如何在化学考试中避免非智力因素引起的失分
浅谈化学考试失分及对策
化学考试失分及对策生化组朱莉莉在平时看考练活动中，作为教师，对学生考试成绩的关注是肯定必要的，但是在成绩之外，综合分析学生的试卷，我们会发现，学生们经常由于缺乏某些必要的知识体系或答题技巧或不能规范化解题而失分，首先我们来探讨考试中失分的原因，主要有几点：一、思维缺乏逻辑性1、实验题单纯识记性的简答试题很少，一般都具有一定的难度，属于理解应用、逻辑推理、信息加工等类型，以测试考生的知识迁移、逻辑思维等方面的能力。
但同学们的思维逻辑能力不是很强的话，就很容易在此失分。
常见类型及解答要点分述如下：（1）设计实验类。
要掌握实验设计的一般要领：①明确实验目的，对实验的仪器、装置、步骤和方法进行规划和设想，提出可行方案。
②操作步骤：说明相关的理论依据和实验原理，写出对应的化学方程式；③选择实验所必需的仪器和药品；注明装置的连接顺序或试剂加入的先后顺序及其他操作要领；描述有关实验现象，得出正确结论。
（2）实验评价类。
实验评价题简言之就是对化学实验方案进行评价的试题。
以批判的思考方法对所设计的实验方案从某个角度进行否定，排除不合理或可行不最优的方案，选择创新更好的方案。
在解答此类试题时可从以下几个方面进行评价：①方案在理论上是否科学合理，具有严密性；②在满足安全性的前提下，操作上是否简单易行；③从经济角度评价，是否节约试剂及降低原料成本和提高产品质量；④从环境角度考虑，是否会给环境造成污染。
（3）开放性试题类。
所谓开放性试题按命题的要求和思维发散性的倾向分类，有答案具有不确定性，或者条件不惟一，或者解题方法多样化的试题。
这类的实验题是同学们失分的一个大头。
2、计算题综合型计算题较为复杂，考查的知识点多，阅读信息量大，思维过程复杂，往往是中考的压轴题。
解题前一定要认真分析审题，找到题中有哪几个知识点相联系，理解题中变化的过程，再找出已知量和未知量的关系，形成解题的步骤、方法，这是解答综合计算题的关键。
这几年的全国高考没有专门的综合计算题，因此有些学生以为考试中就不用计算了，遇到一些计算题就轻视，有时遇到繁琐一点的计算甚至会自动放弃。
非智力因素造成化学中考时丢分的原因及对策
非智力因素造成化学中考丢分的原因及对策东莞东城岭南学校蒋德雄[摘要] 探讨中考时因非智力因素引起失分的原因及对策。
【关键词】非智力因素 化学中考丢分原因 对策中考结束后，很多同学都感觉到化学中考试题难度不大，但是分数公布后，与心中期望的分数相差甚远。
造成这一结果的最大原因就是非智力因素的影响。
所谓非智力因素就是指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。
本文仅从以下几个方面来探讨非智力因素对化学中考的影响以及避免丢分的对策。
一、化学用语书写不规范1、元素符号书写错误书写元素符号时常出现以下三类错误：① 大小写不分。
错例1：镁（mg ）、锰（MN ）、氯（cl ）。
正确写法镁（Mg ）、锰（Mn ）、氯（Cl ）。
② 形状相似的小写字母互串。
错例2：铜（Ca ）、锌（Zu ）、铝（Ae ）。
正确写法铜（Cu ）、锌（Zn ）、铝（AI ）。
③·书写不规范。
错例3：硫酸（H2So4）、一氧化碳（Co ）。
正确写法硫酸（H 2SO 4）、一氧化碳（CO ）。
造成上述错误的原因是对元素符号的书写原则不熟悉。
2、化学方程式书写不规范化学方程式是学习化学的重要工具。
在书写化学方程式时，必须尊重客观事实，严格遵守质量守恒定律，坚持“＝”号左右两边每一种元素的原子个数相等。
中考时主要存在以下几种错误：①不尊重事实，随意臆造化学式或化学方程式。
