部编版四年级上册语文《麻雀》教案
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们根据课后的提示把课文分成三段。
学生分段。
反馈分段情况：
第一段（第1自然段）：‚我‛走在林阴路上，猎狗跑在‚我‛
的前面。
第二段（第2-6自然段）：猎狗想吃小麻雀，老麻雀奋不顾身拯
救小麻雀。
第三段（第7自然段）：‚我‛唤回猎狗走开了。
三、指导写生字
拯：右边是丞，丞字的第五笔是‚捺‛，不是‚点‛；另外还要注
指名读第一、二自然段。
理解词语‚野物‛。
（二）第三自然段：
1、自由读第三自然段，思考填空题：这是一只的小麻
雀。
2、交流：
预设：呆呆的、弱小的、刚出生不久的……
理解‚无可奈何‛。
从哪可以看出刚出生不久？（它嘴角嫩黄，头上长着绒毛。）
3、指导朗读。读出小麻雀的无可奈何的感觉。
（三）第四自然段
1、师：就是这样一只刚出生不久的、弱小的小麻雀，猎狗慢慢
（老麻雀的力量太小，它已经做好了牺牲的准备。）
（四）第五自然段：
1、自由读第五自然段，划出老麻雀表现的句子，思考老麻雀在
想什么？
2、看插图，图上有三个角色：猎狗、老麻雀、小麻雀，你想对
图中的谁说什么？
3、老麻雀不能安然的站在高高的没有危险的树枝上，一种强大
的力量使它飞了下来。这种强大的力量是什么？（爱的力量。）
4.领悟写法进行仿写练习，提高写作能力。
在学生熟读、有感情地郎读描写小麻雀的句子后，让学生回答‚作
者是哪几方面把小麻雀描写具体的？‛引导学生体会‚作者是从动作、
神态、外形三方面把小麻雀描写具体的‛，感悟写法，进行仿写练习，
说说小狗向主人要吃的时的动作、神态、外形，进一步体会应用，达
到‚读写结合‛的目的。
1.引导学生‚从读悟写、读写结合‛。
在学习这篇课文之前，我首先引导学生回忆第二单元关于‚了解
文章叙述的顺序‛这个专题主要是了解写景文章是怎样按顺序描写变
化的景物的。在此基础上学习叙述性文章常见的表达顺序——按事情
的发展顺序叙述。
在学习课文过程中，不仅要学生了解叙述的顺序，还让学生按照
课后题第二题的要求：根据所给的段意实际划分一下每部分的内容。
声读出来。
7、反馈。
8、小结：心中有爱真好！
四、作业
1、课下读一读屠格涅夫的《猎人笔记》。
2、以‚母爱‛为题，写一篇感想。
板书设计：
16、麻雀
小麻雀：呆呆地无可奈何——弱小、无助
老麻雀：石头似的扎煞起全身的羽毛绝望——勇敢
猎狗：锋利的牙齿庞大——凶猛
教学反思：
《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他
量‛所支配的精神。
教学难点：
体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思
想感情。
教学方法：学·导和谐发展教学法。
教学准备：
1、配乐。（一段表现激烈搏斗的音乐，由弱到强，再到弱）
2、贴画：猎狗、老麻雀、小麻雀、梧桐树。
教学时间：两课时
第一课时
教学过程：
一、诱导入课
师：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂
（2）注意订正以下字的读音：（教师出示两种读音，学生进行选
择）
桦huà（√）拯chěng（）
huá（
）zhěng（√）
（3）结合课文进一步理解词义：摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞
大、安然、无可奈何等。
学生试学：（自学提示）
默读课文，思考课文主要写了一件什么事？有几个角色？
这篇课文按照事情发展顺序讲述了一个令人感动的故事，请同学
以新颖的构思,精练、优美的语言文字,叙述了一只老麻雀在庞大的猎
狗面前,奋不顾身地保护小麻雀,使小麻雀免受伤害的动人故事。文中
通过对不同的角色的神态、动作的具体描写,真实地表达了自己的思
想感情；不仅刻画出小麻雀的弱小,猎狗的凶暴,‚我‛的同情怜爱的
形象,而且塑造出老麻雀在危机关头,挺身而出,为救幼儿奋不顾身的
意最后一笔‚横‛不要丢掉。
庞：：‚广字头‛下面是‚龙‛字，切记不要丢掉撇，写成‚尤‛。
四、布置作业
1、练习熟读课文。
2、抄写生字词。
第二课时
一、复习导入：
师：同学们，通过上节课的学习我们知道在老麻雀、小麻雀、猎
狗与猎人之间发生了一件动人的事。谁来简单地说说发生了一件什么
事？
二、引导探学
（一）第一、二自然段
4、指导读出爱的情感，老麻雀的勇敢、无畏。
三、开导活学
1、课文写得生动吗？所以我们要有感情地来朗读。（自由朗读）；
2、现在老师要请一位有信心读好的同学来示范读，配乐朗读。
