《思想政治》课的德育功能
充分发挥思想政治课德育的主渠道作用
充分发挥思想政治课德育的主渠道作用1. 引言思想政治课是培养学生社会主义核心价值观、塑造正确世界观、人生观、价值观的重要课程之一。
充分发挥思想政治课德育的主渠道作用，对于培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人具有重要意义。
2. 思想政治课德育的重要性2.1 学习党的理论知识思想政治课德育应当是学生学习党的理论知识的主渠道。
通过学习党的基本理论、方针政策和核心价值观，学生可以深刻理解中国共产党的正确领导地位以及其对社会主义事业的重要作用。
2.2 培养正确世界观、人生观、价值观思想政治课德育应当培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
通过学习党的理论和国家政策，学生可以树立正确的人生目标，明确自己的责任和使命，形成积极向上、为人民服务的意识和行为。
2.3 提高思辩能力与社会责任感思想政治课德育应当培养学生的思辩能力与社会责任感。
通过课堂的辩论讨论和实践活动，学生可以提高自己的思辩能力，了解社会现象背后的本质问题，并树立正确的社会责任感。
3. 充分发挥思想政治课德育的主要途径3.1 完善课程内容充分发挥思想政治课德育的主渠道作用，需要完善课程内容。
课程内容应当以党的基本理论、方针政策为主线，涵盖社会主义核心价值观、国家政策等内容，既有思想性与理论性，又有实践性与可操作性。
3.2 注重师资培养充分发挥思想政治课德育的主渠道作用，需要注重师资培养。
教师应具备较高的政治素质和专业水平，熟悉党的理论和国家政策，能够将理论与实践相结合，启发学生的思考和探索。
3.3 创新教学方法充分发挥思想政治课德育的主渠道作用，需要采用创新的教学方法。
教师可以运用案例分析、小组讨论、实践活动等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的思辩能力和社会责任感。
4. 充分发挥思想政治课德育的意义与价值思想政治课德育作为培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的主渠道，具有重要意义和价值。
4.1 培养合格建设者通过思想政治课德育，可以培养学生的社会主义核心价值观，使其成为具有忠诚、担当、进取精神的合格建设者，为实现国家繁荣和人民幸福做出贡献。
谈谈思想政治课教学中的德育功能
中学教育·46·谈谈思想政治课教学中的德育功能武文学河北省磁县讲武城学区小寨中学，河北邯郸 056500摘要：我们应该加强现代教育观念，“以人为本”，强调学生本身和知识的生成过程。
树立“与时代发展脉搏相合拍，与学生成长特点相符合，更加注重实践性和开放性，有利于学生生动、活泼、全面、健康发展的新理念”。
在教学中，教师要充分挖掘教材内涵，理解德育意义，把教材内容与当前社会现实、学生生活实际结合起来，把德育有目的、有计划、有步骤地渗透到课堂教学中去。
关键词：思想政治；德育功能；教育过程中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-5691(2015)15-0046-01“十年树木，百年树人”社会主义现代化建设不仅需要创新人才、高科技人才，更需要德才兼备的人才。
而目前国际国内环境复杂，各种价值观、是非观极大地冲击着未成年人的思想，使德育受到了前所未有的挑战。
那么，如何克服单纯学习技术的倾向，培养学生具有健康的意识和伦理道德，形成良好的思想素养，也就成为每个教育者急需思考的问题。
以下我就自身教学的实践，从三个方面浅谈一下德育在思想政治教学中的渗透。
1 思想政治课具备德育功能的作用何所谓德育？在《伦理学大辞典》中对其的解释是：“德育是指教育者以一定的价值观和道德规范教育、影响受教育者，使之转化为受教育者个人的思想品德的社会实践活动。
德育既是一个教育过程，又是一种道德实践活动。
”那德育功能到底包括哪些方面？檀传宝在其文章中指出：“德育功能包括德育社会性功能、德育个体性功能以及德育的教育性功能。
”而本文探讨的政治学科的德育功能主要指的是德育的个体性功能，即指“思想政治课教师在一定社会环境中，使用一定的媒介和方法，有计划、有目的地对受教育者施加影响，使他们在确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，健全人格，道德品质方面收到实际的效果。
”因此，必须重视思想政治课德育功能的提高与发挥。
初中思想品德课中发挥德育功能的基本策略
初中思想品德课中发挥德育功能的基本策略思想品德教育是义不容辞的重要任务。
作为教师，我们需要认真履行这一任务，为学生的品德教育提供深入有效的教育。
如何在思想品德课中发挥德育功能，促进学生的道德素养提升呢？以下是我认为的基本策略：一、理论与实践相结合思想品德课重要的功能之一就是传递道德知识，启蒙学生的道德观念。
