如何写教育案例`教育叙事南京市教育科学研究所
教研活动的教育叙事(3篇)
第1篇一、活动背景为了提升教师教育教学水平，加强教师之间的交流与合作，我校于2021年10月20日组织了一次以“核心素养导向下的课堂教学”为主题的教研活动。
本次活动邀请了市教研员进行专题讲座，并安排了同年级同课题的课堂教学展示和评课议课环节。
二、活动过程1. 专题讲座上午，市教研员以“核心素养导向下的课堂教学”为主题，为我们作了一场精彩的讲座。
讲座中，教研员结合实际案例，深入浅出地阐述了核心素养的内涵和特点，以及如何在课堂教学中落实核心素养。
讲座内容丰富，观点鲜明，引发了教师们的热烈讨论。
2. 课堂教学展示下午，各年级分别展示了同课题的课堂教学。
展示课上，教师们根据核心素养导向，精心设计了教学环节，注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
在课堂教学中，教师们充分发挥了学生的主体地位，让学生在自主、合作、探究中学习，取得了良好的教学效果。
3. 评课议课课后，各年级分组进行了评课议课。
教师们针对展示课的教学设计、教学过程、教学方法等方面进行了深入剖析，提出了宝贵的意见和建议。
同时，教师们也分享了自己的教学经验，为共同提高教育教学水平奠定了基础。
三、活动感悟1. 核心素养导向下的课堂教学需要转变教学观念本次活动让我深刻认识到，核心素养导向下的课堂教学需要我们转变教学观念。
我们要从传统的知识传授型教学转变为以学生发展为本的教学，关注学生的全面发展，培养学生的核心素养。
2. 课堂教学设计要注重培养学生的思维能力在课堂教学设计中，我们要注重培养学生的思维能力。
通过设计富有挑战性的问题，引导学生主动思考、合作探究，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。
3. 教学方法要多样化，注重学生的主体地位在课堂教学中，我们要采用多样化的教学方法，注重学生的主体地位。
通过小组合作、探究式学习、项目式学习等方式，让学生在自主、合作、探究中学习，提高学生的学习效果。
4. 教师要加强合作与交流，共同提高教育教学水平本次活动让我深刻体会到，教师之间的合作与交流对于提高教育教学水平具有重要意义。
教育叙事怎么写范文(通用3篇)
教育叙事是讲述关于教育的故事。
它是教育主体叙述教育教学真实情况的过程。
其实质是通过讲述教育故事来理解教育真谛的研究方法。
以下是为大家整理的关于教育叙事怎么写的文章3篇,！【篇一】教育叙事怎么写时光荏苒，转眼间我已从教二十余载。
在这二十余年里，是学生带给我无限的欢乐，我热爱他们，感激他们，是他们的欢乐与真挚、问题与好奇、成长与提高，让我体验到了我的职业的魅力和工作成就感带来的欢乐！茫茫宇宙，短暂人生，沧海一粟，弹指一挥。
慨叹：对酒当歌，人生几何，却总是笑颜与鲜花为伴，从容与阳光同行。
然而一名教师要想所有的学生对你都多一份亲近、敬爱与信任，使每位学生都能得到你平等的关注，这就需要我们的教师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，照亮他们的精神世界。
正如俄国教育家乌申斯基说的：如果教育学期望从一切方面去教育学生，那么就必须首先也从一切方面了解学生。
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；而岁月却是如流水一样一去不复返了。
多年来为人师表，在讲坛上不断地上演着自我的教育教学故事，许多都已随着时的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。
虽不曾惊天动地，但仍历历在目。
常言道：严师出高徒本着这一原则，我从教开始，在课堂上以严厉著称，上课从不露笑容，所以学生十分怕我。
有一天，我所教班级的语文教师给我看了一篇学生作文，文中提到了我上的一节课，孩子在作文中说了一句话：我最终看到数学教师笑了，他笑起来其实很帅。
孩子的作文让我回忆起他所说的这节课。
当时是一位上课迟到了，按照我对迟到的规定，他能够给学生讲一个笑话或者长一首歌以示道歉。
而这个五音不全的迟到的学生，不知什么原因他选择了唱歌。
因为本身唱歌就跑调，再加上有些害怕，当他开始颤颤巍巍唱歌时，我和其他学生立刻被他唱得晕头转向找不到北，根本不明白他唱得是什么。