如：22222242MgO O Mg O MnO MnO K KMnO 点燃+↑++∆［正确写法］MgO O Mg O MnO MnO K KMnO 222222424点燃+↑++∆②违背质量守恒定律（未配平原子数）。
如：↑+++2522CO Cu C CuO O P O P 高温点燃［正确写法］↑+++252222254CO Cu C CuO O P O P 高温③方程式配平后未将短线改成等号。
如：22SO O S 点燃+［正确写法］22SO O S 点燃+④反应条件不注或乱注。
减少非智力因素失分,实现高考化学成绩最优化[论文]
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减少非智力因素失分，实现高考化学成绩的最优化减少失分与增加得分一样重要，减少失分也是得分。
我们有不少同学平时考试都有这样的教训：会而不对、对而不全。
主要表现在审题不严、表达不准，可以这么说：提高高考化学成绩，学科知识是基础，仔细审题是关键，规范表达是保障。
因此根据自己多年备考经验，建议考生做好以下几点：一、仔细审题保证审题所需的合理时间。
考试时间是紧张的，但无论多紧张，也不能将时间省在审题上。
审题时，要注意结合自身实际，做好以下几步：1.读。
默读题干与问题，对一些关键性的字、词、句应予特别注意，认真推敲。
必须搞清楚题目告诉了什么（注意隐含条件），要求做什么，切忌题目未读完，已开始作答，或因题目似曾相识而匆忙作答。
对于叙述长的题或阅读材料题，可先看题目要求（或问题），再看题目或文章，这样可避免思维混乱，阅读时无针对性。
如实验中的分离提纯、鉴别鉴定检验，实验中可能限定的试剂、条件等，描述气体体积时的温度、压强，该元素对应的简单离子的半径大小……2.画。
审题时要注意抓关键字、关键量，并对其圈、点、勾、画，防止所答非所问。
如是选择“正确的”还是“不正确的”；是“由大到小”还是“由小到大”；是“可能”还是“一定能”；是“澄清透明”还是“无色透明”；是写“化学名称”还是“化学符号”，是“分子式”还是“结构式”“结构简式”“电子式”；是“离子方程式”还是“化学方程式”；离子方程式中是过量，还是不足、少量、恰好等；求质量还是物质的量、体积百分含量、质量百分含量等。
3.思。
多角度无遗漏地挖掘题所给信息，特别是隐含信息，然后逐一审查，排除那些干扰思路的多余条件和信息。
并将陌生信息转换成熟悉的信息，抽象信息转换成具体信息；联系题目主干信息、题干与问题之间、题目与所学知识之间有什么关系，为正确解答试题做准备。
二、规范作答提高书面表达能力，注意化学用语的书写规范化，抓住关键字、词训练，可减少不必要的失误。
备考中老师可指导学生对一些常见的问题采用固定的模式作答来增强规范性强化训练，如：⑴除杂的作用：除去（或吸收）?讇祝乐梗ɑ蛞悦猓﹢讇祝虎撇僮鹘峁喝绻麁讇祝騹讇祝虎亲既肥樾词约撩疲喝绯o2（so2）用饱和nahco3溶液；⑷描述实验现象：从海（溶液）、陆（固体）、空（气体）三方面作答等。
浅谈非智力因素对化学学习的影响及克服措施
浅谈非智力因素对化学学习的影响及克服措施旬邑县丈八寺中学吕保卫学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程，学习效果的好坏是两种因素共同作用的结果智力因素主要是指思维力、观观察力、想象力、注意力、记忆力等，而非智力因素则主要指动机、兴趣、情感、意志和性格等。
智力因素和非智力因素在学习过程中是相辅相成的，将其处理得当，则会使而这相互促进，使学生的学习由被动变为主动。
良好的非智力因素还会弥补智力因素上的不足，这样学生才会乐于学习，才能够克服学习上的困难，提高学习效率。
目前就初中生来说，同一班级的学生，他们的智力水平是有差别的，但这种差别不大，可是学习成绩差距却较大，就木一个学生来说，他的成绩在不同阶段也有较大的差距，这种差距在很大程度上是由非智力因素引起的。
