东营市高中生物校本研修
高中生物校本研修总结
高中生物校本研修总结当课程改革步入关键之年，课改进入纵深发展阶段，困扰我们的主要问题是：如何提高专业水平，如何激发参与课改的积极性，如何让学生得到真正全面的发展?“校本教研”让我们感受到在课改中，成功是成功，失败也是一种成功。
“校本教研”让我们的双眼有了自信的光芒，头脑有了睿智的思想，工作有了创新的火花。
下面是高中生物校本研修总结，欢迎阅读。
高中生物校本研修总结我们的校本教研直接来源于学校和教师的需求，即学校中出现的问题是研究起点，解决这些问题是课题的归宿。
通过校本教研活动，教师们懂得了什么样的课是新课程的课，什么样的课是一堂好课，懂得了如何评价新课程的课。
在实践中不断转变教师的角色，直接地促进教师转变教育观念，将新理念直接转化为教师的教育教学行为，提高教育教学水平。
有利于改变教师的学习方式，培养教师的反思能力，同伴协作能力。
使教师能在实践中反思，在尊重中交流，在领悟中调整，在合作中成长。
校本教研真正成为了教师成长的“沃土”。
我们的校本教研有四个特点：(一)注重自主，合作，探究的学习方法。
课程改革时教师最大的挑战是对教师观念的挑战，校本教研就是要搞研究，教学新的理念是通过自主，合作，探究的学习中获得知识才能使学生乐学,会学，学会。
(二)校本教研是以学校为阵地的。
这就强调了学校研究的内容是以学校教育教学过程当中存在的问题作为研究对象的。
因此，校本教研的研究内容是有针对性的，是解决老师教育教学过程中遇到的问题。
(三)校本教研是以教师为主体。
只有让教师来解决自己教育教学中产生的问题。
才能改变教师的自身，提高教师的质。
(四)坚持教育反思。
人对教育规律的认识都是多次反复的实践，探索出来的。
因此，每一个环节都有了和谐的地方，必须通过反思去参与指导，才能避免在下一次实践中重复这个错误。
当课程改革步入关键之年，课改进入纵深发展阶段，困扰我们的主要问题是：如何提高专业水平，如何激发参与课改的积极性，如何让学生得到真正全面的发展?“校本教研”让我们感受到在课改中，成功是成功，失败也是一种成功。
2024年高中生物教师个人校本研修计划(二篇)
2024年高中生物教师个人校本研修计划一、研修目标：1、通过集体培训、个人研修，使自己进一步树立正确的世界观、人生观和价值观，爱岗敬业，铸就良好的师德师风。
2、更新教育观念，不断掌握现代教育思想，提升实施新课程的能力，不断提高教育质量;更新专业知识，提高学历层次，进一步优化知识和能力结构;进一步掌握教育科研理论和方法，掌握新的教育技术和手段，提高自身教育教学水平。
二、研修内容：（一）主要内容：1、进一步研读《生物课程标准》，深入理解、掌握新课程的基本理念、三维目标，更要掌握6大学习板块、____个学习主题的具体内容标准。
还要明晰实施建议的具体要求。
2、学习新教材，走进新教材，把握教材的特点。
更要熟悉教材的编排体系、知识结构和具体内容。
同时也要在教材知识的基础上进行外延、拓展和深究。
3、结合学情，探索生物教学的有效途径，提高生物课堂效率，向____分钟要质量。
培养学生学习生物的兴趣、方法和能力。
改变“为教而教，先教后学”的教学模式，尝试“先学后教”的教学实践。
4、探索适合学生运用的教学方法，使学生更加愿学、乐学、活学、善学和会学。
5、更好地运用多媒体教学，以突出重点，突破难点。
（二）具体内容：1、参加校本培训，提升教育理念。
现代教育发展可谓是日新月异，为此教师必须不断学习，不断思考，只有成为一名“学习型”的教师才能适应发展。
①积极参加校本培训，并能不断反思总结，致力于自身的业务水平发展和教育理论水平的提高。
②积极主动向业务领导、教研员、导师、骨干教师请教，聆听专家的专题讲座，也要利用好自己参加的省、市、县生物教师群以及华夏名师交流群等QQ群，在网上与众多教师交流、研讨。
这样可以学习他们的先进教育教学思想、理念、经验和方法，并能不断内化，为自己的发展提供“养料”。
另外对区域教研活动也要积极参与，以便促进自己的学习与进步。
2、立足课堂教学，形成个人特色。
课堂是教师工作的主阵地，教育教学工作实施的基本途径就是课堂，因此作为教师深入研究课堂教学，努力提高自身的课堂教学水平是十分必要和重要的。
高中生物研修教案5篇
高中生物研修教案5篇高中生物研修教案篇1一、教学目标1.掌握氨基酸脱水缩合的过程。
2.通过学习氨基酸脱水缩合的过程, 提高有关蛋白质相关计算的能力。
3.认同蛋白质是生命活动的主要承担者, 关注蛋白质讨论的新进展。
二、教学重难点重点：氨基酸脱水缩合的过程。
难点：氨基酸脱水缩合的过程及相关计算。
三、教学过程(一)导入新课复习导入, 提问：之前我们学习过了组成蛋白质的基本单位氨基酸, 如果把氨基酸比方成珍珠的话, 那么这些“珍珠”是如何穿成串儿, 成为“珍珠项链”蛋白质的呢?如果告诉你氨基是具有碱性的, 而羧基是具有酸性的, 那么大胆猜想一下会发生什么?(酸碱中和。
)带着这样的思考, 接下来共同学习一下氨基酸形成蛋白质的过程。
(二)新课讲授1.蛋白质的结构层次过渡：蛋白质是生物大分子, 所谓大分子就是相较无机物来说分子量大百倍或千倍以上的分子。
比如牛胰岛素的相对分子质量为5700, 人的血红蛋白相对分子质量为64500等。
提问：那么小小的氨基酸是如何组成那么大的蛋白质的呢?请同学们结合课本, 说一说从氨基酸到蛋白质大致有哪些结构层次。
(经历了二肽→三肽→多肽, 通过盘曲、折叠形成了具有空间结构的蛋白质。
)过渡：这种氨基酸和氨基酸的连接方式称为脱水缩合。
2.脱水缩合过程组织学生自学课本, 说出脱水缩合的含义：一个氨基酸分子的羧基(—COOH)和另一个氨基酸分子的氨基(—NH2)相连接, 同时脱去一分子的水, 这种结合方式叫做脱水缩合。