可是学生们怕我批评课堂乱，因而大家都极力忍住不笑。
唱了几句以后，这个学生越唱越不害怕，并且发现我们被他唱晕之后，索性放声高歌起来。
如何撰写教育叙事
如何撰写教育叙事第一篇：如何撰写教育叙事教育故事概述——做一个有故事的老师题记教育故事是教育理论的故乡，教育叙事是教师专业成长的高速公路。
提升班主任专业素养的路径是多样的。
诸如，专业培训、活动孕育、科研导向、典型示范、制度调控、教育叙事等。
本文仅就以教育故事为主体的教育叙事途径的内涵、结构、特征、意义等问题与同行们进行交流、研讨、切磋，以求得诸位的指教、斧正，并形成更加广泛的认同。
谈到教育故事，总有一些人不屑一顾。
在他们眼里，那不过是“小儿科”、“下里巴人”，充其量是“通俗唱法”，难登大雅之堂。
其实不然，蕴涵在教育教学实践中的一则则鲜活的教育故事，凝结着广大教育工作者的聪慧睿智、文化底蕴、教育情感，更凝结他们对教育事业的忠诚，以及敬业奉献的精神。
不仅如此，教育故事作为一种实践性很强的教育方法，日益受到教育界领导和同仁们的极大关注，围绕教育故事展开的活动亦日益增多。
据此，本文拟从操作的层面上对教育故事的内涵、结构、价值及其撰写分别进行阐述，以进一步加强对教育故事的认识，提升教育叙事活动的水平，进一步彰显教育故事所特有的魅力，让教育故事在教育改革与发展中绽放出更加绚烂动人的光彩。
一、什么是教育故事简单地说，教育故事就是以教育教学过程中一个中心人物和事件为素材，经过提炼而形成的体现新时期教师专业化素养的典型的记叙性短文。
具体分析如下：（一）从故事所反映的对象讲，指向一个中心事件和人物具体说，一个故事往往指的是一个中心件事和人物，而不是多件事和多个人物。
如《借分》，就是一个典型的教育故事。
《中国教育报》刊发的《天津红桥区中小学探索素质教育模式》的评论，就是以《借分》开篇的：“‘一次单元考试后，只考了58分的小学生陈欣然泪流满面地向老师请求借两分，因为考不及格回家就要挨打。
借分，本来是件荒诞的事儿。
但是老师从学生内心深处看到了不甘落后的力量和还分的自信。
于是，张老师便答应了孩子的请求。
而后，学生也实现了还分的愿望。
案例与教育叙事
3、 案例可以促进交流研讨。案例是教育情 境的故事，不同的人对故事会有不同的解读， 因此案例十分适于用来进行交流和研讨，可 以成为教研活动和教师培训的有效载体。
欢迎提出宝贵意见
来信请发至 njwjg@
2、特征： （1）是一个完整的故事 （2）有不同寻常的故事起因或矛盾冲突 （3）有详细的故事情节和人物心理活动描
写 （4）有理性的反思
二、教育案例的结构
当前，国内外课堂教学案例编写的格式 有多种多样。但不管何种编写格式，它们都 是由两大部分组成：
一是对案例的客观描述； 二是对案例中所述问题、事件的评析
七、案例和叙事写作的意义
1、 案例是沟通理论与实践的桥梁，它在很 大程度上弥补了以往那种单纯为理论而学理 论的学习方式的不足，把理论学习与教学实 践紧密地结合起来。通过案例的形式学习运 用理论，可以有效地加深理解。
2、 案例撰写是对教学实践的反思，通过反 思，提炼并明确有效的教育行为及其理论依 据，从而更有效地指导今后的实践。从实践 中选择适当的实例进行描述和分析，可为教 师的行动研究提供“样板”与“范例”，以 便移植与借鉴，可以更清楚地认识有些做法 为什么取得了成功，有些为什么效果不够理 想。
（2）叙事更强调叙述，案例更强调分析。叙事一般只需 要把故事记录下来就可以了。至于理性反思，三言两语即 可，起画龙点睛的作用，也可在文末单独成段阐述，也可 夹杂在行间，一般都不需要长篇大论。
（3）叙事研究一般只叙述一个故事。但案例研究可以对 一个事件进行分析，也可以对同一主题的几个事件进行分 析。
三、教育案例的分类
1、从案例内容上分
1) 德育案例（反映班主任或德育工作） 2) 教学案例（反映教学工作） 3）管理案例（反映管理工作）
怎样写一篇优秀的教育教学叙事案例
怎样写一篇优秀的教育教学叙事案例第一篇：怎样写一篇优秀的教育教学叙事案例怎样写一篇优秀的教育教学叙事案例一个好的教育叙事研究案例要把注意力集中在一个有趣的论题上，它应是生动事例的再现，必须要有一个中心论题。
教师日复一日年复一年地从事教育教学工作，每天都要经历很难数清楚的许多事情。