一、兴趣是取得良好成绩的首要因素兴趣是指个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。
兴趣是人认识好从事活动的巨大动力，是开发智力的钥匙，对之类的发展起促进作用，因此皮亚杰指出“……所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”初中生对于未来充满幻想，对于未知事物有着强烈的好奇心和神秘感，因此他们对化学课一开始还是很有兴趣的，但是长期以来“满堂灌”的教学方法和“题海战术”是他们对化学课学习逐渐失去兴趣。
例如在进行元素化合物教学时，教师将所有类型的题目集中起来，不厌其烦的讲解给，学生始终被动的接受知识，只能用程式化的思维，机械的模仿去解决一个有一个习题，而不能真正搞明白物质间的本质区别及联系，也不能真正地理解物质的性质与其用途的关系，也就不能将化学学习与现实生活紧密的联系起来。
这种教学极大的挫伤了学生的学习热情，使他们对获得新知识感到厌倦，更谈不上形成科学的世界观和掌握科学的方法论。
对此，教师必须转变教育观念和教学方式，不断维持和激发学生对化学学习的兴趣。
例如可以采用悬念式的导语和结课，举办化学知识讲座，组织化学竞赛，开展丰富多彩的化学课外活动等方式，使学生参与其中，学以致用，感受成功的快乐，真正体验到化学不但有趣，而且化学知识真正有用。
化学解题非智力失分原因及对策
化学解题非智力失分原因及对策陈劲在历年高考试题分析中，常提及“考生表达能力差”而引起的失分问题。
表面上看，这是考生不能正确运用学科语言来表达自身所想表述的思想和内容，而实际上是考生在理解、认识、分析解决问题时缺乏足够的专业语言和书面表达能力。
要解决这个问题，平时训练时，必须培养自己思维的严谨性、语言的准确性和答题的规范性。
一、实验题是“瓶颈”实验题一直是化学考试的重中之重，每年高考几乎所有题都涉及实验。
然而实验题又是失分的主要题型，原因在于平时练习时往往遇实验题而过，造成考试紧张，有的考生甚至放弃。
对策：实验试题不能得高分反映了学生的动手能力较差，因此，对于高三学生而言，首先要重视实验，学生对教材中的学生实验和演示实验都不能光看不练，每个实验最好亲自动手操作，这样才能增强理解;同时，做实验时首先弄清实验原理，明白实验所要达到的目的，再由实验原理分析实验步骤，做到胸有成竹，“艺高胆大”。
二、计算失误多随着高考改革的不断深入，对单纯计算要求有所降低，考生一遇计算过程较复杂且数据多，就有计算量大的感觉。
加之在平时训练时老师较注重对学生的思维训练，学生多使用计算器，但高考规定不能使用计算器，这使得部分考生笔算能力的薄弱凸显出来，计算频频出错。
解题时格式不规范，也不注意题中对有效数字的要求。
解答计算题时，有的考生自作聪明，不要步骤，一步写出结果;还有的考生计算时结果无计量单位，或不能正确使用计量单位。
如：要求表达摩尔质量时没有写计量单位，而要求回答相对分子质量时却写上了g/mol等。
对策：平时计算器在手便心定神闲，高考无计算器便心浮气躁，这种依赖心理实不可取。
训练中在锻炼思维能力的同时，也要加强笔头运算功夫。
平时多运算，考试才能从容冷静减少失误。
另外，题目中若有多个问题时，应分开回答。
三、语言表达能力差尽管《考试说明》没有明确的要求，但不代表高考不考查学生的语言表达能力，而这种能力是历届高考化学科中最薄弱的。
2020年高考化学考前明确阅卷规则减少非智力因素失分
减少非智力因素失分一、评分时坚持的原则1．“多种答案” 原则在一些开放性试题中，答案可能不是唯一的，合理的均得分；有错误的，根据错误的性质，参照评分参考中相应的规定评分。