我们可以通过讲解名人事例、解读经典文献等方式，将世界名人的优秀事迹、先贤书卷中的智慧道理等传递给学生。
但是，知识的有效性需要通过实践来加以检验。
因此，在思想品德课中，我们还需通过真实的案例、社会生活中发生的问题来引导学生思考、讨论，将学到的道德知识与实际生活联系起来，帮助学生更好地理解和应用。
理论知识和实践相结合，不仅可以为学生提供不同层面的认知机会，也有助于为他们提供相应的道德模板和引导。
二、发挥情境教学作用情境教学是指在真实或者模拟的场景中为学生创设一种体验环境，以便于他们学习与实践某些特定的技能和知识。
在思想品德课中，我们也可以运用情境教学的方式，培养和引导学生的情感、价值和行为的正确性。
例如，可以通过剧情教学、游戏教学等方式来激发学生学习兴趣、提高参与度，并有效地引导学生的行为和态度。
三、注重互动引导教师应在课堂中大力强调互动，不断引导学生。
在教育过程中，我们需要避免过分精讲，此举可能会使学生的兴趣逐渐消失，进而失去对课程的关注。
因此，互动是借助多种形式的语言交互，借助感性体验和理性思维手段，促进师生和学生之间的沟通、交流和学习的过程。
举个例子，可以通过小组讨论、问题互动等形式，引导学生自觉讨论、发表个人见解，激发团体智慧，并且在这个过程中，教师可以时时对学生进行鼓励、指导和引导。
四、认真开展案例分析我们知道，案例教学具有很强的实践性和互动性，因此，它在高中或大学生素质教育中广泛应用。
但是，对于初中生，我们也可以适当把案例分析引入到思想品德课程中，通过让学生学习遇到问题的人们从不同的视角分析和解决问题的过程，引导学生深入思考自我发展和社会关系，以期达到提高道德素质的目的。
微探高中思想政治课的德育功能
微探高中思想政治课的德育功能高中思想政治课的性质任务决定了思想政治课“授业”是手段，“传道”塑造人的灵魂才是目的。
所以强化思想政治课的德育功能是实现国家教育方针，培养跨世纪的建设者和接班人的客观要求，也是党和国家赋予思想政治课教师的艰巨任务和光荣职责。
第一，增强德育意识，提高德育工作的自觉性《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出：学生“思想品德和科学文化素质如何，直接关系到二十一世纪中国的面貌，关系到我国社会主义现代化建设的目标能否实现，关系到能否坚持党的基本路线一百年不动摇，必须以历史的高度，以战略的眼光认识新时期学校德育工作的重要性”。
思想政治课是德育工作的主渠道、主战场，是德育和智育高度统一的课程。
作为思想政治课教师，必须增强德育意识，提高做好德育工作的自觉性。
第一，必须转变教学观念，充分认识，德育对青年学生健康成长的重要性和德育被削弱的危害。
切实把德育工作放在教学工作的重要位置，深层次的把握教学的德育因素，使思想政治课从备课、上课、辅导和考试等一系列环节上都服从服务于德育。
第二，必须始终把坚持正确的政治方向放在首位。
中学生正处在人生观、世界观形成的关键时期，而形成的道德观念和政治思想将会对人的一生产生重要影响。
因此，培养什么样的人的问题是一个十分严峻而紧迫的课题，它关系到我们的国家和民族的生死存亡，关系到有中国特色的社会主义事业是否后继有人和我国社会主义制度的巩固与发展。
重视思想政治教育，加强和改进德育工作，是坚持正确的政治方向的重要环节。
第三，必须正确处理传授知识与加强德育的关系。
思想政治课作为学校德育教育的主渠道，其基础知识的传授与德育二者关系密不可分，但又不能相互代替或割裂。
我们传授科学基础知识是德育的基础。
因为认识能力强，知识越丰富，有利于觉悟的提高。
而德育则是传授科学知识的目的和归宿。
因为学校教育宗旨是培养“四有”新人。
所以，离开知识教育的传授讲德育，或离开德育的科学基础知识的教育，都只能把思想政治课引向歧途。
浅议思想政治课中的德育功能
浅议思想政治课中的德育功能要上好思想政治课，使德育功能得到有效的发挥，需作好以下几点：一、要有坚定的信念在思想政治课中，首先要解决的就是信念，也就是使学生树立以马列主义，毛泽东思想为指导的社会主义和共产主义信念。
要学生坚定信念，教师必须自己要坚定信念，用具有饱满的政治热情、发自内心地、理直气壮的讲解，对学生产生感染作用，从而激发学生自觉地学习建设有中国特色的基本常识，教师要实行正面教育。
在进行有针对性的鞭挞时，要注意把握分寸，坚持原则，把学生引导到信仰马列主义、毛泽东思想的正确轨道上来。
二、要有鲜明的政治观点政治教师要意识到，进行思想政治教育活动的宗旨是为了培养社会主义的建设者和接班人。
教师应先向他们旗帜鲜明地传授科学理论知识，在讲解、分析中应注重诱导，启迪学生懂得为什么要坚持某一观点，努力使之转化为他们的信念。
如对“中国共产党是中国革命和现代化建设的核心力量”问题的认识，应先从中国近代历史中分析得出没有共产党就没有新中国的结论；再从党领导新中国取得的巨大成就得出，只有党的领导，才能取得一个又一个的伟大胜利的结论。
