《天上的街市》教案

天上的街市教案

栾城县冶河镇中学石辉敏

教案背景

1、面向学生：七年级学生

2、学科：人教版七年级语文《天上的街市》

3、课时：1课时

4、课前准备：自主查找郭沫若有关资料；了解牛郎织女的故事；有感情的朗读诗歌，体

会诗歌的意境；制作多媒体课件。

教材分析：

《天上的街市》安排在七年级上册第六单元，这单元共五课九篇文章：有童话、神话、诗歌、寓言。它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想像丰富奇特，引人遐思。目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。

教学方法：

“书读百遍，其义自现”，诗歌的教学尤其注重朗读。《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。我试图加强朗读指导，在停顿、轻重、长短、升降、节奏、韵律、情绪等的处理上着重指导强调。朗读可由教师表情范读、学生集体朗读、个别朗读、小组朗读、分男女朗读等，形式灵活多样。通过反复朗读品味，体会诗中巧妙的艺术构思，强烈的感情色彩，优美的意境，凝练的语言，鲜明的节奏，和谐的韵律，从而理解诗的内在思想意义。提高学生朗读能力；通过探究调动学生想像思维。

教学目标

1、知识与能力：掌握有关郭沫若的文学常识；识记并理解诗中的生字生词；了解联想和想象的作用。

2、过程和方法：通过创设情境、反复朗读，开发学生思维，鼓励大胆想象，从而培养学生的想象力。

3、情感态度与价值观：鼓励学生处处留心观察，展开想象，激发他们热爱生活、创造美好生活的情趣。

教学重点：

反复朗读诗歌，品味诗句，把握诗歌所传的思想感情，进而培养学生的想象能力。教学难点：

培养自然地联想和丰富的想象能力。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

创设情境，导入新课

师：上课前，我们做个小游戏，比比看，谁的想象最丰富？（老师在黑板上画“O”，由这个图形你想到什么？）

生：十五的月亮

生；火红的太阳

生：滚动的车轮

生：烧饼

师：大家的想象力都很丰富，想象是心灵的翅膀。有了想象，我们的心灵就能飞翔。

师：当夜幕降临，我们仰望璀璨的天空，一定会浮想联翩，你想到了什么呢？

生：嫦娥奔月的故事

生；神六、神七的航天员（费俊龙、聂海胜、翟志刚、刘伯明、景海鹏）他们真了不起，我们的祖国真伟大。

生：牛郎织女的故事

师：牛郎和织女的结局如何呢？

生：在神话传说中牛郎、织女只能在每年的农历七月初七，见一次面。

师：可是在现代诗人郭沫若的笔下，这不是最后的结局，今天，我们就一起走进天上的街市，看看牛郎、织女到底过的怎么样？

新授：

首先，我们先来看一看这节课的学习目标（课件出示）

一、作者简介

郭沫若(1892—1978)原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者。他的著作很多，有诗集《女神》、《星空》、话剧《屈原》等。

二、写作背景

上个世纪初，我国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、美好、幸福的生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下，自由、幸福、美好的生活仍未到来，许多人因此感到绝望无助。在这样的背景下，为了鼓励人们执著的寻求光明和理想，写下了这首诗。

三、词语理解：

缥缈（piāomiǎo）：形容隐隐约约，若有若无。

定然：一定像这样。

陈列：把物品摆出来供人看。

珍奇：珍贵而稀有的物品。

闲游：悠闲地游逛。

四、朗读诗歌，初步体会诗歌的音韵美、内容美。

1、（课件播放课文录音）俗话说：“三分诗，七分读”下面先请大家听配乐朗诵，仔细体味并作出评价。（学生自由点评优劣）

生：感情投入，我仿佛看到了牛郎织女提着灯笼在逛街。

生：画面配置也很好

生：语速适当（较慢）

师：大家评价的很棒，接下来，依据大家的评价，给大家一个朗读指导（课件出示）：

1、分清节奏，念准重音，读出感情。

2、朗读时节奏不宜强、声音不宜大、速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

3、把握好这首诗美好、恬静、自在、清新的感情基调。

生自由读诗并自由评价（可选任意一节或几节评价）

师：同学们读的非常美，我仿佛看到了天上的街市和许多珍贵的物品，也仿佛看到了牛郎织女提着灯笼在逛街。郭沫若先生写的诗也很美，为什么他的诗如此之美呢？事实上他使用了一种很巧妙的写作方法，大家来猜猜。

生：联想与想象

师：你们真聪明，那么联想与想象是怎样实现的呢？大家请看（出示课件） 师讲解：

联想： 甲事物 → 乙事物

存在 存在 想象：甲事物 → 乙事物

存在 不存在

举例讲解：本诗中诗人天上的明星与街灯的相似点是明亮，所以诗人很自然的由天上的明星联想到了街灯。

师：诗中的牛郎织女与传说中的牛郎织女的生活本质区别在哪里？（出示课件） 传说中的牛郎织女只能够（ 七夕相会 ）

诗中的牛郎织女却能够（ 自由来往 ）

由此及彼

想象：创造出新的形象或意境。

课文分析

联系写作背景思考：诗人为什么要进行这样的想象，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想象表现了诗人什么样的思想感情?

生回答师归纳：通过对牛朗织女的神话传说的再创造，描绘了一幅自由自在的幸福生活图景，表达了诗人对黑暗社会的不满，渴望摆脱封建束缚，追求理想，向往自由幸福生活的思想感情

智力冲浪

由下边的图形你能想到什么？

想到

创造出