16课昆虫的一家
第16课 松树金龟子(节选)
16.松树金龟子(节选)学习目标1.了解法布尔的生平及其代表作。
2.学习课文生动、细致的描写以及准确的说明方法。
3.学习作者严谨的科学态度,养成细致观察的习惯。
激发热爱、保护野生动物的热情。
●重点:学习课文中准确说明,生动、细致描写的方法。
学一学1.下面是某同学制作的知识卡片,请你补充完整。
法布尔,国著名昆虫学家、科普作家。
他以毕生精力写出了《》(《昆虫记》),被认为是“科学与诗的完美结合”。
他详细观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争,然后以其观察所得做了详细确切的笔记,最后编写成书。
2.给加点字注音或根据拼音写汉字。
瞌．睡() 献媚．() 抑郁．() 点缀．()铁qiâo() xuàn()耀 qiào()翅 lüè()夺3.解释下列句中加点的词语。
(1)对它的献媚无动于衷．．．．。
：。
(2)从抑郁．．中解脱出来。
：。
(3)松树金龟子长得仪表堂堂．．着一些白色斑点。
：。
．．．．。
：。
(4)上面还点缀4.整体感知。
《松树金龟子》是一篇介绍动物生态的科学小品文。
它科学、详尽地说明了松树金龟子的和,包括婚恋、发音、繁衍等,渗透着作者对昆虫的人文关怀,使读者对松树金龟子这种常见的昆虫有了科学的认识,并激发出自己热爱昆虫的感情。
5.课文结构分析。
全文共21段,可分五部分。
第一部分(第1~3段):介绍松树金龟子的特征,重点介绍触角末端的流苏。
第二部分(第4~7段):介绍松树金龟子求偶的“婚恋”生活。
第三部分(第8~18段):介绍松树金龟子原理及原因。
第四部分(第19~20段):介绍松树金龟子的及的情况。
第五部分(第21段):说明松树金龟子和农作物的关系,呼吁人们别去打扰它们。
议一议问题一:松树金龟子在部分人看来是一种讨厌的农业害虫,可作者对这种小生命却心存喜爱之情,课文中哪些内容体现了作者对松树金龟子的喜爱之情?问题二:法布尔不仅是位杰出的昆虫学家,而且是位出色的文学家。
六年级下册语文第16课表里的生物
六年级下册语文第16课表里的生物一、作者简介。
冯至（1905年 - 1993年），原名冯承植，直隶涿州（今河北涿州）人，现代诗人、学者、翻译家。
他的诗歌风格幽婉、沉郁，在现代文学史上有着重要的地位。
二、课文主旨。
1. 童年探索精神。
- 这篇课文通过讲述小时候“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信表里有个小生物的故事，表现了童年的“我”对事物有着强烈的好奇心和探索精神。
- 文中的“我”是一个善于观察、爱思考的孩子。
“我”听到表里的声音，就开始思考这声音的来源，并且根据自己已有的认知（能发声的是活物）进行大胆的猜测。
2. 童真童趣。
- 以儿童的视角来叙述故事，充满了童真童趣。
例如“我”的推理过程虽然在成人看来有些幼稚，但却非常符合儿童的思维特点。
“我”把表的滴答声想象成是小生物的声音，还想象这个小生物被关在表里的样子，这种充满幻想的描写展现了儿童天真无邪的内心世界。
三、重点字词。
1. 生字。
- 蝎（xiē）：蝎子，节肢动物，身体多为黄褐色，口部两侧有一对螯，胸部有四对脚，前腹部较粗，后腹部细长，末端有毒钩，用来御敌或捕食。
- 蟋（xī）：如“蟋蟀”，一种昆虫，身体黑褐色，触角很长，后腿粗大，善于跳跃。
雄的好斗，两翅摩擦能发声。
- 蟀（shuài）：与“蟋”组成“蟋蟀”一词。
- 蝈（guō）：如“蝈蝈”，昆虫，身体绿色或褐色，翅短，腹大，善于跳跃。
雄的前翅根部有发声器，能振翅发出清脆的声音。
2. 多音字。
- 好：- hào（好奇、爱好），如“我对于表里的声音很好奇”。
- hǎo（好人、好事）。
- 似：- sì（似乎、相似），例如“表里的声音似乎有一种神秘的力量”。
- shì（似的），如“他像疯了似的跑出去”。
3. 词语理解。
- 清脆：（声音）清楚悦耳。
在课文中用来形容表里发出的声音，如“这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些：滴答，滴答……”。
二年级下册16课雷雨课堂笔记
二年级下册16课雷雨课堂笔记一、生字。
1. 会认的字。
- 压（yā）：“压”是半包围结构。