2．“倒扣分”原则一个答案，经常有学生由于没有足够的把握，写出一对一错，或二对一错，或一对多错的答案。
这种情况反映学生抱有某种程度的投机心理，把多个可能的答案全部写出，让评卷教师做出选择。
阅卷一直坚持凡是出现多个答案情况时，只要有错误的，均要倒扣分，但不出现负分。
3．易于辨别修正清楚原则凡是辨别不清的，皆为“ 0分。
所以答题时，字不一定要很漂亮，但须十分清晰。
即首先不能过”分潦草，而且要十分清晰，易于辨认。
有两种情况存在，其一是学生在修改答案时，改动不够坚决和清楚，如由A改成B ，由B 又改成D ，中间修改不清楚，难以辨认；其二是不排除学生有投机心理，让评卷老师去猜。
另外有些学生开始答卷(题)时，没有把握，用铅笔答题，最后也没有用签字笔重新圈定，导致扫描时图像不够清晰，造成重大失分。
4．“不许越线”原则答错位置或答题超出试卷、试题各自标出的划定界限时，有些可能能得到分数，但风险太大。
所以甚至每个大题中的小题之间都要严格遵守各自的界线，以防止因试题由于测试内容过多，评卷时又需切割扫描，而造成答题内容上下不着边，引起缺失。
试卷上多处有明显的提示，不许越线。
5．“白纸黑字”原则即凡是试卷上写了的就有，没有写的就没有。
只凭试卷上的白纸黑字所表达的内容及所提供的信息评分，才能真正地做到公平公正。
6．“见空给分”原则在连续多个答案中，为了便于操作，通常采用“独立操作，互不牵连”的原则，即前面一个答案的正确与否，不影响后面答案的给分；同理，如前者正确，而后者错误，也按步骤照样给分。
虽然此法可能让部分人占了便宜，但也不能冤枉一些人，而且便于操作。
1．无机化学按要求分毫不差高标准(1)严格按要求给分：填空要求填什么就写什么，答非所问者按“ 0分处理。
避免高考因非智力因素而失分的几点建议
口西峡县第一高级中学章柯
高考不仅屉知识、钾力、技能的角运．更是心理，意志、
习惯等非智力因素的竞赛。广大考生如果在考试期闻因非智力 因素发挥失常而失分，将会为此抱憾终生，那么如何避免在高 苛期间因非智力因素而失分呢，笔者提出以Ｆ建议为考生支招： 一、进人考场处坐不惊 进人考场后，应迅速熟悉周围环境．提醒自己做到“四 易成功。在考场上要正确对待容易题和难题．难度小的题容易 使人轻视，不费思索顺手写来．所以有“容易题．容易错”的
考试的最后时刻．此时很容易紧张，有的考生在临交卷子时， 突然觉得答错了．却往往把答对的题改错了。这样的情况年
年都有。所以说，我们在检查试卷时．要自信．４：要无端地怀
疑自己，这样往往会适得萁反。 俗话说：“养兵千日．用兵一时。”考生们十年寒窗，在高 考的战场上将一班高低。笔者凭借多年的高招工作经验，浅谈 几点自己的看法．希望埘即将参加岛考的考生有所帮助。
的关键词，看清要求．拽准解艇依据．设计题目步骤，认真解
答每一题。当遇到生题和超出范围的题目，务必不要害怕、焦 ｌＳ，更不能乱了阵脚。首先应明确考试是公平竞争的，休难别 人也难．命运不会特别眷顾某人。生题也是用教材中的知识米 隶解的，我们要冷静回顾一下课本知识，想一想滚胚应属于课 本中哪一章节的范畴，这一要点内有哪些朦理可以运用，还可
替题过程中要坚持“先易后难、先快后慢”的原则。刚进
考场时，考牛般心情都比较紧张，记忆、思维等方面部达不 到最佳状态．待做ｒ几道有把握的容易题之后，心情就会逐渐 稳定Ｆ米，思维活动也逐渐恢复茔１Ｊ常态．这时再做难胚也较容
万方数据 １０固－Ｉ＿
避免高考因非智力因素而失分的几点建议
作者： 作者单位： 刊名： 英文刊名： 年，卷(期)： 章柯 西峡县第一高级中学 招生考试之友 FRIEND OF ENROLLMENT AND EXAMINATIONS 2010(9)
非智力因素失分，究竟如何避免？
