《浅谈幼儿园数学计算》
《浅谈幼儿园数学计算》
《浅谈幼儿园数学计算》【摘要】幼儿的逻辑思维处在萌芽及初步发展时期，也是数学概念初步形成的时期。
幼儿由于年龄小，缺乏感性知识，因此抽象的概括能力比较弱。
幼儿的思维特点是以具体形象思维为主要形式，为了遵循幼儿的思维发展特点，我们教师应运用多种数学教学方法让幼儿学习数学知识。
[关键词]教学方法幼儿园的数学教育活动是在老师指导下有目的、有计划的幼儿主动的学习活动。
那么，在幼儿园开展数学教学时有哪些方法能使幼儿既获得新的数学知识，又能提高幼儿对数学活动的兴趣，同时幼儿的智力又能很好地得到发展呢？一、在幼儿园数学活动中运用演示法，让幼儿学习抽象的数学知识演示法是幼儿园数学教学中最直观的教学方法之一，教师在数学教学中，直接演示实物或教具，进行示范性操作演示，把数或形等数学知识以直观的形式表现出来，使幼儿通过直观的手法而获得抽象的数学知识。
演示法能培养幼儿的观察能力和想象能力，演示法适合各年龄段的幼儿。
平时我们在使用演示法的过程中，我们可以运用一些比较生动、形象的语言讲解说明，同时还可以提出一些启发性的问题，引起幼儿的思考、探索，从而培养幼儿的想象力、观察力、判断能力等等。
例如：在数学教学活动“有趣的二等分”中，我们引导幼儿理解二等分的含义时，拿一张正方形的纸进行演示，先把纸对边折，等分成两个同样大小的长方形。
我们可以边等分边引导幼儿观察我们是怎样把一个正方形分成两个相等的长方形。
另外，我们还可以引导幼儿自己观察比较分成的两个长方形是不是完全相等。
然后我们可以用同样的方法向幼儿演示长方形、圆形以及其他线图形等分的过程，最后使幼儿在直接感知的基础上通过观察及思考，知道二等分的概念：把一个图形分成相等的两个部分，就是二等分。
演示法能通过教师的一些生动的语言和一些直观教具的演示，讲清楚一些数学的概念及含义，引导幼儿分析、概括，对于幼儿在学习一些不能很好地理解的难点内容时，教师的适当讲解演示可以帮助幼儿克服眼前的一些困难，从而使幼儿获得一些比较科学的、系统的数学知识。
幼儿园中的数学操作与计算
幼儿园中的数学操作与计算数学作为一门科学，不仅存在于大人的世界中，也广泛应用于幼儿园的教育环境中。
幼儿园中的数学操作与计算教育不仅能帮助孩子建立数学思维，还能为他们的整体发展提供有效的支持。
在本文中，将探讨幼儿园中的数学操作与计算的重要性以及教育实践中的有效方法。
幼儿园的数学操作与计算教育对孩子们的数学发展起着至关重要的作用。
首先，它有助于培养孩子们的逻辑思维和问题解决能力。
通过数学操作与计算，孩子们能够锻炼自己的思维能力，学会观察、分析和解决问题。
这种思维方式对孩子们的学习和生活具有长远影响。
其次，幼儿园中的数学操作与计算教育可以帮助孩子们建立数学概念。
在幼儿园阶段，孩子们正处于对外界事物认知的初级阶段，通过数学操作与计算的教育，可以帮助孩子们建立起数学概念的基础，如数字、形状、排序等。
这为孩子们后续学习更高级的数学知识打下了良好的基础。
在幼儿园中进行数学操作与计算教育时，教育者需要采取一些有效的方法和策略。
首先，需要提供一种富有趣味性和互动性的学习环境。
幼儿喜欢玩耍和探索，因此，教育者可以通过游戏、实物模型等方式激发孩子们的学习兴趣，使他们在玩中学、学中玩。
其次，幼儿园的数学操作与计算教育应注重培养孩子们的实际应用能力。
除了简单的数学计算，教育者还可以将数学知识与实际生活相结合，帮助孩子们理解数学在日常生活中的应用场景，如购物、排队等。
这种实际应用能力的培养有助于孩子们将数学知识与实际问题相联系，提高他们的数学思维水平。
此外，幼儿园中的数学操作与计算教育还需要注重培养孩子们的合作意识和团队精神。
通过小组活动和合作游戏，孩子们可以相互交流、合作解决问题，培养他们的沟通和协作能力。
这将对孩子们未来的学习和社交能力的发展产生积极的影响。
总结起来，幼儿园中的数学操作与计算教育对于孩子们的全面发展至关重要。
它不仅有助于培养孩子们的逻辑思维和问题解决能力，还能帮助孩子们建立数学概念，并培养实际应用能力、合作意识和团队精神。
幼儿园数学计算教学
幼儿园数学计算教学数学计算是幼儿园数学教学的基础，也是幼儿学习数学的入门课程。
教师需要通过有效的教学方式和方法，让幼儿掌握基本的数学技能，养成正确的计算习惯，为日后的数学学习奠定良好的基础。
一、数学计算教学的目的1、培养数学思维在数学计算教学中，教师可以通过教学设计，引导幼儿进行对数学事物的观察、感知、分类与比较，这些思维方式都与数学有关，有利于幼儿建立起与数学相关的思维模式。
2、提高数字敏感度数字是数学的核心，教师在数学计算教学中可以注重数字敏感度的培养。
让幼儿能识数，在实际生活中能理解数字的含义，提高数字的运用技能。
3、发展计算技能幼儿园的数学课程主要是培养幼儿的计算技能。
从简单到复杂，从概念到实际应用，逐步帮助幼儿掌握计算技能和运算方法，为更高层次的数学学习打好基础。
二、数学计算教学的方法1、图形化教学法图形化教学法是指通过图形把幼儿难以把握的概念消化成浅显易懂的形式。
比如在学习“数的大小比较”时，将两个不同的数字分别与同等数量的物品放在两组图形中，让幼儿比较大小。
在学习“算术运算”时，可以用图形填数、画图解题。
2、游戏教学法游戏教学法是指以游戏为载体，融合课程主题，以游戏方式进行学习，让幼儿在学习中玩，使学习过程更有趣味性，更容易得到幼儿的接受。
例如数数童谣游戏，包括三只乌龟、小兔子走路、知了买东西等等。
3、故事化教学法故事化教学法是指将教学内容通过情感化、寓教于乐的方式呈现给幼儿，让幼儿愉悦地获得知识。
例如在学习“数的位置”时，可以编故事让幼儿了解数字1、2、3、4在自然界的位置分布情况，让幼儿在情境中掌握知识。
4、竞技教学法竞技教学法是指通过竞争激发幼儿的兴趣，促进幼儿的学习效果。
例如在学习算术时，可以让幼儿进行计时比赛，挑战时间限制从而增强幼儿的计算速度。
