运用新媒体串联《沟通技巧》教学的课堂实践
沟通技巧下课堂讲授的方法分享
沟通技巧下课堂讲授的方法分享在课堂讲授中，运用有效的沟通技巧是至关重要的。
良好的沟通可以促进学生的研究参与度，加强教师与学生之间的关系，提高教学效果。
本文将分享一些在课堂中运用沟通技巧进行讲授的方法。
1. 清晰明了的语言表达语言表达是教师与学生之间交流的基础，为了确保学生能够准确理解教师的教学内容，教师应使用清晰明了的语言表达。
避免使用过于复杂的词汇和句子结构，尽量用简洁直接的语言传达重要信息。
2. 多媒体辅助工具在课堂讲授中，利用多媒体辅助工具可以更好地吸引学生的注意力。
使用图片、视频和音频等多媒体素材可以生动地展示教学内容，增加学生的兴趣和参与度。
同时，通过多媒体辅助工具可以更直观地解释抽象概念，让学生更容易理解和记忆。
3. 积极倾听和回应在课堂讲授中，教师应积极倾听学生的问题和意见，并及时做出回应。
通过倾听学生的反馈，教师可以了解学生的研究需求和困惑，并进行及时的调整和解答。
这样能够增强教师与学生之间的互动，建立起积极的研究氛围。
4. 鼓励互动和合作课堂讲授不应只是教师单向传授知识，应建立起学生之间的互动和合作。
通过组织小组讨论、合作项目和互动活动，可以激发学生的研究兴趣和主动性。
同时，互动和合作可以促进学生之间的思想交流和知识分享，提高整体研究效果。
5. 创设积极的研究环境在课堂讲授中，创设积极的研究环境是十分重要的。
教师应营造宽松、和谐的氛围，让学生在积极的氛围中研究。
通过鼓励、肯定和赞扬学生的努力和进步，可以增强学生的自信和研究动力。
6. 激发学生的思考和创造课堂讲授不仅仅是传授知识，更应该激发学生的思考和创造能力。
教师可以提出开放性问题，引导学生进行思考和讨论。
通过激发学生的好奇心和思维能力，可以培养学生的独立思考和解决问题的能力。
通过以上沟通技巧在课堂讲授中的应用，可以提高学生的学习参与度，改善教师与学生之间的互动关系，提升教学效果。
教师在设计和实施课堂教学时，应该灵活运用这些技巧，根据学生的反馈和需求做出相应调整，为学生提供更优质的教育。
融媒体背景下新闻传媒专业实践教学存在的问题及改革策略
融媒体背景下新闻传媒专业实践教学存在的问题及改革策略作者：刘姿麟来源：《教育文化论坛》2021年第06期摘要：融媒体和新文科时代的到来，使得高校新闻传媒专业教学面临诸多挑战，教学目标需要转向为一体化复合型、应用型人才的培养，以适应融媒体行业的就业环境。
本文以贵州师范学院传媒专业为例，从培养复合型、应用型人才的思路出发，探究有效的综合性应用型人才实践教学的改革办法，旨在促进贵州师范学院学生的实验教学条件，完善实践教学体系，充分满足实践教学内容，从而提升学生的实践能力，提高贵州师范学院新闻传媒人才培养的质量和水平，为当地媒体单位培养和输送高素质传媒人才。
关键词：传媒;融媒体;复合型、应用型人才;实践教学改革中图分类号：G210文献标识码：A 文章编号：1674-7615（2021）06-0126-04DOI：10.15958/ki.jywhlt.2021.06.018伴随着融媒体时代的发展和进步，贵州各大媒体单位对新闻传媒类专业人才需求量急剧加大。
笔者通过与贵州广播电视台融媒体中心、贵阳广播电视台融媒体中心、贵州天眼新闻等多家媒体单位合作、研讨和沟通，获知当前贵州一线传媒机构极度缺乏具有融媒体创新能力的专业新闻人才。
地方高校教育的主要职能之一是向社会相关行业输送人才，这一现实背景对贵州高校新闻传播类专业的课堂教学提出了新挑战。
融媒体时代下，传媒类专业的人才培养方案、课程设置、教学方法、教学目标都应顺应时代发展需求作出相应调整和创新，以满足融媒体人才的知识结构、类别结构、知识层次和知识学习方法的变化。
本文以贵州师范学院传媒专业的教育现状和教学实践改革作为研究重点，探讨问题并提出教学改革策略，旨在更好地完成教学实践工作，为贵州媒体行业输送高质量媒体人才。
一、融媒体背景下新闻传媒教育实践教学存在的问题贵州师范学院文学与传媒学院现有两个传媒专业——广播电视学和广播电视编导。
这两个专业属于新闻传播领域的核心专业，是应用性很强的学科。
新媒体实践教学日志范文(3篇)
第1篇日期：2021年10月15日地点：XX大学新媒体实验室一、实践背景随着互联网的飞速发展，新媒体已经成为人们获取信息、交流互动的重要平台。
为了培养具备新媒体素养的专业人才，我校特开设了新媒体实践教学课程。
今天，我将在这里记录下我一天的实践教学经历。
二、实践内容1. 实践目标通过本次实践，使学生掌握新媒体运营的基本技能，提高学生的新媒体素养，培养学生的团队协作能力和创新意识。
2. 实践过程（1）上午上午，我们首先进行了新媒体运营的理论学习。
老师详细讲解了新媒体的定义、特点、发展趋势以及新媒体运营的基本策略。
在讲解过程中，老师结合实际案例，使同学们对新媒体运营有了更深入的了解。
（2）下午下午，我们进行了新媒体实践操作。
首先，老师带领我们学习了新媒体平台的基本操作，包括微信公众号、微博、抖音等。
接着，我们以小组为单位，针对一个特定的主题进行新媒体内容创作。
在创作过程中，我们遵循以下步骤：① 确定主题：我们小组选择了“校园美食推荐”作为主题。
② 策划内容：我们制定了详细的策划方案，包括内容形式、发布时间、推广渠道等。
③ 创作内容：我们分工合作，负责撰写文案、拍摄照片和视频、设计排版等。
④ 发布与推广：我们将创作好的内容发布到微信公众号、微博等平台，并通过朋友圈、QQ群等渠道进行推广。
（3）晚上晚上，我们对今天的新媒体实践进行了总结和反思。
我们讨论了以下问题：① 实践过程中的亮点和不足。
② 如何提高新媒体内容的吸引力和传播力。
③ 如何更好地运用新媒体进行团队协作。
三、实践感悟1. 新媒体运营需要掌握多种技能通过今天的实践，我深刻认识到新媒体运营需要具备文案写作、摄影摄像、设计排版等多种技能。
这些技能的提升，有助于我们更好地创作出高质量的新媒体内容。
2. 团队协作是关键在实践过程中，我们小组的成员充分发挥各自的优势，相互配合，共同完成了任务。
