堂时，通过一个富有趣味性的问题引入话题：“你们知道女娲是谁吗？她做过什么事情呢？”学生们踊跃发言，有的说女娲是神话中的女神，有的说她补天填海。
教师借助学生的回答，引出了本节课要学习的内容——《女娲补天》。
2. 故事讲述教师生动地讲述了《女娲补天》这个古老的传说。
教师讲述女娲创造人类、补天的故事情节，抓住故事中的关键信息和精彩情节，引导学生沉浸在这个神奇的世界中，激发学生的想象和热情。
3. 情感体验教师提出问题引导学生思考：“女娲为什么要补天？补天的过程中，女娲表现出了什么样的品质？”学生积极参与讨论，有的认为女娲为了造福人类才补天，有的认为女娲的智慧和勇气非常令人钦佩。
4. 文学赏析教师引导学生仔细品读课文中的精彩语句和描写，帮助学生领会作者的意图和写作技巧。
教师分析《女娲补天》中的描写手法和修辞用语，让学生更好地理解并欣赏这个古老的传说。
5. 扩展拓展为了深入学生对《女娲补天》的理解，教师设计了扩展活动。
通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生们在互动中进一步思考女娲的智慧和勇气，体会到古代文化的魅力。
6. 结束总结在课堂的最后，教师对整堂课进行了总结。
教师肯定了学生们在课堂中的表现，强调了女娲这个传说所传达的正能量和智慧精神，鼓励学生继续探索中国传统文化的魅力。
四、课后反思通过这堂课的教学，教师发现学生在对古代传说的理解和欣赏能力上有一定的局限性，需要通过更多的实践和引导来提升。
女娲补天教学实录通用7篇
女娲补天教学实录通用7篇女娲补天教学实录篇一一、导入：1. 提题师：师孩子们，上学期学过一篇神话故事，记得故事的名字吗？生：盘古开天地。
师：这节课再来学习一篇神话故事，故事的名字是女娲补天。
生：齐读。
师：孩子们今天我们要来学习一篇神话故事，名字是齐读，你喜欢吗？你想把这个故事讲给好朋友或长辈们听吗？相信学习之后，您一定能把这个小故事讲出来。
{意图}：语文课程标准要求，能复述叙述性作品的大意，本课的教材、教参中也提出复述的要求，课前让孩子带着实践性任务去学习，有一定导向，使每个学生目标、任务地明确地知道自己是要干什么，朝着哪个方向投入学习，促进能力的形成。
二、初读，检查预习。
1. 初读课文师：这个故事又给我们讲了哪些神奇的事呢？打开书读课文，注意读准字音，读顺句子。
2. 检查字词：师：来读读这节课的生词。
生：指一生读。
师：字音读得真准确，尤其是这个“挣”字，一齐读，它还有一个读音，你知道吗？生：挣钱的挣。
师：对，读四声表示用劳动来换取，在挣扎这个词中读一声，再读。
师：看词语有没有没不认识或是不太好记得字？生：冶。
师：谁来帮帮他，说说你是怎么记得？生：用治病的治，把左边三点水旁，换成两点水，就是冶。
师：你是用换偏旁的方法来记得。
师：孩子们，你们知道“冶”为什么是两点水？师：老师来给大家讲一讲，冶炼的意思是用高温进行熔炼，从中提取金属。
古时候人们无法解释这一现象，就用冰的融化来代表这一现象的发生，所以这个冶字和冰字的偏旁一样是两点水旁，记住了吗？{评析}：“冶”字的教学，教师从字源字理给学生们进行解释，让学生觉得有兴趣，也懂为什么，知其然并知其所以然。
师：还有没有不会的？同桌检查生词。
生：同桌互查。
师：这些字不仅要求咱们过认，还得会写，用手在桌子上写写这些字，发现这些字哪些地方最容易写错，提醒大家注意的？生：塌右边，上面是个日字不要多写一横。
生：“炼”字右半部分里面是横折钩，不要少了这一小横。
师：我们一起来写一下冶炼这个词。
四年级上册语文教学实录《15 女娲补天》人教部编版
四年级上册语文教学实录《15 女娲补天》人教部编版
教学目标
1.理解《女娲补天》的寓意和主题。
2.掌握叙述文的基本结构和写作技巧。
3.培养学生的阅读理解能力和表达能力。
课前准备
1.教师准备教材《15 女娲补天》的课文原文和相关教学资料。
2.学生准备课文阅读，可以提前了解一些与女娲有关的知识。
3.教室环境布置整洁，准备好黑板和书写工具。
教学过程
第一步：导入（10分钟）
教师向学生简要介绍《女娲补天》这个故事，引发学生对神话故事的兴趣，激
发他们的思考和想象。
第二步：理解课文（15分钟）