此时重点强调肽键的含义及写法。
活动(角色扮演)：请4位同学分别扮演一种氨基酸, 如果每位的右手代表氨基, 左手代表羧基, 然后站成一排, 相邻的同学手牵手, 牵手的部分可以称作什么?(肽键。
)问题：怎样才能更高地还原脱水缩合过程?(每人右手拿着NH和H的卡片, 左手拿着CH和OH的卡片, 一个同学和另一个同学左右手相连的时候, 拿掉H和OH的卡片。
)其他同学观察, 4位同学站成一排, 会形成几个肽键?脱去几分子水?(3;3。
生物年度校本研修总结(3篇)
第1篇一、前言在过去的一年里，我校生物学科组紧紧围绕“提升教学质量，促进教师专业发展”的目标，积极开展校本研修活动。
通过组织各类研修活动，教师们在教学理念、教学方法、教学技能等方面都有了显著提升。
现将本年度生物校本研修工作总结如下：一、研修活动概述1. 主题研修活动本年度，我们围绕“新课程背景下生物教学的有效实施”这一主题，开展了系列研修活动。
主要包括：（1）组织教师参加各级各类生物教学培训，提升教师的专业素养。
（2）开展生物教学研讨活动，促进教师之间的交流与合作。
（3）组织教师开展课题研究，提高教师的教育科研能力。
2. 教学观摩活动为了提高教师的教学水平，我们组织了多场教学观摩活动。
教师们通过观摩优秀教师的课堂教学，学习先进的教学理念和方法，为自己的教学实践提供借鉴。
3. 教学反思活动教师们通过撰写教学反思，总结教学经验，发现教学中的不足，为今后的教学改进提供依据。
二、研修成果1. 教师专业素养得到提升通过参加各类研修活动，教师们的专业素养得到了显著提升。
主要体现在以下几个方面：（1）教师对新课程背景下的生物教学有了更深入的理解。
（2）教师的教学理念得到了更新，更加注重学生的全面发展。
（3）教师的教学技能得到了提高，课堂驾驭能力得到加强。
2. 教学质量得到提高校本研修活动的开展，使教师们更加关注教学效果，从而推动了教学质量的提升。
具体表现在：（1）学生的成绩稳步提高。
（2）课堂教学氛围更加活跃，学生的学习兴趣得到激发。
（3）学生在各类学科竞赛中取得了优异成绩。
3. 教育科研能力得到提高教师们在研修过程中，积极参与课题研究，不断提高自己的教育科研能力。
本年度，我校生物学科组共有3项课题获得市级立项，1项课题获得省级立项。
三、存在问题及改进措施1. 存在问题（1）部分教师对新课程理念的理解还不够深入。
（2）教师之间的交流与合作还有待加强。
（3）课题研究过程中，部分教师的研究能力还有待提高。
2. 改进措施（1）加强新课程理念的学习，组织教师参加相关培训，提高教师对新课程的理解。
生物教师校本研修总结报告(精选4篇)
生物教师校本研修总结报告（精选4篇）篇一：【导读】校本研修是指邀请高年级学生回校进行生物教育实践活动，以实际操作为主要内容，结合生物学理论知识，培养学生的动手能力和实践能力。
接下来是小编为你整理的生物教师校本研修总结报告，希望对你有所帮助。
校本研修总结报告一：此次校本研修的目标是提高学生对生物学理论知识的应用能力，培养学生的动手实践能力。
通过实际操作的方式，使学生更加深入地了解生物学知识。
我们选择了“观察昆虫生长变化”作为本次实践活动的主题。
在这次活动中，我们首先组织学生观察了一种昆虫的生长变化过程，并帮助学生分析这个过程中所涉及到的生物学知识。
接下来，我们让学生进行了实际操作，让他们亲自观察昆虫并记录生长变化的数据。
通过这些操作，学生们不仅加深了对昆虫生长变化的认识，还提高了动手实践能力。
在回顾这次校本研修活动时，我认为我们在活动设计和组织上取得了一定的成果。
学生们对活动的参与度很高，他们积极与老师互动，表达自己的观点。
同时，在实际操作中，学生们也能够独立完成任务，并准确地记录数据。
然而，我们也存在一些可以改进的地方。
首先，活动的时间安排还需要进一步优化，有些学生在操作过程中存在时间不够用的情况。
其次，在活动设计上，我们可以增加更多的实践环节，让学生更多地参与到实际操作中。
总的来说，此次校本研修活动取得了一定的成果，但仍然存在改进的空间。
我相信，在今后的工作中，我们可以不断完善活动的设计和组织，提高学生的动手实践能力，使他们更加深入地了解生物学知识。
校本研修总结报告二：我校近期开展了一次校本研修活动，以提高学生的实践能力和动手能力为目标。
本次活动主题为“观察植物的生长变化”，通过组织学生进行观察和记录，培养他们对植物生物学知识的理解和应用能力。
在活动中，我们首先组织学生观察了一种植物的生长变化过程，并帮助他们分析和理解这个过程中所涉及到的生物学知识。
接下来，我们还让学生进行了实际操作，让他们亲自观察植物并记录生长变化的数据。
校本研修总结高中生物
校本研修总结高中生物咱高中生物这校本研修啊，可真是让我有一肚子话想说。
我记得刚开始研修那会，我们那研修室，灯光有点暗黄，像那种老电影的色调。
桌子摆得满满当当的，各种生物教材、资料堆得像小山。
我往那椅子上一坐，旁边的老张就凑过来，眼睛眯成一条缝，笑着说：“这次可有的忙喽。
”我瞅了他一眼，他那头发乱得像鸟窝，脸上的皱纹跟树皮似的，可那眼神里透着股子兴奋劲儿。
咱这生物啊，那知识就像大海，深不见底。
在研修过程中，我就像个在海边捡贝壳的孩子，每发现一个新的知识点或者教学方法，就跟捡到了宝一样。
比如说探究式教学在生物课里的应用，这可把我难住了一阵子。
我挠着头，心里嘀咕着：“这咋整呢？”这时候年轻的小李过来了，头发油光水滑的，一脸朝气。
他拍着我的肩膀说：“刘老师，您看啊，咱就从学生感兴趣的生物现象入手，像那些个基因突变出了奇特的动物啥的。
”我一听，眼睛亮了，就像黑夜里突然看见了灯。
“你这小子，有点子啊。
”在研修的时候，我们也会有争论。