非智力因素失分，究竟如何避免？很多家长都会提起自己的小孩在理科的考试中，会有非智力因素失分的出现，比如说有如下的情况出现：1.看错题目中的一个数字，而导致计算全部错误2.会错题目中一段文字的意思，导致整个题意理解错误3.题目少看了一段话，或者直接跳过一个已知条件，导致整个题目卡死，而无法继续4.典型的数学计算错误，很容易的小学计算，因为符号的转换或者数的加减而导致结果错误如上几个问题，是众多孩子都避免不了的，但是这些问题的解决办法通常都有几大共性：1.大多数时候，是孩子考试时候出现了心态没有放正的情况，在考场上出现不必要的焦虑、担心（公众号历史文章：《学习和教育，再晚也不迟》）。
比如数学考试只剩下半个小时，却还有两个大题还没开始动笔，而第三个大题还没算完，此时，是最容易让人变的慌张，有点乱来的感觉，实际上，你想下，半个小时，考试才到四分之三，你还有四分之一的时间作答，足矣足矣。
2.面对你犯下的如此低级的错误，心态要好，不要因为这样的事情而影响了之后的学习状态，或者让自己对这门科目就此产生抗拒，那是得不偿失的一种做法，我们一定要有平常心去面对。
但切记也不可就此罢了，用一些无谓的理由进行掩饰，比如：这次只是一个偶然的意外；这些我都会的，没关系，下次不会错的；这点小儿科的东西下次注意就是了。
以上就是不重视还给自己找理由试图去让自己忘记的表现，这绝对也是不可以的。
说白了，不要走极端，要理性对待。
3.当你有过犯过诸如此类的错误就一定要及时的有总结，把这些小差错还原到考场，那时那刻，我是怎么想的，我为什么这么想，接下来我又做了哪些事，这就是对自己当时状态进行详细的回忆与深刻的剖析，以便于自己找出为什么会犯错的原因，才能有相对应的解决办法。
4.考试中，至少在数学和物理方面，时刻是讲究慢审题，快作答的原则，慢审题，就是让你看清楚题目，再在大脑中慢慢地思考这个题目的解答方法，一旦有大致思路以后，就快速作答，写下自己的解答。
(化学)答题如何避免失分
答题如何避免失分？从往年高考阅卷情况看，考生的问题主要集中在以下几个方面：1、审题不清，抓不住关键字词，忽视答题要求，答非所问。
2、基本功欠缺，做事毛糙，丢三落四，不遵守学科规范：比如漏写计量单位，容量瓶不交待规格，电子式遗漏孤对电子，方程式不配平不检验，漏写必要的反应条件，遗漏沉淀气体符号等等。
3、实验题、工业流程题为高频失分点。
考生对工业流程题怀有恐惧心理，不知其考查的还是基础知识、基本理论[一般包括反应原理、速率平衡、产品质量(防杂质防氧化防分解防水解防燃爆)、安全经济环境评价等];实验题的解答应包括具体操作、期待现象、对应结论等三个基本要素，答题既要简明扼要、又要科学全面、能做辩证分析。
4、计算题缺少必要的文字阐述、不重视有效数字、运算错误多。
5、作图题描点不准、描线不清、形象丑陋。
1、选择题难以识别陷阱、排除干扰项：考生对错误选项容易排除，但排除干扰项的难度较大。
找准题眼就是找准题目考查的目的，能够绕过陷阱、排除干扰。
策略是加强审题，甄别陷阱。
2、简答题：(1)审题不清，找不准主要信息，答非所问。
(2)思维定势，缺少变通。
高考题有和平时相似的题目，但变动较大，考生答题定势思维严重，存在背答案现象。
考生可在审题中注意变化的内容，以动制动。
(3)基本功欠缺，表达不准确。
比如光合作用过程及影响因素;原核生物、真核生物的区别;遗传方式的判断、几率计算;神经系统兴奋的传导;生态系统能量流动过程;基因工程、细胞工程流程等主要知识不熟练，表达不言简意赅，不能用生物学术语回答，如选择透过性、样方法、环境容纳量、超数排卵等;错字、别字多;绘图不规范，纵横坐标不注明含义。
考生可灵活提取并理清平时积累的知识，寻找知识交叉点，运用学科术语，准确、简洁、工整表达。
(4)课本实验不熟，实验分析评价和设计题思路不清，是高失分点。