教育叙事研究案例不是“记流水账”，不是简单地把一段时间或一天的事情原原本本地记录下来，这样做没有意义，也没有必要。
教育叙事研究案例应该有重点、有选择地记叙教育情境中发生的事情。
在教师日常的教育教学工作中，肯定有一些难以忘却、留有深刻印象的事情，这类事情或令人振奋，或令人激动，或令人感慨，或令人惊诧，或令人不安，或令人悔恨，等等。
诸如此类的事情，通常表现为矛盾或问题，有矛盾、有问题，就有它产生的特定原因，面对矛盾、问题的产生就要有一定的应对策略，有一个经历解决矛盾和问题的过程，就要有一定的结果。
这些就是具有研究价值的事情，教育故事自然应该围绕这些主题，叙述这些事情。
教师要留意、认识、分析教育教学过程中发生的矛盾，发现并捕捉教育教学活动中出现的问题，以此撰写自己的教育叙事研究案例。
在一定意义上说，教师正是在不断地面对新问题、解决新问题中一步步得到提高、走向成熟。
教育叙事研究案例要有先进教育思想的支撑。
教师在叙写自己的教育叙事研究案例时，总是要受到一定教育思想支配的，不管是意识到还是没有意识到，教育叙事研究案例总是体现了讲述者一定的教育思想。
因此，教师叙写自己的教育叙事研究案例，应该在正确、先进的教育思想的指导下进行。
只有在正确、先进教育思想支配下的教育叙事研究案例，对于叙述者和阅读者(倾听者)来说，才是有意义的、有价值的、有帮助的、有促进作用的。
深有体会、大有触动从而花费气力撰写的教育叙事研究案例，就具有的较强的“研究性”，在叙述中显示出其在亲身实践中提炼出来的认识、形成的主张，往往更能够打动人、感染人，能使人在不知不觉中产生共鸣、受到影响。
教育教育叙事 教育教育叙事范文10篇(三篇)
教育教育叙事教育教育叙事范文10篇(三篇) 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经受和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。
写范文的时候需要留意什么呢？有哪些格式需要留意呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的伴侣。
教育教育叙事教育教育叙事范文10篇篇一(一)寻求学问背景激起同学内需学校数学中的很多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其学问背景，老师在教学中要努力把数学学问向前延长，寻求它的源头，让同学明白数学学问从何处产生，为什么会产生。
在此基础上再来教学新知，同学就会产生一种内在的学习动力。
(二)利用生活原型关心同学建构众所周知，数学学科的抽象性与学校生以形象思维占优势的心理特征之间的冲突，是造成很多同学被动学习的主要缘由之一。
其实，佷多抽象的数学学问，只要老师擅长从同学生活中查找并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，同学的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。
(三)用于现实生活领会数学风采在数学教学中，我们不仅要让同学了解学问从哪里来，更要让同学知道往何处去，并能敏捷运用这些学问顺当地解决“怎样去”的问题，这也是同学学习数学的最终目的和归宿。
数学内容走进同学生活,让同学感悟数学的价值。
由于传统的数学教学过分注意机械的技能训练与抽象的规律推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使很多同学对数学产生了枯燥无用、神奇难懂的印象，从而丢失学习的爱好和动力。
为此，我们必需摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让同学感悟和体验到数学就在自己身边，生活中到处要用到数学，必需仔细学好数学。
(一)寻求学问背景激起同学内需学校数学中的很多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其学问背景，老师在教学中要努力把数学学问向前延长，寻求它的源头，让同学明白数学学问从何处产生，为什么会产生。
在此基础上再来教学新知，同学就会产生一种内在的学习动力。
撰写教育叙事、教育案例、教育设计的要求