这使我认识到，团队协作是新媒体运营成功的关键。
3. 创新是核心新媒体时代，内容同质化现象严重，要想在众多平台中脱颖而出，就需要不断创新。
教师工作计划——运用新媒体优化教学的创新尝试
教师工作计划——运用新媒体优化教学的创新尝试
一、引言
随着科技的飞速发展，新媒体已经成为人们获取信息、交流思想的重要渠道。
对于教育领域而言，新媒体的崛起也为教师提供了优化教学的创新尝试机会。
本工作计划旨在探讨如何有效地运用新媒体，提升教学质量，促进学生全面发展。
二、工作目标
1. 掌握新媒体教学技能：教师需不断学习和掌握新媒体教学技术，如数字课堂管理、在线课程设计等。
2. 丰富教学内容：利用新媒体资源，使教学内容更加生动、形象，激发学生的学习兴趣。
3. 提升教学效果：通过新媒体手段，提高课堂教学效率，帮助学生更好地理解和掌握知识。
4. 促进师生互动：利用新媒体平台，加强师生之间的交流与互动，营造良好的学习氛围。
三、工作计划
1. 培训与学习：组织教师参加新媒体教学技能培训，提高教师运用新媒体的能力。
2. 课程设计与开发：鼓励教师根据学科特点，开发具有特色的在线课程，丰富教学资源。
3. 课堂实践：在日常教学中，积极引入新媒体元素，如使用数字课件、网络视频等，提高教学效果。
4. 互动交流：利用新媒体平台（如微信、微博等），开展线上线下互动教学活动，增强师生间的交流与沟通。
5. 反馈与改进：定期收集学生和教师的反馈意见，针对存在的问题进行改进和优化。
四、总结
通过本工作计划的实施，我们期望能够提升教师的新媒体教学能力，丰富教学手段和内容，提高教学效果。
同时，加强师生间的互动交流，营造良好的学习氛围。
在未来的工作中，我们将不断总结经验教训，持续优化工作计划，以适应教育领域的新变化和发展需求。
新媒体背景下加强家校沟通的策略探讨
新媒体背景下加强家校沟通的策略探讨随着互联网和新媒体技术的迅速发展，人们的生活方式和沟通方式也随之发生了巨大的变化。
在教育领域，家校沟通一直是一个备受关注的话题。
良好的家校沟通对于学生的成长和发展至关重要，然而在传统的教育模式下，家校沟通往往存在着诸多障碍。
而在新媒体背景下，我们有更多的机会来加强家校沟通，使之更加顺畅和高效。
本文将从新媒体的角度出发，探讨如何加强家校沟通的策略。
一、新媒体为家校沟通带来的机遇1. 多样化的沟通方式新媒体提供了丰富多样的沟通方式，例如微信、QQ、微博、邮箱等。
家长和学校可以根据自己的需求选择最适合的沟通方式，既方便又快捷。
而传统的家校沟通往往只能通过纸质通知或电话沟通，效率较低。
2. 实时性的沟通新媒体可以实现即时沟通，家长和学校可以随时随地进行沟通，及时了解学生的学习情况和校园动态。
而传统的家校沟通需要通过书面信函或者约定时间进行沟通，信息传递的效率较低。
通过新媒体，家长和学校之间可以实现双向沟通，不仅可以及时传递信息，而且还可以更容易地进行互动和交流。
家长可以通过微信或者QQ向老师提问或者反馈意见，学校也可以通过微博或者邮箱发布通知并征求家长的意见。
这样一来，家校之间的沟通变得更加灵活和有效。
二、加强家校沟通的策略1. 建立健全的家校沟通平台学校可以利用现有的新媒体平台，建立起健全的家校沟通机制。
可以开通学校官方微信公众号、微博账号，设置学校网站或校园APP等，方便家长获取学校的相关信息和动态。
学校也可以为家长和老师开设专门的QQ群、微信群等，方便家长和老师之间进行沟通和交流。
2. 提升教师的新媒体运用能力学校可以通过举办培训班、组织讲座等方式，提升教师在新媒体运用方面的能力。
教师们可以学习如何利用微信、QQ等工具进行家校沟通，如何撰写有效的校园公告和家长信件，从而更好地与家长进行沟通和交流。
3. 积极营造良好的家校沟通氛围学校可以通过举办家长会、亲子活动、家校联谊等形式，积极营造一个积极向上、交流互动的家校沟通氛围。
新媒体专业课实训报告
一、实训背景随着互联网技术的飞速发展，新媒体已经成为信息传播、品牌营销和社交互动的重要平台。
为了提升学生的新媒体应用能力，我校特开设新媒体专业课，旨在通过理论教学与实践操作相结合的方式，使学生掌握新媒体的基本知识和技能，培养具备新媒体运营、内容创作、平台管理等方面能力的人才。
本报告将对我校新媒体专业课实训过程进行总结和反思。
二、实训目标1. 理论知识：使学生掌握新媒体的基本概念、发展趋势、传播规律等理论知识。
2. 技能培训：培养学生新媒体平台操作、内容创作、数据分析、团队协作等技能。
3. 实践操作：通过实训项目，让学生将所学知识应用于实际工作中，提高实际操作能力。
三、实训内容1. 新媒体平台操作：学习微信、微博、抖音等主流新媒体平台的操作方法和技巧。
2. 内容创作：学习新闻稿、软文、短视频、直播等新媒体内容创作技巧。
3. 数据分析：学习新媒体数据分析方法，掌握如何通过数据分析优化内容创作和运营策略。
4. 团队协作：通过项目合作，培养学生团队协作能力和沟通能力。
5. 实训项目：开展新媒体运营项目，如微信公众号运营、短视频制作等。
四、实训过程1. 理论学习：通过课堂讲解、案例分析等方式，使学生掌握新媒体相关知识。
2. 实践操作：在教师的指导下，学生进行新媒体平台操作、内容创作、数据分析等实践操作。
3. 项目合作：学生分组进行新媒体运营项目，如微信公众号运营、短视频制作等。
4. 作品展示：项目完成后，各小组进行作品展示和汇报，教师进行点评和指导。
5. 反思总结：学生撰写实训报告，总结实训过程中的收获和不足。
五、实训成果1. 学生掌握了新媒体的基本概念、发展趋势、传播规律等理论知识。
2. 学生能够熟练操作微信、微博、抖音等主流新媒体平台。
3. 学生具备新闻稿、软文、短视频、直播等新媒体内容创作能力。
4. 学生能够运用数据分析方法优化内容创作和运营策略。
5. 学生具备团队协作能力和沟通能力。
六、实训反思1. 理论与实践相结合：在实训过程中，发现部分学生理论掌握较好，但实际操作能力不足。
新媒体课程实践教学总结(3篇)