化学复习方法总结一轮复习中，同学们要认真阅读、梳理教材，挖掘教材(特别是高三选修教材)中实验和习题的可变因素(如不同的方法完成同一实验或同一方法完成不同实验、一题多解和变式练习等)，进行深入地理解、应用，夯实教材中的基础知识、基本技能、基本方法和基本题型。
【高中化学】克服非智力因素失分与规范化解题探讨
【高中化学】克服非智力因素失分与规范化解题探讨每次统考后,我们许多同学都会去小结一番,分析自己的得失。
一些同学往往会为自己考试时某些题该对却错,该全对却不完整而郁闷神伤或扼腕叹息。
如何避免重蹈覆辙?我认为:找出对策,路在脚下!下面，我将克服由于非智力因素造成的分数损失，与您讨论一些标准化问题解决的经验，希望能给您带来一些好处！一、非智力因素与智力因素:智力因素是指反映人的智力水平的各种心理因素，包括知觉、记忆、思维、想象等。
非智力因素是指智力活动的启动、维持、强化、定向、引导和调节等心理因素。
它包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。
学习和考试是复杂的智力活动，既涉及智力因素，也涉及非智力因素。
大量实验表明，人的智力水平主要是先天的，但差别不大（天才和白痴很少，大多数人的智力水平几乎相同）。
因此，要了解结果和测试水平，非智力因素非常重要！二、非智力因素失分的常见现象及对策1.心理和身体准备不足高考在部分同学看来是决定命运的关键时刻思想压力大,心理紧张、怯场,有时出现思维空白。
要消除压力,关键是考生要能给自己松绑,用一颗平常心对待考。
要始终牢记:紧张只能事与愿违。
临场对自己做一些心理暗示:别慌!我能行!天生我材必有用!或闭目做几次深呼吸以排除焦虑、紧张情绪。
但也有考生在考场上过于放松自己,甚至漫不经心。
在平时检测或统考中就常有同学不集中注意力,手中不停地转笔或抚弄手指、头发等,这样都会分散注意力,给思维带来不利影响。
2.用品准备不足可能会引起恐慌和不适高考前一天,应备好文具、准考证、纸巾、雨具、饮用水、风油精、计时工具等。
3.粗心大意会影响测试结果(1)审题不仔细,抓不住关键词。
近年来高考科学综合试卷中的一些信息问题往往起点高（新场景和高陌生度），但落脚点低（回到教科书测试的基础上），有时答案在相关的叙述中。
由于一些学生不能认真阅读和掌握关键词，他们无法脱掉陌生的外衣，看不到熟悉的面孔，无法通过分数。
高考化学非智力因素失分分析
高考化学非智力因素失分分析作者：唐桂莲等来源：《高中生·高考指导》2009年第01期表现一答非所问学生审题不仔细，对题目中出现的关键词．如正确与错误、能与否、大与小、强与弱、由弱到强与由强到弱、元素名称与元素符号、有机物的分子式与结构简式、化学方程式与离子方程式等，未引起足够的重视而导致答非所问。
此类问题的失误对答题来说将是致命的。
学生在学习过程中遇到此类问题时，不能简单地归结为粗心．应作好错误记录，逐一克服，同时考前要进行心理暗示。
表现二丢三落四酯化反应方程式经常忘记写生成物中的水，建议先写产物中的水再写酯；经常忘记写物理量的单位，如物质的量浓度的单位mol／L、反应热的单位k/mol、溶解度的单位g以及溶液中溶质质量分数与物质的量浓度的换算式中密度的单位等。
表现三写错别字在高考试卷中，让阅卷老师感到比较头疼的就是错别字多的情况。
这主要反映在理综试卷第Ⅱ卷中的文字表述上，如酯与脂、熔与溶、戊与戍、苯与笨、氨与铵、蓝与兰等，学生常常因写错别字而导致该题(空)失分。
表现四字迹潦草从2005年高考起，全国很多省市开始采用网上阅卷，这无疑是要求学生在答题卡上的规定区域作答，字迹要清晰、工整，否则会因无法阅卷而失分。
具体表现在：一是字迹潦草，让阅卷老师如看天书。
这种试卷，阅卷老师因为看不懂，常常就不给分，或者给很少的分。
二是卷面脏乱、改动不统一。
