陶艺教育对学校特色文化建设的引领2

陶艺特色对校园文化建设的引领

绿色草原学校

2015年3月1日

我校从2014年开始进行小学陶艺课堂教学以来，通过对我校开展和实施了陶艺教育诸多活动进行的多方面的尝试和研究，总结出了陶艺教育教学活动及其他校内外各种活动对学校特色文化建设有着积极的帮助、引领和辐射作用。以学生为主体，教师为引领的小学陶艺教育可以在学校内外产生了积极影响，对学生人生未来发展起到了奠基作用，对教师的专业成长起到促进作用。陶艺教育有助于学校特色文化建设和发展；小学陶艺教育有助于学校特色文化宣传；小学陶艺教育有助于学生成为学校特色文化传播和建设的主体；小学陶艺教育有助于教师成为学校特色文化建设的引领者。

一、小学陶艺教育有助于学校特色文化建设和发展

学校是每个孩子学习生活的地方，是他们成长的摇篮，也是实现他们理想，放飞梦想的地方！对于每一位学生来说，良好的学校特色文化环境给他们带来的是温馨、舒适的学习和生活状态。可以想象，那种漫步林荫大道，与同学们一起端坐在草地上，仰望苍天，激扬文字那种豪迈之情；走进古香古色而又富有现代气息的图书馆内，那种宁谧、神圣的氛围让你融入到书海的世界里，享受那五千年的人文情怀；一方池塘，芬芳的花香，让我们感受那花园般的清新。对学校特色文化进行改造就是对校园的整体布局进行调整，以及对校园环境进

行升华，让学子们有着更好的学习生活环境。而中国是陶瓷古国，说起陶瓷，外国人就想到中国。陶艺是一种人工形态。陶瓷形态的基本材料是土、水、火。人们只有掌握了水土揉合的可塑性，流变性，以及成型方法和烧结规律，才能促成陶艺形态的产生和演化，使陶瓷器物产生美的形式。它的制作过程同时注重了造型与装饰的有机结合，通过人们敏锐的灵感和创新意识，捕捉并揭示泥土的塑性美、柔韧美以及表现活力，这样才能创造出全新陶艺形态，为智慧的人们所掌握、发展、创新。陶艺的发展蕴含在中华五千年文化传承之中，所以说开展陶艺教育所需的人文、物质基础在中国有着得天独厚的便利条件。小学陶艺教育渗透在学校的文化建设中，可以使学校特色文化建设得到进一步改造；同时，学校特色文化的内涵得到进一步丰富和提升。

二、小学陶艺教育有助于学校特色文化宣传

学校特色文化作为一种文化形态，它所包含的内容是十分广泛的，它通过丰富多彩的内容和各种各样的形式对学生价值观念、道德情操、思想内涵和行为模式的形成和发展起着较深的影响。陶艺教育可以使文化多种多样，其主要形式有：

1、宣传教育，即以陶艺历史文化知识教育为主要内容的各种报告、讲座、媒体宣传等。在我校的陶艺特色课程开展中就包含了大量的陶艺古代作品及文化欣赏和教育的过程。同时在校园中利用大量图片和实物资料配合文字介绍让学生对中国陶瓷的历史发展有了更直观、更深入的了解和认知。

2、各种陶艺文化活动，即陶艺知识讲座、陶艺比赛、陶艺创作

随笔记录、陶艺美术周、作品展览、教学研讨会等等。通过各种陶艺活动的开展，可以使老师和学生们对陶和瓷的特点、对釉彩的着色过程（釉上彩、釉下彩）、对烧制所产生的窑变效果等陶艺专业文化知识有了更直观、更全面的了解。

3、陶艺活动，在学校有关部门指导下开展活动。陶艺活动能充

分使学生张扬个性、挖掘潜能、培养创新意识。我校的陶艺社团开展的有声有色，在课程展示活动中，引起了领导、老师们的极大兴趣，并给与了充分肯定。电视台对我校的陶艺教育进行了专题报导，使