教育学生树立中国共产党的领导是英明的、正确的观念，进而引导学生在思想上努力与党的路线、方针、政策保持一致，将来致力于党的社会主义现代化的建设事业。
三、对教材要透彻理解首先，教师应不断加强理论修养，学习马列主义理论，学习建设有中国特色的社会主义理论，学习党的路线、方针、政策，并渗透到每一个知识点中去，这样，才能保证传授给学生的知识是科学的、有说服力的。
其次，教师要不断研究教材、理解教材、把握教材的内部联系，将它与现实有机结合起来，进行思想教育。
再次，教师在讲解各个知识点的基础上，要充分把握教材内涵，使知识结构更加合理，对不足或不合理之处加以补充、修正。
同时，在讲解过程中，尽可能把知识点串连起来。
如初三思政课第三课中的我国的人民民主专政和根本政治制度——人民代表大会制度，从本质上说，都是工人阶级领导下的广大人民当家作主的制度。
如何发挥思想政治课的德育功能
199思想政治教育如何发挥思想政治课的德育功能在事业单位中，利用思想政治课的德育功能进行人才培养，不仅可以优化人才结构，同时能够提升工作人员的思想与品质，使其为单位工作开展贡献更多的力量。
如何将思想政治课的德育功能体现出出来，实现人才培养，是当前需要解决的问题，本文就此进行分析。
转变思想观念，明确思想政治课的意义思想政治课作为道德教育的重要内容，若想发挥其德育教育的功能，需提升对该课程的重视，加强对基层员工的思想引导，将正确的思想观念渗透在教育工作中，提升工作人员的思想态度，使其更加主动参与工作，实现自身的价值。
事业单位在发展的过程中，对思想政治课的重视并不高，将此作为一项任务，通过文件传输或者讲座的形式完成思想政治教育。
在这种模式下，不仅没有体现出思想政治课德育功能，同时也无法展示出其应有的作用，不利于单位人员素质提升[1]。
因此，需要转变思想政治课实施观念，提升对德育功能的重视，将理想、道德、人生观、价值观等内容渗透在实际工作中，使工作人员在思想政治课的影响下，形成良好的品质与素质。
随着全球化发展，有越来越多的文化融入我国社会中，对事业单位人员思想产生巨大的影响，成就意识、个人主义、享乐主义、金钱意识逐渐在事业单位工作人员思想中出现。
若是不及时解决问题，则会对单位发展产生巨大影响。
思想政治课的开展，可以使工作人员了解到思想政治学习的重要性，并对此学习产生热爱的学习情绪，使其意识到如何对待外来文化，从而消除不良思想情绪，提升自身综合素质。
这样一来，不仅将思想政治课德育功能发挥到最大，同时可以消除工作人员一些不好的思想态度，有利于事业单位人员素质健康发展。
以人为本，创新工作形式事业单位中进行思想政治教育的目的，就是提升工作人员思想状态，使其意识到自身的职责与责任，并在实际工作中履行。
无论是德育功能的展示，还是思想政治课的落实，都需要遵循以人为本的原则，根据员工的实际需求，设计教育工作实施方案，并将此落实在实际工作中，以此推动此项工作顺利进行。
初中思想品德课中发挥德育功能的基本策略
初中思想品德课中发挥德育功能的基本策略思想品德课是培养学生品德和价值观的重要课程，在初中阶段尤为关键。
为了有效发挥思想品德课的德育功能，需要运用一些基本策略。
以下是初中思想品德课中发挥德育功能的基本策略。
第一，注重情感教育。
初中生正处于青春期，情感世界较为丰富，教师可以通过情感教育引导学生正确表达情感、处理情感问题。
在情感上培养学生的健康、积极向上的情感，增强他们的情绪管理能力和自我调节能力。
第二，重视道德教育。
道德品质是思想品德课的核心内容，教师要通过案例教学和讨论引导学生了解道德规范，认识到道德行为的重要性。
要通过规范学生的行为，让学生知晓如何正确表达情感、关心他人、尊重他人等道德行为。
强化价值观教育。
初中时期是学生形成自己世界观、价值观的重要时期，教师在思想品德课中应该引导学生正确价值观。
教师可以通过案例分析、讨论等方式让学生了解到正确的人生观、价值观，并培养他们独立思考、分辨是非的能力。
第四，关注学生的行为规范。
在初中思想品德课中，教师应该有明确的行为规范，并要求学生遵守行为规范。
教师可以通过班会、课堂规则等方式将行为规范化，让学生养成良好的学习和生活习惯，提高他们的自我管理能力。
第五，发挥思想品德课的规范引导作用。
思想品德课是对学生进行德育教育的重要阵地，教师在课堂上要有明确的目标，并注重对学生的引导和激发。
教师可以通过问题导入、案例分析等方式激发学生的思考，引导学生正确树立人生目标和追求真理的勇气。
第六，加强与学生的互动交流。
初中生是敏感的群体，他们对思想品德课容易产生焦虑、抵触情绪。
教师在课堂上应该注重与学生的互动交流，尊重学生的意见和感受，激发学生参与思考的积极性。
通过与学生的互动交流，可以更好地培养学生的思维能力和协作精神。
初中思想品德课中发挥德育功能的基本策略包括注重情感教育、重视道德教育、强化价值观教育、关注学生的行为规范、发挥规范引导作用、加强与学生的互动交流等。
教师要具备充分的专业素养和教育智慧，以便更好地引导学生形成正确的品德和价值观。
如何充分发挥思想政治课的德育功能