3、学完课文，你觉得最受感动的是什么？
小组讨论。（作者要赞颂正是这种高尚又伟大的母爱）
4、教师总结：同学们，正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正
16.《麻雀》
教材分析：
《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手，以
新颖的构思精炼，优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋
不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的事故，塑造出老麻雀在危
机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，赞扬了母爱的无
私伟大。
教学目标：
1、会认8个生字，会认10个生字，掌握所学新词。
2、了解文章是怎样按照事物的发展顺序写的。
3、读懂课文内容，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动
人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。
4、有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课
文内容。
教学重点：
抓住课文第四、五自然段中的关键词，认真体会作者是怎样通过
具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为‚一种强大的力
动的句子。然后通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙
和表达真实思想感情的方法。最后课堂表演：《我来当小记者》，由学
生扮演小记者、猎狗、老麻雀、小麻雀、作者；小作者即兴组织语言，
采访猎狗、老麻雀、小麻雀、作者。
亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然而，
在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却
很少有人发现。可俄国作家屠格涅夫却发现了它，他笔下的那只麻雀
它不仅战胜了庞大的猎狗，更是深深地打动了无数读者的心。今天，
今天就让我们随着作者屠格涅夫回到故事发生的地方。(板书课题)
虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，
才维系着生命，并使它充满活力。‛同学们，世界上无论人或动物都
有母爱。
5、教师联系本人实际，讲述自己诀别亲爱的母亲那悲痛而凄惨
的一刻。
6、同学们，我相信今天，你们对母爱一定有新的体会。此刻，
你最想说的一句话是什么呢？用一两句话写在书上，写好后站起来大
这样做，不是把‚分段‛作为目的，而是把它作为训练手段，使学生
清楚地了解课文是按照怎样的顺序叙述的，以便更好地理解课文内容
和表达方式。通过‚从读悟写，读写结合‛的训练，提高学生的书面
表达能力。
学生在回答‚课文写了几个主要角色？它们之间是什么关系？‛
两个问题后，再来概括‚课文主要写了一件什么事？‛自然是水到渠
3.巧借学生的失误，加深课文内容的理解。
课堂上，当一个学生说：‚我认为小麻雀很调皮，因为它不在巢
里好好待着‛时，我并不急于表态，而是让其他同学来谈谈自己的看
法，并说出理由。通过回答很自然地引出‚风猛烈地摇撼着路旁的梧
桐树‛这一环境描写，从而为后面的它‚从巢里掉下来的‛推断提供
依据，加深了课文内容的理解。
成了。
2.鼓励学生‚抓重点句子理解课文内容‛。
学习课文第一部分时，我引导学生‚抓重点句子理解课文内容‛。
从‚画出描写小麻雀的句子，说说你体会到了什么？‛入手，鼓励学
生充分表达自己的感悟。学生从‚嘴角嫩黄‛‚头上Fra Baidu bibliotek着绒毛‛体会
到了小麻雀的稚嫩幼小，从‚呆呆地‛‚无可奈何‛拍打着小翅膀，
体会到了小麻雀的可怜无助。
是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，感动了‚我‛。
这种爱就是世是最伟大的母爱。作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，
当他看到这一幕，同样为之感动。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎
人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：（出示）是的，请