三、数学计算教学的策略1、利用物品进行数学教学在数学计算教学中，教师可以利用各种具体的物品来进行教学，比如利用水果、小球、卡片和磁铁等物品，这样能够让幼儿直观地理解数学概念。
幼儿园教育的数学与计算
幼儿园教育的数学与计算数学是一门智力活动和思维方式的培养，对幼儿的发展具有重要的意义。
幼儿园是孩子们接受教育的起点，因此，幼儿园的数学教育也扮演着关键的角色。
在幼儿园的数学教育中，数学的基本概念、计算能力和数学思维的培养都是重要的内容。
在幼儿园的数学教育中，数学的基本概念是教育的重点之一。
通过丰富多样的游戏活动，幼儿可以逐渐认识数学中的基本概念，如数字、图形、大小、重量、时间等等。
在这些游戏中，幼儿可以通过观察、比较、分类等操作，逐渐了解并掌握数学的基本知识。
例如，教师可以利用玩具和游戏让幼儿认识数字，并通过数数的游戏来巩固数字的概念。
同时，教师还可以利用图形拼插、几何构建等游戏让幼儿认识不同形状的图形，并培养幼儿的空间观察能力。
计算能力是幼儿园数学教育的另一个重要内容。
在幼儿园的数学教育中，幼儿需要逐步掌握加法、减法、乘法和除法等基本的计算方法。
幼儿可以通过教师的指导和游戏活动的情景设计，逐渐学习和运用这些计算方法。
例如，在点数游戏中，幼儿可以通过点数材料和教师的引导，逐渐掌握加法的概念和运算方法。
在比较大小的游戏中，幼儿可以通过观察和比较，培养减法的运算能力。
通过扮演购物小贩和顾客的角色，幼儿还可以学习和运用乘法和除法。
数学思维的培养是幼儿园数学教育的重要目标之一。
数学思维不仅是解决数学问题的思维能力，也是培养幼儿逻辑思维、创造思维和解决问题的能力。
在幼儿园的数学教育中，教师可以通过启发性的问题和情景设计，培养幼儿的数学思维。
例如，教师可以给幼儿出示一些卡片，上面画有不同的动物和数字，然后提出问题：“如果有3只猫，还有2只狗，一共有多少只动物？”通过这样的问题，幼儿可以逐渐培养加法和数目概念的思维能力。
除了教室中的教学活动，幼儿园的数学教育可以延伸到幼儿园的生活中。
例如，在幼儿园的生活中，教师可以引导幼儿参与计算时所涉及的实际操作。
例如，在幼儿园的早操时间，幼儿可以通过点名的方式来进行数数，并感受数字的概念。
浅谈简单计算在幼儿教学中的实施
浅谈简单计算在幼儿教学中的实施作者：韩景娥来源：《新一代》2015年第04期摘要：教学方法是完成教学任务的手段。
教学方法是否适当，对幼儿园计算教学的质量具有重要的影响。
要能使幼儿既获得新的数学知识，又提高学习兴趣，智力又发得到发展，就应该研究计算教学的方法。
我国幼儿园教师在长期的计算教学实践中，总结出不少好的教学方法。
关键词：简单计算；幼儿教育；教学方法教学方法是完成教学任务的手段，教学方法是否适当，对幼儿园计算教学的质量具有重要的影响。
要能使幼儿既获得新的数学知识，又提高学习兴趣，智力又发得到发展，就应该研究计算教学的方法。
但教学方法不是一成不变的，它往往是随着社会的发展和教育目的及教育内容的变化而变化，特别在当前，科学技术迅猛发展，要求培养新时代需要的人才，相应地要求在使幼儿获得知识的同时，智力也得到较好的发展，这就要求教师不断地研究和改进教学方法，总结出适应新时代要求的教学方法。
下面笔者就简单计算在幼儿教学中的重要性和方法谈几点想法：一、简单计算在幼儿教学中的重要性（一）有利于激发出幼儿的学习兴趣在幼儿数学教学过程中，幼儿是教学的主体，是主动探索者和发现者，教师需要创造一定的条件让幼儿参与教学活动，让幼儿亲自体会教学过程。
操作活动是最好也是最直接的认知过程，当幼儿的注意力集中在操作活动中时，会让大脑皮层处于积极的活动状态，从而会激发出学习数学的兴趣。
操作活动可以让抽象的、复杂的数学知识转变为直观的、具体的知识，并能够使得幼儿在操作的过程中，及时掌握相关的知识点[1]。
带着探究式的想法参与到操作活动中来，能够吸引幼儿的注意力，从而就会激发出幼儿的学习兴趣。
（二）能够培养幼儿思维的灵活性和敏捷性在操作活动中，幼儿会摆弄一些物体，动手操作相关事物，在这个过程中，会发现一些问题，幼儿就会带着这些问题继续探索，从而会发现解决问题的多种方法和途径。
在这些操作活动中，幼儿的思维就会越来越灵活和敏捷，其反应能力得到较好的锻炼。
幼儿园数学数字的认识和简单的计算
幼儿园数学数字的认识和简单的计算数学是一门重要的学科，通过学习数学，幼儿可以培养逻辑思维、增加观察力和解决问题的能力。
在幼儿园阶段，数字的认识和简单的计算是数学学习的基础。
本文将探讨幼儿园阶段数学数字的认识和简单的计算方法。
一、数的认识数的认识是幼儿学习数学的起点。
通过数的认识，幼儿可以理解事物的数量和顺序。
1. 自然数的认识幼儿园的教师可以通过游戏和实物来帮助幼儿认识自然数。
例如，教师可以用小球、积木等物品让幼儿数数，同时教授数字的书写和读音。
教师还可以带领幼儿观察周围的事物，例如教室里的桌子、椅子等，通过观察和数数，让幼儿了解事物的数量。
2. 数的顺序和排列除了认识数字的意义，幼儿还需要学会数的顺序和排列。
可以通过排队、比较大小等游戏来帮助幼儿学习数的顺序和排列。
教师可以给幼儿分发卡片，让他们按照数字的大小排列，并进行比较。
这样可以培养幼儿的观察力和逻辑思维。
二、简单的计算在幼儿园阶段，幼儿学习数学的初衷是为了解决实际问题。
因此，简单的计算是幼儿数学学习的重要内容。
1. 加法和减法幼儿可以通过实物和图形的加减来学习简单的计算。
教师可以给幼儿分发一些小球，让他们进行加减法运算。
例如，给幼儿两个小球，让他们数一数总共有几个。
教师还可以使用图形，让幼儿数数图形的数量，并进行简单的加减法计算。
2. 数的组合和分解幼儿可以通过数的组合和分解来学习简单的计算。
教师可以给幼儿一组物品，让他们进行组合和分解。
例如，给幼儿一组积木，让他们组成不同数量的图形，并进行计数。
这样可以培养幼儿的创造力和解决问题的能力。