可以组词“压力”“压倒”。
在文中“满天的乌云，黑沉沉地压下来”，形象地写出了乌云的低沉和压抑的感觉。
- 蝉（chán）：左右结构，虫字旁。
这是一种昆虫，夏天经常能听到它的叫声。
组词“蝉鸣”“蝉蜕”。
- 垂（chuí）：独体字。
这个字在书写时要注意中间一横最长。
可以组词“垂直”“垂下”。
文中“垂下来”描写了蜘蛛在雷雨前的状态。
- 户（hù）：独体字，可组词“户口”“门户”。
2. 会写的字。
- 雷。
- 结构：上下结构。
- 笔顺：横、点、横撇/横钩、竖、点、点、点、点、竖、横折、横、竖、横。
- 字义：云层放电时发出的响声。
组词“雷雨”“雷电”。
- 乌。
- 结构：独体字。
- 笔顺：撇、横折钩、竖折折钩、横。
- 字义：指黑色；也指乌鸦。
组词“乌云”“乌黑”。
- 黑。
- 结构：上下结构。
- 笔顺：竖、横折、点、撇、横、竖、横、横、点、点、点、点。
- 字义：像煤或墨的颜色。
组词“黑夜”“黑色”。
- 压。
- 结构：半包围结构。
- 笔顺：横、撇、横、竖、横折、横、横、竖弯钩。
- 字义：从上面加力。
组词“压住”“压迫”。
- 垂。
- 结构：独体字。
- 笔顺：撇、横、竖（中间短横）、横、竖、竖、横、横。
- 字义：东西一头挂下。
组词“垂柳”“垂落”。
- 户。
- 结构：独体字。
- 笔顺：点、横折、横、撇。
- 字义：一扇门，人家。
组词“窗户”“户口”。
- 新。
- 结构：左右结构。
- 笔顺：点、横、点、撇、横、横、竖钩、撇、点、撇、撇、横、竖。
- 字义：刚有的，刚经验到的；初始的，没有用过的。
组词“新鲜”“新衣”。
二、词语。
1. 词语理解。
- 黑沉沉：形容黑暗（多指天色）。
如“黑沉沉的天空预示着一场大雨即将来临。
”- 垂下来：东西的一头向下。
文中蜘蛛垂下来，是因为雷雨前气压低等原因。
- 清新：清爽而新鲜。
雷雨过后，空气变得清新。
部编版语文6年级下册第16课《表里的生物》同步练习(含答案)
部编版六年级下册语文16.表里的生物课时练一、填空题1．按要求写词语。
近义词：立即呈现增加拒绝反义词：清脆美丽自动2．找出每组词语中不属于同类的词语，写在后面的横线上。
（1）闹钟时间挂钟手表（2）蝉蝈蝈昆虫蟋蟀（3）蝉鸣狮吼虎啸说话（4）三弦二胡古筝钢琴（5）敲打滴答哗啦叽喳3．给加点字选择正确的解释。
绝：①断绝；②极、最；③独一无二，没有可比的；④走不通。
（1）爸爸拒绝了我看表的请求。
（2）齐白石的画真绝。
（3）绝路逢生。
（4）绝大多数学生爱学习。
4．选择正确的字填空。
栏拦杆阻截布怖恐置匹5．形近字组词。
拒玻炬波6．我会给加下划的字注音。
清脆蝎子蜇人恐怖钵子蝈蝈7．在括号里填上表示动物叫声的词语。
马鸟犬狼虎狮龙鹤8．写出下列词语的反义词。
单调——洪亮——愉快——坚硬——继续——丑恶——柔和——呈现——猜测——9．按拼音写汉字。
hóng liàng hé xiéjiān yìng10．给下面这段话加上标点符号。
后来我见人就说我有蟋蟀在钵子里蝈蝈儿在葫芦里鸟儿在笼子里父亲有一个小蝎子在表里二、语言表达11．按要求完成句子练习。
（1）放在桌子上的表横线上它的秒针会自己走动，横线上它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音。
（填入合适的关联词语）（2）哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？（改为陈述句）（3）这难道不是一件奇妙的事吗？（改为陈述句）（4）童年时的许多趣事，都是我记忆中的珍贵。
（修改病句）（5）我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里。
（仿写句子）三、现代文阅读12．课外阅读。
一张纸条上小学时，我喜欢《格林童话》到了痴迷的地步。
那时，父母工资微薄，除了维持生活以外，根本没有剩余的钱去买一本既不能吃又不能穿的书。
平时父母总是把钱放在写字台的抽屉里，而钥匙就放在写字台上。
几经犹豫之后，我试着用钥匙找开了抽屉，从里面拿走了一张2元的纸币，第二天，我从书店里买回了那本梦寐以求的《格林童话》。
七年级语文下册 第16课《蟋蟀》教案 冀教版-冀教版初中七年级下册语文教案
《蟋蟀》
教学目标
1．了解科学小品文的特点。
