浅议中学物理微格教学中的评价方法

价 ， 且 每 次评 价 要 围 绕 所 训 练 的技 能 要 素 进 行 。 并
一
、
评 价 内容 概 述
在 进 行 微 格 教 学 评 价 时 ， 要 评 价 教 学 目标 、 学 内 主 教
容 、 学 方 法 、 学 过 程 、 学 手段 、 学 基 本 功 、 学 效 果 。 教 教 教 教 教
素 质 绪 ， 互 动 性 ； 有
４ 教 学语 言 准确 精 炼 、 畅 清 晰 、 动 形 象 、 理 性 强 ， ． 流 生 条
语 调 、 奏 的 把 握恰 当 ； 节 ５ 衣 着 得 体 ， 态 自然 。 ． 教
１ 教 学 目 的 明确 、 宜 ； ． 适 教 学 ２ 教 学 能 突 出重 点 、 解 难 点 ； ． 化 内 容 ３ 教 学 内容 无 知 识 性 错 误 ， 全 面 完 成 教 学 任 务 ； ． 能
评 价 内 容
１ 讲 解 内容没 有科 学 性 错误 ， 教 学 内容能 做 到深 入浅 出 ； ． 对 ２ 板 书 内 容 简要 ， 络 清 晰 ， 排 合 理 ， 字 明确 简 练 ， ． Hale Waihona Puke Baidu 安 文 字迹明显 、 范 ； 规 教 学 ３ 上 课 时 情 绪 饱 满 。 满 激 情 ， 分 调 动 学 生 学 习 的 情 ． 充 充
２ １ 第 ３期 ０ ０年
（ 第 １ 期 ） 总 １ ２
牡 丹 江教 育 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｍ ＵＤＡＮＪ ＡＮＧ Ｉ ＣＯＬ ＩＥＧＥ ＯＦ Ｅ ＤＵＣＡＴＩ ＯＮ
Ｎ Ｏ．３ 。 ０１ ２ ０
Ｓｅ ｉｌ ｒａ Ｎｏ．１ ２１
浅 议 中 学 物 理 微 格 教 学 中 的 评 价 方 法
２ 评 价 法 等 ， 出基 于 网 络 交 流 工 具 的 “ ＋２ 或 “ ＋１ 评 价 法具 有 独 特 的优 势 。 ” 提 ２ ” ２ ”
［ 键 词 ］ 微 格 ； 价 方 法 ；２ ” 价 法 ； 于 网络 交 流 工具 的评 价 关 评 “ ＋２ 评 基 ［ 图分 类 号 ］ Ｇ６ ３ ７ 中 ３ ． ［ 献标识码］Ａ 文 ［ 章 编 号 ］ １ ０ ３ ３ ２ １ ）３０ ０—３ 文 ０ ９２ ２ （０ ００ ～１ ９０
学生 哪些 方 面 的 能 力 ； 范 生 采 用 的 教 学 手 段 是 否 合 理 有 师
效 等 等 。这 就 涉 及 到评 价项 目及 具 体 评 价 内容 （ 表 １ 。 见 ）
二 、 统 的 微 格 教 学 评 价 方 法 传
微 格 教 学 在评 价 受 训 者 教 学行 为时 ， 循 现 代 心 理 学 与 遵 教 育 测量 的理 论 ， 教 学 行 为进 行 分 类 ， 制 定 标 准 ， 将 并 明确 某
表 １ 评 价 项 目及 评 价 内容 列表
评 价
项目
中学 物 理 微 格 教 学 是 一 门专 门作 为 物 理 教 师 进行 职 业
技能（ 学技能） 练的课程 ， 教 训 而技 能 的 训 练 不 是 目的 ， 高 提 技 能水 平 才 是 目的 。
在微格训 练三环 节 （ 计 准备 、 格训 练 、 估 反馈 ） 设 微 评 中 ， 重要 的 一 个 环 节 就 是 评 价 ， 常 是 先 重 放 录 音 录像 、 很 通 自我 观 摩 和小 组 成 员 观 摩 ， 后 进 行 自我 评 价 和 小 组 成 员 然 间互 评 ， 后 由 指 导 教 师 评 价 。有 了 评 价 才 可 以 考 查 受 训 最 者 是 否 已掌 握 某 种 物 理 教 学 技 能 的 要 领 ， 可 以 帮 助 受 训 才 者 有 所 改 善 、 所 提 高 。 因 此 训 练 活 动 必 须 要 有 反 思 和 评 有
邓 显 菊 帅 晓 红
（ 四川 民族 学 院 ，四川 康定 ６ ６ ０ ； ２ ０ １ 四川 师 范大学 ，四Ｊ 成都 ６ ０ ６ ） Ｉ ｆ １ ０ ８
［ 摘 要］ 阐述 中 学物 理 微 格教 学 的 评 价 内容 ， 举 各 种 评 价 方 法 ， 分 等 评 价 法 、 化 分 析 评 价 法 、２ 列 如 量 “＋
评 价 表单 ， 根据 标 准 对 教 学 技 能 的一 系 列 行 为 进 行评 价 。
传 统 的物 理 微 格 教 学 的评 价 方 法 有 两 种 ：
一
项 教学 技 能 的功 能 、 目的 和 意 义 ， 此 制 订 出教 学 技 能 的 由
学评 价的设计（ 家庭 作 业 、 元 小 测试 、 外 活 动 等 ） 单 课 。 １灵 活应 用 不 同 的 教学 方 法组 织 教 学 ， 对 一 些 新 的 教 ． 并
学 模 式进 行 尝试 ；
态度与价值观三方面设计 ； 教 学 ３ 教 学 过 程 设计 包 括 如 何 组 织 教 学 ， ． 如何 设 计 教 学 情 境 设 计 活 动 ， 何 进 行 教 材 的 组 织 和 呈 现 ， 何 促 进 知 识 的 理 如 如 解 、 固及时间安排等方面的考虑 ； 巩 ４ ．评 价 活 动设 计 ， 即评 价 学 生 的 认 知 情 况 ， 括 课 堂 上 包 学 生 的学 习 反馈 情 况 （ 堂 练 习 、 堂 提 问等 ） 课 后 教 课 课 和
通 过 以 上 几 个 方 面 可 以评 定 师 范 生 对 课 程 标 准 及 教 材 的 理 解 和 掌握 的水 平 ； 范 生 能 否 根 据 教 学 内容 和 实 际 选 择 恰 师 当 的 教学 方 法 ； 范 生 要 教 给 中学 生 哪 些 学 习 方 法 、 养 中 师 培
４教 学 的过 程 围绕 教学 目标 展 开 ， 理思 维方 法得 到 体现 。 ． 物 １教学设计科学合理 ， 有可操作性 ； ． 具 ２ 教 学 目标 设 计 主要 从 知识 与 技 能 、 程 与 方 法 、 感 ． 过 情