三、衔接实际生活数学学习应该与实际生活相衔接，通过将数学知识应用到实际生活中，幼儿能够更好地理解和记忆。
1. 数学游戏数学游戏是将数学知识融入游戏中的一种方法。
通过数学游戏，幼儿可以在愉快的氛围中学习数学。
例如，教师可以组织小朋友一起玩“数数游戏”，让幼儿在游戏中学会认识数字和进行简单的计算。
2. 日常生活中的数学教师可以在幼儿的日常生活中融入数学知识。
浅谈学前班计算教学
开发幼儿智力，当从幼小做起！——浅谈学前班计算教学数学是一门充满了趣味的科学。
幼儿计算是数学的启蒙，学前班幼儿的计算教育若抓好了，不但对幼儿今后数学科的学习有着极其重要的作用，而且还对幼儿开发智力，提高幼儿语言表达力、思维敏捷性有着不可低估的作用。
俗话说“三岁看大，七岁看老”。
在学前班这“看老”的关键时期，怎样去开启幼儿的思维、提高幼儿的计算能力呢?一、了解幼儿个体，因人施教“因材施教”一说、在教育界早已成了经验之谈，幼儿教育亦不例外。
了解幼儿个体，根据情况不同“对症下药”是教学的关键，就拿我教的学前一班来说吧，刚接手时，经过短时间了解，发现幼儿层次差别太大，有的会从“1”写到“10”，有的会进行一些10以内的简单加减运算，而有的却连基本的数数都不会。
针对这一情况，我在教学前期采用了“分层教学法”——把幼儿分成上、中、下三层，根据幼儿的不同水平层次提出不同的难度要求，让每个幼儿每天都有一定的成功感。
在每一节课后，都作详细的课后分析，然后“对症下药”，在巡回辅导中加强对中、下层幼儿的引导，让他们在短时间内跟上了教学进度。
二、充分发挥幼儿的主观能动性4 有个著名的教育家曾经说过“教育首先要引导幼儿沿独立的道路前进”。
孩子的独力性增强了，他们就能从受人控制逐渐发展起独立性，形成自我发展的内部动力，愿意并能够去做力所能及的事，去动脑筋想问题。
在学前班的计算教学中，这一点尤其重要，比如在教幼儿学1一10各数的组成，先让幼儿去尝试，去动手分实物，再将分得的结果记录下来....(幼儿初次尝试的结果肯定是不全面、没有规律的）。
如: 然后教师稍作提示——请幼儿将其中一份由“1”递增，幼儿再去操作，很快他们就能毫不费力的得出“7”的六种不同分法: 并且绝对不会遗漏和错分。
三、教学要面向全体《幼儿园工作规程》明确要求 教学要“促进每个幼儿在不同水平上得到发展”。
这就是说，教师在活动中不能只重视少数幼儿的参与和表现，应该让每个幼儿都有机会参与和表现。
浅谈幼儿园计算教学方法
计算教学内容具有一定的系统性和逻辑性，符合幼儿的认识水平和接受能力。
《幼儿园指导纲要》中明确规定；各年龄班计算教学的内容，要体现幼儿的认识特点，使幼儿掌握数、形基本概念的原则。
根据各年龄班的计算教学内容，要采用不同的教学方法，以达到计算学科的教学目的。
在这里我就这几年的教学实践，对幼儿园的计算教学方法作如下总结一、比较法主要是通过比较，让幼儿了解物体的数量关系，空间形式，从比较中找出数和形的异同以其关系的方法。
在小、中班时，我们主要是通过单排的比较，重叠排放，对应并放对幼儿进行教学。
进入大班后，我们可以采用不对应的比较，将不同的物体或不同大小，形状、颜色等物体，安群排列，但排列的形式不同，让幼儿观察和比较，找出事物的数量和数、形的关系。
二、分合操作法操作活动是幼儿形成数概念和掌握计算技能的基本方法。
每人都要有一套小教具，如；雪花积木片，小木棒、数字卡片等。
教师利用教具，组织全体幼儿根据内容要求进行活动。
比如；我们在教幼儿数的组成时，将整数分成两个部分数，两个部分数合成整数，将长方形分成两个正方形，两个小三角形拼成一个大三角形等。
进入大班后，我们可以采用多种操作方法，对幼儿不断提要求，要求幼儿要人人动手，培养幼儿的想象力。
三、游戏法游戏是幼儿学习的一种最自然的形式。
也是激发幼儿兴趣的最好形式。
游戏的内容要符合数、形的基本知识和运算能力的训练，游戏的动作要符合幼儿学习数的特点，运用多种感官看一看、听一听、摸一摸的动作来掌握数的知识。
四、寻找法教师可创设条件，让幼儿在自己的寻找活动中进行学习，在活动中，带有一定的游戏性，让幼儿的好动、好奇得到充分满足。
如；在自然环境中，寻找什么物体是三角形，什么物体是长方形，从而提高幼儿学习兴趣，并培养幼儿有意注意和观察、分析的能力。
五、类推法类推法在计算教学中运用的比较广泛，由于数知识的逻辑性强，运用类推法时，教师的提问要有逻辑，帮助幼儿一步一步进行推理，从而得出结论。
浅谈简单计算在幼儿教学中的实施
浅谈简单计算在幼儿教学中的实施【摘要】幼儿教育中简单计算的重要性不可忽视，培养幼儿的简单计算能力对于他们未来的学习和生活具有重要意义。
本文首先介绍了简单计算的定义和内容，然后探讨了在幼儿教学中实施简单计算的方法，包括游戏化教学的应用和实践操作的重要性。
本文还探讨了激发幼儿学习兴趣的策略，并总结了幼儿教学中简单计算的实施策略以及对幼儿认知发展的促进作用。
展望了未来简单计算在幼儿教学中的发展方向。
通过本文的阐述，可以更好地了解幼儿教学中简单计算的重要性和实施策略，为幼儿的认知发展奠定坚实基础。
【关键词】幼儿教学，简单计算，计算能力培养，游戏化教学，实践操作，学习兴趣，认知发展，教学策略，发展方向。
1. 引言1.1 幼儿教育中的重要性幼儿教育是儿童成长过程中非常重要的一部分，它直接影响着儿童的身心发展和未来的学习能力。
幼儿教育旨在帮助幼儿建立起正确的人生观、价值观和行为规范，培养他们的社会适应能力和创新能力。
幼儿时期是孩子们认知发展的关键时期，他们的认知水平和思维方式在这个阶段形成并发展。
对幼儿进行科学有效的教育至关重要。
幼儿教育不仅仅是灌输知识，更重要的是培养幼儿的综合素养和能力，包括情感、智力、品德、审美等方面。
数学能力是幼儿教育不可或缺的一环。
简单计算是数学教育中的基础，通过培养幼儿的简单计算能力，可以帮助他们建立起数学思维方式和逻辑推理能力，为未来更高阶段的数学学习打下坚实的基础。