处 于 改 革 开 放 时 代 的 青 少 年 学生， 思想情 绪的变化快 、 起伏 大， 过 去 单 调 呆 板 的德 育 方 法 已不 能 适 应时代 的需要 ． 失去了往 日的效 应 ． 育必须讲究方法的科学性和 德 艺 术性 。 １ 景 陶 冶。学 校 努 力创 造 良 ． 情 好 的校 同 义化 、 际环 境 ， “ 人 在 无 言、 无求 、 尤形 ” 的潜移默化 巾使学 生剑感染 如开展升旗礼 、 校园文 化 周 、 运 会 、 艺 汇 演 、 庆 纪 念 校 文 校 日 、 史 教 育 、 明礼 貌 月 、 师 节 校 文 教 尊帅月等 活动。 ２榜 样 示 范 榜样 的力 量 足 无 ． 穷 的 。在 德 育教 育 叶 ， 过 树 立 巾 １通 小 学 生 熟 悉 的 ． 至 足 身 边 的先 进 甚 教。 ． 模范人物 的形象 ． 能使抽象 的伦理 现 有 政 治 课 教 材 大 有 潜 力 可 道德 、 生价值 、 人 道德规 范形象化 、 挖． 关键在于教师在帑课时要充分 具 体 化 、 人 格 化 。 以 个 性 培 养 个 注 意 落 实 德育 方 面 的内 容 选 择恰 性 。 的德育 点 ． 使政治诛充分发挥德 ３ 为训 练 。 校 的德 育 过 程 ， ． 行 学 育 的 功 能 面 要 坚 持对 学 生 的灌 输 教 育 ． 三 、 立 、 全 学 校 一 家 庭 一 发 挥 课堂 教 学 的 主 阵 地作 用 ： 一 建 健 另 社 会 三位 一体 的 立 体 教 育 网 络 ． 确 方面也要重 视学 生的 自我教育 ． 发 保 ？ 育 工 作 向社 会 化 转 变 德 挥学生的德育教育主体的作用 。 学 新 时 期 的 德 育 工 作 不 能 局 校 的 广 播 、 窗 、 报 、 报 、 先 橱 壁 板 少 限ｆ学校 的范嗣 ． 必须纳入社会 大 队 、 队课 ， 可 以成 为德 育教 育 都 体 系 ， 社 会 都 耍 重 视 、 心 和 支 的 阵 地 ； 生 会 、 学 社 、 全 关 学 文 艺术 团 、 持学校德育工作 通过弘扬社会正 联谊 会 、 邮协会 、 趣小 组等社 集 兴 气 、 奋 民族 精神 、 立正 确 的价 闭 ，可 以行 效地 提高学生的素质、 振 树 值观人生 规 ． 为学校德 育教育 营造 增强！ 的集体 观念 ： 学生 学生干部值 个奋发 向上的精 神氛酮 ；学校 、 周制 、班风 ｌ 容评 比制 、书评、 班 影 书 摄 读 征 演 家庭 、 社会要配合教 育． 协同作战 ； 评 、 画 、 影 、 书 赛 、 文 、 讲 以“ 家委会 ” 厂校 、 校挂 钩等 多 比赛 等 ， 培 养 学 生 的 自卿 、 、 警 能 自主 、
强化思想政治课的德育功能
强化思想政治课的德育功能摘要《中学德育大纲》指出：“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的一门课程，在诸途径中居于特殊重要地位，它以课程教学为主要形式，用以马克思主义为指导的理论观点和社会科学基础知识武装学生，逐步提高学生的思想政治觉悟和认识能力，培养他们的社会主义道德品质。
”与其他学科相比较，中学思想政治课是学校德育工作的主要途径，具有突出的德育功能，只有让思想政治课的德育功能充分发挥，思想政治课的价值才能体现。
关键词思想政治课；德通教育；中学生一、明确思想政治课的性质和地位《思想政治课教学大纲》规定：“思想政治课是全日制中学的一门主要学科，是对学生进行马列主义、毛泽东思想基本常识和社会主义政治、思想、道德教育的课程。
它对帮助学生确立正确的政治方向，培养学生社会主义的思想品德起着重要的奠基作用，是中学德育的主要渠道之一。
它的设置是我国学校社会主义性质的一个重要标志。
”这段话明确指出了思想政治课的地位、任务和作用，是深化思想政治课改革的基础和前提。
思想政治课是全日制中学的一门主要课程，它的这一重要地位，是我国教育的社会主义性质决定的。
深化思想政治课的改革，目的是为了巩固思想政治课的主要学科的地位，增强思想政治课的实效，充分发挥它的德育主渠道的作用。
深化思想政治课的改革，必须在保证思想政治课的主课地位的基础和前提下进行。
因此，教师要了解和研究教材的整体布局，梳理教材的逻辑结构和知识体系，根据课标，设定鲜明而集中的教学目标，合理使用教材，灵活采用多种教学方法和手段，优化教学过程，提高教学水平。
作为思想政治课老师，必须站在历史的高度，适应新课程改革的需求，以战略的眼光来认识思想政治课的性质和地位，明确思想政治课对于帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质的导向作用，努力从应试教育的束缚中解放出来，克服重智轻德，片面追求升学率的思想，真正使思想政治课成为提高学生思想政治素质的主要途径，把青少年的思想工作解决好。
思想政治理论课的社会实践德育功能
一、思政课社会实践视域下的德育功能表现
