大学心理学复习资料

心理学复习资料1、1879德国科学家、实验心理的创始人冯特在德国莱比锡大学建立了第一个心理实验室。

2、观察法：有目的、有计划地通过观察被试的外表表现来研究其心理活动的方法。

（p8）3、测验法：通过运用标准化的心理测验工具对被试的某些心理品质进行测量以研究心理活动的一种方法。

（p9）4、需要：是有机体内部的不平衡状态，是有机体对内部环境和外部条件的要求在头脑中的反应，是个体活动积极性的源泉。

（p10）5、需要特点：对象性、动力性、社会性、周期性、广泛性6、需要的结构：马斯洛的需要层次理论把人的需要划分为七个等级。

（看书p12）7、动机：是引起、维持个体活动并使活动朝某一目标进行的内在动力。

（p13）8、动机和效率的关系：a、二者成倒钩型曲线关系。

b、在一定范围内动机越强、解决问题的效率越高，超过这个范围，动机过强时解决问题的效率反而降低，表示为欲速则不达、考试怯场总之中等强度的动机是最有利于解决.(p16)耶基森—多德森定律A 、这种活动都存在一个最佳的动机水平。

动机不足或过分强烈，都会使工作效率下降B、动机的水平随任务的性质不同而不同C、在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升D、随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势E、在加上动机与效率的关系9、注意：是心理活动对一定对象的指向与集中。

（p17）10、注意的种类：无意注意（学生正在听课，有人突然推门而入）、有意注意、有以后注意（看书p19）11、注意的特征（简答p21）A、注意的广度B、注意的稳定性C、注意的分配D、注意的分配E、注意的转移（万事开头难）12、感觉的心理规律（选择例子p24~27）A、感觉性和感觉阈限a、绝对感受性与绝对感觉阈限b、差别感受性与差别感受阈限B、感觉适应（厨师做菜越来越咸、入芝兰之室、久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭）C、感觉对比（黑人牙白、吃了药吃糖也苦）D、感觉间的相互作用（看书p27）E、联觉(甜蜜的歌声、沉重的音乐、明快的曲调、辛酸的气味)13、记忆的种类（选择p29）a、根据记忆的内容划分为：形象记忆、抽象记忆、情绪记忆和运动记忆b、根据意识程度划分为：无意记忆和有意记忆c、根据记忆的时间：瞬时记忆、短时记忆和长时记忆14、记忆的基本过程（多选p31）a、识记—信息编码b、保持—信息存储c、再现—信息提取15、思维：思维是人脑借助于语言而实现的，以已有的知识为中介的，对客观现实的对象金额现象概括的、间接的反应，即人脑对客观事物的概括的间接的反映16、思维的种类（选择p35）a、根据思维凭借的对象划分：动作思维、形象思维和抽象思维b、根据思维探索的方向：聚合思维和发散思维c、根据思维的创造程度：常规思维和创造思维17、影响问题解决的心理要素（p38）A、动机水平b、原型启发c、迁移作用d、定势作用e、功能固执18、功能固执：人在日常生活或工作中，常以某种方法使用一定的物体，日积月累，就习惯于将某种物体的功能或用途看成是该物体固有的，这种在人的观念上限定事物的功用或性能的思维称之为功能固执。

19、想象的综合过程a、粘合b、夸张c、典型化d、联想20、情绪和情感：所谓情绪和情感是指人对于客观的事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。

（p42）21、心境、情绪和应激（选择p45）心境：心境是一种比较微弱。

而持久的情绪状态。

人逢喜事精神爽，若有所思，忧心忡忡，面临不测忐忑不安激情：是一种短暂而猛烈的情绪状态。

范进中举应激：一种高度紧张的情绪状态。

情急生智22、意志：意志是人自觉的确定目的，并根据目的支配调节自己的行动，克服各种困难以实现预定目的的心理过程。

（p47）23、意志行动及特征24、意志行动的结构25、意志品质的基本特征（多选p50）A、自觉性，与其相反的是盲从行B、坚韧性，与其相反的是动摇性C、果断性，与其相反的是寡断性D、自制性，与其相反的是冲动性26、能力：是指直接影响人的活动效率并使活动的任务得以顺利完成的必备的心理特征27、液态能力和晶态能力（p52）A、液态能力是指在信息加工和问题解过程中所表现的出的能力B、晶态能力是指掌握语言和社会文化经验的过程中而获得的能力28、法国的比奈和西蒙编制了世界上第一个智力测验量表，后人称为比奈—西蒙量表（p55）29、人格：人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有统合模式（p58）30、自我调控系统（选择p59）A、自我认知B、自我体验C、自我控制31气质与性格的关系（必备p61）联系：一方面它们都属于稳定的人格特征；另一方面它们彼此制约，相互影响表现在A、气质使性格带上某种气质的色彩B、气质影响性格的形成与发展，以及形成的速度C、性格可以掩蔽和改造气质区别：A、气质受生理影响大；性格受社会影响大B、气质是先天的，性格是后天的C、气质稳定性强，性格可塑性强D、气质是人的天性，无好坏之分；性格表现一个人的品德，有优劣之分32、群体：群体又称团体，是指由共同的目标和行为规范，成员间相互依存、彼此间存在互动的人群集合体。

33、群体的特征（p63重）1.群体成员具有共同的目标2.群体是组织化了的人群，具有一定的结构3.群体成员具有一定的归属感及群体意识34、社会助长：是指有他人在场可以促进个人活动效率的提高的现象（p66）35、社会干扰：是指由他人在场或与他人一起活动而使得活动效率下降的现象（p67）36、社会惰化：又称社会惰化作用或社会逍遥，是指多人一起工作或活动，会降低个人活动积极性的现象。