在幼儿教学中注重简单计算的培养是非常重要的。
1.2 简单计算能力培养的必要性在幼儿教育中，培养幼儿的简单计算能力具有重要的意义。
简单计算能力是指幼儿通过基本的数学运算，能够进行简单的加减乘除等计算，这种能力不仅可以帮助幼儿在日常生活中更好地解决问题，还可以对其认知能力的发展起到积极的促进作用。
简单计算能力的培养还可以帮助幼儿培养数学兴趣和自信心。
通过简单的计算练习，幼儿可以体验到成功的快乐，不断提高自己的计算能力，增强学习动力。
浅谈简单计算在幼儿教学中的实施
浅谈简单计算在幼儿教学中的实施【摘要】幼儿教学中的简单计算是培养幼儿思维能力和认知发展的重要方法。
通过引入简单计算，可以帮助幼儿建立数学思维，并提升逻辑推理能力。
本文详细探讨了简单计算在幼儿教学中的作用，包括如何通过简单计算培养幼儿的逻辑思维，实际操作方法以及设计适合幼儿的计算题目。
简单计算不仅可以促进幼儿的认知发展，还可以培养其解决问题的能力。
未来，简单计算在幼儿教学中将继续发挥重要作用，为幼儿提供更多学习和成长的机会。
通过本文的介绍，读者可以更深入地了解简单计算在幼儿教学中的重要性，以及未来的发展方向。
愿每位幼儿在简单计算中探索发现，不断成长！【关键词】幼儿教学、简单计算、逻辑思维、认知发展、作用、影响、实施、操作方法、题目设计、发展方向、重要性、未来、结语1. 引言1.1 幼儿教学的重要性幼儿教学是培养孩子综合素质和发展潜能的重要阶段，也是构建孩子未来学习基石的关键时期。
幼儿教学的重要性体现在以下几个方面：幼儿教学是孩子学习的起点。
在幼儿时期，孩子的大脑处于发育阶段，各种能力都在不断发展，因此为孩子提供优质的教育环境和教学内容至关重要。
良好的幼儿教学能够为孩子打下扎实的学习基础，帮助他们建立正确的学习态度和方法，为未来的学习奠定坚实的基础。
幼儿教学是塑造孩子性格和情商的关键时期。
在幼儿教学中，不仅仅是传授知识，更重要的是培养孩子的品德、价值观和情感表达能力。
通过幼儿教学，可以帮助孩子建立自信、自律和合作意识，促进他们健康、全面地成长。
幼儿教学是激发孩子学习兴趣和探索精神的关键时期。
幼儿对世界充满好奇和探索欲望，因此在教学中应该注重激发孩子的学习兴趣，引导他们主动思考和探究。
通过丰富多彩的教学内容和生动有趣的教学方式，可以激发孩子的学习动力，培养他们积极主动的学习态度。
幼儿教学的重要性不言而喻，只有重视和关爱每一个幼儿，为他们提供优质的教育和教学环境，才能真正实现每个孩子的潜能和价值。
1.2 计算能力在幼儿教学中的作用在幼儿教学中，计算能力起着至关重要的作用。
幼儿园幼儿的数学能力培养从数数到简单计算
幼儿园幼儿的数学能力培养从数数到简单计算数学是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它不仅培养了幼儿的逻辑思维能力，还为他们今后的学习打下了良好的基础。
在数学教育中，数数和简单计算是幼儿园幼儿的首要任务。
本文将探讨幼儿园教师如何通过创造性的方法来培养幼儿的数学能力。
一、数数的培养数数是幼儿园幼儿数学能力培养的第一步。
通过数数，幼儿能够学会用数字表示数量，并建立起对数量的基本概念。
以下是几种培养幼儿数数能力的有效方法：1. 数数歌曲和韵律：幼儿对音乐和节奏具有天生的敏感性，教师可以通过唱歌和节奏感强烈的歌曲来帮助幼儿学会数数。
比如，教师可以教唱一首简单的数数歌曲，通过音乐的律动和歌词的重复，引导幼儿逐渐掌握数数的规律。
2. 数数游戏：游戏是幼儿学习的最佳途径之一。
教师可以设计各种有趣的数数游戏来培养幼儿的数数能力。
比如，教师可以在幼儿园中放置一些物品，让幼儿用手指指着每一个物品，并说出相应的数字。
这样的游戏既锻炼了幼儿的观察力，又激发了他们的兴趣。
3. 数数图板：数数图板是一种有趣且实用的教具，可以帮助幼儿理解数字和数量之间的关系。
教师可以用颜色鲜明、形状简单的图案，让幼儿用手指按照顺序指着每个图案，并说出相应的数字。
通过反复操作，幼儿可以逐渐熟悉数字和数量的对应关系。
二、简单计算的培养在幼儿园的数学学习中，简单计算是进一步培养幼儿的数学能力的重要环节。
简单计算包括加法和减法，它不仅可以让幼儿学会运算的基本概念，还可以培养他们的思维灵活性和解决问题的能力。
以下是几种培养幼儿简单计算能力的有效方法：1. 视觉辅助工具：教师可以使用视觉辅助工具，如图纸、卡片和珠子，让幼儿通过操作这些工具来进行简单的加法和减法。
比如，教师可以准备一些用不同颜色珠子编织成的项链，让幼儿根据提示进行计算，并用手指点出正确的答案。
这样的活动既能培养幼儿的计算能力，又能激发他们的想象力和创造力。
2. 故事情境：通过故事情境，教师可以设计一些简单的计算问题，让幼儿通过解决问题来锻炼他们的计算能力。
浅谈幼儿园算术教学方法
浅谈幼儿园算术教学方法义乌市宾王幼儿园何晓珊[摘要]幼儿的年龄层次、认知水平低决定决定了幼儿园教学的特殊性。
作者认为幼儿10以内算术教学过程中，提出教师应当重视幼儿活动的趣味性游戏性、操作探索能力的培养、方法求异性的启发以及语言在算术教学中的作用。
[关键词]游戏性探索引导算术教学引言10以内数的加减运算，是大班数学教学的主要内容，在学前教学中占有相当重要的位置，其主要目标除了让幼儿了解数于数之间互补、互换和等量的关系外，更重要的是通过10以内数的加减运算，促进幼儿抽象思维能力和思维的敏捷性、灵活性的初步发展，那么幼儿教师如何根据幼儿期的思维发展趋势：进行成功的算术教学呢？1根据幼儿发展特点，注重幼儿趣味游戏性的培养在幼儿园的各项活动中游戏一直是幼儿园的基本活动，也是幼儿最喜欢的活动，如果把理性的数学知识结合到游戏中，就能够有效的激发幼儿参与活动的热情。
例如，玩一个“口算比赛”的游戏，规则是：由一个孩子出题，其他孩子算出算式的结果就马上抢答，回答又准又快的孩子就做下一轮出题的领袖。