撰写教育叙事、教育案例、教育设计的要求•相关推荐撰写教育叙事、教育案例、教育设计的要求附件1：怎样撰写“教育叙事”一、什么是教育叙事教育叙事，是从文学叙事迁移到教育研究领域来的一种方法。
所谓“叙事”，就是叙述故事。
教育叙事的内容主要指教师所记叙的教育事件的内容，是基于学校真实生活，关注发生在自己教育生活中的事情，寻找其中有意义的细节，然后去反思自己的教育教学，从而改进和重建自己的教育生活。
可以说，教育叙事符合广大教师的实际，给教师提供了一种新的教研视角。
只要热爱教育，善于观察，长期坚持体验和反思自己的教育生活，教师不仅能写出很好的教育叙事研究文章，而且会带来教师主体意识的觉醒，这种可贵的觉醒决不是几次培训班或专家报告能够获得的，它是教师对自己主体性的重新认识，是一种新的生活方式和思维习惯的养成。
“有意义的事件”是指事件本身具有一定的教育意义，它包含以下几层意思：第一，事件本身蕴涵着某种道理，或揭示了某种教育规律；第二，事件反映了教师的具有实践价值、值得其他教师学习和推广的教育教学经验；第三，事件虽然反映的是某种不成功的做法，但对他人有借鉴意义；第四，事件虽很平凡、细小，但能真实反映某些教育现象，揭示一些教育问题的。
由此看来，有意义的教育事件，可以是正面的事件，也可以是反面的事件；可以是成功的事件，也可以是失败的事件；可以是有重大影响的事件，也可以是平凡而细小的事件。
二、撰写教育叙事应遵循的原则在新课程背景下，教育叙事研究的对象不仅可以是学生，也可以是教师自己或其它教育资源。
中小学的教育叙事应该把握三个原则。
一是唯小不唯大。
教育叙事的切口要小，最好着眼于学生的行为、教师的教学等，这样易于操作，不要选择自己陌生的领域。
二是唯实不唯虚。
教育叙事研究要实用，因为叙事的目的是为了积累教育经验，更好地进行教育工作；教育叙事的对象也完全指向于教师自身的实践。
三是唯真不唯假。
教育叙事研究首先要具备真实性，绝不能杜撰或假设推论。
怎样写教育叙事
怎样写教育叙事(教育叙事案例)前言：许多老师心中充满了活灵活现的教育趣事，可是一到动笔写作时却不知从何说起。
本期主题论坛特推出“教育叙事案例研究”内容，希望对大家理顺思路、撰写论文有一些帮助和启发。
请参与学习的老师认真阅读，并随后跟帖，简要表明学习体会。
如何撰写教育叙事案例？教育叙事研究的方式主要有两种：一种是教师自身同时充当叙说者和记述者，而当叙述的内容属于自己的教育实践或解决某些教育问题的过程时，教师的叙事研究就成为“教师叙事的行动研究”。
这种方式主要由教师自己实施，也可以在教育研究者指导下进行。
它追求以叙事的方式反思并改进教师的日常生活。
另一种是教师只是叙说者，由教育研究者记述。
这种方式主要是教育研究者以教师为观察和访谈的对象，包括以教师的“想法”(内隐的和外显的)或所提供的文本(如工作日志)等为“解释”的对象。
二、写好教育叙事案例的几个原则1.主题鲜明一个好的教育叙事研究案例要把注意力集中在一个有趣的论题上，它应是生动事例的再现，必须要有一个中心论题。
教师日复一日年复一年地从事教育教学工作，每天都要经历很难数清楚的许多事情。
教育叙事研究案例不是“记流水账”，不是简单地把一段时间或一天的事情原原本本地记录下来，这样做没有意义，也没有必要。
教育叙事研究案例应该有重点、有选择地记叙教育情境中发生的事情。
在教师日常的教育教学工作中，肯定有一些难以忘却、留有深刻印象的事情，这类事情或令人振奋，或令人激动，或令人感慨，或令人惊诧，或令人不安，或令人悔恨，等等。
诸如此类的事情，通常表现为矛盾或问题，有矛盾、有问题，就有它产生的特定原因，面对矛盾、问题的产生就要有一定的应对策略，有一个经历解决矛盾和问题的过程，就要有一定的结果。
这些就是具有研究价值的事情，教育故事自然应该围绕这些主题，叙述这些事情。
教师要留意、认识、分析教育教学过程中发生的矛盾，发现并捕捉教育教学活动中出现的问题，以此撰写自己的教育叙事研究案例。
教育叙事案例教案模板(2篇)
第1篇一、教案标题《【主题】教育叙事案例教学》二、教学目标1. 知识与技能（1）了解教育叙事的概念和特点。
（2）掌握教育叙事的基本结构和写作方法。
（3）能够分析教育叙事案例中的教学策略和效果。
2. 过程与方法（1）通过阅读和分析教育叙事案例，提高学生的观察力和分析能力。
（2）通过小组讨论和课堂分享，培养学生的合作精神和表达能力。
（3）通过实际操作，提高学生的写作技巧。