我校的特色文化得到了极大的宣传和推介。

4展示交流，师生探讨陶艺教育教学、作品创作、活动观摩和心得体会的交流。尝试各种陶艺制作的方法，留下了一个个精彩的构思和创意作品。通过系列陶艺活动，对我校的陶艺特色课程教学是一次

展示，更是一次总结。

6、丰富社区文化活动，即以社区为舞台，让学生的陶艺制作在社区的公开展示活动等。既让学生在自己门口得到更多的展示机会，又让学校的特色文化深入人心。

三、陶艺教育有助于学生成为学校特色文化传播和建设的主体

艺术教育的一个特点是需要有一定量的动手实践课时，通过实践，才能更好的对艺术精神加深理解和体会。艺术教育的终极目标无非在于艺术精神的教育。陶艺的纯手工制作形式，不规则和错落，规整和有序构成了这种特殊表达形式的无限魅力，通过"泥"，这种天然的充

满人性亲和力的载体，将创作主体的审美精神畅快的抒发，再经历充满期待和希冀的火的洗礼后，将它五色十光的釉色永远凝结。可以说没有一种艺术形式可以与之相媲美，也正是它的这种特殊性使之具有最广泛的认同感。在基础教育的第一线，开展陶艺教育可以将这种充满动手实践与审美感受相结合的艺术形式，更好的体现在艺术教育中。

1、陶艺特色课程的开设可以很好的让学生亲身体会陶艺文化的博大精深；通过系统的陶艺课堂学习，制作、创作陶艺作品，参与陶瓷文化的传承与交流。

2、在陶艺教育教学中，可以培养学生的创造能力、审美能力、动手能力；并且在学习和制作过程中体会快乐。

3、陶艺教学的成果可以大量的应用于学校的学校特色文化建设的各种装饰布置中，让学生们的创造成果成为学校特色文化建设的主体。我校的学生作品已从单纯工艺装饰品延伸到实用美观的装饰品，像同学们制作的壁挂和特色花盆都已让学生亲手栽种上自己喜爱的植物，装饰在陶艺室、会议室、教室中。使之自然融入校园，渗透陶艺特色文化气息。

四、陶艺教育有助于教师成为学校特色文化建设的引领者

陶艺教育的开展对专业教师的专业成长和技能发展有促作用，定期的培训和学习，可以使学校的美术老师的专业技能和文化知识得到进一步拓展和提升。陶艺教育还可使当前教师的工作压力得到释放，调节压力。即通过陶艺制作过程将释放老师的负面情绪，提升心理健康程度。在我校的陶艺教室中，我们特意留出了供教师陶艺制作的陶吧，

让老师在轻松的音乐和陶艺制作中得到身心的放松。使老师们也努力成为科学文化及专业知识的继承者、创新者和大教育者，实现作为教师的人生理想，达到幸福的彼岸。从而达到在知识和文化传播中对学生的引领作用，为学生的人生发展奠基。

在我校开展陶艺特色课程期间，我们的专业老师们总结教育教学经验，培养了一批批喜爱陶艺制作的同学，留下了大量的学生创意作品。为更好的开展学校的特色课程活动，推广和交流陶艺教育教学经验打下了坚实的基础。我校的陶艺特色课程从开始就本着“回归自然感受快乐”的理念进行。我们在寻找自身的陶艺特色文化特色。在长期的陶艺教育教学工作中不断总结，才能使我校的陶艺特色文化建设过程中找到自身的不足和明确今后的发展方向，从而更好的完善陶艺教育教学对学生艺术素质的培养。

我们自2014年3月筹建学校陶艺坊，于2014年3月27日建成并举行揭牌仪式。同时成立了由37同学参加的陶艺二课活动小组并开展课外教学活动。通过（二课）教学实践活动，特色办学成果（紫砂、陶艺）显著。

为进一步培养学生的创新意识和竞争意识，不断提高学生的动手能力、思维能力和合作能力，学校定期组织学生开展陶艺现场制作比赛、现场观摩活动和观赏陈列室中的作品等活动，让学生在活动中受到熏陶。活动开展以来，在教师的悉心指导和全体学生的努力下，学校的这项活动迈上了一个新的台阶。

整合硬件管理建设展示陶艺特色成果