教育反思与案例及论文编写指导作业

《教育反思与案例及论文编写指导》作业

第一章中小学教师如何开展教育反思

1、波斯纳认为教师成长的规律是“经验+反思=成长”。为什么教育反思对教师的成长如此重要？

对于一个教师来说，反思是促进其专业化水平自觉提高的重要途径。反思，能使教师明确自己的教育方向、教育目标，科学而理性地设计、实施自己的教育，从而不断地总结、提炼、升华自己的教育实践，逐渐走向成熟，最终成为一名充满智慧的自我反思型教师。

首先是不断地探索。作为教师，“教书育人”的过程，只有同时是一个不断探索的过程，才是真正意义上的教育过程。探索，就意味着你有进取的意识，你是一个善于思考的教师，你是一个想不断超越自我的教师，而不是一个固步自封、得过且过、庸庸碌碌的教师。作为教师，如果你真的想提高自己，真的想更好地胜任自己的工作，真的想让学生更好地成长，那么，只要你愿意，在任何时候，任何情况下，你都可以进行教育探索。

其次是不断地学习。教师怎样才能成为一名有思想、有智慧的教师，做到不人云亦云，不唯书唯上，不墨守成规，有专家说，最好的方法就是：“学习，学习，再学习，以古典的心情对待学习，不要急功近利，不要心浮气躁；从错误中学习，在合作中学习，在探究中学习。”在孔子看来，“学而不厌”是教师应该具备的重要品质。“学而不厌”体现着教师内心的开放、永不满足与不断进取。作为一名有理想、有追求的教师，只有做到“学而不厌”，才能保持教学的源头活水，才能创造有生命、有活力的课堂

第三是不断地总结。古人说，聚沙成堆，集腋成裘，积跬步，成百步。积累是十分重要的。教师要养成及时总结的习惯，要及时捕捉自己所听到的、所看到的、所读到的、所经历到的有价值的东西。要及时总结在教育实践过程中成功的经验和失败的教训，并上升到理性的认识。从感性到理性，是一个不断修正和不断完善的过程，在这个过程中，教师就能获得快速成长。做一个有心的教师，就要认真总结教育的得与失。一件事情，今天成功了，是怎样做的？有什么体会？有什么感受？今天发生了一个问题，是怎样解决的？今天遇到了一次挫折，又有什么样的感受？你把这些都记录下来，五年以后将那些最精彩的东西选编出来，就是一本非常精彩的、有价值的书。

第四是不断创新。创新，意味着教师能够不断地探索以改进自己的工作，不断尝试新的教学方式和教学风格，能够从不同的角度对那些习以为常、司空见惯、熟视无睹的事情作出新的解释，能够对那些理所当然、天经地义的事物抱以重新的审视，能够对那些似是而非、以讹传讹的种种说词提出疑义。教师要有创新能力，并不是要教师能探索出对于整个人类来说都是新的认识、新的规律，而是希望教师通过自主探究，将古老的教育智慧变成自己的信念和教养，从而体现在自己的日常的、细微的教育行为之中。具有创新意识的教师，也一定具有开放的头脑、进取的精神和探究的兴趣。而这些品质本身就是极其重要的教育力量、教育资源，是一个优秀教师重要的人格特征和内在资质。

2、结合你的学科教学实践，说明教育反思应当从何处入手？如何反思？

（1）教学定位问题。教学定位是否恰当，包括教学起点是否把握准，目标定位是正确、恰当，教材合理的设计意图是否得以体现；

（2）动态生成问题。新课程把教学看作是师生积极互动的过程，教学中师生之间、生生之间交往多了，对话也就多了，一系列教师意想不到的情况出现自然也多了。面对这些生成的资源，教师需要从教学要求出发加以把握和利用，从而改变教学的预期行为，重新建构教学过程；

（3）教学设计问题。教学设计是否科学，包括：①教学意图是否体现。实际教学过程和效果有时与教学设计的意图相一致，但难免产生两者不相统一的情况，教学反思中捕捉这类事件，无疑有助于完善**后的教学，积累教师自己的教学智慧。②教学资源是否还需优化。即有没有更理想的教学资源代替设计中的教学资源。③教学的方式、方法是否还需优化；

（4）教学效果是否良好。教学总是有一定的目标指向的，总是要达到一定的知识、情感等方面的要求的。那么，教学是不是达到了预期的教学效果？学生的行为是不是产生了预期的变化？等等，这些都是教师在反思时需着重考虑的问题。

另外，要写好一份教学反思，还需注意：①把新课程理念作为反思的着眼点；

②把相关经验和理论作为反思的重要参照。

如何反思

1．把新课程理念作为反思的着眼点。新课程倡导教学要回归学生的生活世界，反映在数学的实际教学中，就成了追求“数学生活化，生活数学化”。如何从生活实际中选取合适的素材供学生学习，又如何使学生在课堂上体验的生活与实际的生活状态相一致，应该说是当今教学中仍没有解决好的问题。华老师以此为着眼点，对自己的课堂行为进行了重新梳理，注意到了存在的一些问题。教师在撰写教学反思时，应该对照新课程的理念来审视自身的教学实践，思考自己的教学在多大程度上体现了新课程理念的要求，还需要在以后的教学中作些什么。这样的反思会使得新课程的理念逐步在课堂上得到体现和落实。