不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先通过初读课文，
饱含情感，结合自己对老麻雀的认识，完成填空（任选一题）：⑪（）
的老麻雀⑫老麻雀，（）（答案：勇敢、令人尊敬；你真棒，我爱你……）
接着精读（4—5自然段，体会情感：带着对老麻雀的敬佩之情，
伴着音乐，用自己喜欢的方式朗读（4—5）段，并画出最使你感
二、诱导试学
1、听老师配乐范读课文。
思考：课文有几个角色，它们之间是什么关系？
贴图：猎狗、小麻雀、老麻雀、梧桐树
2、出示试学要求：
（1）自由读课文，读准字音，读通句子，扫清障碍。
（2）划出生字词，查工具书理解生词。
检测自学情况：
（1）指读生字，并说说读字音时有哪些需要注意
嗅、撼、奈、绒、躯、拯、幼、浑、哑、搏、庞、愣
地走近它，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。这时，突然发生了
什么事？请一位同学接着读。
2、以重点词为切入点：
（1）抓住‚像一块石头似的‛，体会老麻雀急切救自己幼儿的
心情。指导读出这种感觉。
（2）理解‚扎煞‛（羽毛散乱地竖起），结合插图上老麻雀的
样子理解。老麻雀竖起羽毛，好像在对猎狗说什么？
（3）理解‚绝望‛（毫无希望），老麻雀为什么绝望的尖叫？
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：整节课，教师适时的
引导、恰当的点拨，充分发挥了教师的主导作用；学生自主探究、感
悟理解，突出了学生的主体地位；师生平等、讨论交流充分体现了课
堂的民主和谐，学生学得快乐，教师教得轻松。
三、不足之处
仿写一处，学生说得不够理想。如果我提供一些图片效果可能会
好些。
果敢形象——热情地歌颂了‚亲子‛‚母爱‛这‚一种强大的力量‛。
本文的教学重点是：
1.认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩
护小麻雀的那种为‚一种强大的力量‛所支配的精神。
2.体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的
思想感情。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
学生分段。
反馈分段情况：
第一段（第1自然段）：‚我‛走在林阴路上，猎狗跑在‚我‛
的前面。
第二段（第2-6自然段）：猎狗想吃小麻雀，老麻雀奋不顾身拯
救小麻雀。
第三段（第7自然段）：‚我‛唤回猎狗走开了。
三、指导写生字
拯：右边是丞，丞字的第五笔是‚捺‛，不是‚点‛；另外还要注
指名读第一、二自然段。
理解词语‚野物‛。
（二）第三自然段：
1、自由读第三自然段，思考填空题：这是一只的小麻
雀。
2、交流：
预设：呆呆的、弱小的、刚出生不久的……
理解‚无可奈何‛。
从哪可以看出刚出生不久？（它嘴角嫩黄，头上长着绒毛。）
3、指导朗读。读出小麻雀的无可奈何的感觉。
（三）第四自然段
1、师：就是这样一只刚出生不久的、弱小的小麻雀，猎狗慢慢
（老麻雀的力量太小，它已经做好了牺牲的准备。）
（四）第五自然段：
1、自由读第五自然段，划出老麻雀表现的句子，思考老麻雀在
想什么？
2、看插图，图上有三个角色：猎狗、老麻雀、小麻雀，你想对
图中的谁说什么？
3、老麻雀不能安然的站在高高的没有危险的树枝上，一种强大
的力量使它飞了下来。这种强大的力量是什么？（爱的力量。）
4.领悟写法进行仿写练习，提高写作能力。
在学生熟读、有感情地郎读描写小麻雀的句子后，让学生回答‚作
者是哪几方面把小麻雀描写具体的？‛引导学生体会‚作者是从动作、
神态、外形三方面把小麻雀描写具体的‛，感悟写法，进行仿写练习，
说说小狗向主人要吃的时的动作、神态、外形，进一步体会应用，达
到‚读写结合‛的目的。
1.引导学生‚从读悟写、读写结合‛。
在学习这篇课文之前，我首先引导学生回忆第二单元关于‚了解
文章叙述的顺序‛这个专题主要是了解写景文章是怎样按顺序描写变
化的景物的。在此基础上学习叙述性文章常见的表达顺序——按事情
的发展顺序叙述。
在学习课文过程中，不仅要学生了解叙述的顺序，还让学生按照
课后题第二题的要求：根据所给的段意实际划分一下每部分的内容。
声读出来。
7、反馈。
8、小结：心中有爱真好！
四、作业
1、课下读一读屠格涅夫的《猎人笔记》。
2、以‚母爱‛为题，写一篇感想。
板书设计：
16、麻雀
小麻雀：呆呆地无可奈何——弱小、无助
老麻雀：石头似的扎煞起全身的羽毛绝望——勇敢