思政课社会实践具有重要的德育功能，某种意义而言其与道德实践的过程是统一的，经历了道德初识、道德判断再到道德稳定的发展阶段。
德育功能简单来说就是以行促知、进而实现情感共鸣并上升为信念的功能，包括道德情绪、道德情感和道德情操三层次，在思政课社会实践视域下，具体表现为道德体验功能、道德感悟功能和道德升华功能。
（一）道德体验功能
道德体验是一种含有价值判断的关系融通性体验。
感性个体的人总是处于一定的关系世界之中，对包括自己在内的整个关系世界进行融通性领悟。
只要一个人对其周围的关系世界发生了含有价值判断的融通性领悟，这时的体验就是一种道德体验。
在实际生活中，在有关系存在的地方，在个体人置身于一定的关系情境并与之发生关联时，其体验即是道德体验。
［1］道德体验的融通性连接了时间和空间，具有整体贯通性特征——是在个体的生活经验、道德修养基础上，在对未来生活的希冀下，对当下情境的把握、理解和接收——它发生在当下，却并不仅仅局限于当下。
思政课社会实践作为一种特殊的实践，带有选择性和设计感，形成了道德体验场，具有道德体验功能。
道德体验场，是道德体验发生的场所，是道德体验发生的关系情境和氛围等的组合。
大学生参与思政课社会实践就是置身于道德体验场，他们。
初中思想品德课中发挥德育功能的基本策略
初中思想品德课中发挥德育功能的基本策略初中思想品德课是培养学生良好道德品质和正确思想观念的重要课程，德育功能的发挥对于学生成长和发展具有重要影响。
以下是初中思想品德课中发挥德育功能的基本策略：1. 以德育为中心：德育是思想品德课的核心内容，课程设置应以培养学生良好道德品质为目标。
通过讲授道德知识、展示道德典范、进行道德实践等方式，引导学生正确树立价值观念和道德观念。
2. 强化课外活动德育：思想品德课的教学活动不仅仅限于课堂上的教学。
学校应通过组织丰富多样的课外活动，如德育讲座、德育实践等，有效引导学生参与社会实践，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
3. 强调现实问题导向：思想品德课应紧密结合学生实际，关注他们日常生活中面临的道德问题。
教师可以通过引导学生讨论和分析现实问题，培养学生的思辨能力和解决问题的能力，促使他们正确面对挑战和困惑。
4. 培养判断力和批判思维：在思想品德课中，教师应引导学生积极思考，加强学生的判断力和批判思维。
通过提供不同观点的讨论和争论，培养学生独立思考和评价的能力，帮助他们形成自己的自主人格。
5. 培养情感认同：思想品德课应通过讲述感人的道德故事、展示优秀的道德典范等方式，引起学生的共鸣和情感认同。
培养学生对优秀品德的认同感，激发学生向往和追求，以此推动学生良好品德的养成和发展。
6. 考试评价要突出德育素养：初中思想品德课的考试评价要注重学生德育素养的培养。
除了传统的书面考试外，可以采用综合评价的方法，包括观察记录、实践报告、团队合作评价等，全面考核学生的综合素质。
7. 树立正确的师生关系：教师在思想品德课的教学中要扮演榜样的角色，树立良好的师生关系。
教师应尊重学生，关心他们的发展和成长，建立良好的交流和互动，以此影响学生的价值观和行为习惯。
初中思想品德课中发挥德育功能的基本策略是以德育为中心，强化课外活动德育，强调现实问题导向，培养判断力和批判思维，培养情感认同，考试评价要突出德育素养，树立正确的师生关系。
高中思想政治课德育功能思考
高中思想政治课德育功能思考一、加强高中思想政治课的德育功能1.坚持思想政治课的导向性。
高中思想政治课的德育功能，应体现在教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民，拥护中国特色社会主义道路，弘扬民族精神，增强民族自尊心、自信心和自豪感，增强公民意识、社会责任感和民主法治观念，学习运用马克思主义的基本观点和方法观察问题、分析问题和解决问题，学会正确选择人生发展道路，具备自主、自立、自强的态度和能力，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。
这是思想政治课应该发挥的最为基本、最为首要的功能。
2.重视学生道德品质的塑造。
高中阶段，是学生世界观、人生观和价值观从萌芽到初步形成的时期，也是影响学生形成正确“三观”的关键时期。
高中学生处在接受学校教育与面对社会现实的交汇处，其道德品质的形成与发展受到学校和社会的双重影响，具有较大的可塑性。
学校日常教学中的日积月累、潜移默化，对每一个高中学生思想道德品质的形成至关重要。
思想政治教学就是要帮助学生学会区分好与坏、该做与不该做，明确新时代的行为规范和道德标准，形成高尚的道德信念和道德理想。
因此，培养学生良好的道德品质，是思想政治教学的基本任务之一。
3.关注学生良好行为习惯的养成。
理论联系实际是思想政治教学的基本原则，而指导学生学以致用、言行一致是理论联系实际的不可忽视的一个方面，这就要求政治教师在发挥思想政治课导向功能、道德品质塑造功能的过程中，重视学生的实际行为表现，引导他们不断提高对自身的要求，帮助他们形成自我控制、自我调节的能力，从而规范自己的行为，养成良好的行为习惯。