第1篇随着互联网技术的飞速发展，新媒体已经成为人们获取信息、交流互动的重要平台。
为了让学生更好地适应新媒体时代的发展需求，我们学校开设了新媒体课程，并注重实践教学。
经过一学期的学习，学生们在理论知识和实践操作方面都有了显著的提升。
以下是我对新媒体课程实践教学的总结。
一、实践教学的意义1. 培养学生的实际操作能力新媒体课程实践教学以培养学生的实际操作能力为核心。
通过实践，学生可以将理论知识与实际应用相结合，提高自己的新媒体运营、编辑、制作等技能。
2. 增强学生的团队协作能力实践教学过程中，学生需要分组合作完成项目，这有助于培养学生的团队协作能力。
在团队合作中，学生可以学会倾听、沟通、协调，为今后步入社会打下坚实基础。
3. 提高学生的创新意识新媒体行业竞争激烈，创新是关键。
实践教学让学生在实战中不断尝试、摸索，激发学生的创新思维，培养创新意识。
4. 增进学生对新媒体行业的了解通过实践教学，学生可以亲身感受新媒体行业的发展现状，了解行业需求，为自己的职业规划提供有益参考。
二、实践教学的具体措施1. 项目驱动教学以项目为载体，让学生在实战中学习。
每个项目都围绕新媒体行业的热点问题展开，使学生充分了解行业需求，提高实际操作能力。
2. 校企合作与新媒体企业合作，邀请企业专家为学生授课，让学生了解行业前沿动态，提高就业竞争力。
3. 创新实践课程开设新媒体创新创业课程，鼓励学生结合自身兴趣，开展创新项目，培养学生的创新精神和创业意识。
4. 举办实践活动组织学生参加各类新媒体竞赛、讲座、研讨会等活动，拓宽学生的视野，提高实践能力。
三、实践教学的效果1. 学生实际操作能力显著提高通过实践教学，学生的新媒体运营、编辑、制作等技能得到了显著提高。
在课程项目实践中，学生们能够独立完成从选题、策划、编辑到发布的全过程。
2. 团队协作能力得到锻炼在项目实践中，学生学会了如何与他人沟通、协作，提高了团队协作能力。
许多学生在毕业后成功加入新媒体行业，成为团队中的重要一员。
新媒体运用实训总结报告
一、实训背景随着互联网的快速发展，新媒体已成为人们获取信息、娱乐、交流的重要渠道。
为了提高自身在新媒体领域的实践能力，我参加了本次新媒体运用实训。
实训过程中，我深入了解了新媒体的基本概念、特点、发展趋势，并掌握了新媒体平台的应用技巧。
二、实训内容1. 新媒体基础知识实训初期，我学习了新媒体的基本概念、特点、发展趋势等理论知识。
通过学习，我对新媒体有了更深入的了解，认识到新媒体在传播、营销、教育等领域的广泛应用。
2. 新媒体平台应用实训过程中，我熟练掌握了多个新媒体平台的应用技巧，包括微信公众号、微博、抖音、快手等。
通过实际操作，我学会了如何进行账号注册、运营、推广，以及如何制作、发布优质内容。
3. 内容创作与编辑在实训过程中，我学习了内容创作与编辑的相关知识，包括选题策划、文案撰写、图片处理、视频剪辑等。
通过实践，我掌握了如何根据不同平台的特点，创作出具有吸引力的内容。
4. 数据分析与运营策略为了提高新媒体运营效果，我学习了数据分析与运营策略。
通过分析平台数据，我了解了用户喜好、内容传播效果等信息，从而制定出更有针对性的运营策略。
5. 社群运营与互动社群运营是新媒体运营的重要组成部分。
在实训过程中，我学习了如何建立、运营社群，以及如何与用户进行有效互动。
通过实践，我掌握了社群运营的基本技巧。
三、实训成果1. 提高新媒体应用能力通过本次实训，我掌握了新媒体平台的应用技巧，能够独立进行新媒体运营。
2. 提升内容创作能力在实训过程中，我学会了如何根据不同平台的特点，创作出具有吸引力的内容。
3. 增强数据分析与运营策略能力通过学习数据分析与运营策略，我能够根据平台数据制定出更有针对性的运营方案。
4. 提高团队协作与沟通能力在实训过程中，我与团队成员共同完成项目，提高了团队协作与沟通能力。
四、实训心得1. 新媒体运营需要不断学习新媒体行业日新月异，为了跟上行业发展步伐，我们需要不断学习新知识、新技能。
2. 内容质量是关键在新媒体运营中，内容质量至关重要。
新媒体与沟通技巧
新媒体与沟通技巧新媒体与沟通技巧：掌握变化中的沟通方法从最早的邮件到现在的社交媒体，新媒体的迅猛发展给我们的生活和工作带来了巨大的变化，其中最大的变化就是沟通方式的变化。
越来越多的人已经开始利用新媒体工具进行交流和互动，这不仅是因为新媒体的发展让我们更加方便快捷地与他人进行沟通，同时也因为新媒体所提供的沟通方式更加多样化、更加轻松自如，可以满足人们更多样化、更具个性的沟通需求。
然而，新媒体并不是一把神奇的魔杖，它的存在并不能保证我们在沟通中取得成功。
与此同时，新媒体的快速发展也让我们意识到，我们必须不断掌握新的沟通技巧，以应对不断变化的沟通方式。
本文将探讨如何在新媒体时代掌握沟通技巧，让你的沟通能够更加得心应手。
一、带上你的微笑首先，我们应该强调，在任何沟通场合下，一个面带微笑的人更容易获得他人的信任和好感。
虽然在网上交流中你无法直接看到他人的表情，但你可以通过使用一些表情符号来增强你的网上表达。
一张微笑的表情符号会让你的讯息听起来更加平易近人、可爱、让人感到轻松。
同时，在一些需要协商和解决问题的场合下，建立一个友好的，亲近的气氛是至关重要的。
这样会让人们在共同面对问题时增加相互信任。
需要注意的是，过度的讨好并不是好事。
一些带有敌意的讯息不能因为你过于友好而减轻他人的敌意。
二、善于交流除了需要使用适当的表情符号之外，良好的沟通技巧也需要善于交流。
在网上交流中，我们不能通过语言和非语言的元素来影响他人。
相对而言，你需要更加注重你使用的语言如何表达出你的意思。
用简单的，清晰的，具体的语言表达你的意思，让你的讯息容易被接受。
此外，交流是需要相互的。
一直发讯息是不够的，聆听他人的反馈反而更重要。
当你与他人交流时，请在回应他人时对他们的意见和反馈给予重视。
要记住，不管你在什么场合下，沟通都是相互的。
三、诚实和坦率在沟通中，真诚和诚实是非常重要的。
当你不知道如何回答某个问题时，请坦率告诉对方。