有一次讨论生物进化这块，老王那大嗓门就起来了，脸红脖子粗的，像个烧红的铁柱子。
他坚持自己的观点，大声说：“我觉得达尔文那理论就得这么理解。
”我也不甘示弱，双手一摊，眼睛瞪得大大的说：“老王啊，你这就有点死脑筋了，现代的研究成果也得考虑进去啊。
”周围的同事就看着我们，有的偷笑，有的皱着眉头思考。
最后还是教研组组长出来打圆场，他推了推眼镜，慢条斯理地说：“都别急，咱综合着看。
”这才平息了这场“战火”。
咱还搞了实践教学呢。
我站在讲台上，看着下面那一双双眼睛，有好奇的，有懵懂的。
我心里有点紧张，手心里都是汗。
但我一想到研修的那些成果，就镇定下来了。
我带着学生做生物实验，那些显微镜下的细胞就像一个个神秘的小世界。
有个调皮的学生小明，眼睛滴溜溜转，问我：“老师，这细胞会不会像我们人一样有思想啊？”我愣了一下，然后笑着说：“这细胞啊，可比你想象的复杂得多，但有没有思想，这可就不好说了。
”同学们哄堂大笑，课堂气氛一下子就活跃起来了。
2024年高中生物教师个人校本研修计划（4篇）
高中生物教师个人校本研修计划一、指导思想透过校本教研，促进基础教育课程改革向纵深发展，用心推进素质教育，充分发挥教师的专业引领作用，努力提高我的整体教学水平。
二、研修目标1、规范数学课堂教学，优化备课活动，使自己由学习型向研究型转变，进而使自己成为新课程实施者，逐步提高我校教学质量及水平。
不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。
2、用心开展新教材的研究工作，充分发挥自己的作用，迅速提高自身的业务素质和教学研究水平。
3、以新的教育理念为指导，以课程改革重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。
把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上;着眼点放在理论与实践的结合上;切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。
三、研修要求：以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。
把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上;着眼点放在理论与实践的结合上;切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上;增长点放在促进学校、师生的共同发展上，使教育从传统教学的“三个中心”（即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心）向新课程标准要求的“三个为本”（即以学生为本，以潜力发展为本，以自主学习为本）的转变，重视学生创新精神和实践潜力的培养，为学生的全面发展和终身发展服务，使自己及同伴们转变成素质优良、能适应社会需求、能促进学生全面发展的好。
四、具体措施：1、注重日常教学常规的扎实与提升。
认真完成学习任务，做好每一次听课后记录。
学会思考教育问题，用心把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。
每节公开课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。
在总结经验中完善自我。
2、坚持写好教育教学随笔。
认真的读一本有关教育的书籍，并及时反思。
3、认真参加参与各校教研活动与“小组学习研讨”活动，将培训学习所得，在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合本地，适合自己的发展之路，争取逐步构成自己的教学特色。
高中生物校本研修
高中生物校本研修随着生命科学领域的飞速发展，高中生物课程的内容也在不断更新和深化。
在这个过程中，高中生物校本研修的重要性就凸显出来了。
它不仅可以提升教师的教学能力和专业素养，更能帮助学生深入探索生命科学，培养他们的科学素养和探究能力。
一、理解生命科学，更新教育理念生命科学是一个广阔而复杂的领域，包括生物学、遗传学、生态学等多个方面。
高中生物课程作为生命科学的基础教育，旨在引导学生理解生命现象、探索生命规律，培养他们的科学素养和探究精神。
因此，高中生物教师需要不断更新教育理念，提升自身的教学能力和专业素养。
通过高中生物校本研修，教师可以深入理解生命科学的基本理论和实践方法，掌握最新的教育理念和教学方法。
同时，教师也可以通过研修活动，了解学生的学习特点和需求，更好地指导他们的学习。
二、丰富课程资源，提升教学质量高中生物校本研修的另一个重要方面是丰富课程资源。
通过研修活动，教师可以开发出更多的教学资源，如教学案例、实验方案、多媒体课件等。
这些资源不仅可以为教师的教学提供有力的支持，也可以为学生的学习提供更多的选择和便利。
同时，通过高中生物校本研修，教师还可以提升教学质量。
通过学习和实践新的教学方法和策略，教师可以更好地激发学生的学习兴趣和探究精神，提高他们的学习效果。
三、加强教学研究，促进专业发展高中生物校本研修不仅是提升教师教学能力和专业素养的重要途径，也是加强教学研究的重要平台。
通过研修活动，教师可以开展各种形式的教学研究，如教学案例分析、实验教学探索、学生需求调查等。
这些研究不仅可以提高教师的教学水平，也可以为学校的课程改革和学科建设提供有力的支持。
同时，高中生物校本研修也是促进教师专业发展的重要途径。
通过参与研修活动，教师可以不断提升自己的专业素养和综合能力，为个人的专业发展打下坚实的基础。