2．掌握文章生动形象又准确周密的语言特点。
3．体会法布尔热爱自然、热爱生物的感情，学习法布尔求真的精神。
教学重点
1．了解科学小品文的特点。
2．掌握文章生动形象又准确周密的语言特点。
教学难点
掌握文章生动形象又准确周密的语言特点。
课时安排
1课时
课前预习
学生查字典、看注释，扫除文字障碍，熟读课文。
查找蟋蟀及法布尔的资料，以增加知识积累，开阔视野，拓展思路。
课前预习，享受学习乐趣
教学过程
一、合作探究，擦出智慧火花
二、巩固练习，体验成功喜悦
参考答案。
苏教版语文七年级下册 第16课《松树金龟子(节选)》新课讲知课件1_
研读课文
合作探究
1.文章主要采用了哪些说明方法？有什么作用呢？
举例子。如“其他靠胸部或腹部摩擦来发出声音的昆虫
也差不多。正躲在洞穴内产卵的蟋蟀妈妈，受到突然的惊吓
会发出悲鸣；被抓获的天牛会竭力鸣叫。危险过去了，它们
就不再大叫。”
列数字。如“每只松树金龟子产20枚卵左右，分开埋在
《松树金龟子(节选）》
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情境导入 学习目标 整体感知 研读课文 课文小结 布置作业
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情境导入
同学们，你们认识金龟子吗？全世界的金龟子大约有三万多 种，我国有一千三百多种。俗称“瞎撞子”，幼虫称为“蛴螬” ，也有“地蚕”、“土蚕”、“枋桃虫”等。它是什么样子的， 你仔细观察过它吗？它有什么习性，你了解吗？我想大概没有。 这节课，我们一起来学习法国昆虫学家、作家法布尔写的一篇说 明文《松树金龟子》，看看作者是怎样观察这种动物的，是怎样 描写这种动物的。
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“它们在忙什么呢”，作者用了这句设问句 向我们具体说明雄虫所做的事情，而它们所做的正 是行动上的体现。
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课文小结
他的笔调朴实、清新、并不时语露机锋，提出对生命 价值的深度思考。书中栩栩如生地记录了昆虫世界中各种 各样小生命的食性、喜好、生存技巧、天敌、蜕变、繁殖 ……尤其对昆虫的描述，既充满童心，又富有诗意和幽默 感。
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布置作业
1．完成作业。 2．阅读法布尔的《昆虫世界》
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4.他为什么会有这些发现?对你有什么启发? 他之所以有这些发现，是他走出实验室的结果，是他 走进田野，深入昆虫的生活。进行长期仔细地观察、并认真 思考的结果。文中“我抓住机会跟踪她们，观察他们”“要 想观察清楚他们”等语句，文中还写到“用食指浸按在玻璃 板上来回摩擦发声的方法研究金龟子发音原理”等，这些都 是佐证。
《蟋蟀的住宅》精品教案(第一课时)
11蟋蟀的住宅第一课时课时目标1.认识本课“宅、隐、毫”等12个生字，会写“宅、临、慎”等14个生字。
2.默读课文，理解课文的主要内容。
3.运用多种方法，理解文中重要词语的意思。
教学过程一、激趣导入，揭示课题1.教师板书课题，激发学生学习新课文的兴趣。
导语：同学们，上节课中，我们一起欣赏了叶圣陶先生笔下的爬山虎，领略了植物王国中的爬山虎的奇妙。
这节课上，我们将走进昆虫世界，参观大昆虫学家法布尔笔下的《蟋蟀的住宅》（板书：蟋蟀的住宅），你们有兴趣吗？2.师生一起理解课题，并引导学生根据课题提问。
明确：什么是住宅呢？一般来说，我们人类住的地方才叫住宅，而动物住的地方一般叫窝、巢、穴等。
蟋蟀是一种昆虫，作者却将它住的地方称为住宅，这是运用了拟人修辞手法，把蟋蟀当作人来写，可见作者非常喜欢蟋蟀。
提问示例：蟋蟀的住宅建在什么地方？有什么特点？它是怎样建造自己的住宅的？作者会如何描写蟋蟀的住宅？他对蟋蟀又怀着怎样的感情呢？二、初读课文，检测预习1.介绍作者及课文的相关知识。
法布尔（1823—1915）法国著名昆虫学家、文学家，被世人称为“昆虫界的荷马”“昆虫界的维吉尔”。