猎狗：锋利的牙齿庞大——凶猛
教学反思：
《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他
量‛所支配的精神。
教学难点：
体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思
想感情。
教学方法：学·导和谐发展教学法。
教学准备：
1、配乐。（一段表现激烈搏斗的音乐，由弱到强，再到弱）
2、贴画：猎狗、老麻雀、小麻雀、梧桐树。
教学时间：两课时
第一课时
教学过程：
一、诱导入课
师：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂
（2）注意订正以下字的读音：（教师出示两种读音，学生进行选
择）
桦huà（√）拯chěng（）
huá（
）zhěng（√）
（3）结合课文进一步理解词义：摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞
大、安然、无可奈何等。
学生试学：（自学提示）
默读课文，思考课文主要写了一件什么事？有几个角色？
这篇课文按照事情发展顺序讲述了一个令人感动的故事，请同学
以新颖的构思,精练、优美的语言文字,叙述了一只老麻雀在庞大的猎
狗面前,奋不顾身地保护小麻雀,使小麻雀免受伤害的动人故事。文中
通过对不同的角色的神态、动作的具体描写,真实地表达了自己的思
想感情；不仅刻画出小麻雀的弱小,猎狗的凶暴,‚我‛的同情怜爱的
形象,而且塑造出老麻雀在危机关头,挺身而出,为救幼儿奋不顾身的
意最后一笔‚横‛不要丢掉。
庞：：‚广字头‛下面是‚龙‛字，切记不要丢掉撇，写成‚尤‛。
四、布置作业
1、练习熟读课文。
2、抄写生字词。
第二课时
一、复习导入：
师：同学们，通过上节课的学习我们知道在老麻雀、小麻雀、猎
狗与猎人之间发生了一件动人的事。谁来简单地说说发生了一件什么
事？
二、引导探学
（一）第一、二自然段
4、指导读出爱的情感，老麻雀的勇敢、无畏。
三、开导活学
1、课文写得生动吗？所以我们要有感情地来朗读。（自由朗读）；
2、现在老师要请一位有信心读好的同学来示范读，配乐朗读。
3、学完课文，你觉得最受感动的是什么？
小组讨论。（作者要赞颂正是这种高尚又伟大的母爱）
4、教师总结：同学们，正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正
16.《麻雀》
教材分析：
《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手，以
新颖的构思精炼，优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋
不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的事故，塑造出老麻雀在危
机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，赞扬了母爱的无
私伟大。
教学目标：
1、会认8个生字，会认10个生字，掌握所学新词。
2、了解文章是怎样按照事物的发展顺序写的。
3、读懂课文内容，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动
人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。
4、有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课
文内容。
教学重点：
抓住课文第四、五自然段中的关键词，认真体会作者是怎样通过
具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为‚一种强大的力
动的句子。然后通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙
和表达真实思想感情的方法。最后课堂表演：《我来当小记者》，由学
生扮演小记者、猎狗、老麻雀、小麻雀、作者；小作者即兴组织语言，
采访猎狗、老麻雀、小麻雀、作者。
亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然而，
在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却
很少有人发现。可俄国作家屠格涅夫却发现了它，他笔下的那只麻雀
它不仅战胜了庞大的猎狗，更是深深地打动了无数读者的心。今天，