37、从众：是指个人的观念与行为由于群体的引导与压力，而向与多数人相一致的方向变化的现象。

（p69）38、从众的类型：真从众、权益从众、不从众（p70）39、从众的原因（p71）1.行为参照的需要2.希望被接受的需要3.群体的凝聚力40、去个性化：是指群体成员感到自己被淹没在群体中，丧失了对自我的控制，失去了通常所谓的个性感，进而丧失了他们个人的身份。

（p72）41、班集体的主要特征（p76）1.定向统一的目标特征2.集体主义取向的价值特征3.令行禁止的行为特征4.彼此相容相悦的情感特征42、人际交往的心理效应（选择p98）1,首因效应和近因效应2.晕轮效应3.刻板效应4.投射效应43、人际关系的原则（p102）1.交互原则2.功利原则3.自我价值保护原则4.情景控制原则44、师生关系（论述p104）(一)师生关系的心理效能1.师生关系影响教与学的积极性2.师生关系影响课堂教学气氛3.师生关系影响教学信息的传递4.师生关系影响学生个性社会化的发展(二)良好师生关系的建立1.教师要以民主的、尊重的态度对待学生2.教师要真心实意地关心和帮助学生3.教师要加强自我修养，提高业务能力，并以此来提高自己在学生心目中威信4.教师要了解学生心理发展的特点和规律，掌握人际交往的技巧45、教师的职业角色（多选p111）1.教书育人的角色2.行政管理的角色3.心理导向的角色4.自我定向的角色46、教师效能感：是指教师对于自己影响学生学习活动和学习结果的能力的一种主观判断（p116）47、教师期待效应：教师的期待是指教师在理解学生的基础上，对每个学生未来发展的潜力有所推测。

（p122）48、优秀教师应具备的人格特征（多选p141）1.成熟的自我意识2.强烈的责任心3.富有创新精神4.积极健康的情绪49、心理发展的主要特点（p144）1心理发展的连续性与阶段性2.心理发展的方向性与不可逆性3.心理发展的不平衡性4.心理发展的差异性5.发展的关键期50、关键期：是指人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间，如果在此时给予适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好地发展；反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失（p145）51、影响心理发展的遗传和环境因素（p147）（一）遗传是人心理发展的生物前提和自然条件（二）环境规定了人心理发展现实性52、青春期的主要特点：过渡性、封闭性、社会性、动荡性（选择p156）53、心理断乳与反抗期（选择p161）心理断乳：何林渥斯将青少年试图摆脱成人的监督而成为独立的人的过程，称之为心理断乳反抗期：2~3岁和11、12~14、15是发生重大转折的时期54、青少年的人际交往（p166）1.交往需要强烈2.交往内容变化3.对异性交往的关注和向往55、学习：是指人和动物在生活过程中通过实践或训练而获得，由经验而引起的比较持久的心理和行为变化的过程（p168）56、学习迁移的种类（多选p176）1.根据学习迁移的效果：可把迁移分为正迁移和负迁移2.根据学习迁移的方向：可把迁移顺向迁移和逆向迁移3.根据学习迁移的发生的水平：可把迁移横向迁移和纵向迁移4.根据学习迁移的内容：可把迁移一般迁移和特殊迁移57、影响学习迁移的因素（180）（一）相似性1.材料相似性2.学习目标和过程的相似性（二）学习的定势（三）原有知识经验1.原有知识经验的水平2.原有知识经验的组织性3.原有知识经验的可利用性58、促进迁移的教学（简答p182）1.迁移程度受学生年龄、能力、学习态度及教学方法等因素的影响年龄大、能力强的学生比年龄小、能力低的学生有更多的迁移发生2.掌握具有普遍适用性的概念和原理要提高迁移水平，学生不仅要学习一些基本事实和特殊技巧，而且要掌握具有普片适用性的概念和原理3.用实例教学来促进迁移教师如果将原理同它所适应的广泛现实性问题联系起来，不仅有利于学生对原理的回忆，而且有利于今后对这些原理的运用4.两种学习情境的和任务的相似性越强，先前学习对后继学习的正迁移越多教师应提供多个问题才能使学生分辨情景的能力提高，进而达到必要的迁移5.个人经验具有重要的作用6.启发式教学有利于学生“举一反三”能力的提高59、学习策略（论述p184）（一）定义：（二）学习策略的构成要素1.元认知内容：元认知体验元认知内容元认知监控2.学习的调节与控制：A、激活和维持良好的注意、情绪和动机的状态B、分析学习情境，提出与学习有关的问题和制定学习计划C、监控学习过程、维持和修正学习行为D、评价学习的效果3.学习方法：循环学习法、纲要学习方法、发现学习法、程序学习法（三）提高学生学习策略的方法1.适当的向学生传授基本的学习方法2.给学生提供灵活使用学习方法的机会和条件3.对学生进行元认知训练60、心理教育的两方面任务：心理素质教育和心理健康教育（选择p219）61、对如何开展心理教育的基本建议（简答p230）1.提高教师的素质2.心理教育要与教育教学活动相结合3.以活动为主4.注重家长与社会力量的参与62、心理教育的内容层次(选择p233)1.心理健康的维护2.学生心理行为问题的纠正3.学生心理潜能和创造力的开发63、学科教学中实施心理教育的基本条件（简答p284）（一）树立现代教育教学观念1.正确的学生观2.科学的知识观3.终身的发展观（二）建立新型的师生关系在教师的教学水平相同的情况下，对教与学的效果影响最大的就是师生关系。