3. 情感态度与价值观（1）激发学生对教育工作的兴趣和热情。
（2）培养学生尊重教育规律、关爱学生的教育理念。
（3）引导学生树立正确的教育观和学生观。
三、教学重点与难点1. 教学重点（1）教育叙事的概念和特点。
（2）教育叙事的基本结构和写作方法。
（3）教育叙事案例中的教学策略和效果。
2. 教学难点（1）如何将教育理论与实践相结合，撰写出具有启发性的教育叙事案例。
（2）如何通过教育叙事案例，引导学生反思和改进教育教学工作。
四、教学过程（一）导入1. 教师简要介绍教育叙事的概念和特点，激发学生的兴趣。
2. 学生分享自己对教育叙事的理解和感受。
（二）新课讲授1. 教师详细讲解教育叙事的基本结构和写作方法。
2. 学生分组讨论，分析教育叙事案例中的教学策略和效果。
3. 教师引导学生总结教育叙事案例中的成功经验和不足之处。
（三）案例分析1. 学生阅读指定教育叙事案例，分析案例中的教学策略和效果。
2. 小组讨论，分享各自的分析结果。
3. 教师点评，总结案例中的优点和不足。
（四）写作指导1. 教师讲解如何撰写教育叙事案例，包括选题、结构、语言等方面。
2. 学生根据所学知识，尝试撰写教育叙事案例。
3. 教师点评学生作品，指导学生改进。
（五）课堂小结1. 教师总结本节课的教学内容，强调教育叙事的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得和收获。
五、作业布置1. 完成一篇教育叙事案例，要求结构完整、内容丰富、语言流畅。
2. 阅读相关教育叙事案例，了解其他教师的教育教学经验。
如何撰写教育叙事（附案例）
如何撰写教育叙事（附案例）如何撰写教育叙事（附案例）什么是教育叙事叙事：就是讲叙故事，包括故事发生的情境，故事的情节，故事主人公的价值取向与心路历程等等。
教育叙事：就是讲叙教师在教育教学过程中的故事，包括故事发生的背景，故事中自己与学生的切身体会以及故事情节以及对故事的思考和反思。
教育叙事于上世纪90年代末才渐次引起我国教育研究者的关注。
华东师范大学丁钢教授提出教育叙事是基于两点考虑:一是构思新的研究主题。
二是希望在写作风格上突破常规的学术语言。
教育叙事的特点真实性。
用事实说话，关注实然的故事而不是应然的推导。
故事性。
对事件过程的关注（讲清楚事情的来龙去脉,包括起因、经过、结果）情境性。
对事件细节的关怀（人物的表情、姿态、语言、动作以及人物的内心世界）可读性。
语言生动形象研究性。
对意义解释的追求（并不是简单的讲故事）人类讲述并倾听着故事。
我们用叙事进行交流和理解人与事件，在叙事中有我们的思考与梦想??——哈迪(Hardy B.，1968)教育叙事的内容·教育思想：感悟、体验、问题、观点……·教育活动：教学活动（公开课）、德育活动、研究经历、个人成长经历……·教育对象：学生的认知特点、情感特点、人格特征、心理健康问题……教育叙事题材的发掘与选择1.课堂题材·教学的亮点·突发事件·……每堂课的教学过后，每次班会课后，教师若进行一些理性的思考，对比自己预设的方案，一定觉得某些方面可以改善。
如果把具有典型意义的反思记录在案，长此以往，老师的教学和管理工作一定会百尺竿头，更上一层楼。
2. 课外题材l 课外活动中的故事l 班团队主题活动l 学生社团活动l 社会考察活动和实践活动……3.学生题材·学生的成长故事·学生的心理健康教育·……例：对某一个或几个有特点的学生或整个班级进行长时间记叙。
比如，教师要研究后进生的转化，便锁定某几个学生，进行个案分析和教育，把每次的转化过程和学生变化记叙下来，几年下来就会形成具有借鉴意义的转化资料。
怎样写教育叙事(教育叙事案例)
怎样写教育叙事(教育叙事案例)撰写教育叙事研究应该说没有一个固定的模式，应该是百花齐放，千姿百态，给人以启迪和回味。
以下几点我认为要考虑的：1、“教育叙事”必须基于真实的课堂教学实践。
对真实的课堂教学实践可以做某种技术性调整或修补，但不能虚构。
2、每个“教育叙事”必须蕴涵一个或几个教学事件，即教学过程中出现的某一个有意义的“教学问题”或发生的某一种意外的”教学冲突”。
3、由于它是对具体的教学事件的叙述，因此要有一定的情节性和可读性。
它不同于教学之前的“教学设计方案”（或“教案”），也不同于教学之后的“教学实录”（或”课堂实录”）。