四、总结高中生物校本研修是提升教师教学能力和专业素养的重要途径，也是帮助学生深入探索生命科学的重要平台。
高中生物校本研修计划
千里之行，始于足下。
高中生物校本研修方案高中生物校本研修方案引言：高中生物学作为中学科学课程之一，对于同学的科学素养的培育起着重要的作用。
为了增加同学的科学实践力量和科学思维力量，本校打算组织一次生物校本研修活动。
一、活动目的：1. 培育同学的科学实践力量和科学思维力量。
2. 增加同学对生物学学问的爱好和了解，激发同学对生物学科的学习热忱。
3. 培育同学的观看、试验和数据分析力量。
二、活动内容：1. 实地考察和试验观看：组织同学去公园、动物园等地进行生物观看和试验探究，如观看和争辩植物的形态结构和生物生长过程，争辩动物的行为和生活习性等。
2. 试验设计与操作：培育同学的试验设计和操作力量，组织同学进行一些简洁的生物试验，如观看细胞的结构和功能等。
3. 数据分析与报告：同学进行试验数据的整理和分析，并撰写试验报告，培育同学的科学写作力量和数据分析力量。
三、活动支配：本次校本研修活动将分为三个阶段进行，具体活动支配如下：第一阶段（前期预备阶段）：1. 组织同学分组，每个小组4-6人。
第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
2. 同学自主选择感爱好的生物课题，并进行前期调研，收集相关资料和文献。
3. 同学学习和把握试验设计和操作的基本学问和试验器材的使用方法。
4. 同学进行试验设计和操作练习，把握试验过程中的留意事项和技巧。
其次阶段（实地考察和试验观看）：1. 组织同学到公园、动物园等地进行实地考察和试验观看。
2. 同学进行植物和动物的观看和试验探究，收集样本、记录数据和拍摄照片。
3. 同学进行试验操作，如观看细胞的结构和功能等。
4. 同学进行数据的整理和分析，并预备试验报告。
第三阶段（数据分析与报告）：1. 同学对试验数据进行整理和分析，归纳出试验结果。
2. 同学进行试验报告的撰写，包括试验目的、方法、结果和结论等。
3. 同学进行试验报告的呈现，进行同行评议和沟通争辩。
四、预期效果：1. 同学通过参与生物校本研修活动，能够增加他们的科学实践力量和科学思维力量。
生物教师校本研修计划
生物教师校本研修计划在当前教育体系中，提升教师的专业素养和教学能力是提高教学质量的关键。
为此，制定一份针对性强、实用性高的校本研修计划显得尤为重要。
以下是一份为生物教师设计的校本研修计划范本，旨在帮助生物教师深化学科知识，掌握现代教学方法，提升课堂教学效果。
一、研修目标本次校本研修旨在通过系统的培训和实践活动，达成以下几个目标：1. 加深生物教师对生物学核心概念和理论的理解。
2. 掌握现代教育技术和多媒体教学工具的应用。
3. 发展生物教师的实验操作能力和科学探究技能。
4. 提升课堂教学互动性和学生的学习兴趣。
5. 促进教师之间的交流与合作，形成专业学习共同体。
二、研修内容1. 学科知识更新- 最新生物学研究进展讲座。
- 生物学教材分析与教学内容梳理。
- 生物学难点、疑点问题研讨。
2. 教学方法与技巧- 探究式学习法的理论与实践。
- 情境教学法在生物教学中的应用。
- 信息技术与生物教学的融合策略。
3. 实验技能提升- 生物实验操作规范与安全培训。
- 创新实验设计与实施工作坊。
- 学生科学探究项目指导方法。
4. 课堂管理与互动- 高效课堂管理策略分享。
- 学生参与度提升技巧研讨。
- 课堂互动游戏和活动设计。
三、研修形式为了确保研修效果，本次计划采取多种形式进行：- 专题讲座：请教育专家或学科带头人进行主题演讲。
- 小组研讨：分组讨论教学案例，共同寻找解决方案。
- 实践操作：在实验室进行实验操作练习，提高实操能力。
- 课堂观摩：相互参观授课，进行教学反思和评议。
- 在线学习：利用网络资源进行自学，拓宽知识视野。
四、研修时间安排本次研修计划为期一学期，具体时间安排如下：- 每周一次专题讲座或小组研讨会。
- 每月一次实验技能提升活动。
- 每两个月一次课堂管理和互动技巧工作坊。
- 不定期组织课堂观摩和在线学习活动。
五、评估与反馈为确保研修效果，将采取以下措施进行评估与反馈：- 定期进行自我评价和同伴评价。
- 根据研修成果调整教学计划和方法。
高中生物教师校本研修计划
高中生物教师校本研修计划一、研修目标本次校本研修的核心目标是提升教师的生物学科知识、教学技巧以及科研能力，具体包括：1. 加深对生物学科核心概念和知识点的理解。
2. 掌握现代教学方法和技术，提高课堂教学效果。
3. 增强实验操作能力和科学探究技能。
4. 培养课题研究和论文撰写的能力。
5. 促进教师之间的交流与合作，形成学习共同体。
二、研修内容1. 学科知识更新组织专题讲座，邀请生物学领域的专家学者就最新的生物学研究成果进行分享，帮助教师及时更新学科知识。
2. 教学方法研讨定期开展教学方法研讨会，讨论如何将项目式学习、翻转课堂等现代教学理念融入到生物教学中。
3. 实验技能提升安排实验室操作演练，强化教师的实验设计、操作和分析能力，确保学生实验教学的质量。
4. 科研项目指导鼓励教师参与科研项目，提供项目申报指导和研究方法培训，提升教师的科研水平。
5. 教学案例分析通过分析优秀教学案例，总结经验教训，提炼有效的教学策略。
三、研修形式1. 小组讨论：分小组进行主题讨论，增进教师间的互动与合作。
2. 工作坊：实践操作为主，如实验技能工作坊、微课制作工作坊等。
3. 观摩学习：组织教师观摩校内外优秀教师的课堂，学习先进的教学理念和方法。
4. 自主研究：鼓励教师围绕自己的兴趣和需求开展小课题研究。