二、体现高中思想政治课的德育功能根据思想政治课的目的、任务、地位和作用，在教学中，政治教师应针对德育的现状和其应具备的功能，着重从以下几个方面做好工作。
1.必须承认思想道德教育功能的广泛性，要分层次、讲实效，注重可行性。
对学生的思想道德教育应是多功能的，以往的德育工作要求过高、过急，超出了学生可接受的程度，以致欲速则不达，出现了动机与效果的矛盾，愿望与实际的矛盾。
如何更好地发挥思想政治课的德育功能
如何更好地发挥思想政治课的德育功能思想政治课的德育功能,即个体的公民思想品德素质发展功能,是由当代思想政治课的性质决定的。
它主要表现在对学生个体的公民思想品德的内容要素及其结构和功能形成发展的影响与作用,实现学生个体思想品德的社会化和个性化,它能够依据学生个体的思想品德心理结构及其发展规律,按社会发展需求和趋势,运用马克思主义理论常识和观点,影响和促进他们的公民思想品德心理诸要素的全面协调发展和品德结构功能的健全。
那么在教育改革的新形势下如何充分发挥思想政治课的德育功能呢?一、改革教学评价机制,教学评价多元化现代教育学家叶圣陶曾经说过:“思想政治教育重在实做而不在于能说会道”,说明思想政治教育强调知行统一,教学评价应着重对学生实践的考察,只有这样才能突出思想政治课德育的功能。
但是在现实中,教师对学生的评价、家长对学生的评价、学校对老师的评价以及社会对学校的评价,仍然是以考试成绩作为根据和尺度。
这种应试教育的思想和评价机制导致教师、家长、学生、社会只看分数,过分重视考试成绩,对于学生实践能力如何、是否言行一致在评价内容上没有体现,产生师生忽视德育的现象,有的思想政治课成绩“高分”者自私、冷漠、心胸狭窄、缺乏爱心,甚至有人说德育已“失效”,虽然有些夸大其词,但也给我们敲响警钟,说明思想政治教学评价内容严重淡化德育功能,不能适应新课改的要求,思想政治课教学评价的改革势在必行。
作为担负着对学生进行思想教育的政治学科,要想实现其应有的作用,需要先从教学评价入手,改革传统的教学方法,变单一的考试成绩为多元评价。
评价的多元化主要体现在三个方面:评价的内容、形式和主体。
评价的内容既有对学生学科知识的书面考核,也有对学习能力、方法、态度和价值观的评价。
比如对学生发现问题与提出问题能力、收集和加工信息能力、人际合作交往能力、创新精神和创造能力的评价,还有对学习的认识、态度、方法、体验和品质的评价等。
评价的形式除了纸笔测验以外,还有描述性评语、项目评议、学生自评与互评、谈话观察、问卷评价、小论文、成长手册和表现性评价等。
思想品德课中德育功能的发挥
思想品德课中德育功能的发挥随着社会的不断发展和进步，我们的生活水平不断提高，但人们的思想道德不断地降低，社会治安事态不断地扩大。
因此，对于当今社会，培养学生良好的思想道德非常重要。
这时候，思想品德课可以发挥德育功能，培养学生好的品德和良好的习惯。
思想品德课是培养学生的思想道德和素质的基本课程之一，它现在已经成为人们越来越关注的问题。
因为我们的社会已经不再像以前一样，简单而纯粹，而是充满了各种矛盾和复杂的问题。
因此，我们必须寻找一种方法来应对其中的问题，并培育良好的思想和道德来推动社会的进步。
而思想品德课可以发挥德育功能，达到这个目的。
首先，思想品德课可以在德育方面扮演重要角色。
普及先进的道德观念和思想魅力、提高学生的道德水平和核心素养、增强学生的责任感和使命感，都是德育的主要任务。
课程中，我们可以教育学生日常生活中的小事，告诉他们什么是好的品德和道德，如正直、勇敢、诚实、宽容、感恩等。
特别是在我们学校各项规章制度和细则的制定和执行中，更应该注重学生品德教育，让学生进一步认识到遵守规则和规章制度的重要性，提高他们的纪律意识和精神素质。
其次，思想品德课可以发挥助长性格的作用。
培养学生健康的性格是思想品德课的重要目标之一，我们可以通过学生经常性的思想品德课程中，强调的教育是要以学生的自我认知为基础，同时通过各种方法提高他们的自信心和团体意识，这样一来，学生的性格就会得到进一步发展，也能在未来给他们带来很大的帮助。
再次，思想品德课可以发挥意识形态建设的作用。
思想品德课强调学生的人生观、价值观和世界观的培养，可以加强他们对中国特色社会主义的认识和理解，让学生更好的了解我们国家的奋斗历程和我们的国家文化精神。
在这样的背景下，学生会更加意识到自己在国家事务的参与中扮演了什么角色，因此，他们会更加努力地为国家发展而努力。
总之，思想品德课可以发挥德育功能，它是近年来十分重要、火爆的教育科目之一，学校应该把正处在青春年华的学生教育好，在实际教育中把课程设计得更加合理，让学生在学习中。
思想政治课中的德育功能
思想政治课中的德育功能如何加强和改进思想政治课,充分发挥其学科特点和德育优势,对提高思想政治课教学质量都有很大的意义,是摆在我们思想政治课教师面前的一项重大课题。