今天就让我们随着作者屠格涅夫回到故事发生的地方。(板书课题)
虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，
才维系着生命，并使它充满活力。‛同学们，世界上无论人或动物都
有母爱。
5、教师联系本人实际，讲述自己诀别亲爱的母亲那悲痛而凄惨
的一刻。
6、同学们，我相信今天，你们对母爱一定有新的体会。此刻，
你最想说的一句话是什么呢？用一两句话写在书上，写好后站起来大
这样做，不是把‚分段‛作为目的，而是把它作为训练手段，使学生
清楚地了解课文是按照怎样的顺序叙述的，以便更好地理解课文内容
和表达方式。通过‚从读悟写，读写结合‛的训练，提高学生的书面
表达能力。
学生在回答‚课文写了几个主要角色？它们之间是什么关系？‛
两个问题后，再来概括‚课文主要写了一件什么事？‛自然是水到渠
3.巧借学生的失误，加深课文内容的理解。
课堂上，当一个学生说：‚我认为小麻雀很调皮，因为它不在巢
里好好待着‛时，我并不急于表态，而是让其他同学来谈谈自己的看
法，并说出理由。通过回答很自然地引出‚风猛烈地摇撼着路旁的梧
桐树‛这一环境描写，从而为后面的它‚从巢里掉下来的‛推断提供
依据，加深了课文内容的理解。
成了。
2.鼓励学生‚抓重点句子理解课文内容‛。
学习课文第一部分时，我引导学生‚抓重点句子理解课文内容‛。
从‚画出描写小麻雀的句子，说说你体会到了什么？‛入手，鼓励学
生充分表达自己的感悟。学生从‚嘴角嫩黄‛‚头上Fra Baidu bibliotek着绒毛‛体会
到了小麻雀的稚嫩幼小，从‚呆呆地‛‚无可奈何‛拍打着小翅膀，
体会到了小麻雀的可怜无助。
是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，感动了‚我‛。
这种爱就是世是最伟大的母爱。作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，
当他看到这一幕，同样为之感动。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎
人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：（出示）是的，请
不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先通过初读课文，
饱含情感，结合自己对老麻雀的认识，完成填空（任选一题）：⑪（）
的老麻雀⑫老麻雀，（）（答案：勇敢、令人尊敬；你真棒，我爱你……）
接着精读（4—5自然段，体会情感：带着对老麻雀的敬佩之情，
伴着音乐，用自己喜欢的方式朗读（4—5）段，并画出最使你感
二、诱导试学
1、听老师配乐范读课文。
思考：课文有几个角色，它们之间是什么关系？
贴图：猎狗、小麻雀、老麻雀、梧桐树
2、出示试学要求：
（1）自由读课文，读准字音，读通句子，扫清障碍。
（2）划出生字词，查工具书理解生词。
检测自学情况：
（1）指读生字，并说说读字音时有哪些需要注意
嗅、撼、奈、绒、躯、拯、幼、浑、哑、搏、庞、愣
地走近它，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。这时，突然发生了
什么事？请一位同学接着读。
2、以重点词为切入点：
（1）抓住‚像一块石头似的‛，体会老麻雀急切救自己幼儿的
心情。指导读出这种感觉。
（2）理解‚扎煞‛（羽毛散乱地竖起），结合插图上老麻雀的
样子理解。老麻雀竖起羽毛，好像在对猎狗说什么？
（3）理解‚绝望‛（毫无希望），老麻雀为什么绝望的尖叫？
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：整节课，教师适时的
引导、恰当的点拨，充分发挥了教师的主导作用；学生自主探究、感
悟理解，突出了学生的主体地位；师生平等、讨论交流充分体现了课
堂的民主和谐，学生学得快乐，教师教得轻松。
三、不足之处
仿写一处，学生说得不够理想。如果我提供一些图片效果可能会
好些。
果敢形象——热情地歌颂了‚亲子‛‚母爱‛这‚一种强大的力量‛。
本文的教学重点是：
1.认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩
护小麻雀的那种为‚一种强大的力量‛所支配的精神。
2.体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的
思想感情。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：