5. 专家指导：定期邀请教育专家进行面对面指导，解答教师在教学和研究中遇到的问题。
四、研修时间安排本研修计划为期一学期，每周至少安排一次集中研修活动，每次活动2-3小时。
具体的时间表和活动安排将在学期初由教研组制定并公布。
五、评估与反馈1. 过程评估：通过记录教师参与研修的情况，包括出勤率、活动参与度等，进行过程性评价。
2. 成果评估：学期末，教师需提交研修心得报告和/或小课题研究成果，以此作为成果评估的依据。
3. 反馈调整：根据教师的反馈和研修效果，及时调整研修计划，确保研修活动的针对性和有效性。
高中生物校本研修总结（2）
高中生物校本研修总结（2）高中生物校本研修总结目前我校生物组教师少，且均较年轻，缺乏一定的教学经验，而我校学生存在学习习惯不够理想，学习方法普遍落后等问题，再参考大量有关校本研修资料和我区有关专家的指导下，我们组决定开展一系列立题小，周期短，见效快，有较强针对性和实效性的生物校本研修专题。
主要有：为促进学生主动学习，进行“以学生为主体”的教学研修和实践；为求课堂教学高效率，进行最优课堂教学探讨；为有效解决学生课业负担，开展对作业的研究。
生物“集体备课”内容的选定要克服随意性，增强目的性。
在学期初，就要让各年级组确定好“集体备课”的内容，不宜过多，最多不能超过整册教材内容的一半。
在确定哪些为“集体备课”的内容前，年级组的所有教师要把整册教材内容进行学习疏通，了解各个知识领域在本册教材中的作用与地位，乃至与年级教材内容的前后联系。
一般来说，所选“集体备课”的内容应是教师们共同认为在教法上较难处理的、别人研究过但又上不出新意的、他人从未研究过或是目前教材中的生物综合实践内容等。
当然，集体备课内容的选定最好能兼顾生物学科中的四大领域（数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用）。
二、各备课组研修专题草拟1．预备年级鉴于预备年级是高中起始年级，因此抓学生学习习惯，改变学生被动学习，使学生成为学习的主人，作为研修重点。
采用先学后教，当堂训练”的模式，其基本结构如下：（一）课前列出问题，提出预习目标（二）课前自主预习，尝试解决列出的问题（三）课内师生交流，讨论问题（四）课内变式训练，提高能力（五）课内归纳总结，巩固提高（六）课后完成练习，比较课前解决问题能力（七）阶段总结，研究解决上述教学困惑。
2．高一年级同课异构（一）备课组教师提前设计好同课题教案。
每周选好某一课题，备课组教师提前设计好课题。
（二）备课组成员共同讨论该课题每一份教案，提出修改意见，形成基本共识。
（三）由组内以为教师先开课，再采用全体教研组教师听课，评课，集体进行反思探讨，总结经验，修改教案后再由该备课组另一教师同课题开课；再反思探讨，总结经验，重新修改教案后再次开课（四）全组教师评课交流，探讨比较所形成的最优教学组合3．高二年级由于民工子弟学校学生转入我校较多，各班人数也较多，学生两极分化现象严重。
高中生物校本教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，高中生物教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高我校生物教师的教学水平和科研能力，促进教师的专业成长，我校决定开展高中生物校本教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、专题讲座、经验交流等形式，提升教师的专业素养，优化课堂教学，促进学生全面发展。
二、活动目标1. 提高教师对高中生物新课程标准的理解和把握能力。
2. 优化课堂教学，提高教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 提升教师的教学科研能力，为学校生物学科发展提供有力支持。
三、活动内容1. 集体备课（1）主题：围绕高中生物课程标准，开展集体备课活动。
（2）内容：针对新课程标准和教材，分析学情，确定教学目标、重难点，设计教学过程和教学方法。
（3）形式：分组讨论，每组选派代表进行展示，全体教师共同参与点评和修改。
2. 教学观摩（1）主题：观摩优秀教师的课堂教学，学习先进的教学经验。
（2）内容：邀请校内外的优秀教师进行示范课展示，组织教师观摩并进行分析、讨论。
（3）形式：教师分组观摩，课后进行集体评课，总结经验，提出改进意见。
3. 专题讲座（1）主题：邀请专家进行专题讲座，提升教师的专业素养。
（2）内容：围绕生物教学中的热点、难点问题，邀请专家进行专题讲解。
（3）形式：专家讲座，教师互动，解答疑问。
4. 经验交流（1）主题：分享教学经验，促进教师共同成长。
（2）内容：教师结合自身教学实践，分享教学经验、教学心得。
（3）形式：教师自愿报名，进行经验分享，其他教师参与讨论。
四、活动安排1. 时间：2022年9月至2023年6月。
2. 地点：学校会议室、生物实验室、教师办公室等。
3. 参与人员：全校生物教师。
4. 活动流程：（1）2022年9月：开展第一次集体备课，确定活动主题和内容。
（2）2022年10月：组织教学观摩活动，邀请优秀教师进行示范课展示。
（3）2022年11月：邀请专家进行专题讲座，提升教师专业素养。
生物教师个人校本研修工作总结
生物教师个人校本研修工作总结一、能够按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。
1 开展有效课堂教学研究提高课堂教学质量认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，严格要求自己，在每周听节课程之后，会大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解。