如果你承诺会做某件事情，确保你能够在约定的时间完成它。
产教融合背景下“营销技能综合实践”教学设计与实施
产教融合背景下“营销技能综合实践”教学设计与实施作者：廖翼张旖莹姚屹浓来源：《科技风》2024年第16期摘要：为深入推进产教融合、深化“以能力和职业发展为导向”的人才培养要求，湖南农业大学市场营销专业以综合实践类课程“营销技能综合实践”为抓手，开展校企合作。
依托校企合作设计专题讲座、企业走访、直播营销等6大实践教学环节，并将其一体化为竞赛方案，驱动学生开展自主学习与合作探究。
实现价值塑造与能力培养相统一、学生就业竞争力提升，专业认同感增强、教师综合素养提高，师生情感交流增进、校企合作逐步深化，实现互利共赢协同发展。
未来要进一步推动课程成果转化、丰富课程内容与授课形式，全面提升学生就业创业能力。
关键词：市场营销；实践教学；校企合作；课程思政中图分类号：G642.0一、概述党的二十大报告提出要推进产教融合，国家轨道交通装备行业产教融合共同体成立大会上进一步表示，产教融合是高等教育高质量发展的必由之路。
课程作为人才培养的核心要素，成为落实产教融合的重要载体［1］。
湖南农业大学市场营销专业于2017年开始依托“营销技能综合实践”与企业开展校内外协同育人，创新性地采用联合办赛的教学模式。
通过将“赛事”植入课程，将课堂变为“赛场”，实现专业知识学习、技能水平与实践能力的整体推进，成为市场营销专业获批国家级一流本科专业建设点的有力支撑。
“营销技能综合实践”面向市场营销专业大二学生开设，由“市场调查与预测”“推销理论与技巧”“零售学”“新媒体营销”等四门教学实训课程整合而成，为期4周。
在此之前，学生已系统学习“市场营销学”“消费者行为学”等专业核心课，亟须通过一场综合能力训练来检验其理论知识整体掌握情况，并培养其运用多元知识解决复杂问题的能力，树立“以己所学，服务社会”的价值追求。
课程团队采取“校企合作联合举办营销技能挑战赛”的课程教学模式，并不断更新、改进竞赛方案，从侧重考查谈判与销售技能进阶为检验营销策划与实战能力。
新媒体与课堂教学有效整合的策略与实践
新媒体与课堂教学有效整合的策略与实践众所周知，教育作为一种社会现象，除了教育科学自身发展推动教育发展外，人类社会中的科学、技术、政治、经济、文化等领域的发展也在影响和推动着教育的发展。
当今世界，科技和技术突飞猛进，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生着重大的影响，深深地改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式。
目前，以信息技术和课堂教学相融合的“新媒体、新技术、新课堂”已成为我国基础教育的热点和焦点，这就迫切需要我们去研究新媒体与课堂教学有效整合的策略。
一、文化性策略观念决定行动，不可否认的是，目前一线教师对新媒体对教育的影响存在褒贬不一，甚至排斥的现象。
袁振国先生把信息技术对教育的影响归为三种类型，即悲观主义：“学习者的地狱”；乐观主义：“学习者的个性化世界”；现实主义：“教育的革命”。
（袁振国.教育新理念.上海：教育科学出版社，2001.365-368）俗话说，“工欲善其事，必先利其器”，新媒体就是课堂教学的“器”，尽管有利有弊，但关键取决于使用者如何趋利避害，而不能因噎废食，也不能全盘照收。
爱尔兰教育家弗兰克.M.弗拉纳根指出“如果没有变革，整个社会将面临停滞不前和死亡的境地，变革就是生命，变革就是发展。
”（卢立涛，安传达[译].弗兰克.M.弗拉纳根[著].最伟大的教育家—从苏格拉底到杜威[M].上海：华东师范大学出版社，2009.5）所以，与时俱进的变革是教育的生命所在，固步自封是教育所唾弃的。
充分顺应和整合新媒体对课堂教学的积极作用既是社会发展的需要，也是教育自身发展的需要。
因此，教师要以开放和进取姿态，以强烈的责任感去接纳、研究、实践并推进新课堂与课堂教学的有效整合。
树德中学2012年举行的第26届教学研讨会的主题就是“创新——追求卓越教育的不竭动力”，其主旨就是鼓励教师与时俱进，不断创新，从而引领教育，广育英才，造福社会。
二、发展性策略新媒体不仅仅是技术层面或者物质层面的手段和工具，更重要的是它承载着丰富的教育理念。
新媒体背景下加强家校沟通的策略探讨
新媒体背景下加强家校沟通的策略探讨随着新媒体的迅速发展和普及，家校之间的沟通方式也在发生着巨大的变化。
以前的纸质通知和电话沟通已经越来越难以适应当今信息快速传播的需求。
新媒体背景下，加强家校沟通显得更加重要，需要我们探讨新的策略和方法。
一、新媒体对家校沟通的影响1. 方便快捷新媒体的出现让信息传递变得更加方便快捷，家长和学校之间可以通过微信、QQ、邮件等方式实时进行沟通，不再受限于时间和空间的限制。
2. 多样化新媒体平台丰富多样，家长和学校可以根据自己的需求选取适合的平台进行沟通，比如微信公众号、学校APP等。
3. 互动性新媒体的特点之一就是互动性强，可以通过留言、评论等方式进行及时反馈，从而促进双方更好更深入的沟通。
二、加强家校沟通的策略探讨1. 提高信息更新频率学校可以通过建立微信公众号等平台，定期发布学校相关信息、活动安排等，及时更新家长们的学校动态。
定期推送家校共育的教育资讯，以满足家长们的信息需求。
2. 互动交流学校可以通过微信公众号、学校APP等平台开设家长群，鼓励家长们积极参与讨论，提出意见和建议。
学校也可以定期举办家长会、讲座等活动，增加家长和学校之间的互动交流。
学校还可以邀请家长参与学校活动策划、志愿者活动等，增加家校互动的机会。
3. 优化信息传播渠道学校可以通过微信群、短信通知、学校APP等多种途径将重要信息传达给家长，确保信息的及时性和全面性。
学校还可以建立家长咨询热线，家长可以通过电话或者在线方式咨询学校相关问题，及时解决家长们的疑虑和困惑。
4. 提升家校互信学校可以制定相关政策，明确家校沟通的渠道和方式，并及时回应家长们的疑虑和建议，加强沟通的透明度和及时性，从而提升家校之间的互信。