他出生于法国南部普罗旺斯圣莱昂的一户农家，从小喜欢昆虫，立志做一个为虫子写历史的人。
著有《昆虫记》《自然科学编年史》等。
2.听音频朗读，边听边注意朗读的语气、节奏，特别留意比较难读的地方。
3.自读课文，圈出生字新词，并识记。
4.教师检测学生的字词预习情况。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。
教师相机纠正。
识字方法：本课生字较多，可以根据自己的实际情况，采用合适的方法识记、理解。
“宅、厅”等字，可以结合实物图片来理解；“临、择、址”等字，可以结合其形近字来理解；“卧、掘、抛”等字，可以通过做相应的动作来理解。
（2）教师讲解每个生字的结构、笔顺、写法等，指导学生书写。
（3）学生进行书写练习，教师巡视，相机纠正学生的坐姿、握笔姿势等三、再读课文，整体感知1.指名学生分自然段朗读课文，圈画出有疑问的词语和句子。
部编版小学语文六年级下册-16《表里的生物》(2课时) 部编版
16表里的生物教学目标1.会写“脆、拦”等8个字，会写“机器、钟楼”等17个词语。
2.默读课文，能概括课文的主要内容。
3.能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
教学重难点能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
教学策略认写字词借助已有经验识记本课的8个形声字，“加一加”识记“脆”。
强调多音字“恶”在本课的读音。
重点指导“蟋、蟀”的书写，提示“蟀”字右半边的笔顺。
联系实物学习词语“蟋蟀、蝎子、蝈蝈”，加深理解。
阅读理解初读课文，启发学生在文中找出表示时间及人物心理活动的词语，以此为线索，归纳课文的主要内容，形成对文本的整体感知。
引导学生聚焦“我”探寻中的思考过程，引发学生思考“我”产生了哪些观点，“我”是如何结合事例说明观点的，体会在科学探索的过程中如何有理有据地说明自己的观点。
以“‘我’是一个怎样的孩子？”为切入点，引导学生结合文中描写思考、语言、心情的句子来论证自己的观点。
让学生在此过程中不仅实践运用具体事例说明观点的方法，还产生共鸣，联想自己类似的生活经历，树立从小热爱科学探究的意识，埋下好奇又爱思考的科学的种子。
积累运用课文看似平淡的结尾，却能让读者品出告别童年的悠长滋味。
引导学生联系自己的生活经历，回想自己是否也说过类似的话，交流体会，品味其中蕴含的情感。
教学准备教师准备：制作PPT，准备怀表和相关昆虫的图片。
学生准备：生字词卡片。
教学课时2课时。
第1课时课时目标1.会写“脆、拦”等8个字，会写“机器、钟楼”等17个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
整体感知课文，理清课文脉络，尝试概括主要内容。
3.初步感受“我”是一个怎样的孩子。
教学过程板块一谈话导入，质疑解题活动1揭题质疑1.导入：每个人都有一个多姿多彩的童年，在这个多彩的童年里，一定会有许多事情是值得我们回忆的，今天就让我们学习一篇关于童年趣事的课文——《表里的生物》。
(板书课题：表里的生物)2.质疑解题：读课题，你有什么疑问？(梳理问题，如：“表里的生物”指的是什么？表里怎么会有生物呢？)活动2了解作者1.请学生结合课前的预习说说对作者的了解。
《苏教版七年级(下)第四单元第16课《松树金龟子》课件》
qiāo è xuàn mèi zhōng
铁锹 上颚 夸耀 献媚 螽斯
读准多音字
抹布 mā
抹 涂抹 mǒ
转弯抹角 mò
掌握字词
xuàn
夸耀 zhǐ 咫尺
mèi yìyù
献媚 抑郁 mèi zhōng 魅力 衷心
qiào
鞘翅 xiè 亵玩
外表堂堂 光泽 点缀 流苏 合拢 职责 求偶 跟踪 一抹余辉 盘旋 瞌睡 献媚 抑郁 解脱 天赋 勾引 一唱一和 鞘翅 屎壳郎 一旦 螽斯 枚 豌豆 繁育 贪得无厌 首饰
我们把吃剩的果皮拿到树林或稻田，或甚至放在庭院的角落， 到黄昏的时刻，就会有许多不知从何处赶来，闪着绿光、黄光和蓝 光的金龟子，它们密密麻麻紧紧吸在果皮上，我们常常一口气就抓 到几十只金龟子。
然后，我们在金龟子的身上画了记号，带到更远的地方去放 飞，看着闪着光芒的金龟子在空中逸去。
第二天，往往会发现一些昨日做了记号的金龟子飞回来，停 在果皮上。 “我童年的时候就很疑惑，金龟子是如何在遥远广大 的田园辨味，穿过树林而飞回的呢？”我对孩子说。