教师在设计游戏时既要面向全体，又要考虑到个别教育，满足不同层次幼儿的接受能力，尽可能地让每位幼儿都在愉快的氛围中去寻找、探索数学知识。
因此，游戏的内容应符合幼儿的年龄特点、知识水平，并且具有一定的教育性和趣味性。
趣味游戏性不但可以把抽象、复杂的10以内数的运算简单化、具体化，还可以调动幼儿参与活动的积极情感，同时又保持他们对数学活动的兴趣。
根据教学内容设计相应的数学游戏在新的教学观念及教学活动中，各学科之间是相互联系、相互渗透的。
在学习10以内数的加减时也可以尝试体育游戏、走迷宫等形式，来引发幼儿对10以内数的加减的兴趣。
例如：设计一个体育游戏《地球计算》。
教学一开始，先向幼儿介绍游戏的玩法：用空易拉罐当作被击的立柱，将立柱按地滚球的游戏的方法摆放，立柱的数量按需要而定（10以内）。
在立柱的前方定一个起点，游戏开始，滚球人用一个小皮球，将皮球从起点处向立柱滚过去，无论击倒或未击倒立柱，都要进行减法运算。
浅议幼儿计算教学的有效方法
207教育版数学的计算都是具有严谨的逻辑性，无论是哪一个阶段的数学计算，都是需要精确的过程和结果，在幼儿的计算教学中也是一样的。
因此，我们下面探讨了在幼儿计算教学方面的一些方法一、采用生活化教学幼儿数学教学生活化是指在日常生活中随机引导幼儿学习数学，使幼儿在没有思想负担的情况下，自然、轻松、愉快地获得一些粗浅的数学知识，从而有利于激发幼儿学习数学的兴趣。
在我们的生活环境中，每件物品都以一定的形状、大小、数量和方位存在着，如皮球是圆的、手帕是方的、手指的长短粗细是各不相同的。
在教学中我有意识地引导幼儿感知日常生活中的数学知识，如当幼儿带来各种玩具时，我告诉幼儿这些都是玩具；当各种颜色的毛巾集中在一起时，我告诉幼儿这些都是毛巾，从而初步渗透集合的概念。
游览公园时，我就让幼儿数公园里有多少花，当幼儿数不清时，我就教他们用“许多”来表示，并请他们寻找日常生活中还有哪些东西也可用“许多”来表示。
幼儿举出了许多例子。
二、利用游戏化教学幼儿数学教学游戏化是指把数学教育的目的、内容、要求融于各游戏之中，让幼儿从中感知、体验、积累有关的数学知识和经验，其实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。
在数的组成中，互换位置关系（是指当一个数分成两个数，所分成的两个数可互换位置而总数不变。
如5可以分成4和1，也可以分成1和4）是幼儿理解、学习的难点，在教学中我和幼儿进行了以下游戏（教师讲述游戏规则）：一幼儿戴头饰扮演一只傻猴子，立于围坐一圈扮主人的幼儿中，边随意表演小猴的动作，边嚷嚷自己肚子饿了，走向一主人乞求：“好主人，快给我吃桃子。
”该“主人”先说一个小数：“我给你吃×个。
”继而说一个大数：“我再给你吃×个。
”“傻猴子”撒娇，不高兴地说：“不！不！我先吃×个（大数），再吃×（小数）个。
”然后全体“主人”拍着手说：“哈哈哈！真是傻猴子。
×（小数）和×（大数）等于×，×（大数）和×（小数）等于×。
浅谈幼儿计算教学的方法
浅谈幼儿计算教学的方法浅谈幼儿计算教学的方法导言计算能力是幼儿数学发展的核心要素之一。
培养幼儿良好的计算能力对于其日后的学习乃至生活起到至关重要的作用。
本文将从幼儿计算教学的必要性、目标设定、教学内容和教学方法等四个方面进行探讨，旨在帮助幼儿教师更好地指导幼儿的计算发展。
一、幼儿计算教学的必要性幼儿计算教学是为了帮助幼儿培养良好的数学思维和解决问题的能力。
计算能力不仅在日常生活中处处可见，也是数学学科的基础。
通过计算教学，幼儿不仅能够提高他们的基本计算能力，还能培养他们的逻辑思维、创造力和解决问题的能力。
二、目标设定1. 发展基本计算能力：幼儿应当掌握并熟练应用加法和减法，能够进行简单的数学运算。
2. 培养数学思维：通过计算教学，激发幼儿的数学思维，培养他们的观察、分析、推理和创造的能力，提高他们的问题解决能力。
3. 培养创造力：计算教学不仅仅是简单的运算，还应当注重培养幼儿的创造力。
在计算教学中，可以引导幼儿通过设计问题、挖掘问题背后的规律等方式来培养他们的创造力。
三、教学内容1. 加法和减法的初步认识：幼儿应当通过教师的引导和实际操作来认识加法和减法的含义，了解加减法的基本性质和运算规则。
2. 加法和减法的初步掌握：通过大量的练习和实际生活情境的设计，使幼儿能够熟练掌握加法和减法的运算方法，并能够在实际问题中运用所学的知识进行计算。
3. 计算策略的培养：教师应当引导幼儿发展出适合自己的计算策略。
在计算教学中，可以通过对幼儿不同的计算策略进行对比和讨论，培养他们的思维灵活性和解决问题的能力。
四、教学方法1. 手工教具法：通过使用手工教具，如算盘、计数棒等，帮助幼儿形成直观形象的数学概念，提高他们的计算能力。
2. 游戏教学法：通过游戏方式设计的计算任务，激发幼儿的学习兴趣，培养他们的创造力和解决问题的能力。
3. 故事教学法：通过讲述精心编写的数学故事，将抽象的数学概念转化为具体形象，帮助幼儿理解和熟悉计算方法。
幼儿园数字世界：数学概念启蒙与趣味计算
《幼儿园数字世界：数学概念启蒙与趣味计算》在幼儿的成长过程中，数学教育一直被视为至关重要的一环。
在幼儿园阶段，数学概念启蒙和趣味计算是教育者和家长们关注的焦点。
幼儿期是孩子们认知能力和数学兴趣形成的关键时期，因此如何在幼儿园阶段引导孩子们进入数字世界，培养他们对数学的兴趣和认知能力成为了一项重要的教育任务。
本文将围绕着幼儿园数字世界的数学概念启蒙和趣味计算展开深入探讨。
1. 数学概念启蒙在幼儿园阶段，数学概念启蒙是为孩子们打下数学思维和基础知识的重要一环。
通过日常生活中的各种活动和游戏，可以引导孩子们对数学概念进行初步的认知和理解。