学校也可以通过多种形式加强对家长的沟通培训，提升教师和学校管理人员的沟通能力，以更好地服务家长和学生。
5. 加强新媒体运营学校可以招聘专业的新媒体运营人员，建立完善的学校新媒体传播团队，通过制定相关的运营计划、内容发布计划等，提升学校在新媒体平台的影响力和知名度，从而加强家校之间的沟通和合作。
互联网+核心素养下的初中数学课堂实践
互联网+核心素养下的初中数学课堂实践发布时间：2021-03-01T07:29:08.345Z 来源：《当代教育家》2020年36期作者：孙小飞[导读] 互联网+教育模式在初中教育过程中的高效实施，在跨越时间空间的限制上具有明显的优势。
泰兴市济川初级中学教育集团济川校区 225400摘要：针对初中阶段的数学核心素养主要针对培养学生对数学知识的掌握能力、对数学思想的理解能力、对解题技巧的扩展能力以及数学文化的感知能力等内容。
随着互联网+教育模式的不断兴起，初中数学课堂教学逐渐形成以学生为主体的教育体系。
针对当前初中数学课堂教学现状，需要采用互联网+核心素养的方法提升初中数学课堂教学效率，需要培养学生的抽象思维能力，提升学生的运算训练能力，拓展训练对生活实际问题的求解能力。
关键词：核心素养；互联网+；初中数学引言：初中数学课堂不同于小学，着重培养基础知识的掌握能力以及对抽象数学思维的理解能力，从核心素养体系中提取与当前初中教育相匹配的教学方式，逐渐成为初中数学教师的教学创新课题。
初中数学知识体系中的数理关系并不仅是简单的运算训练，还需要教师引导学生掌握相对抽象的数学方法，激发发散思维能力和创新思维能力，结合生活实际解决数学问题，理论与实践相结合的教学方式能够极大地提升学生的数学学习兴趣，还能够有效培养抽象逻辑思维能力在生活中的有效应用策略。
此外，互联网+教育模式在初中教育过程中的高效实施，在跨越时间空间的限制上具有明显的优势。
一、初中数学课堂教学现状在小升初之后，初中课堂地教学氛围与小学相比有很大地不同，很多学生并不适应较为模板化的数学教学方式，虽然有一些课程在小学就已接触和了解到，但是初中数学教学方式相对比较抽象，学生的学习思维并不能快速转变。
学生接触到陌生的数学学习环境和陌生的同学时，适应能力有所差异，数学教师并未及时意识到需要将学习思维的转变作为初一阶段的教学目标之一[1]。
培养良好的数学运算习惯，巩固基础知识，都需要在建立完整的数学思维基础上，很多学生并未意识到建立知识体系的重要意义，教师则需要及时引导同学们养成对初中知识体系的完整记录习惯。
融媒体中心教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，融媒体已成为当下传播领域的主流趋势。
为了培养适应新时代需求的高素质人才，我校积极响应国家政策，成立了融媒体中心。
本文旨在通过分析融媒体中心的教学实践，探讨其在人才培养、课程设置、实践操作等方面的成效与不足，为我国融媒体教育的发展提供参考。
二、融媒体中心简介融媒体中心是我校新闻传播学院的一个重要教学平台，集教学、科研、实践于一体。
中心以培养具有融媒体思维和技能的创新型人才为目标，通过整合校内外的资源，为学生提供全方位的学习和实践机会。
三、教学实践情况1. 课程设置融媒体中心根据融媒体行业发展趋势和人才培养需求，设置了以下课程：（1）融媒体概论：介绍融媒体的基本概念、发展历程、现状及趋势。
（2）新闻采访与写作：培养学生新闻采访、报道和写作能力。
（3）新媒体运营：教授新媒体平台运营、内容策划、推广策略等。
（4）视觉传播：培养学生视觉设计、摄影、剪辑等技能。
（5）融媒体项目实践：通过实际项目操作，让学生掌握融媒体制作、传播、运营等环节。
2. 实践教学（1）校内媒体平台建设：融媒体中心为学生提供校内媒体平台运营和管理机会，如校园电视台、广播站、微信公众号等。
（2）校际交流与合作：与国内外高校、企业开展交流与合作，为学生提供实习、实训、实践等机会。
（3）项目实践：组织学生参与融媒体项目实践，如校园活动报道、企业宣传片制作等。
3. 师资力量融媒体中心拥有一支高素质、专业化的教师队伍，包括新闻传播领域的专家学者、资深媒体人、优秀青年教师等。
四、实践成效1. 人才培养通过融媒体中心的教学实践，学生掌握了融媒体行业所需的各项技能，提高了综合素质。
许多学生在校期间便在各类媒体平台担任实习编辑、记者、摄影师等职务，为毕业后顺利就业奠定了基础。
2. 课程建设融媒体中心在课程设置、教学方法、实践环节等方面不断优化，取得了显著成果。
部分课程被评为校级、省级精品课程。
3. 社会影响力融媒体中心积极开展社会实践活动，为学生提供展示才华、服务社会的平台。
传媒生实践教学指导记录(3篇)
第1篇一、背景随着新媒体的迅速发展，传媒行业对专业人才的需求日益增长。
为了提高传媒生的实践能力，培养符合市场需求的专业人才，我校特开设了传媒生实践教学课程。
本记录旨在记录实践教学过程中的指导与收获，为今后的实践教学提供参考。
二、实践教学目标1. 提高传媒生的实际操作能力，使他们在实践中掌握新闻采访、写作、编辑、摄影、摄像等基本技能。
2. 培养传媒生的团队协作精神，提高沟通与表达能力。
3. 增强传媒生的新闻敏感度，使其能够迅速捕捉社会热点，具有较强的新闻策划与执行能力。
4. 培养传媒生的创新意识，使其在今后的工作中能够勇于尝试，不断突破。
三、实践教学内容1. 新闻采访与写作（1）采访技巧：指导学生如何与受访者建立良好的沟通，掌握采访技巧，提高采访效果。
（2）新闻写作：讲解新闻写作的基本要求，如结构、语言、素材等方面，并指导学生进行实际操作。
2. 编辑与排版（1）编辑技巧：教授学生如何对新闻稿件进行编辑，包括内容的取舍、结构的调整、语言的润色等。
（2）排版设计：讲解排版的基本原则，如版式、字体、颜色等，并指导学生进行实际操作。
3. 摄影与摄像（1）摄影技巧：指导学生如何拍摄新闻照片，包括构图、光线、角度等。
（2）摄像技巧：讲解摄像的基本要求，如镜头运用、拍摄技巧、后期剪辑等。
4. 新闻策划与执行（1）新闻策划：教授学生如何策划新闻选题，包括选题的可行性、受众需求、新闻价值等。