2．把相关经验和理论作为反思的重要参照。进行教学反思时，并不见得只是就问题而谈问题，在对教学中存在的问题作深入思考时，需要回忆、整合先有的经验，借用某些已有的理论来分析。华老师在反思时联系自己以往听课的经历，并且把叶澜教授关于课堂教学的论述作为反思的基本参照，使教学反思成为联系以往经验与现有做法的桥梁，成为贯通既定理论与实践的中介。这样的反思摆脱了纯粹经验的说教，是对课堂实际行为的有效提升。

3．把整体反思与局部反思相结合。课堂教学的反思，既可以是对课堂教学的各个方面的整体思考，也可以是对课堂教学某个环节的局部思考。有的时候需要从整体层面来分析，有的时候需要“就其一点而不及其余”。两种反思的方式都是允许的，视具体情况而定。华老师的反思中，有涉及教学总体设计思路方面的再探讨，更有教学中具体环节——“有奖摸球”和“四幅连环画”——的再审视。两者的结合，使反思在整体中把握局部，在局部上认识整体。

4．把反思贯穿课堂教学的全过程。我们常常说教学反思要体现在教学的始终，反映在教学的全过程，但可能缺乏有益的直观经验。教学前的反思集中在教学定位、设计理念和方法上，教学中的反思集中在课堂动态生成的事件上，教学后的反思集中在教学效果与设计意图是否一致上。反思成为引导教学的基本手段，成为教学中的有机组成部分，从而也就成了不断提升教学质量的动力和源泉。

5．把反思结果运用于实践、改进实践。教学中的反思不是坐而论道的玄思，需要将反思得到的启示、体会、对策转化成为后续教学的具体举措,深化了自己对教学的认识，并且提升了自己的教学反思能力。

3、写一篇关于你的学科教学方面的反思或学生管理方面的反思，与大家分享。

兵教兵反思-----数学反思

我认为：每个学生都是“兵”：在合作交流时大家是“兵教兵”；在实践应用时是“兵练兵”；在拓展延伸是“兵考兵”；在无数次课堂教学中都是“短兵相接”，不同的兵都会得到不同的“兵法”。我把课堂教学归纳为三个环节：

一：课前布置预习作业，告知学生课上一定检查，给其时间要求同学之间互相帮助完成，学生们知道检查就会认真完成；

二：课上合作释疑：首先出示学习目标，接着检查完成情况；其次教师归纳出难点和疑点，由学生小组讨论解决，教师点拨评价；最后当堂测试，不发答案和不明确答案，让学生比较与其他同学的差异进行辨别发言，特别要求基础较差的学生大胆发言，进行引导鼓励，其他同学对其评价、补充；辨别不清的问题请其他同学帮助解决，教师把关维持秩序；

三：学生总结归纳，教师对本节内容扩展、补充评价，适当布置思考作业。

当然，“学习金字塔理论”倡导学生主动参与，促使教师改进教学方式，学生转变学习方法。教师首先在课堂教学中要做到精讲，在知识关键点和学生疑惑点加以点拨；其次，要限制讲授时间，尽量给予学生足够的时间思考、自主讨论，鼓励学生阐述自己的思想、对问题的看法和解题思路，使他们的思维得以发散；再次，是最重要的，就是创造机会，让学生在运用中学习，并把所学知识加以应用，做到从生活中走向课堂，又由课堂走到生活中去。从而激发学生学习的兴趣，培养学生独立思考、自主学习的能力，使学生从消极被动学习变成积极主动的学习，在参与中掌握知识，生成能力。

四：在学生自主学习的自习上，教师在规定的时间内，采取“坐诊式个别指导”；

五：每天拿出40分钟的时间，让学生自由讨论，称为自由讨论课，由学生自己主持就当天学习中存在的共性问题，进行自由讨论，通过“兵教兵”的方式，解决学生在当天的学科学习中的问题。这一做法好就好在，充分尊重和调动了学生自己的学习积极性。我们要相信：学生学习中的绝大多数问题，是完全可以通过学生的合作与互助来解决。

六：每天一节学科自由讨论课的基础上，在每周开设一节“谈天说地课”，如此，学生的眼界与视野会越来越丰富，思维会越来越活跃，综合素质会越来越高。

长期以来，我们还习惯将学生分为好孩子和坏孩子，正常学生和问题学生。狭隘的标准，将原本自在生长的生命套上模具，按照特定方向长大。渐渐地，我们的孩子也认同了这种生活，只不过变得越来越沉默、焦躁、茫然，他们的心离我们越来越远。