这使我受益匪浅。
2、积极听课、研讨，总结优点，发现不足，逐步提高；使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。
3、自我反思及案例反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么调整教材；反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样及时处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。
经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。
而且，注意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。
二、参加多种研修模式，全面提升自我素质1、积极参与网络研修，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。
2、自主学习模式。
我学习教学理论、自我反思，找出自己正在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以补偿自身不足，提高自身能力的方式。
三、研修内容丰富多彩1、增强师德培养教书育人，师德为本，认真学习《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章，把师德教育和学校的各项活动结合起来，能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。
2、新课程理念研修。
本学期继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来重点学习。
增强通识研修，做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念若何渗透、三维目标若何落实、应用怎样的教学策略等等；课中根据教学实际,反思若何调整教学策略；课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，匡助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏正在教学行为背后的教育观念。
生物科校本研修总结
生物科校本研修总结
一、研修目标明确，内容丰富
本次校本研修以提升生物科教师的教学能力和科研素养为核心目标，内容涵盖了最新的生物学教学理念、教学方法、实验技术等多个方面。
通过邀请外部专家讲座、组织教师参加在线课程学习等方式，确保了研修内容的前沿性和实用性。
二、形式多样，注重实践
在研修形式上，我们采取了多样化的方式。
除了常规的讲座和研讨会，还安排了教学案例分析、模拟教学、课堂实录反思等环节。
这些形式更加注重教师的实践操作能力，使教师能够在实际操作中发现问题、解决问题。
三、教师积极参与，效果显著
全体生物科教师对本次研修活动表现出了极高的热情和积极性。
在活动中，教师们不仅积极分享自己的教学经验，还敢于对自己的不足进行剖析，形成了良好的互助学习氛围。
通过本次研修，教师们在教学设计、课堂管理、学生引导等方面都有了明显的提升。
四、存在问题与改进建议
尽管本次研修取得了一定的成效，但在实施过程中也暴露出一些问题。
例如，部分教师在理论学习与实践应用之间还存在脱节现象；个别教师对于新技术的接受度不高，应用不够灵活等。
针对这些问题，我们建议在今后的研修中加强对教师个体差异的关注，提供更加个性化的指导和支持。
五、结语
总体来看，本次生物科校本研修活动是成功的。
它不仅增强了教师的专业知识和技能，还促进了教师之间的相互学习和合作。
我们相信，通过持续的校本研修，生物科教师的教学水平将得到进一步的提升，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
高中生物个人研修计划（精选5篇）
高中生物个人研修计划（精选5篇）高中生物个人研修计划篇1眨眼间，工作已经17年，回顾这段匆忙而充实的日子，我的工作状态一直都可以保持饱满的激情，但是，缺少了规划的有序性，让我的路走得有些踉跄。
想来规划是发展进步的有效手段，要不然怎么会上到国家的发展大计，小到个人的发展规划都要详细地制定计划，并且要有目的、有秩序、有步骤地实施。
我个人的规划很重要，我怎样发展，关系到每个尊我为师的学生的发展;我怎样进步，体现着徐泾中学新教师的面貌，想来想去间顿悟，我很重要，因为我属于集体，我属于学生。
一、教育1、教育发展目标：以情感教育为核心，继续走情感教育路线，作学生最爱的老师。
2、教育发展规划：--年：因为终于可以释放初为人师的热情，所以难免爱心泛滥，也许我所谓的宽容在学生那里就变成了纵容，所以，第一年工作我要求自己要注意“度”，一定要注意我是教师，处处保持教师的形象，做到恩威并施，这样，我想，我就已经在学生心里树立的为师的良好形象。
老师，可以很亲切，但是老师不能够很溺爱。
--年：有了第一年的切身感受，这个时候应该对学生是有爱有恨了，所以，我要求自己对学优生不偏爱，对学差生不歧视，真真正正公平对待每个学生，给每个人一个宽裕的成长空间，学习成绩不是一切，对于学生是这样，对于我来说更是这样了。
真正做到公平，我认为需要教师有一种很专业的精神，从关注学生的成绩转到关注学生个体的身心发展。
--年：能够及时自主地捕捉学生心理成长过程中的细小问题，这样可以将问题尽早及时有效地解决，不至于扩大，为学生心理的成长奠定基石，从而，成为学生真正的良师益友。