（2）新闻执行：指导学生如何组织新闻采访、拍摄、编辑等环节，确保新闻的顺利执行。
四、实践教学指导方法1. 讲座与示范邀请业界专家、资深编辑等进行讲座，结合实际案例进行讲解，提高学生的实践能力。
2. 小组讨论组织学生进行小组讨论，共同分析新闻案例，培养学生的团队协作精神。
3. 实地考察带领学生参观新闻媒体机构，了解新闻工作的实际运作，拓宽学生的视野。
4. 模拟实践组织学生进行模拟采访、写作、编辑、摄影、摄像等实践活动，提高学生的实际操作能力。
新媒体运营实践教学大纲(3篇)
第1篇一、课程背景随着互联网的快速发展，新媒体已成为当今社会信息传播的主要渠道。
新媒体运营作为一门新兴的学科，旨在培养具备新媒体运营理论知识与实践技能的专业人才。
本实践教学大纲旨在通过一系列的实践活动，使学生能够掌握新媒体运营的基本理论、操作技能和实战经验，为今后从事新媒体运营工作打下坚实的基础。
二、教学目标1. 知识目标：（1）使学生掌握新媒体运营的基本概念、发展趋势和策略；（2）了解新媒体平台的运营模式和特点；（3）熟悉新媒体运营工具和软件的使用方法。
2. 能力目标：（1）培养学生新媒体内容策划、创作、编辑和发布的能力；（2）提高学生新媒体数据分析、用户互动和活动策划的能力；（3）增强学生团队协作、沟通协调和项目管理的能力。
3. 素质目标：（1）培养学生具备良好的职业道德和团队精神；（2）提高学生的创新思维和自主学习能力；（3）培养学生具备较强的市场敏感度和竞争意识。
三、教学内容1. 新媒体运营概述（1）新媒体的定义、特点和发展趋势；（2）新媒体运营的基本策略和原则；（3）新媒体运营的流程和关键环节。
2. 新媒体平台运营（1）微博、微信、抖音等主流新媒体平台的运营模式；（2）不同平台的特点和适用场景；（3）新媒体平台账号的注册、运营和管理。
3. 新媒体内容创作与编辑（1）新媒体内容创作的基本原则和技巧；（2）新媒体编辑工具的使用方法；（3）新媒体内容选题、策划和执行。
4. 新媒体数据分析与用户互动（1）新媒体数据分析的基本方法；（2）用户互动策略和技巧；（3）新媒体运营效果评估和优化。
5. 新媒体活动策划与执行（1）新媒体活动策划的原则和步骤；（2）新媒体活动执行过程中的注意事项；（3）新媒体活动效果评估和总结。
6. 新媒体运营工具与软件（1）新媒体运营工具的种类和功能；（2）新媒体运营软件的使用方法；（3）新媒体运营工具的优缺点及选择。
四、实践教学安排1. 实践课时：32课时2. 实践环节：（1）新媒体平台运营实践：学生分组进行微博、微信等新媒体平台的运营，包括账号注册、内容创作、用户互动等；（2）新媒体内容创作与编辑实践：学生分组进行新媒体内容选题、策划、创作和编辑，制作出符合新媒体传播规律的作品；（3）新媒体数据分析与用户互动实践：学生分组进行新媒体数据分析，制定用户互动策略，提高用户活跃度；（4）新媒体活动策划与执行实践：学生分组进行新媒体活动策划与执行，包括活动方案制定、活动宣传、活动执行等；（5）新媒体运营工具与软件实践：学生分组进行新媒体运营工具和软件的使用，提高新媒体运营效率。
新媒体实训总结体会(实用19篇)
新媒体实训总结体会（实用19篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新媒体实践课教学大纲(3篇)
第1篇一、课程背景随着互联网的快速发展，新媒体已成为人们获取信息、交流互动的重要平台。
新媒体实践课旨在培养学生运用新媒体技术进行信息传播、内容创作和平台运营的能力，提高学生的综合素质和社会竞争力。
本课程结合新媒体发展趋势和市场需求，旨在为学生提供系统、全面的新媒体实践技能培训。
二、课程目标1. 让学生了解新媒体的基本概念、发展历程和现状；2. 培养学生运用新媒体技术进行信息采集、编辑、发布和传播的能力；3. 提高学生新媒体内容创作和平台运营的实践技能；4. 增强学生的团队协作和沟通能力；5. 拓展学生的职业发展视野。
三、课程内容第一单元：新媒体概述1. 新媒体的定义与分类2. 新媒体的发展历程与现状3. 新媒体与传统媒体的比较4. 新媒体的社会影响与价值第二单元：新媒体平台运营1. 新媒体平台概述2. 微信公众号运营3. 微博运营4. 抖音、快手等短视频平台运营5. 新媒体营销策略第三单元：新媒体内容创作1. 新媒体内容创作概述2. 文字类内容创作3. 图片类内容创作4. 视频类内容创作5. 新媒体内容策划与选题第四单元：新媒体技术与应用1. 新媒体技术概述2. 网页设计与制作3. 图像处理技术4. 视频剪辑技术5. 新媒体数据分析与应用第五单元：新媒体团队协作与沟通1. 团队协作的重要性2. 新媒体团队协作模式3. 沟通技巧与策略4. 项目管理与执行第六单元：新媒体职业发展与就业指导1. 新媒体行业发展趋势2. 新媒体职业岗位与任职资格3. 新媒体创业与就业指导4. 新媒体人才培养与职业规划四、教学方法1. 讲授法：系统讲解新媒体相关知识，帮助学生建立完整的知识体系；2. 案例分析法：通过实际案例讲解新媒体实践技巧，提高学生的应用能力；3. 实践操作法：让学生在课堂上进行新媒体平台运营、内容创作等实践操作，培养实际操作能力；4. 小组讨论法：鼓励学生分组讨论，培养团队协作和沟通能力；5. 互动式教学：通过提问、答疑等方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
媒体与沟通技巧——中学口语教案
媒体与沟通技巧——中学口语教案一、引言沟通是人际交往的重要方式之一，而口语作为沟通的基本形式，在中学教育中扮演着重要角色。
然而，由于各种原因，许多中学生在口语表达方面存在一定的困难。
因此，本教案旨在通过媒体与沟通技巧的结合，提供一种有趣且有效的中学口语教学方法。
二、媒体与口语媒体作为一种广泛应用于日常生活的沟通工具，能够帮助学生拓展语言知识、提高口语表达能力。
在中学口语教学中，教师可利用多样的媒体资源，如视频、音频、图片等，来激发学生的兴趣和学习积极性。