4、每个“教育叙事”所叙述的教学事件必须具有一定的典型性，蕴含一定的教学理念、教学思想，具有一定的启迪作用。
5、“教育叙事”可以反映以自己的方式化解教学事件之后获得的某种教学效果，也可以反映教师忽视了教学事件之后导致的某种教学遗憾。
6、“教育叙事”的写作方式以“叙述”为主。
这种”叙述”可以是上课的教师本人在反思课堂教学的基础上以第一人称的语气撰写的”教学事件”。
要尽可能地”描写”教师自己在教学事件发生时的“心理”状态，常常用”我想……”、“我当时想……”、”事后想起来……”、”我估计……”、”我猜想、……”、”以后如果遇到类似的事件，我会……”等等句子。
此类心理描写实际上是将教师的个人教育理念、个人教育思想渗透在某个具体的教育事件上，体现了教师在“反思”某个具体的教育事件时显露出自己的教育理念以及个人教育思想。
7、一份完整的“教育叙事“必须有一个照亮整个文章的”主题”。
这个“主题”常常是一个教学理论中已经在谈起、讨论的问题，这个”主题”是所叙述的教学事件中产生、蕴含着的，而不是将某个理论问题作为一个”帽子”，然后选择几个教学案例作为例证。
附优秀叙事一例:教师要善于及时发现课堂中生成的问题今天我听了一节练习讲评课，练习讲评课到底该如何上这里暂且不说，我要说的是教师在课堂教学过程中善于发现问题实在是太重要了。
如何写教育案例`教育叙事南京市教育科学研究所
关注细节描述，案例往往叙述的是一个实例的片断，矛盾冲突的 表现需要细节加以突出；关注理性分析，对于典型实例的分析要从教 育学、心理学、哲学等高度来认识；关注谋篇布局，案例写作也需要 注意构思精巧。
教育案例一般以短小精悍为特征， 案例的主要读者是教育工作者，而不是 理论工作者，因此又长又大的案例一般 教师往往一下子难以读完，也就难以理 解，难以产生兴趣。
二是体验性
教育叙事的主人公 必须亲身经历、积极 参与教育活动的全部 过程，并通过言行举 止表现出自己对于教 育的理叙事讲述的是 故事，而不仅仅是事情 。 叙事示例《有虫眼的青苹 果》
故事是真实或者虚构的用作讲 述对象的有连贯性、富吸引力、能 感染人的事情。
教育叙事的特点是动之以情，让读者有所感，讲述的是有曲折的情节、有鲜明的人物、有生动
教育叙事与教育 案例的共同点
七、教育案例与教育叙事的区别
“有所感”与“有所知”
• 教育叙事重在让读者 “有所感”，教育案例重在 让读者“有所知”。
• 强调情节与强调实例 给读者的 感受不同 侧重点不同 •
教育叙事强调情节 及其矛盾冲突，教育案 例强调实例及其深刻含 义。
本质 区别
• 有无理性分析
• 教育叙事一般无须理论 总结，教育案例则必须进行 理性分析。
教育案例必须具有理性分析，要能够揭示人物的思想和性格，揭示教育的规律，
给读者以启迪。
二、什么是教育案例
1、教育案例的定义
是对具有问题性、典型性、真实性的教育教学事件的理性分析 问题性 案例是要解决问题 《别让生活搅了学科的局》 典型性 具有普遍意义，解决说明、诠释类似事件 《格格的故事》 故事性 生动可读 真实性 案例是真实发生的事件 《感受“嫩生生”》 理性分析 指要求对典型实例从教育学、心理学、教育哲学等教育理论的 高度进行分析，从而给读者以启示。 《一节英语课的 成功导入》
教育叙事研究报告范文(推荐16篇)
教育叙事研究报告范文(推荐16篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、合同协议、条据文书、策划方案、句子大全、作文大全、诗词歌赋、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, contract agreements, doctrinal documents, planning plans, complete sentences, complete compositions, poems, songs, teaching materials, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!教育叙事研究报告范文(推荐16篇)教育叙事研究报告范文第1篇教育叙事研究的基本特点是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。