在幼儿园中，可以利用各种形状的积木和拼图游戏，让孩子们感受不同形状的特点，了解几何学的基本概念；通过数数游戏和唱数歌等方式，让孩子们初步认识数的概念和数量关系；还可以通过日常生活中的时间概念引导孩子们认识时钟和日历，初步了解时间的概念和顺序等。
在数学概念启蒙中，教育者和家长们应该注重培养孩子们的观察力、逻辑思维和解决问题的能力。
在各种游戏和活动中，可以引导孩子们观察周围的事物，培养他们的观察力和对数字、形状、大小等概念的敏感度；通过各种逻辑推理游戏和问题引导，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
2. 趣味计算在幼儿园阶段，为了让孩子们对数学产生兴趣和乐于学习，趣味计算的教学方式是非常重要的。
通过趣味计算，可以激发孩子们的学习兴趣，培养他们的数学能力和逻辑思维。
在幼儿园中，可以通过各种游戏和活动培养孩子们的趣味计算能力，比如利用数字卡片和数学游戏让孩子们进行简单的加减法练习，通过游戏的形式培养他们的计算能力；还可以利用数学故事和趣味数学实验等方式，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习数学知识，激发他们对数学的兴趣和探索欲望。
在趣味计算中，教育者和家长们应该注重培养孩子们的数学思维和创造力。
在趣味计算的活动中，可以引导孩子们进行独立思考和解决问题的尝试，培养他们的数学思维和创造力；还可以通过各种启发式问题和趣味数学挑战引导，激发孩子们对数学的探索和兴趣。
浅谈幼儿园的数学教育
浅谈幼儿园的数学教育浅谈幼儿园的数学教育幼儿时期是人的一生中智慧发展的最佳时期。
不同学科的知识对促进幼儿智慧的发展都起着重要的作用。
数学内在的逻辑性和抽象性对发展幼儿数理逻辑智慧更具有特殊的价值。
幼儿园的数学教育就是利用数的这种特殊价值来促进幼儿逻辑思维的发展，同时培养幼儿对数学的学习兴趣，为日后的小学数学教育做好心理准备。
一、数学与学习数学的兴趣。
数学是以高度的抽象性和严密的逻辑性为特征的。
就这两个特征而言，数学是很不适合幼儿的认知特点及思维发展水平的一门学科。
如果把幼儿园的数学教育看作是单纯地教给幼儿儿一些粗浅的数学知识，在教学过程中只满足幼儿儿记住了一些数字，能表达某一概念涵义的词语，那么幼儿对数学就会失去学习的兴趣，教师也会失去教数学的兴致。
儿童学习数学的兴趣是影响儿童学好数学的一个重要的非智力因素，而且它还影响着学习态度和学习信心。
幼儿时期是培养学习兴趣、态度和信心的重要时期。
有研究表明，成人对数学的厌恶和学习的失败，常常是由于幼年期某个持殊的原因造成的。
兴趣是学习的动力，它可以激发幼儿的求知欲和学习动机。
只有当幼儿对某件事物或者某个活动发生兴趣时，他才会积极地参加，主动地探索和自觉的学习。
兴趣也是形成态度和树立信心的基础。
如果幼儿在最初接触数学时就没有兴趣，学习的态度不积极，就很可能影响今后学习数的学业成绩，导致在数学学习上的失败。
影响幼儿对数学兴趣的因素主要有三个：一是学习内容不适合幼儿的接受能力，二是教学方法不适合幼儿的认知特点，三是教师对幼儿学习成绩的态度。
最能引起幼儿学习兴趣的教学内容是那些“使幼儿跳一跳能够得到”的知识和技能。
在进行数教育的活动中，当幼儿能够熟练地把一组物体按其属性分成几组以后，这时能够引起幼儿兴趣的学习活动就是比较各组物体之间的多少。
让幼儿在这些组中找出物体个数最多的，或最少的。
这个活动实际上是把幼儿对事物外部物征或质的思考引向对量的思考，使他们开始跨入数概念形成的历程，这是幼儿思维的一个跳跃。
探析幼儿园计算教学
数学离不开生活，生活中处处有数学。
现代教育观指出：数学教学，应从孩子以有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。
但是数学又是比较枯燥、单调的，数学中的数量、时间、空间等知识，是幼儿难以理解的，因此，在教育实践中，常听见教师在感慨：数学活动真不好组织，孩子们总是不感兴趣。
因此，从事幼教工作多年的我，一直在思考着这样一个问题：在数学活动中，怎样发挥幼儿的主观能动性？怎样把数学教学融入到幼儿园各科教学活动中呢？下面我谈谈自己的一些感受，希望能给广大的幼教同仁们带来一些启发和帮助。
1 更新教学观念二十一世纪，将是一个高科技迅猛发展的时代，教师只有不断的在教学中更新自己的教学理念，才能适应新行式的发展和变化。
知识的掌握和运用是无止静的，只有活到老、学到老，才能不被时代所淘汰；只有不断创新和不断进取，才能跟上时代的步伐；只有从传统的“以知识的传授为中心，过分强调了老师的作用”的教育圈子中跳出来，才能体现新的“以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主观能动性”的教育观，使幼儿从生活经验和客观事实出发，在研究实现问题的实践活动中学习数学、理解数学、发展数学，进而喜欢数学。
2 萌发兴趣3 教师必须要改进教学方法传统的教育方法显然不能培养幼儿的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动幼儿的主动性、自觉性。
激发幼儿的想象力和思维力，多采用启发、引导、积极参与等方法，指导幼儿勇敢大胆地探究问题。
培养幼儿发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力，应从幼儿园实际出发，根据数学教学中的不同内容、不同教学目标、幼儿的个性差异，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，灵活多变。
如：比较高矮，以小朋友为中心材料，幼儿以高矮排成一列，让幼儿自己通过尝试、探索后解决身边的问题。
如：怎样排队好呢？你排在那里呢？还可模拟生活情景，将数学知识融入其中，幼儿在遐想的生活情景中，学习数学感到轻松、自然。
浅谈幼儿园计算教学方法
