秋天的雨第一课时

1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收” 等词语。
2、 能正确、流利的朗读课文，知道课文是从哪几方面写秋雨的。
3、理解“五彩缤纷”的意思，积累表示颜色的词语，感受秋天的美丽。
一、导入新课
1、小朋友，现在是什么季节？你从哪些地方感受到秋天已经来到了？（指名交流）
4）秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
5）秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
(3)师生配合读5句句子
师引读：原来，秋天的雨，——；秋天的雨，——；秋天的雨，——；秋天的雨,——；秋天的雨，——。
说明：这篇课文的层次分明，思路清晰。前四个自然段分述秋雨，最后一个自然段概括总结；前四个自然段的每一段 第一句话又是这一段的总启，下面几句话分别进行分述，课文的结构非常整齐。设计“秋天的雨 （是怎样的） ”这个思考题可以帮助学生从整体上把握文章是从哪几个方面来写秋雨的。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收” 等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文第一、二小节，读出对秋天喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
说明：让学生联系生活经验谈谈对秋的认识，以及欣赏江南秋景图，拉近了学生与文本之间的距离，使学生对秋天产生了浓浓的兴趣。
二、初读课文
1、媒体出示自学要求。
（1）自由轻声读课文，注意读准生字字音、看清字形，把课文读正确。
（2）给每小节标上序号。
（3）思考：“秋天的雨 （是怎样的） ”划出有关句子。
2、学生按要求自读课文，教师巡视，个别辅导。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好。
4、积累好词佳句。
三、重、难点
学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。
2、秋天是一个多姿多彩的季节！你知道这么美丽的秋天是谁带给我们的呀？（出示多媒体课件）听，正是那秋天的雨！
秋天的雨可美妙、可神奇了，让我们赶快去分享这《秋天的雨》吧！
3、板书课题：11、秋天的雨
齐读课题。
过渡：秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。秋天的大门里有什么？请同学们来欣赏一组江南的秋景。（媒体演示一组秋景图）
工山镇中心小学2013-2014学年度第一学期
课题
10秋天的雨
学科
语文
班级
三（2）
课时
1
设计者
胡道富
一、教材内容分析
《秋天的雨》是人教版语文三年级上册三单元的一篇主体课文。作者用散文的笔触从感觉、颜色、味道、动物的生活习性几方面为我们描绘出了秋雨中大地的多姿与事物的变化。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得真实的情感体验，感受到秋雨的可爱，秋天的美好。这是一篇文质兼美、抒情意味的散文，文章层次清楚，语句清新、辞藻朴实精炼，重意浓情，是对学生进行语言文字训练，培养语感，陶冶美好情操难得的一篇佳作。
橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！
菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频[pín]频点头。
3、反馈交流自学情况。
（1）媒体出示词语：
钥匙、趁、柿子、菠萝、小喇叭、衔、衣裳
（提醒学生：钥匙的“匙”，衣裳的“裳”念轻声，字体变红）
指名朗读。
开小火车读领读。
齐读。
（2）指名交流自学要求（3）
根据回答，媒体出示句子:
1)秋天的雨，是一把钥匙。
2）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
3）秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
2、体会“五彩缤纷”的色彩给大地带来了丰收，给孩子们带来了快乐。
（1）秋天的雨把五彩缤纷的颜色送给了谁？请同学自由读读句子。
媒体出示句子：
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇[shān]哪扇哪，扇走了夏天的炎热！
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽！额的，看，田野像金色的海洋。
二、研读课文第一小节。
1．抓“钥匙”，赏秋雨。
（1）秋雨是怎样来的呢？请同学们齐读第一自然段。
（2）思考，交流：为什么作者说“秋天的雨是一把钥匙”？它们有什么共同点和不同点？
（引导学生抓住“轻轻地、趁你没留意”等词语体会秋天到来的轻盈、温馨。）
（3）谁能带着这种感受读好这段话？
说明：此环节，通过联系生活经验，拉近了文本与学生之间的距离，让学生在读中理解、感悟秋雨的神奇。
三、研读课文二自然段
1、理解词语“五彩缤纷”
（1）、指名读课文第二小节，其他同学用括号括出表示颜色的词语。
（2）、指名交流。
媒体出示表示颜色的词语，学生齐读：黄色、黄黄的、红色、红红的、金黄色、金色的、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的
（3）还有其他颜色吗？你从哪里看出来了？
体会省略号的作用。（省略了菊花的其他颜色）
（4）秋雨中，大地上有这么多数也数不清的颜色，文中用哪个词来概括？
根据学生回答，媒体出示“五彩缤纷”，齐读。
你还会用哪个词来形容？（五颜六色、色彩缤纷等）
(5)生活中你还看到过“五彩缤纷”的景象吗，谁能试着用“五彩缤纷”说一句话。
说明：通过先找出课文中表示颜色的词语，再让学生用课文中的“五彩缤纷”来概括这些表示颜色的词语，学生自然就领会了“五彩缤纷”的意思。让学生明白了联系上下文理解词语的意思也是一种解释词语的好方法。
四、教学策略选择与设计
课前可让学生注意观察身边秋天的景物，有条件的可到田野、到果园参加秋收活动，还可以搜集秋天的图画，增加对秋天的感性认识。引入多媒体教学手段，让秋天的图景更形象、更生动、更具体。
教学时可引导学生把自己喜欢的句子抄下来，丰富语言的积累。
五、教学资
【课时要求】