二、教学1、由重传授向重发展转变在过去的教学工作中，我深深的体会到学生既不是一个待灌的瓶，也不是一个无血无肉的物，而是活生生的有思想、有自主能力的人。
传统的教学往往重视知识的传授而忽略了学生作为“人”的发展，新课程改革要求教师以人为本，让学生在教学过程中既可以学习掌握知识，又能得到情操的陶冶、智力的开发和能里的培养，同时又可以形成良好的个性和健全的人格。
高三生物教师校本研修计划
高三生物教师校本研修计划
研修计划的目标定位
研修计划以提高教师的教学能力和科研水平为核心，注重理论与实践的结合，强调教师专
业成长的持续性。
通过对生物学前沿知识的学习、教学方法的创新以及教育理念的更新，
使教师能够更好地适应新课程标准，满足学生个性化和多样化的学习需求。
研修内容的设计思路
研修内容围绕教师的实际需求，分为基础知识更新、教学技能提升、科研能力培养三大模块。
基础知识更新模块聚焦于最新的生物学知识和研究成果，帮助教师拓宽知识视野，夯
实学科基础。
教学技能提升模块则侧重于现代教育技术的应用、课堂教学策略的优化以及
评价方法的创新。
科研能力培养模块鼓励教师参与科研项目，提升科学研究和实验设计的
能力，促进教师从教学型向教研型转变。
实施步骤的具体安排
研修计划的实施分为预备阶段、集中培训阶段和自主研修阶段。
预备阶段主要进行需求调
研和资源整合，确保研修内容的针对性和实用性。
集中培训阶段通过专家讲座、工作坊、
案例分析等形式，为教师提供深入学习和交流的平台。
自主研修阶段则鼓励教师根据个人
发展规划，选择适合的课题进行深入研究，形成个性化的成长路径。
成效评估与反馈机制
为了确保研修计划的效果，建立了严格的成效评估与反馈机制。
通过定期的教学观摩、教
研活动记录、学生的学习成果分析等多种方式，全面评估教师的教学效果和专业发展水平。
同时，设立反馈渠道，鼓励教师提出宝贵意见和建议，不断优化研修内容和方法。
结语。
2023年高中生物教师个人校本研修计划
2023年高中生物教师个人校本研修计划个人校本研修计划1. 研修背景和目标：高中生物教学是我从事多年的教学工作，但是随着科学技术的发展和教学理念的不断更新，我意识到自己需要不断提升自己的教学能力，以更好地适应时代的要求。
因此，我制定了以下个人校本研修计划，以期能够更新我的教学理念，提高我的教学能力，更好地适应高中生物教学的要求。
2. 研修内容和方法：(1) 学科知识学习：通过阅读和学习最新的教材、教学参考书籍，了解高中生物学科最新的研究成果和教学方法，提高自己的学科素养。
(2) 教学案例研究：通过研究和分析优秀教学案例，学习他人的教学经验，借鉴其中的教学方法和策略，拓宽自己的教学思路。
(3) 参与教研活动：积极参与学校组织的教研活动，与同事们交流分享教学经验，互相学习提高。
(4) 进修培训：参加相关的学科培训班和研讨会，更新教育理念，了解最新的教学技术和方法，提高自己的专业水平。
(5) 课程设计和教学反思：根据学科和学生的需求，制定合理的课程设计，不断反思自己的教学方法和效果，在实践中不断提高自己的教学能力。
3. 研修计划和安排：(1) 第一阶段（2010年9月-2021年2月）：学科知识学习和教学案例研究。
- 阅读最新的教材和教学参考书籍，提高自己的学科素养。
- 研究和分析优秀的教学案例，借鉴其中的教学方法和策略。
(2) 第二阶段（2021年3月-2021年6月）：参与教研活动和进修培训。
- 积极参与学校组织的教研活动，与同事们交流分享教学经验。
- 参加相关的学科培训班和研讨会，更新教育理念，提高自己的专业水平。
(3) 第三阶段（2021年7月-2022年12月）：课程设计和教学反思。
- 制定合理的课程设计，根据学科和学生的需求，提高教学效果。
- 不断反思自己的教学方法和效果，在实践中不断提高自己的教学能力。
4. 研修效果和评估：(1) 教学反思和改进：定期对自己的教学进行反思和评估，及时发现问题并加以改进，提高自己的教学水平。
生物校本研修过程总结
生物校本研修过程总结本次生物校本研修以“提升生物教学质量，培养学生科学探究能力”为主题，通过一系列精心设计的活动，实现了教师专业成长与学生学习效果的双重提升。
研修过程中，我们注重理论与实践的结合，强调教师之间的互动与合作，以及对学生学习需求的深刻理解。
研修的第一阶段是需求分析与目标设定。
通过对教师进行问卷调查和访谈，我们了解到教师普遍希望提高自身的生物学知识水平和教学技能。
同时，学生们对于生物学科的兴趣不高，缺乏自主探究的动机。
基于这些信息，我们确定了研修的目标：一是增强教师的生物学专业知识，二是探索激发学生学习兴趣和科学探究能力的教学策略。
第二阶段是课程设计与资源整合。
我们组织了一支由资深生物教师和教研员组成的团队，共同开发了一系列符合新课程标准的研修课程。
这些课程不仅涵盖了最新的生物学理论，还包括了丰富的实验操作和案例分析。
我们还整合了网络资源和现代教育技术，为教师提供了便捷的学习和交流平台。
第三阶段是实施与反馈。
在研修活动的实施过程中，我们采用了小组讨论、案例研究、模拟教学等多种互动形式，鼓励教师积极参与并提出自己的见解。
每次活动结束后，我们都会收集教师的反馈意见，及时调整研修内容和方法，确保研修效果的最大化。
第四阶段是成果展示与评价。
研修结束时，教师们通过公开课、教学设计比赛等形式展示了自己的研修成果。
我们还邀请了外部专家对教师的表现进行评价，以确保评价的公正性和客观性。
通过这一阶段，教师们不仅得到了专业的肯定，也增强了自信心和教学动力。
在整个研修过程中，我们始终坚持以学生为中心，以教师为主体，不断探索适合生物学科特点的校本研修模式。