以下是教案中应用媒体的几个步骤。
1. 观看视频选择一段既包含学习内容又富有趣味性的视频，让学生观看。
例如，可选择一部具有教育意义的动画片或与日常生活相关的实景视频。
教师可事先准备一些问题，引导学生观看时的思考，例如：视频主题是什么？有哪些关键词汇可从中学习到？视频中的对话有何特点？2. 分析对话在观看完视频后，教师可以组织学生一起分析对话中使用的表达方式和交流技巧。
鼓励学生主动提出问题和讨论，并给予相应的指导和建议。
引导学生从对话中学习合适的语言使用和有效的交流策略，如委婉表达、礼貌用语、问题解决等。
3. 模拟对话通过模拟对话的方式，让学生将所学到的口语表达应用到实际情境中。
可以将学生分成小组，让每个小组根据教师提供的情境设计对话，并在课堂上表演出来。
教师可以鼓励学生运用媒体中所学到的表达方式，同时指导他们在交流中更好地理解和应对沟通难题。
三、沟通技巧的培养除了通过媒体资源的引入，教师还可以重点培养学生的沟通技巧，使他们能够更有效地进行口语表达。
1. 听力训练良好的听力能力是进行有效沟通的基础。
教师可以通过精听练习、听力材料的挑战等方式来提高学生的听力水平。
同时，提供一些听力理解策略的指导，如关注关键词、注意上下文等，帮助学生更好地理解他人的意思。
2. 语法与词汇的学习语法和词汇是口语表达的重要组成部分。
教师可以通过多种教学方法，如课堂游戏、小组合作等，加强学生对语法和词汇的学习。
运用新媒体串联《沟通技巧》教学的课堂实践-最新教育资料
运用新媒体串联《沟通技巧》教学的课堂实践在教学改革过程中离不开新媒体的合理运用。
本文就新媒体教学运用的必然性和重要性、如何方便、快捷的运用新媒体串联课堂教学、在运用新媒体过程中的体会以及新媒体为《沟通技巧》课程教学改革带来的利与弊进行探索。
对于新媒体的界定学者们众说纷纭至今没有定论。
新媒体是相对于传统媒体而言的，是继报刊、广播、电视等传统媒体以后发展起来的媒体形态，是利用数字技术、网络技术、移动技术，通过互联网、宽带局域网、无线通信网、卫星等渠道以及电脑、手机、数字电视等终端，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态和媒体形态。
新媒体就是能对大众同时提供个性化内容的媒体，是传播者和接受者融会成对等的交流者、而无数的交流者相互间可以同时进行个性化交流的媒体。
一、运用新媒体教学的必然性和重要性在社会大环境中新媒体是一个信息量丰富的、开放的多媒体交互平台，它不仅仅是获取信息的工具与载体，更是提供沟通交流的平台，在这个平台上可以实现点对点、点对面的交流，因此《沟通技巧》课离不开新媒体这一交流平台。
就高职学生自身特点而言，经过高考选拔后，其心理上存在挫败感，自信心不足导致沟通交流意愿不强，这就可能影响其专业学习的积极性，开设《沟通技巧》课就成为必然。
另外高职高专学生群体具有特殊的心理特征和个性偏好，只有通过交流平台走入其内心世界，才能达到教学相长的效果。
与传统媒体相比新媒体深受大学生喜爱。
目前新媒体在大学生群体中应用广泛，已经成为大学生沟通交流及获取信息的主要途径。
在宿舍学生将笔记本电脑和手机并用；在课堂手机不离手，有侵袭大学课堂的趋势。
基于此种情况，传统课堂与新媒体展开一场博弈，尽管教育工作者努力控制学生在课堂上使用手机，但效果并不明显。
怎样让新媒体激发学生学习的积极性成为许多教师面临的困惑。
二、如何方便、快捷的运用新媒体串联课堂教学沟通与交流能力是旅游职业的核心能力，核心能力既是基本生存能力又是基本发展能力。
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运用新媒体串联《沟通技巧》教学的课堂实践
作者：王芳
来源：《旅游世界·旅游发展研究》2016年第03期
在教学改革过程中离不开新媒体的合理运用。
本文就新媒体教学运用的必然性和重要性、如何方便、快捷的运用新媒体串联课堂教学、在运用新媒体过程中的体会以及新媒体为《沟通技巧》课程教学改革带来的利与弊进行探索。
对于新媒体的界定学者们众说纷纭至今没有定论。
新媒体是相对于传统媒体而言的，是继报刊、广播、电视等传统媒体以后发展起来的媒体形态，是利用数字技术、网络技术、移动技术，通过互联网、宽带局域网、无线通信网、卫星等渠道以及电脑、手机、数字电视等终端，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态和媒体形态。
新媒体就是能对大众同时提供个性化内容的媒体，是传播者和接受者融会成对等的交流者、而无数的交流者相互间可以同时进行个性化交流的媒体。
一、运用新媒体教学的必然性和重要性
在社会大环境中新媒体是一个信息量丰富的、开放的多媒体交互平台，它不仅仅是获取信息的工具与载体，更是提供沟通交流的平台，在这个平台上可以实现点对点、点对面的交流，因此《沟通技巧》课离不开新媒体这一交流平台。
就高职学生自身特点而言，经过高考选拔后，其心理上存在挫败感，自信心不足导致沟通交流意愿不强，这就可能影响其专业学习的积极性，开设《沟通技巧》课就成为必然。
另外高职高专学生群体具有特殊的心理特征和个性偏好，只有通过交流平台走入其内心世界，才能达到教学相长的效果。
与传统媒体相比新媒体深受大学生喜爱。
目前新媒体在大学生群体中应用广泛，已经成为大学生沟通交流及获取信息的主要途径。
在宿舍学生将笔记本电脑和手机并用；在课堂手机不离手，有侵袭大学课堂的趋势。
基于此种情况，传统课堂与新媒体展开一场博弈，尽管教育工作者努力控制学生在课堂上使用手机，但效果并不明显。
怎样让新媒体激发学生学习的积极性成为许多教师面临的困惑。
二、如何方便、快捷的运用新媒体串联课堂教学
沟通与交流能力是旅游职业的核心能力，核心能力既是基本生存能力又是基本发展能力。
旅游类高职院校培养的学生具有面客服务的特征，不仅需要具备较高的情商特质，还需要擅长沟通交流，把控自我情绪善于处理人际关系，能为客人带来美好的交流体验。