教师带领学生一起阅读课文，解释生字词和语法结构，帮助学生理解故事情节，明确主题和寓意。
第三步：分组讨论（20分钟）
学生分组讨论女娲为何要补天，女娲如何补天的问题，培养学生的逻辑思维和
口头表达能力。
第四步：写作练习（20分钟）
学生根据课文内容，以自己的语言描述女娲补天的过程和意义，锻炼学生的书
面表达能力。
第五步：展示与评价（15分钟）
学生展示自己的写作成果，教师和同学进行评价和讨论，提出改进建议，共同
提高表达能力。
第六步：课堂小结（10分钟）
教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点，帮助学生巩固所学知识。
总结和展望
通过本节课的教学实录，《15 女娲补天》这个神话故事不仅让学生了解中国传统文化，还培养了他们的阅读理解能力和表达能力。
在未来的教学中，我们将继续深入挖掘课文的内涵，帮助学生在语文学习中获得更多的成长与收获。
《女娲补天》教学实录(1)
2024年《女娲补天》教学实录一、激趣导入师：同学们，你们喜欢神话故事吗？生：（兴趣盎然，齐声答）喜欢！师：今天，老师为你们带来一位神话人物的故事，想听吗？生：（兴奋不已，齐声答）想！师：好！请看大屏幕——播放《女娲补天》的神话故事动画。
生：（聚精会神地看）师：故事好看吗？想了解这位神话人物吗？生：（异口同声）想！师：那就让我们打开课本，读一读《女娲补天》这篇课文吧！【评析：以神话故事为切入口，充分激发了学生的学习兴趣。
教师精选的视频片段把学生带入了一个充满神奇的情境中，为进一步学习课文作了很好的铺垫。
】二、初读课文，整体感知1. 自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2. 默读课文，边读边想，课文主要讲了一件什么事？3. 交流反馈：①用自己的话说一说课文主要讲了一件什么事？②引导学生从女娲为什么要补天、怎样补天、以及结果怎样等方面来概述课文内容。
【评析：这个环节的设计意在整体感知课文内容。
教师引导学生抓重点词句，了解故事的主要情节，这为进一步理解和感悟课文做好了准备。
】三、细读课文，重点研读1. 聚焦“天塌地裂”。
①天为什么会塌下来呢？自由读读第1自然段，说说自己的理解。
②学生交流自己的理解。
在交流中相机引导学生抓住“熊熊大火”、“呼呼地直响”等词想象天塌地裂的可怕场景。
③请学生用自己的话说说当时的情况。
④老师相机点评并引导：是啊！天塌地裂，黑暗笼罩着大地，老百姓生活在这样的环境中该是多么惊恐，多么绝望啊！带着这样的感受再读第1自然段！——生朗读第1自然段。
2. 抓住“创造”与“勇敢”。
①女娲冒着生命危险，拯救人类，她是一个怎样的人？画出有关的句子。
②学生交流，如“她忙了几天几夜”及课文结尾的赞叹，“女娲真是一位勇敢、有爱心的女神！”等句子。
教师引导学生抓住“几天几夜”体会女娲为了拯救人类甘愿付出一切的勇敢精神。
并进一步引导学生拓展：女娲此时会怎么想？她会怎么说？怎么做？——想象说话。
③带着这样的感受再读读课文的第4、5自然段。
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1、知识与技能：
理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五
彩云霞。
”
2、过程与方法：
了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。
能够复述故
事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。
3、情感态度与价值观：
学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
【教学重点】
了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。
【教学难点】
在阅读中感受故事的神奇。
【教学过程】
一、导入
师：同学们好!请允许我先做一下自我介绍，──很高兴和你们认识。
愿意和老师
结为朋友吗?(谢谢!)
