《学习困难学生的心理研究》

《学习困难学生的心理研究》

课题结题报告（2012年10月――2014年3月）

课题组成员：组长：朱介瑶

成员：高荣

江明娟平凉一中学习困难学生的心理研究课题组

课题：学习困难学生的心理研究

平凉一中学习困难学生的心理研究课题组我校课题组成员针对当前普通高中学困生的学习情况进行了为期一年多的调查研究，同时结合学校和学生的实际情况，试图探索适合学困生发展的一些具体对策，使学困生真正地在高中阶段能学有所得，顺利地完成教学任务，为将来能在社会有所作为，一部分同学能得到转化，实现自己的大学梦。经过一年多的时间研究、思考，取得了一定的成果。现将本课题的研究情况报告如下：

一、课题提出的背景和意义

学习困难学生的教育与转化一直都是困扰一线教师的老大难问题，近年来，由于部分学生缺少正确的学习目的和动机，没有树立远大的志向等因素，导致厌学情绪严重，学习成绩落后，由此形成的学习困难学生数量在不断增多；另一方面，随着经济的飞速发展，农村夫妻双双去大城市务工的人数增多，一些城市的家长也忙于挣钱，为房子、车子和高质量的生活奔忙，对孩子疏于教育；第三，现在社会的离婚率居高不下，父母离婚，重新组建家庭，虽然从法律上来讲，孩子判给了其中一方，但实际上父母双方都为各自新的家庭奔忙，对孩子的关心照顾和教育相互扯皮，出现了教育的真空地带。以上几种情况，导致农村、城市的“留守孩子”也越来越多，这些孩子，由于缺乏严格的管束和必要的督促，大多也成了学习困难学生。能否让学习困难学生的数量不再增加，甚至是逐渐减少，对我们教师来说是一个严峻的考验。

学习困难学生的心理研究，对我们这些教师来说并不是太陌生，平时对学习困难学生的一次次谈话也算是小小的心理研究，只是缺乏系统性。我们这次课题研究旨在有计划、有目的的研究学习困难学生的心理，找出他们学习困难的真正原因，然后对症下药，帮助他们走出困境，成为热爱学习，成绩优异的学生。

俗话说“哀莫大于心死”，一个人暂时落伍并不可怕，怕的是心如死灰，无所依托。如何让降温的心逐渐升温，恢复少年人应有的“热力”呢？这是我们为人师者的肩上重任，而作为一些专职的语文教师来说，心理研究并不是我们的专长，可我们愿意为此一试，愿意去学习相关的心理研究技能，愿意去走近他们，成为他们的知心朋友，让他们吐露心声。这是一个长期的工作，需要我们有足够的耐心！学习困难学生的心理研究在各个学科都可以开展，如果此项课题在以后的教学活动中成为一种习惯性行为，每个老师都不放弃这些孩子，学习困难学生就会越来越少，我们教育教学工作，也就会轻装上阵，更上一层楼！

本课题从学生学习困难的心理学角度进行研究，希望从我校的实际出发，结合班级学生的实际情况，从学生内因方面找到一些有利于学习困难学生发展的金点子，为教育者提供一点改善学生学习困难的对策，使学生健康茁壮成长。这不仅体现了以人为本的民主教育理念，也是全面推进素质教育的一向重要举措。

二、研究的目标与内容

学习困难学生的心理研究，是我们这所百年老校、陇东名校、第

一批省级示范性高中在提升办校档次、促进学校内涵发展的道路上，探索出的从根本上大幅度提高上线率的办法。我们学校因为生源、招生政策、整个社会大环境学习风气不太好原因，学习困难学生的数量较多。如果能通过对学困生的心理进行研究，从中找出他们学习困难的真正原因，对解决我校的难题是大有益处的。

1．思路与视角

在我校的学生中，学习优异的学生占三分之一，中间学生占接近三分之二，剩下的接近三分之一便是学习困难学生，有的是因为小学基础差，升入中学后学习任务更重，让他们感觉学习困难；有的是因为住校以后脱离了父母的管束，整天自由自在、不思进取，逐渐也感到学习困难；还有其他的各种原因，许多老师为越来越多的学困生感到头痛，也曾尝试着走近他们，了解他们学习困难的真正原因，可由于各自负担着繁重教学任务，不能持续的坚持这项研究，并且相互之间也没有什么系统的联系，因此，学困生问题依然困扰着各位老师，为了使这种现状得以改善，我们课题组想利用课余时间对学习困难学生的心理尝试性的研究，希望能使这项研究规范化、系统化，以取得最好的效果。

2．研究的方法与途径

在具体的操作过程中，我们采用先确定对象，后接近学生，再进行分析的方案，由每个课题组成员，确定班级里的研究对象，要求范围适中，利用课上课下时间有目的的走近他们，让他们敞开心扉，谈自己的学习生活，帮他们分析学习困难的原因，一旦找到原因，就可

以指导或帮助他们解决学习困难的根本问题，让他们在学习上有所进步。这个课题具体的操作由平凉一中一级语文教师朱介瑶老师总负责，课题的目的、计划、操作方案以及相关资料由我们课题组成员共同商定，最后由朱介瑶老师具体定稿，平凉一中初级语文老师高荣、静宁县阿阳实验中学的英语江明娟等几位老师在课题研究中分别承担着各自班级的试验，最后总结经验，进而形成理论。

3．观点与目的

爱护学习困难的学生，消除隔阂，是转化学困生的前提。教师必须深入到学生中去，和学生打成一片，使学生对自己产生亲近感、信任感，尽快消除师生间的心理隔阂，这是搞好学习困难学生心理研究工作的前提。

同时，创设外部条件，促使内因起作用。苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。给学生创设外部条件，促进内因起作用，以激发学生的学习兴趣和求知欲，利用专长提供自我表现的机会，对激发学习困难学生认识内驱力等学习动机是切实有效的。

学习困难学生心理研究的目的如下：

A．认真分析他们的心理状态，了解他们的心理特点，掌握他们的心理规律，调动他们的心理积极性。

B．训练他们注意力的集中性和稳定性。

C．培养学习困难学生良好的心理素质，培养他们自尊、自信、自强的品质。

D．为大面积提高教学质量，把为少数尖子生成才的教育，转变为提高全体学生素质的教育。

三、课题研究特点：

1．施以爱心，坚持学生主体原则

“教育技巧的全部奥秘在于如何热爱儿童”，从教育的过程看，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，任何学生都需要教师施以爱心，尤其是学习困难学生，更需要教师的关心、爱护、指导和鼓励。在施以爱心的整个教育过程中，坚持以教师为主导、以学生为主体的原则。在教师的正确指导下，启动学生内在动力，充分发挥自身积极性，尽可能自觉的进行自我消除、自我调适、自我保健、自我完善。

2．期以耐心，坚持因人施教原则

帮助学习困难学生正确认识自身存在的价值，任何点滴的进步都是经过努力获得的，都需要一个过程，学习困难学生的转化和进步过程更长，根据它们自身特点，因人施教，有的放矢，具体问题具体解决。

3．持之以恒，坚持循序渐进原则

研究学习困难学生心理，不是一朝一夕的事情，解决心理问题的方式不能简单粗暴，应当遵循心理发展规律，和风细雨地解决问题，要有恒心，不怕反复，要满腔热情。

4．形成合力，坚持协同共进原则

要做好学习困难学生的心理研究工作，不能只着眼于心理教育，而要把心理教育与德智体美劳的教育融为一体，协调发展，共同促进；