浅谈幼儿园计算教学方法作者：胡艳来源：《读与写·下旬刊》2017年第04期摘要：幼儿园计算教学的主要任务，是帮助幼儿学会一些简单的数学初步知识和技能，培养幼儿对数学活动的兴趣和良好的学习习惯，发展幼儿的思维能力。
那么，如何进行幼儿园计算教学呢？作者就此谈谈做法与体会。
关键词：幼儿园；计算教学；思维能力中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）04-0188-011.准备合适的数学操作材料数学知识的抽象逻辑性和幼儿思维的具体形象性，决定了幼儿数学概念形成要经过操作层次→形象层次→符号层次的逐步抽象和内化的过程，在数学活动中操作材料的作用是举足轻重的。
教师应该结合活动的要求和幼儿的年龄特点，为幼儿选择最佳的操作材料，使操作材料在正规数学活动中发挥最大效应。
（1）材料的多样性。
心理学家说过"多变的刺激容易引起幼儿的注意"，因此，数学活动中的操作材料应力求多样性，以给幼儿丰富的感官刺激，激发幼儿探索的欲望和兴趣。
例如在点数中教师可以提供幼儿所熟悉自然材料如石子、树叶、冰糕棒、积木、积塑玩具…等等，可以说幼儿生活中的任何物品都可成为数学活动中的材料。
（2）材料的丰富性。
要想幼儿真正成为学习的主人充分发挥操作材料的功能，就必须保证有足够的材料供幼儿操作，使幼儿置身于材料中与材料进行"交流"。
如果操作材料有限，幼儿就不能尽情地与之接触，操作材料也就失去了它本身的意义而成为一种摆设。
（3）材料的层次性。
由于多方面的原因所致，幼儿间存在着个性、智力、能力上的差异，数学活动中准备的操作材料要做到难易结合、简复结合，使每个幼儿都能轻松自如地驾驭和使用材料，达到真正意义上的自我发现，自由探索，自我发展的目的。
例如在6以内的序数教学《小动物去旅游》活动中对于个别幼儿，教师可以将操作板的12个动物预先贴上几个，以减轻幼儿的操作量和难度，顺应个别幼儿的需求，也体现幼儿的操作板的层次性。
幼儿园的幼儿数学概念与计算
幼儿园的幼儿数学概念与计算引言：学前教育是培养幼儿全面发展的重要阶段，其中数学是重要的学科之一。
幼儿数学概念和计算能力的培养是幼儿园教育的重要任务之一。
本文将讨论幼儿园幼儿数学概念与计算的教学内容、方法以及培养策略，旨在为幼儿园教师提供有益的指导。
一、数的认知与数量概念的培养1. 数的认知幼儿园阶段是幼儿初次接触数字的阶段。
教师可通过培养幼儿的观察能力，引导幼儿认识周围的数字，如门牌号码、电话号码等。
同时，通过教具和游戏等形式，让幼儿逐步认识1至10的数字，并了解其形状和数量，并培养幼儿对数字的感知能力。
2. 数量概念的培养在数的认知基础上，幼儿需要理解和掌握数量的概念。
教师可以通过一些日常生活中的活动，如物品的收集、分类和比较等，让幼儿感受到不同数量之间的差别。
同时，可以利用教具和游戏等形式，帮助幼儿逐步理解和运用数量词，如多、少、比、等等。
二、数的排序、比较和排列组合1. 数的排序幼儿园的幼儿需要掌握数的大小关系和顺序。
教师可以利用数字卡片，让幼儿按照从大到小或从小到大的顺序排列数字。
也可以借助故事、歌曲等形式，让幼儿记住数字的顺序，并进行实际操作。
2. 数的比较幼儿需要学会比较数字的大小。
教师可以通过实物的比较，如比较水果的大小、玩具的高低等，让幼儿感受到不同数字之间的大小差异。
同时，可以通过游戏、拼图等形式，让幼儿进行数字大小的比较，培养他们的数量感和逻辑思维能力。
3. 数的排列组合幼儿园的幼儿可以通过玩具积木、图案拼贴等活动，进行数字的排列组合。
教师可以设计一些简单的排列组合题目，引导幼儿思考并进行实际操作。
通过这样的活动，幼儿不仅可以培养对数字的认知能力，还可以培养他们的创造力和想象力。
三、简单的加减法概念和计算1. 加法概念的培养幼儿初次接触加法概念时，教师可以通过实物的加法运算，如水果的加法、玩具的合并等，帮助幼儿理解加法的含义。
同时，可以借助教具、游戏等形式，让幼儿进行简单的加法运算，并培养他们的数学思维和逻辑推理能力。
浅谈对于幼儿园数学计算教学活动的几点思考
周刊76教学创新|教学内容摘 要：数学领域在学前教育的教学中充当着一个重要的角色，其自身知识的逻辑性和抽象性特点为幼儿逻辑思维的发展有着重要的影响。
对幼儿来说，如果我们只重视数学知识的教授与学习，很容易使幼儿对数学活动感到枯燥和乏味。
关键词：幼儿；数学；计算；教学；活动俗话说：兴趣是幼儿的第一位教师，并在幼儿的学习活动中扮演着重要的角色。
根据《纲要》的精神，幼儿园数学活动应该以激发幼儿的学习兴趣为主，为幼儿日后学习数学创造有利条件，为幼儿终生学习数学奠定良好的基础。
现代教育观也指出：数学教学，应从孩子已有的知识经验出发，让孩子通过亲身经历，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。
所以幼儿园进行数学启蒙教育，对孩子的思维发展具有非常重要的意义。
一、游戏形式激发幼儿兴趣纲要中指出：“寓教育于游戏之中。
”游戏是幼儿活动的二、活动内容的选材数学活动的内容应选择符合幼儿年龄特点，教师要使数学起到了事半功倍的效果。
因此，三、利用操作材料激发兴趣幼儿的认知要经过从个别到一般、从具体到抽象、从感性到理性、从低级到高级的过程。
这一过程是在幼儿自主的操作和实践中实现的，幼儿只有在操作中才会去探索，才会体验数学活动的乐趣，成为具有“创新意识和实践能力”的探索者和开拓者。
在活动中幼儿发现问题，提出问题，并以自己独特的思维去解决问题。
而在操作活动中最主要的就是操作材料，材料的“好坏”关系到整个活动的成败，例如，在小班数学区的“点数匹配”的活动中，可根据幼儿发展水平，准备不同层次的材料：（1）按卡片上物体取相应数量的实物；（2）按卡片上的圆点，取相应数量的实物；（3）按卡片上的数字取相应数量的实物。
这样，能激发不同能力、水平的幼儿对数学活动的兴趣，既兼顾到能力较强的孩子，也照顾到能力较弱的一些孩子。