师：作为朋友，我给大家带来了一份礼物，──一组照片：
(播放课件。
教师配乐、解读)
2008年5月12日我国四川发生里氏7.6级地震，居民房屋被毁，城市楼房坍塌，2008年1我国南方出现了50年不见的冰雪灾害，庄稼被冻坏，通信线路被毁，道路堵塞，车辆披上一层厚厚的冰甲。
师：在这最艰难的时候全国人民，纷纷伸出援助之手，给灾区群众送来了温暖，
全力帮助他们重建家园。
同学们，你可知道，早在远古时代也曾发生过这样令人震撼
的灾难!
今天，我们就一起走进这个流传千古的神话故事──《女娲补天》。
(板书)
二、深入文本，体会故事的神奇
师：请同学们打开课本翻到页，我们一起来欣赏这个美丽的神话。
注意欣赏过程
中把你感兴趣的字、词标出来。
(播放乐曲，教师范读)
(师表扬听得好的同学)
师：谁想把刚才听的过程中感兴趣的字词告诉大家?
(生1、2、3、……)
(教师适时点评字音)
(投影出示“挣”、“露”)
师：同学们可真棒!下面呀我们一起来认识一下“神话”中的这些字词。
(投影出示生字)
(齐读)
师：同学们读得真好!下面我们带着这些“五彩石”走进女娲。
“自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。
不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙
起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!”
(投影出示)
师：同学们发生什么事情了?
生1：“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。
”
生2：“地被震裂了，出现了一道道深沟。
”
生3：“山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。
”
生4：“许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
”
师：(板书)
天塌地裂大火洪水
师：出现这样的情景“可怕”吗?
生：可怕!
师：谁能带着这种令人“可怕”的感觉读一下这几句。
(投影出示)
(生1、2、3、4、……)
师：听了你的朗读，我感到这种情景太可怕了。
面对这样“可怕”、“危险”的情况，女娲是怎样的表现?
生：“女娲难过极了。
”
师：他为什么会难过呢?
生1：女娲创造了人类，他的孩子们面临着危险，他当然“难过”，当然“着急”。
(生2、3、……)
师：是呀!
教师走近学生问：女娲你难过吗?
(生1、2、3、……)
师：请你带着这种心情读“女娲难过极了!”
(生1、2、3、……)
师：只难过顶用吗?
生：不顶用。
师：那么女娲接下来是怎么做的?
生：她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。
又造了船，好救出挣扎在洪
水中的人们。
(投影出示)
师：“立刻”是什么意思?
生1：马上。
生2：立即。
师：“求”什么意思?
生：……
师：作为母亲自己的孩子面临着生死困境，哪能去等?哪能去靠呢?他苦苦的哀求雨神。
(投影出示)
(生1、2、3、……)
师：多么善良，多么伟大的母爱啊!
(板书：善良)
师：不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。
可是，天上的大窟窿还在喷
火。
师走近学生：“天上的大窟窿还在喷火”，女娲你怎么办?
生1：“冒着生命危险，把天补上。
”(女娲你真勇敢)
生2：“冒着生命危险，把天补上。
”(你这种不怕危险的精神我真佩服)
生3：“冒着生命危险，把天补上。
”(我真敬佩你这种不怕困难的精神)
师：女娲主意已定，于是开始动手“补天”。
师：请同学们快速读课本第3自然段，想想女娲是怎么做的?
(生读课文……)
生：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多
大力气。
到山上一看，全是一些零零星星的碎块。
师：你为什么“跑”到山上?
生：……(着急)
师：你“原以为”什么样?
生：……
(这种石头很多，用不着费多大力气)
师：你能带着“着急”的心情读一下吗?
生2：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。
师：你忙了“几天几夜”感觉怎样?
生：……(太辛苦，太累了)
师：你能带着“辛苦”的感觉读一下吗?
生3：于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
师：你为什么“找啊找啊”?
生：……(太难找了，找得很艰难)
师：你能带着这种“艰难”的感觉读一下吗?
师：女娲为了寻找“五彩石”历尽千辛万苦，经受了许多磨难，他的受会怎样?他的脚会怎样?
(投影出示)
女娲找啊找啊，她找遍了，她的手，她的脚，终于在一眼清清的泉水中找到了。
(生1、2、3、……)
师：女娲不辞辛苦、冒着生命危险的为人类作了这么多，你现在想对它他说点什
么?
生1：真伟大。
生2：真了不起。
生3：她太善良了。
生4：我真佩服你!
师：现在“五彩石准备好了，下节课让我们一起跟随伟大、善良、勇敢的女娲去
补天吧!”。