通过这次研修，教师们在专业知识和教学技能上都有了显著提升，学生的学习兴趣和科学探究能力也得到了有效激发。
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东营市高中生物校本研修
学习园地第一期
山东省高中教师远程培训已到了校本研修的阶段，我们的研修组长都提交了各自的研修计划，请大家根据计划，做好校本研修，把暑期的学习收获落到实处。
请各位组长对照平台提供的计划模板，看看计划是否全面。
并认真学习校本研修活动记录表，在校本研修期间做好活动记录。
并按时上交资源包。
暑期高中教师“21世纪课堂评价”全员远程研修取得了预期效果。
为进一步深化学习内容、迁移学习效果、提升应用能力。
根据《山东省中小学（幼儿园）教师全员远程研修规划（2013—2015年）》（鲁教师字〔2013〕1号）文件精神，现就做好校本研修阶段若干问题公告如下：
一、研修主体
参加暑期集中远程研修的全体高中学科教师。
二、组织形式
校本研修阶段采取“以学校为主阵地，教师研修反思、不同层级助学专家团队专业引领有机结合”的组织形式来运作。
在指导上继续按照“省课程专家团队—
市县学科指导组—研修小组—参训学员”的教学组织模式，并借助全员培训的平台支持整个工作的开展。
三、研修时间
各研修组应尽早讨论校本研修计划，以便将校本研修工作与常规教学工作紧密结合起来。
校本研修计划的最晚提交时间不得晚于9月20日；
各研修组应根据校本研修计划，在开学后尽早启动校本研修工作，最晚启动时间不得晚于9月23日；
11月22日本专题的校本研修结束，各位学员应在截止日前提交校本研修的实践成果，各研修组也应在此日期前提交校本研修报告。
四、工作要求
1. 各地市、各区县项目办要加强对各校校本研修的督促、指导和检查。
2．加强对三级助学团队（省级专家、指导教师、研修组长）的管理，相关职责分工见附件3。
3．省项目办将通过优秀研修成果的评选来激发教师们参与校本研修的积极性。
4．学员参加校本研修的学分按《山东省教师继续教育学分管理办法》的相关规定，记入个人档案备查。
五、工作评估
本次校本研修结束后，将评出优秀研修成果。
研修成果的评定将根据研修结束后所提交资源包（结构建议见附件2）的内容进行综合评定。
六、研修内容
1.本次校本研修中，我组选择学生的“合作能力”作为重点评价的技能。
2.开发评价策略，即明确本次校本研修中的评价目标、选择评价方法、确定评价工具。
3.探索在教学实践中如何嵌入21世纪评价策略，促进学生21世纪技能的发展。
（1）将确定好的评价技能——合作、评价方法（如讨论会、日记、自评、互评等）、评价工具（如评价量规、检查表等）告知学生，教师演示如何使用这些评价工具，学生练习使用这些评价工具。
（2）在项目进行过程中适时嵌入这些评价，收集评价数据，促进学生元认知，促进学生21世纪技能发展。
附件1：高中校本研修计划模板
附件2：校本研修成果资源包结构表
附件3：高中校本研修阶段助学团队工作职责细化表
附件1：高中校本研修计划模板
一、基本思路
……
二、研修目标
……
三、时间安排
时间段:2013年**月**日——2013年11月22日
四、研修内容
……
五、研修活动
根据研修内容呈现的几个方面的问题，下表列出了本次校本研修的总体计划：
研修步骤研修活动研修形式完成时间
各研修组需要结合本校、本研修组的具体情况，因地制宜地安排研修活动，关键要将本评价专题课程学习与既有研修方式和课堂教学实践有机整合。
具体实施时需填写校本研修记录（见附录）。
六、保障措施
附录：校本研修活动记录表
校本研修活动记录表
研修专题研修形式
研修地点研修时间
学校研修组/教研组/备课
组
研修组长/
教研组长/
备课组长
记录人参与人员
研修内容
其它补充：
附件2：校本研修成果资源包结构表
序号文档说明
1教案与说课评课记
录
修改前后的教案，以及与该教案相关的说课评课
记录
2校本研修活动记录
表
研修组教研活动记录（应含有研修组的活动照片）
3课堂活动记录材料如图片、评价运用情况记录、学生反应情况、评价量规、对比数据等
课堂实录（可以将视频上传到优酷或土豆网上，提供视频链接）（可选）
4研修总结研修组对于“21世纪课堂评价”的专题校本研修情况的总结
5研修组研修计划
6研修成果在校本研修过程中，生成的工具集、案例等
7其他资料
注：如必要，可本着优化的原则对以上结构进行调整，重在以结构合理的方式提供实证材料。
附件3：高中校本研修阶段助学团队工作职责细化表角色校本研修前校本研修中校本研修后
学员参与研修计划的讨
论。
积极参与校本研修，
创新课堂教学实践，
积累研修成果，提交
一次实践反思。
以校本研修资源包的
形式提交研修成果。
研修组长组织学员讨论并完成
研修计划，提交研修
计划。
组织、督促、指导学
员的校本研修进程。
至少组织一次听课评
课活动。
提交校本研修资源包
指导教师审阅研修计划，出一
期学习园地，对校本
研修的开展提出指导
意见。
推荐优秀研修
计划（推荐比例不超
过50%）。
接受研修组的咨询，
并提供必要的指导。
有条件的指导教师应
参与到一线的课堂实
践指导中。
根据研修
进展情况，出两期学
习园地。
审阅校本研修资源
包，推荐优秀研修成
果。
省级专家审阅研修计划（重点
关注指导教师推荐上
来的），提供必要的
建议，推选优秀的研
修计划作为全省的示
范性研修计划，发布
一期学科简报。
关注“问答区”，回
答与校本研修相关的
问题；有条件的专家
应参与到一线的课堂
实践指导中。
根据校
本研修进程，出一期
学科简报及时指导工
作，宣传优秀做法。
负责优秀研修成果的
评选，并通过一期学
科简报的方式将优秀
成果在平台向全省发
布。