四、创设情境让孩子喜爱数学活动重视数学环境的创设：幼儿是通过感官和对具体事物的接触、探索、尝试、操作和体验来发展认知能力和思维能力的，口授耳听的学习方式难以提供他们思维发展所需要的直接和具体的经验。
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《浅谈幼儿园数学计算》
【摘要】幼儿的逻辑思维处在萌芽及初步发展时期，也是数学概念初步形成的时期。
幼儿由于年龄小，缺乏感性知识，因此抽象的概括能力比较弱。
幼儿的思维特点是以具体形象思维为主要形式，为了遵循幼儿的思维发展特点，我们教师应运用多种数学教学方法让幼儿学习数学知识。
[关键词]教学方法
幼儿园的数学教育活动是在老师指导下有目的、有计划的幼儿主动的学习活动。
那么，在幼儿园开展数学教学时有哪些方法能使幼儿既获得新的数学知识，又能提高幼儿对数学活动的兴趣，同时幼儿的智力又能很好地得到发展呢？
一、在幼儿园数学活动中运用演示法，让幼儿学习抽象的数学知识
演示法是幼儿园数学教学中最直观的教学方法之一，教师在数学教学中，直接演示实物或教具，进行示范性操作演示，把数或形等数学知识以直观的形式表现出来，使幼儿通过直观的手法而获得抽象的数学知识。
演示法能培养幼儿的观察能力和想象能力，演示法适合各年龄段的幼儿。
平时我们在使用演示法的过程中，我们可以运用一些比较生动、形象的语言讲解说明，同时还可以提出一些启发性的问题，引起幼儿的思考、探索，从而培养幼儿的想象力、观察力、判断能力等等。
例如：在数学教学活动“有趣的二等分”中，我们引导幼儿理解二等分的含义时，拿一张正方形的纸进行演示，先把纸对边折，等分成两个同样大小的长方形。
我们可以边等分边引导幼儿观察我们是怎样把一个正方形分成两个相等的长方形。
另外，我们还可以引导幼儿自己观察比较分成的两个长方形是不是完全相等。
然后我们可以用同样的方法向幼儿演示长方形、圆形以及其他线图形等分的过程，最后使幼儿在直接感知的基础上通过观察及思考，知道二等分的概念：把一个图形分成相等的两个部分，就是二等分。
演示法能通过教师的一些生动的语言和一些直观教具的演示，讲清楚一些数学的概念及含义，引导幼儿分析、概括，对于幼儿在学习一些不能很好地理解的难点内容时，教师的适当讲解演示可以帮助幼儿克服眼前的一些困难，从而使幼儿获得一些比较科学的、系统的数学知识。
所以演示法在幼儿园数学教学中是可行的。
我们可以通过演示法让幼儿学习到一些初浅的数学知识。
另外，我们在使用演示法时，要突出知识的重点和难点，让幼儿观察什么，比较什么，以及思考什么，都要提得很明确才行。
在演示时，使用的教具要大一些，是每个幼儿都要看清楚每一个动作，充分的发挥演示的作用，从而使幼儿学到抽象的数学知识。
二、在数学活动中运用引导发现法，让幼儿学习抽象的数学知识
引导发现法是在数学教学过程中，教师不把数学初步知识直接讲给幼儿，而
是引导幼儿在已有的知识经验的基础上，去发现和探索初步数学知识。
引导发现法既能充分地激起幼儿学习数学的兴趣及欲望，又能引导幼儿通过积极地去思考和探索一些新的数学知识。
数学活动“5以内的加法”中，我们可以引导幼儿通过观察、操作后知道两个数字交换位置，答案是一样的。
如2+3=5,3+2=5。
在此基础上，我们可以引导幼儿自己发现算式题的规律，凡是两个数字交换位置，答案是一样的。
同样我们可以运用引导发现法让幼儿学习一些数的组成及其他加减法的学习。
在刚才数学活动“有趣的二等分”中，我们可以先引导幼儿通过边对边对折，让幼儿学习正方形的二等分，再让幼儿通过观察、操作知道一些图形可以边对边对折就可以分成相等的两部分，叫做二等分。
在此基础上，我们可以引导幼儿发现规律，知道其他图形二等分的分法。
就这样，我们可以不通过示范讲解向幼儿传授数学的初步知识及概念，而是运用引导发现法去引导幼儿运用已有的一些数学知识及已有的经验去发现和认识一些新的数学知识。
我们在运用引导法时可以创设发现的情景，或向幼儿提供一定的材料，使幼儿在直接操作感知的基础上去发现新的数学知识。
三、在数学活动中运用操作法，让幼儿学习抽象的数学知识
操作法是供给幼儿足够合适的食物材料、教具，创设一定的环境，让幼儿在自己的摆弄、实践过程中进行探索，通过自身的实践活动进行学习，获得感性经验和逻辑知识的一种方法。
操作法在幼儿园数学教学中是最重要的，也是必不可少的一种方法。
因为研究表明，幼儿数学概念的获得是从外部形式的活动，是幼儿对一些物体的动手操作开始的。
例如：在数学活动“认识大和小”，我们可以提供一些大小不同的球类，让幼儿动手操作给大小球排排队。
这样，幼儿可以在动手操作中运用对比的方法认识大小球。
以上的例子足以证明操作法在数学活动中的重要性，因为数学本身是一门很抽象的学科，只有通过自己动手操作才能借助一些实物去学习一些初浅的数学知识，因此，操作法在数学活动中是最重要的，也是必不可少的一种数学教学方法。
四、在数学活动中运用游戏法，让幼儿学习抽象的数学知识
游戏法是将抽象的数学知识寓于幼儿最感兴趣的游戏中，让幼儿自由在无拘无束的各种游戏中学习数学的一种方法。
幼儿的生活与学习都离不开游戏，游戏是幼儿最喜欢的活动之一，是适合幼儿身心发展特点的一种活动。
而且《新纲要》提出：要以游戏为基本活动，可见我们的游戏法是多么重要。
而在平时的数学教学中，让幼儿在游戏中学习数学知识，可以把抽象枯燥的数学概念游戏化，让幼
儿摆脱那种抽象枯燥的数学概念，从而使幼儿在轻松、愉快的气氛中学习初步的数学知识。
就这样，我们在平时数学教学中，让幼儿在游戏中学习数学知识，也取得比较好的教育效果。
总之，在幼儿园开展数学教学活动中所使用的方法不是一成不变的，其实数学的教学方法还有很多，如讨论法、比较法、寻找法等等。
教师在开展活动时，既要遵循幼儿的直观形象的思维特点，又要考虑到数学知识的抽象性和逻辑性，这样才能收到良好的教学效果。