一、国家的法律法规对思想政治课德育功能的科学定位新的课程标准规定:“思想政治课是中学的一门主要学科,是对学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论三个代表基本常识和社会主义政治、思想、道德教育的课程,它对帮助学生确立正确的政治方向,培养社会主义的思想品德起着重要的奠基作用,是中学德育的主要途径之一。
”《中共中央关于进一步加强未成年人思想道德建设》中指出政治课是对学生进行马列主义理论教育和品德教育的主渠道和基本环节。
二、思想政治课和其他德育教育的关系学校德育工作是一项系统工程,包括理论性教育(思想政治课),日常思想教育(政教处、班主任、教学行政人员),学生自主活动(团队、学生会)。
在学校思想政治课中,我们既在发挥德育各渠道的整体作用,又要发挥思想政治课的主要作用。
思想政治课是道德教育和良好个性心理品质教育的主渠道,作为学生日常行为规范教育和文明行为习惯养成教育的基本环节,但思想政治课毕竟只是学校实施德育的一个局部,主要是通过理论性教学为学校德育功能的完成提供知识基础和理论支撑,给学生以科学的立场、观点和方法。
相对于学校整个德育而言,这一作用又有局部性质。
思想政治课与时事政治教育、学校日常思想教育工作以及其他各门学科,既要明确分工,又要密切联系,相互作用,相辅相成,才能共同完成。
三、思想政治课的德育功能思想政治课与其他学科相比,有以下几个特点:1.全面性特点。
思想政治课是向学生传授马列主义、毛泽东思想的基本观点和其他有关的社会科学知识,涉及到多方面的理论问题,在传授这些基本观点和有关常识的同时,也就对学生进行政治思想道德教育和个性心理教育,充分体现了德育功能的全面性、完整性和养成性。
2.教育性特点。
基于思想政治课在本质上是一门“德育课”,对帮助学生确立正确的政治方向,培养学生社会主义的思想品质起着重要的奠基作用,因此与其他各科相比更具有教育性。
思想政治课的德育功能
浅谈思想政治课的德育功能摘要：思想政治教学是学校德育工作的主导渠道，是学校实施素质教育的重要内容，但是，思想政治教学却长期存在着诸多问题，使思想政治课德育功能的主渠道没有充分发挥出来，德育教育的目的也未能达到。
关键词：德育功能；以人为本；多媒体；思想政治课德国教育家赫尔巴特曾说过：“教学如果没有进行德育，只是一种没有目的的手段；德育教育如果没有教学，就是没有手段的目的。
”但是，思想政治教学却长期存在着诸多问题，如何在新课改下充分发挥思想政治课德育功能，达到德育教育的目的，笔者结合自己的教学实践和经验谈一谈自己的看法。
思想政治课德育功能缺失存在的问题有：重知识，轻觉悟；重结果，轻过程；重课堂，轻实践；重理论，轻实际。
针对以上这些问题，我认为，必须进行理性思考，在观念上、方法上、手段上采取以下措施。
一、树立以人为本的教育观念，加强思想政治课德育功能德育的根本就是对生命的尊重，对生命成长规律的尊重，对人的正常需求的尊重。
为此，我认为，教师在课堂教学中应做到：首先，坚决摒弃“应试教育”下忽视学生主体作用的“满堂灌”思想，从以教师为中心的课堂教学向以学生为中心的课堂教学转变。
其次，明确学生思想品德的形成和发展是一个错综复杂的心理过程和实践过程。
它不能单靠教师的课堂讲授“灌输”而得到解决，教师不能把自己的思维方式与问题的结论强加给学生，而应该尊重学生的不同意见和观点，允许学生有独立的见解。
二、改进教学方法，加强思想政治课德育功能在教学中，要努力改变一般化、概念化和程式化的教学方法，要贯彻理论联系实际的原则，根据学生的特点，针对学生普遍关心的问题，联系学生的思想实际、生活实际，灵活多样地选择教学方式，这就要求政治教师平时要不断探索教学方法。
如，创设情景法。
在上《防患于未然》这一课，举例：“防微杜渐，避免沾染不良习气”时，结尾处如此设计，教师请大家听一首歌曲《铁窗泪》，这是一位失足青年的忏悔之歌，让我们在歌声中聆听他的忏悔，同时也检查一下自己身上的缺点。
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《思想政治》课的德育功能
彭正富
学校工作以教学为主，各学科的教学地程是学校实现教育目的，完成育人任务的主要过程。
教师是教学的主导力量，在各科教学之中的实施德育，是教育的客观规律，也是教师职业的本质特征，更是新的历史时期对教师提出的任务和要求，在学科教学之中实施德育的过程中，《思想政治》课具有优势作用，因为它本身贵州省是以德育为根本目的。
对《思想政治》课来说，教师传授知识的过程就是学生思想教育的过程，学生掌握基本理论的过程，也就是提高思想觉悟的过程，所以，这种优势是由学科本身的性质决定的，是其他学科所无法具备的。
然而，在实际的教学过程中，《思想政治》的德育功能往往补单纯地传授社会科学知识所代替，存在着与实际相脱离、与学校日常思想教育相分割的倾向，同时，在课堂教学中，由于受片面追求升学率的影响，学生也缺乏学习兴趣，这种现状的存在严重影响了《思想政治》课在学校德育中的优势作用的发挥，应引起我们的重视。