法布尔 法布尔
《昆虫记》是法布尔穷毕生之 力所写，书中栩栩如生地记录 了昆虫世界中各种各样小生命 的食性、喜好、生存技能、天 敌、蜕变、繁育……尤其对昆虫 的描述，既充满童心，又富有 诗意和幽默感。他的笔调浑厚、 清新、并不时语露机锋，提出 对生命价值的深度思考，具有 很高的文学造诣。他曾获得 “昆虫诗人”的美誉，雨果也 称赞他为“昆虫世界的荷马”！
铁锹般的上颚一样，都是发育成熟可以求偶的标志，
只是外形各不相同而已。（ ）作比较
2、其他为数不多的鞘翅目昆虫也具有同样的特
点。例如屎壳郎，也是靠腹部的伸缩来摩擦鞘翅后
苏教版语文七年级下册第16课《松鼠金龟子》ppt课件1
金龟子的发音原理非常 简单，语言准确性与说明事 物的准确性融为一体。为了 科学性说明松树金龟子 生 态，作者运用了很多生动准 确的动词。
合作探究
作者法布尔为什么会有那么 多的发现？你能从课文中找出能 证明的材料？
深入昆虫生活，进行长期仔细观 察、并认真思考的结果
说明方法
这篇文章的运用了许多的说明方法。如列数字、 作比较、打比方、描写。
文中列举“落花生”和“野豌豆” 似乎与本文主题不相吻合，能否删 去？
不能删去。课文列举“落花生”和 “野豌豆”是因为这两类植物对后代的 照料都是漠不关心，这里采用作比较的 说明方法来说明松树金龟子对后代的照 料也是如此，比较形象，通俗易懂。
•
（1）语言的准确性。
举例：“大多数金龟子嘴里啃着松针， 后爪钩着树枝…有的甚至咬着松针在那里 打瞌睡”，其中的“啃”、“钩”、“咬 ”用得就很准确，如果分别换成了“吃” 、“抓”、“嚼”就会大为逊色。再例如 “大多数”及“点缀着一些白色斑点”中 的“一些”起修饰限制作用，如果删去就 会影响说明的准确性。
法布尔
法布尔
写一写，读一读
qiāo è xuàn mèi zhōng zhuì
铁锹
上颚
炫耀
献媚
yì 抑郁 sǎ
螽斯
点缀
lüè kē 掠过 瞌睡 yì zhǐ
zhōng 无动于衷 xué
fù qiào 天赋 鞘翅 jiá wān
后翼 xiāng
镶
咫尺 洞穴 mó
பைடு நூலகம்摩擦
撒种
豆荚
豌豆
读准多音字
抹
抹布 涂抹、一抹 转弯抹角
列数字：雄虫的两根短短的触角末端各有7条紧挨 着的流苏，随着小虫情绪的变化，流苏会像扇面般展开 或合拢。
2024版第16课《麻雀》
第16课《麻雀》•课文背景及作者简介•文本解读与赏析•麻雀在文学作品中象征意义•艺术手法与表现技巧探讨目录•主题思想阐释及启示意义•知识拓展：其他文学作品中麻雀形象比较01课文背景及作者简介作者生平与成就屠格涅夫（1818-1883），俄国19世纪批判现实主义作家。
主要作品有长篇小说《罗亭》、《贵族之家》、《前夜》、《父与子》、《处女地》，中篇小说《阿霞》、《初恋》等。
屠格涅夫被称为“小说家中的小说家”，他的小说语言纯净优美，结构简洁严密，擅长自然风景描写，常用隐蔽手法描写人物心理。
时代背景及创作动机19世纪中叶的俄国，正处于农奴制度崩溃、资本主义迅速发展、沙皇专制极端反动和无产阶级革命逐渐兴起的时期。
屠格涅夫创作《麻雀》的动机在于通过描绘社会底层小人物的命运，揭示沙皇专制制度的黑暗和残酷，表达对劳动人民的同情和对自由、平等的追求。
该作品以精湛的艺术手法和深刻的社会洞察力，展现了俄国社会生活的广阔画面，对后世作家产生了深远的影响。
《麻雀》被译成多种文字，在世界范围内广为流传，对推动俄国文学走向世界做出了重要贡献。
《麻雀》是屠格涅夫的代表作之一，也是俄国文学史上的经典之作。
文学地位与影响02文本解读与赏析篇章结构和写作特点篇章结构文章以麻雀为中心，通过对其形态、习性的描述，形成了一个紧凑而有序的结构。
开篇引入麻雀，接着详细描述其外貌特征，再深入到其生活习性的展现，最后可能包含作者的感悟或思考。
写作特点文章采用了生动细腻的描写手法，结合准确的语言和形象的比喻，使读者对麻雀有了更深入的了解。
同时，可能运用了借物喻人或托物言志的写作技巧，通过对麻雀的描写来表达更深刻的主题或情感。
麻雀体型小巧，通常呈圆球形，给人一种灵活而机敏的感觉。
体型羽毛紧密且柔软，可以帮助它们保持体温和飞行。
麻雀的羽毛颜色多样，有的呈灰褐色，有的则有醒目的黑白斑点或条纹。