怎样撰写教育叙事(附教育叙事案例)
怎样撰写教育叙事（附教育叙事案例）教育叙事就是对那些富有价值的教育事件和具有意义的教学活动的描述与揭示。
是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。
它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该做什么，它只是给读者讲一个或多个故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该做什么。
教育叙事要求有典型性，能让读者有心灵的触动。
情感交流；唤醒教师主体意识，促进教师专业发展。
教育叙事研究的方式主要有两种：一种是教师自身同时充当叙说者和记述者，而当叙述的内容属于自己的教育实践或解决某些教育问题的过程时，教师的叙事研究就成为“教师叙事的行动研究”。
这种方式主要由教师自己实施，也可以在教育研究者指导下进行。
它追求以叙事的方式反思并改进教师的日常生活。
另一种是教师只是叙说者，由教育研究者记述。
这种方式主要是教育研究者以教师为观察和访谈的对象，包括以教师的“想法”（内隐的和外显的）或所提供的文本（如工作日志）等为“解释”的对象。
上述两种研究方式以不同的形式表达教育叙事研究的意义和价值。
教师本人通过叙述自己的教育生活史，形成教育的自我认识，达到一种自我建构的状态。
教育研究者则更关注教师叙述的教育事件之间的关联，尽量使他们所叙述的教育现象呈现出某种理论框架或意义，促进教育理论和教育实践之间的互动。
教育叙事研究特别适合于教师。
因为教师的生活是由事件构成的，这些事件就如同源于教师经验的短篇故事。
对教育事件的叙说，能使教师看到平时视而不见的例行事项的意义，并把自己遇到了什么问题、怎样遇到这个问题和怎样解决这个问题的整个过程叙述出来。
除了课堂教学的叙事以外，教师还可以叙述课堂以外的生活事件。
教师一旦以类似于“自传”的方式叙述自己生活中的教育故事，也就意味着教师开始以自己的生命经历为背景去反观自己和观察世界，内在地承受着对自己的言行给出合理解释的思想压力。
这就促使教师进入沉静思考的层面，不得不倾听自己内心深处的声音，不得不站在自己的角度反思和挖掘自我，从而可能激发出许多连自己都意想不到的想法。
教育教学实践的教育叙事(3篇)
第1篇在我国教育事业不断发展的大背景下，教育教学实践成为了提高教育质量、促进学生全面发展的重要途径。
作为一名教师，我有幸参与了这样一段教育教学实践的过程，现将这段经历以教育叙事的形式呈现给大家。
一、背景故事发生在我校一年级新生入学后的第一个月。
当时，我们班有30名学生，年龄跨度较大，有的孩子活泼好动，有的孩子内向害羞。
为了尽快了解学生，更好地开展教育教学工作，我决定从关注学生的兴趣爱好入手，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中成长。
二、过程1. 了解学生为了全面了解学生，我首先通过家访、与家长沟通、观察课堂表现等方式，对学生进行了初步的了解。
在了解过程中，我发现班上有几位孩子性格内向，不善于表达自己，课堂上也不太敢发言。
2. 制定教学计划针对学生的实际情况，我制定了以下教学计划：（1）注重培养学生的兴趣。
在课堂上，我尽量运用生动形象的语言、丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣。
（2）关注学生的个体差异。
针对不同学生的学习需求，采取分层教学，让每个学生都能在课堂上有所收获。
（3）加强师生互动。
通过提问、讨论、游戏等形式，提高学生的参与度，让他们在互动中学习。
3. 实施教学计划（1）激发学习兴趣为了激发学生的学习兴趣，我在课堂上运用了多种教学手段。
例如，在教授生字时，我让学生用彩笔将生字描绘出来，并在黑板上展示，让孩子们欣赏自己的作品；在教授数学时，我设计了有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
（2）关注个体差异针对内向害羞的学生，我在课堂上给予他们更多的关注。
例如，在提问环节，我会特别关注他们的回答，给予鼓励和表扬；在小组活动中，我会鼓励他们积极参与，让他们在合作中提高自信。
（3）加强师生互动为了提高学生的参与度，我在课堂上设计了多种互动环节。