那么如何才能在《思想政治》课教学中发挥其德育的优势作用呢？
一、弄清学习《思想政治》课的意义，培养学生学习兴趣是发挥德育功能的基础。
要发挥思想政治的德育功，首先要帮助学生弄清学习思想政治课的意义，了解思想政治课在青少年成长过程中的地位和作用，真正从思想上认识到思想政治课是学生的必学课程，并在教学过程中通过具体事例使学生体会到：不识字的人是文盲，不懂科学的人是科盲，文盲和科盲已严重阻碍祖国的社会义主建设。
不学习思想政治课，不从小培养社会主义思想品德，将成为我国现代化建设的废品和危险品。
北京外语学院某大学生从学习尖子到校院死囚就是很好的例证。
以事实教育学生思想课不学不行了。
从第一节课就激发学生懂得为“提高思想政治觉悟和道德素质”而自觉学好思想政治课的重要性，教师绝不采用学校既然设了这门课，又要进行考试，你就非学不可的强制态度，更不能认为第一节进行了学习意义的教育，就可以一劳永逸了，学习意义的教育要贯穿于教学活动的全部过程，并逐步深化，有意识的揭示的教师的社会意义无和实用价值，要善于解答学生学一有什么用的疑问，引起学生对思想政治课的向往。
其次，要培养学生思想政治课的兴趣，在教学过程中，要创设问题情境，激励学生的好奇心。
例如教师在教学“引进外资”的“得”与“失”时，先引用我们现在用劳动力，同世界资本进行交换，到底是“引狼入室”还是“引羊入圈”这个问题，通过设疑，在学生头脑中掀起波澜，以促使学生思考、最后在争论中将主信号以“来料加工”，引进国外先进设备、技术和管理经验，就如同把“羊”牵进来了，羊当然要吃草才以胀膘，便羊能生下小羊羔，还能挤奶、剪羊毛，因此，“引羊入圈”合算，是得在于失，用这样的方法教学，就能引起学习对思想政治课的浓厚兴趣，就“要我学”为“我要学”。
二、坚持理论联系实际的教学原则
学生对我闪思想政治课教师提出的最多的要求就是名胜古迹懈们在教学过中一定要多
联系实际，要求教师多给他们提出问题和讨论的机会，以澄清他们在思想中存在的一些对人生和社会的模糊认识，他们所关心的社会热点总是教师不能回避。
教师不能回避。
比如在改革开放中，对党内存在腐败现象的客观现实，既不能回避，也不能牢骚了事，而应客观的、辨证的加以分析，可举一些我党惩治腐败的具有轰动效动效应的案例（如胡长清案），并更多的从下面举一些廉政实命名。
使学生感到党内存在的腐败现象是极少数的，宫的主流是好的，从而对我党的反腐败斗争充满信心，对在改革开放中坚持党的领导的重要性和谦洁奉松的的必要性的更深刻的理解。
再如，我们讲社会主义必将战胜资本主义，吸学生就表示怀疑，就会提出不少问题：资本主义在一段时期经济发燕尾服较快，而一些社会主义国家却都在经济上存在一些总是两种制度到底哪种优越难说。
苏联搞社会主义七十多年，到最后还是转向资本主义，为什么西方资本主义国家务淌有转变为社会主义呢？对这些问题，我们不能回避，我们应以马列主义理论为指导，以事实和不断变化的新情况为依据，有针对性进行坚持社会主义方向的教育。
再次，必须把思想政治课教学与整个学校的日常思想教育有机地结合起来。
思想政治课教学与学校日常思想教育有不同之处，但两者在目标上是一致，即都是通过对学生进行思想教育教育的一个重要组成部分看待，要求思想政治课突破课堂教育和局限性，与学校其他教育紧密配合，积极探索特点的灵活多样的教学方法和手段，如思想政治课中强调对实如生业说，德育的最基本要求是：“按照五爱要求，严格遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》。
”为此，思想政治课教师可结合学校《守则》和《规范》的教育，开展《守则》和《规范》讲座、知识竞赛等活。
又如，针对学校里少数学生比学生比阔气、比享乐、经吃穿，认为“艰苦朴素已经过时”和打电子游戏机等现象，如果简单地“只准这样，不准那样”是很难奏效的，对这种现象，也要求思想政治课教学和学校日常思想教育有机结合，可联系政治课“社会主义精神文明建设”的内容，开展诸如“电子游戏机的危害”、“谈谈艰苦奋斗、珍惜父母成果”等大讨论，让学生在活动中教育自己。
此外，我们还应在思想政治课教学的各个环节渗透德育意识，努力挖掘教材中涉及到的德育因素，善于把握教材的思想性，抓住机会促使学生思考问题、通过点拔、引导，让学生自己得出正确的答案，要善于运豕情感因素，以情感人。
在学法指导上，要根据思想政治课的学尽目标及要求，让学生掌握系统性和整体化的知识，拓下较扎实的理论功底，在此基础上进行再现、理解说明、分析、判断和综合等能力训练，把知识用活。
要改变重智轻德、重分数轻能力的倾向，把思想政治课教学最终落实到坚定学生的正确的政治方向，提高学生的思想觉悟和品德觉悟和品德修养上来。
当前，随着改革开入和社会主义市场经济体制的建立，党和政文化教育对学校的培养目标、人才规格都提出了新的要求，因此，在思想政治课教学过程中，我们应把传授知识和开展德育有机地结合起来，把它作为学校德育工作的重要基地，把培养学生的觉悟、发挥德育优势作用作为最终归宿。
谷城一中。