在《沟通技巧》课教学改革中，笔者运用了多种教学方法，并方便、灵活、快捷的运用多媒体技术进行串联，提高了课堂效率，激发了学生沟通交流的积极性，进而提升了学生的职业核心能力。
（一）人际沟通能力测试法
学生选修《沟通技巧》课可以了解自身在沟通技巧中存在的问题，在改进自身问题的同时提升沟通技巧能力，但因自身自卑和羞怯等心理，无法积极参与到课堂中来，因此对课堂教学提出较高要求。
上好第一堂课非常重要，很多学生因为第一堂课非常精彩就喜欢上这门课，这对学生今后职业发展具有举足轻重的作用。
课前教师需要认真备课利用新媒体搜索人际沟通能力测试题，对学生进行人际沟通能力测试，激发学生微笑倾听、认真作答、并仔细计算所得分数，教师对于得分高的同学进行肯定，对于得分适中和偏低的同学，强调加强学习的重要性，为今后的课堂教学打下良好的基础。
（二）情景设置，角色扮演法
教师展开项目化教学，给予学生充分的时间进行自由分组扮演角色，要求学生课下确定场景和情景内容进行不多于三分钟的微视频制作。
教师给学生充分的自由：三五人一组，利用手机、相机、Pad等工具，以教室、校园景区、实训室等为拍摄背景，以自由交谈为交流内容。
高职学生的动手实践操作能力较强，学生善于运用新媒体技术拍摄，结果出其不意。
有的学生在面点实训室进行互动交流，由西餐面点工艺专业的一名学生进行讲解、教其他学生做小兔子面塑，不仅使不同专业的学生进行沟通、交流、相互学习，而且提升了学生的职业素养和职业核心能力。
（三）生态体验模式法
生态体验模式是通过营造体验场、亲验活动、生态位优化、开放式对话和反思性理论提升等环节，凸显既适合于知识学习又有利于人格健康成长的教育情境和文化氛围，使导引者和体验者双方全息沉浸、全脑贯通、激发生命潜能、陶养健全人格、体验职场幸福和人生成长乐趣。
在名校建设推动下，山东旅游职业学院建立了多个实训室，其中生态体验馆受到酒店管理专业学生的青睐。
在利用新媒体拍微视频过程中，学生身着工装，到生态体验馆拍摄客人入住酒店的场景，学生扮演客人，或扮演前台服务员，或扮演门童，在真实场景中举手投足间透着职业经理人的风采。
学生在生态体验活动的文化氛围中，全息沉浸用心用情去感受体验，由受教育者转化为体验者，在生命深处积淀难忘的生命感动和生态阅历，取得了较好效果。
《沟通技巧》课经常运用案例教学法。
教师利用新媒体建立班级QQ群和微信群，通过让学生在手机或电脑上搜索相关案例并锁定典型案例。
案例激发学生从生态体验的角度切入，积极发言体会不同角色不同立场的感受。
师生共同点评找出案例的症结所在，并提出有效地解决方法。
课堂将理论和实践相结合，互动和讨论相结合，激发学生不断思考分析。
课堂讨论气氛浓厚，学生各抒己见真正起到身临其境和设身处地体验的作用。
（五）游戏教学法
根据高职学生精力集中时间短、学习兴趣不高的特点，充分利用新媒体资源，鼓励学生选择有趣、促进沟通交流的游戏。
例如学生选择团队沟通的课堂游戏：向前传递。
教师课前为每组准备一张写着一条“消息”的小纸，将全班同学分成若干小组，确定每小组传递消息的第一人和最后一人，每小组的第一人看完后将纸片交给老师。
消息由每小组的第一人依次向小组其他成员传递，直至最后一人将听到的消息写在纸上交给老师。
老师念完纸条的内容再念正确答案。
规则如下：每组都有一名监督的学生；每次传递时只允许将消息说一遍；将自己理解的消息告诉后边同学，依次传递下去。
最后由老师点评信息传递过程中配合最好、传递最准确的团队。
通过游戏使学生明白如何传递信息能减少信息的失真，提升团队的沟通交流能力。
在做游戏期间学生集中精力兴趣盎然，真正做到了“寓教于乐”。
（六）视频欣赏法
多媒体环境可以有效培养记忆能力。
在多媒体技术运用中，视频集自身的画面质感、声音、文字、图像多重刺激于一体，使学生大脑的视觉、听觉等中枢处于兴奋状态，相关知识在大脑中留下深刻印象。
在《沟通技巧》课学习过程中，巧妙插入沟通交流的视频，起到了良好的教学效果。
比如，学生利用课前三分钟观看同学自拍的微视频，激发上课的兴趣；课堂上，给学生穿插观看与授课内容相关的短视频，尤其是与服务业相关的、本校毕业生的工作视频，不仅使学生学习了相关沟通交流知识，而且增强了学生对自身职业生涯规划的信心。
（七）激励教学法
心理学中皮格马利翁效应提出：当怀着对某件事情非常强烈期望的时候，所期望的事物就会出现。
对一个人传递积极的期望应会使他进步得更快发展得更好。
反之，向一个人传递消极的期望则会使人自暴自弃甚至放弃努力。
在课堂上进行项目化教学的分组学习，各小组进行比赛每名学生承担相应的角色和任务，一个学生出现问题将影响整个小组的评比，即一着不慎全盘皆输这种激励方法可以激发学生的学习热情。
通过学生自评生生间互评，教师对各组表现情况进行打分、点评，将学生的成绩进行过程性考核，并给表现好的学生发放小礼物。
在竞争情境中激发学生对所学的沟通技巧知识运用到实践中。
新媒体因其自身优势，能灵活组合各种不同的学习模型。
笔者提到的以上七种教学方法中，能隐约捕捉到反转教学的影子。
例如，教师和学生角色的转变、教学视频的创建等。
运用新媒体在教学中凸显的优势来支持反转教学，在新媒体和反转教学之间找到了最佳结合点，从而实现了教学效率的最大化。
但因新媒体技术的局限，目前只能小试牛刀，需要逐步推广实践。
三、新媒体为教改带来的利与弊
众所周知新媒体在推进社会文化发展方面发挥着积极作用，但是也有人对此发出相反声音。
对自制力较弱的大学生群体易沉溺于虚拟网络，社会责任感缺失。
《沟通技巧》课在充分利用新媒体积极面的同时，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
《沟通技巧》课的教学项目化改革适应了新媒体时代的要求，运用新媒体串联课堂教学提高了教学效率，调动了学生学习积极性增强了教学效果。
教师需要不断学习和认知，与时俱进以适应环境变化，对该课程要有独特的认知，及时创新教学方法增强教学实效性。
新媒体技术辅助教学拓宽了教育路径，凸显了网络教育、远程教育的功能，从而弥补了传统课堂教学的不足，教育资源得到整合与充分利用。