羽毛麻雀的头部相对较大，眼睛明亮而机警，时刻注意着周围的环境变化。
部编版语文四年级上册16《麻雀》第二课时(教学设计)
部编版语文四年级上册16《麻雀》第二课时（教学设计）教学内容：《麻雀》是人教版小学语文四年级上册第16课《麻雀》的第二个课时。
本节课将继续学习《麻雀》的内容，通过阅读、讨论、写作等方式，引导学生深入理解课文，感受作者对麻雀的喜爱之情，学习作者观察事物的方法，培养学生的观察能力和表达能力。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对麻雀的喜爱之情。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，引导学生深入理解课文，学习作者观察事物的方法，培养学生的观察能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、关爱动物的情感，激发学生对生活的热爱和对写作的兴趣。
教学难点：1. 理解课文内容，体会作者对麻雀的喜爱之情。
2. 学习作者观察事物的方法，培养学生的观察能力和表达能力。
教具学具准备：1. 教师准备：《麻雀》课件、教学笔记、教学评价表等。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具等。
教学过程：一、导入1. 回顾上节课的内容，引导学生回顾《麻雀》的故事情节。
2. 提问：同学们，你们对《麻雀》这篇课文有什么感受？你们喜欢这篇课文吗？为什么？二、新课内容1. 朗读课文：学生自读课文，注意语气、节奏、情感的表达。
2. 讨论课文：教师引导学生讨论课文内容，引导学生深入理解课文。
3. 写作练习：教师给出几个写作题目，让学生选择一个题目进行写作练习，培养学生的表达能力。
三、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，梳理知识结构。
2. 提问：同学们，你们觉得本节课学到了什么？你们有什么收获？四、作业设计1. 朗读课文：学生回家后，再次朗读课文，加深对课文的理解。
2. 写作练习：学生根据课堂上的写作题目，完成一篇作文。
3. 预习下一课：预习下一课的内容，为下一节课的学习做好准备。
板书设计：麻雀一、导入1. 回顾上节课的内容2. 提问：你们对《麻雀》这篇课文有什么感受？二、新课内容1. 朗读课文2. 讨论课文3. 写作练习三、课堂小结1. 总结本节课的学习内容2. 提问：你们有什么收获？四、作业设计1. 朗读课文2. 写作练习3. 预习下一课课后反思：本节课的教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
苏教版语文七年级下册第16课《松树金龟子》法布尔简介
法布尔简介亨利·法布尔（1823—1915）法国著名科学家，科普作家。
1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农民家中。
童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。
在他不足19岁时就立志研究昆虫。
后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。
1880年他用积攒的一小笔钱，在乡间小镇塞里尼昂附近购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅，进一步研究活虫子的计划即将变成现实。
他精神舒畅，用当地普罗斯旺语给这处居所取了个风趣的雅号——荒石园。
年复一年，他守着心爱的荒石园，开足生命的马力，不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。
他就是这样，孤独、欢欣、清苦、平静地度过了35年余生。
1910年法布尔在全十卷精装本《昆虫记》的出版序言中说：“非常遗憾，如今我被迫中断了这些研究。
要知道从事这些研究是我一生得到的惟一仅有的安慰。
阅尽大千世界，自知虫类是其最多姿多彩者中之一群。
即使能让我再获得些许气力，甚至有可能再获得几次长寿人生，我也做不到彻底认清虫类的益趣。
”1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。