例如，在教授课文时，我会让学生分角色朗读，培养他们的口语表达能力；在数学课上，我会组织学生进行小组竞赛，激发他们的学习热情。
4. 教学成果经过一个月的教学实践，我发现学生们在各个方面都有了明显的进步。
写作指导：怎样撰写“教育叙事”
怎样撰写“教育叙事”怎样撰写“教育叙事”一、什么是“教育叙事”教育叙事就是“讲教育故事”。
要求教师以合理有效的方式解决自己在教室或其他场所里生的教育、教学问题，然后将自己怎样遇到这个问题，怎样解决这个问题的整个教学过程“叙述”出来。
教育教学叙事是“故事＋议论”的一种文体，是教师反思自身教育教学行为的一种形式。
教育教学叙事是以讲故事的形式进行，而且故事直接来源于教师的教学经历，其意义在于把教育理念引入到教育教学经验中，通过反思教育教学行为探索教育规律，升华教育理论，促进自身专业发展。
”教育叙事”的撰写有其自身的特点：1.具有教师的亲历性亲历性是指教师针对某一时间段的教育教学活动进行反思，通过自己的人生经历来表达自己的教育理想和信念，通过自己的教育故事说明自己专业发展的心路历程，通过自身的教育教学行为诠释自己的业绩成果，通过自我反思表达对教育教学的理解和感受。
2.具有故事的生动性生动性是指所叙之事生动具体，具有一定的感染力，而不是简单的铺叙或描述。
3.具有案例的典型性在教育叙事中，不可能只叙一件事，有可能是几个方面的事例的并列呈现。
因而要求所述之事例（案例）具有典型性，各有所证明，而不是简单的叠加，更不是事例的堆砌。
4.具有意义的启发性所叙事例具有一定的意义，一方面是述者通过个人对自身教育教学方面的叙述，有目的的梳理自己的教育教学的成长之路，使自身从理论层面到实践层面都有所提升；另一方面使其他人看后，从中受到教益，得到启发。
5.具有评价的科学性教师通过自身的“教育叙事”,能够比较客观地展示自己的教育业绩及成果。
他人能够借助教师的“教育叙事”，对该教师做出科学而正确的评价。
二、怎样撰写“教育叙事”（一）“教育叙事”的类型“教育叙事”的类型可以从不同角度来分类。
1、从教育行为涉及对象分：教学叙事、管理叙事或德育叙事。
2、从叙事主体分：个体叙事和群体叙事；自我叙事和他者叙事。
3、从教师行为分：生活叙事、思想叙事、课堂叙事。
教育案例教育叙事征文(2篇)
第1篇一、案例背景在我国，教育不仅仅是知识的传授，更是对学生品德、人格的培养。
作为一名班主任，我深知肩负的责任重大。
在我担任班主任的第三年，班级里发生了一件让我深思的事情。
这次事件让我意识到，关爱学生、尊重学生、引导学生的重要性，也让我对班级管理有了更深的认识。
二、案例描述那是一个阳光明媚的下午，我正在教室里组织学生们进行课堂讨论。
突然，教室门被推开，一个满脸泪痕的女孩跑了进来，她就是我们班的小丽。
小丽是我们班的一名优秀学生，平时性格内向，很少与人交流。
看到她如此慌张，我赶紧放下手中的笔，关切地问她发生了什么事。
小丽断断续续地说，她在回家的路上被一群陌生人欺负了。
听到这个消息，我心中一阵愤怒，同时也为小丽的遭遇感到心疼。
在安抚了小丽之后，我决定召开一次班会，让全班同学一起参与进来，共同解决这个小问题。
三、案例分析1. 案例中存在的问题（1）学生缺乏安全意识。
小丽在回家的路上被陌生人欺负，这说明她缺乏必要的安全防范意识。
（2）学生心理承受能力较弱。
小丽在遭受欺负后，情绪波动很大，这说明她的心理承受能力有待提高。
（3）班级氛围不融洽。
小丽在遭受欺负后，没有及时向同学或老师寻求帮助，这说明班级氛围不融洽，同学之间缺乏信任。
2. 解决问题的策略（1）加强安全教育。
在班会中，我向同学们讲解了安全知识，提醒大家在日常生活中要提高警惕，防止类似事件再次发生。
（2）开展心理辅导。
针对小丽的心理状况，我邀请心理老师为全班同学进行了一次心理辅导，帮助他们提高心理承受能力。
（3）营造和谐班级氛围。
我鼓励同学们之间要多沟通交流，互相帮助，共同营造一个和谐的班级氛围。
四、案例反思1. 作为班主任，我要关注学生的心理健康。
在这次事件中，我深刻认识到，关注学生的心理健康比关注他们的学习成绩更为重要。
2. 班级管理需要创新。
在今后的工作中，我要不断尝试新的班级管理模式，提高班级管理水平。
3. 教育要因材施教。
每个学生都有自己的特点和需求，作为班主任，我要关注每个学生的成长，因材施教。