法布尔是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，著成了《昆虫记》这部昆虫学巨著。
法布尔的心中充满了对生命的关爱之情和对自然万物的赞美之情，他以人性观照虫性，昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡无不渗透着人文关怀；并以虫性反观社会人生，睿智的哲思跃然纸上。
在其朴素的笔下，一部严肃的学术著作如优美的散文，人们不仅能从中获得知识和思想，阅读本身就是一次独特的审美过程。
六年级下册第16课词语
六年级下册第16课词语一、生字词。
1. 脆。
- 读音：cuì。
- 部首：月。
- 组词：清脆、脆弱。
- 释义：容易折断破碎（跟“韧”相对），如“这种纸很脆”；（较硬的食物）容易弄碎弄裂，如“脆枣”；（声音）清脆，如“她的歌声很脆”；④〈方〉说话做事爽利痛快；干脆，如“这件事办得很脆”。
2. 拦。
- 读音：lán。
- 部首：扌。
- 组词：拦住、阻拦。
- 释义：不让通过；阻挡，如“他拦住了我的去路”。
3. 玻。
- 读音：bō。
- 部首：王。
- 组词：玻璃。
- 释义：一种质地硬而脆的透明物品，一般用细纱、石灰石、碳酸钠等混合起来，加高温熔解，冷却后制成。
4. 璃。
- 读音：lí。
- 部首：王。
- 组词：玻璃、琉璃。
- 释义：见“玻”“琉”字组成的词语。
5. 恶。
- 读音：è。
- 部首：心。
- 组词：丑恶、恶劣。
- 释义：恶劣；坏，如“恶习”“恶意”。
（它还有ě、wù等读音，在本课读è）6. 怖。
- 读音：bù。
- 部首：忄。
- 组词：恐怖。
- 释义：害怕，如“恐怖电影”。
7. 蟋。
- 读音：xī。
- 部首：虫。
- 组词：蟋蟀。
- 释义：昆虫，身体黑褐色，触角很长，后腿粗大，善于跳跃。
尾部有尾须一对。
雄的好斗，两翅摩擦能发声。
生活在阴湿的地方，吃植物的根、茎和种子，对农业有害。
8. 蟀。
- 读音：shuài。
- 部首：虫。
- 组词：蟋蟀。
- 释义：见“蟋”字组成的词语。
二、四字词语。
1. 司空见惯。
- 释义：指某事常见，不足为奇。
- 例句：这种事对于他来说已经是司空见惯了。
2. 见微知著。
- 释义：见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。
- 例句：科学家们往往能见微知著，从一些微小的现象中发现真理。
3. 锲而不舍。
- 释义：不断地镂刻。
比喻有恒心，有毅力。
- 例句：他在科研道路上锲而不舍，最终取得了巨大的成果。
人教统编版五年级上学期语文第16课《太阳》同步练习B卷
人教统编版五年级上学期语文第16课《太阳》同步练习B卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________亲爱的小朋友，经过一段时间的学习，你们掌握了多少知识呢？今天就让我们来检测一下吧！一定要仔细哦！一、积累与运用 (共7题；共56分)1. （6分）读拼音，写汉字。
fù mǔfēn kāi xiōnɡ zhǎnɡwǒ men________________________________2. （8分）看拼音写汉字dào zi piāo luòdǐxiàdiàn bào________________________________3. （10分）仿写词语。
（1）仪表堂堂（ABCC式）________（2）慢吞吞（ABB式）________（3）一大一小（一A一B式）________4. （6分）(2019·天津模拟) 加偏旁组字，再组词。
出—________ ________ 童—________ ________ 若—________ ________成—________ ________ 高—________ ________ 即—________ ________5. （3分）请选择下列句子所使用的人物描写方法或说明方法，把序号填写到括号里。
A．语言描写 B神态描写 C．外貌描写 D．动作描写 E．心理描写①我起先以为他太懒，有时隔那么久才给树浇水。
但是，懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢? ________②台上并没有慌乱。
顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。
________③无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。
________A．列数字 B．举例子 C．作比较 D．打比方④数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流里。
________⑤比如，许多房屋大门上贴着这样的正楷对联……________⑥傣族村寨多则二三百户，少则一二十家。
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指导思想与理论依据
本课教学设计遵循多元智能理论，以学生为教学主体，利用音乐歌曲导入,注重在课堂教学中创设问题情境，寻找昆虫的特点，喜爱和表现昆虫，组织学生围绕问题展开学习探究，培养学生解决问题的能力。
培养学生人文精神。
同时，以小学美术新课标为指导，在教学中体现以下基本理念：
1.激发学生学习美术的兴趣。
2.使学生形成基本的美术素养。
3.在广泛的文化情景中认识美术。
教学背景分析
（一）《课程标准》的要求及分析
本课教学属于造型表现领域。
美术课标第一学段对“造型表现”给出了这样的具体要求：尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地吧所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。
由此可见，在《昆虫的一家》一课中要引导学生认识昆虫的特征，运用多种手段表现昆虫的这种特征，并在一定的情景中表现昆虫的一家。
具体说来，设置“造型•表现学习领域旨在突出学生的学习活动方式，淡化过于强调学科特色的倾向。
本学习领域不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。
在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型方法；不仅关注学生美术作业的结果，更重视学生在“造型•表现”活动中参与和探究的过程。
（二）教材分析
本课是一节造型表现课，让学生们了解和运用各种表现方法（绘画，泥捏，粘贴，面具和头饰）表现自然界中不同昆虫的特征，给学生参与体验和展示自我的机会．在学生掌握知识，了解昆虫特点的同时，培养孩子们实践能力和不断探索创新精神，使学生的多元智能得到发展。
我在本课时选择学生运用绘画的表现方式完成教学任务．
本课在本册教材中的地位与作用：本册教材是表现动物单元的一课，前面学生已经对爬行动物和鸟有了初步的了解和表现，对抓住动物的特点进行表现是画好动物的关键有一定的认识，所以在本课抓昆虫的特征学生接触起来不是很陌生，本课是巩固孩子们表现动物特征的一课。
本课在整套教材中的地位与作用：第一册《勤劳的蜜蜂和蚂蚁》一课学生已经初步接触过昆虫一词，第四册《彩蝶》一课学生将进一步巩固昆虫知识，所以本课在整套教材纵向知识技能链中起到了承上启下的关键作用。
（三）学情分析
从知识技能掌握的情况上看，通过近一年美术知识的学习，学生对形、色有了感性的认识，并能够按要求进行造型表现及涂色练习。
这对表现昆虫的造型和色彩有较好的基础。
从教学内容与学生生活经验的联系情况可知:随着城市化建设步伐的加快，昆虫已是孩子们在生活中不常见的物象，可以说比较陌生。
因此应从教学方法的选择上以创设情景为主，符合学生的年龄特点，让学生感受造型表现的乐趣。
从非智力因素发展的角度来看，学生对学习的自主性和主动性还不是很强，兴趣保持的持久性不够，有待教师抓住学生学习本课的兴趣点，运用多种教学手段，随着课程的进行，学生们的兴趣逐步发展，从最初的有趣逐渐向乐趣、志趣进行发展，培养学生积极自觉、长时间的持续的强烈兴趣。
本节课容易出现的问题：
①昆虫特点表现得不够明显。
②组织画面、遮挡关系表现的欠佳。
（四）教法与学法说明
1、教法：本节课主要以感受、体验的教学方式为主，结合教师引导、讲解、演示，对学生进行启发。
体验昆虫特点的丰富变化。
通过多媒体辅助教学，加强直观性，创设广泛的文化情境。
2、学法：探究法和体验法为主，探究昆虫的特点，然后自主进行探究后的体验。