有的地方画横线，有的地方画个圈，有的地方又涂成黑块．让老师的视觉很疲劳。
还有的学生是写一段画一段，阅卷老师不得不到处找答案。
这种试卷，得不了高分是肯定的，万一老师找不到关键点，没给分也是常有的事。
建议：同学们每天要定时进行5～10分钟的钢笔字练习，在模拟考试的答卷上同学们要在规定区域作答，以养成良好的考试作答习惯。
表现五心理不稳在高考中，不少学生常常因为碰到暂时解答不出的难题而受影响，变得手忙脚乱，甚至连其他平常轻轻松松就能完成的题目此时也没了啊路，做不出来了。
化学考试过失性失分统计分析与解决策略
化学考试过失性失分统计分析与解决策略摘要:过失性失分主要不是因为知识和能力的缺陷而失分，往往是因为非智力因素较差而引起的。
调查统计引起学生过失性失分的原因及学生过失性失分的项目，才能更好地寻求解决学生过失性失分的策略。
关键词:过失性失分统计分析解决策略计算错误学生在解答试题时，因为疏忽、马虎、不细心、不谨慎而失掉的分数，通常称之为过失性失分。
存在过失性失分的学生不乏心理麻痹者、心理恐惧者或心理焦虑者。
这些学生中不少人一走出考场，就恍然大悟、追悔不已、捶胸顿足，原因大多数是因为该得到的分数由于自己的过失而没得到。
如何帮助学生减少过失性失分呢？现就学生过失性失分的原因以典例形式进行统计调查、分析，力求寻找减少学生过失性失分的策略。
1 调查内容与方法2008年，高三化学期中考试后，编制“新课程标准指导下的高中生化学过失性失分问卷调查表”，先后对兴化市楚水实验学校8个理化班学生进行了调查分析，发放问卷496份，回收487份，有3位同学未完全按照要求作答，使得计算机在读卡时对调查的人数、各项指标的百分率略有偏差，但不影响整个调查的信度。
根据学生常见的过失性失分点把调查表分为5个维度：审题不清、未按题目要求做答、答题不规范、计算错误、其他原因,并针对各维度共列举27个常见失分点进行了调查。
其调查结果如图1（注：A-经常有，B-偶尔有，C-基本没有）。
2 调查结果及分析从调查结果来看，学生在考试中由于过失而失分的现象确实存在。
在调查的5个维度中尤以“考试准备工作不充分、考试紧张”等“其他原因”维度失分现象比较严重，其选A百分率达17.9%，笔者认为这主要是因为心理因素而引发的多方面综合性过失失分；其次，“计算错误”选A百分率达17.3%，“未按要求做”答选A百分率达15.2%，“答题不规范”选A百分率达14.1%，“审题不清”选A百分率达12.5%。
同时5个维度中选B百分率平均高达45.1%，而且图像比较压缩,变化程度不大，这说明大部分同学都偶尔存在过失性失分。
中考中如何避免因非智力因素引起的丢分
中考中如何避免因非智力因素引起的丢分临近中考了，相信很多的同学们都不想因非智力的因素而将分数丢失，在中考中都不想留下遗憾。
所以只有尽量避免因非智力因素引起的失分，做到防患于未然，才能在中考中取得优异的成绩。
下面就同学们在平时小考中因非因素引起的失分原因谈谈几点看法，以便帮助同学们加以避免。
1、粗心大意，想当然有些同学在考试中会粗心大意，不仔细审题致使没有看清题目问什么想当然的就下笔，导致出错丢分。
例如，有的选择题要求考生选错误的选项，而很多粗心的同学一时的大意，受思维定势的影响（平时练习时多数选择题要求选正确结果），错选了正确的结论而失分。
或者在化学的推断题中，要求同学们写物质的名称时，却写成了元素符号或式；要求写式时，却写了物质的名称。
故认真审题，是正确解题的前提和基础。
2、字迹潦草、错别字多字迹潦草是现在学生普遍的一个通病，因为平时写作业时没注意成了一种习惯，所以在考试中向改过来时不可能的，因为字迹潦草让批卷老师看不清或者误认而导致扣分的现象很多，再者字迹难看的一份试卷也会降低批卷老师心中的第一印象，尤其是语文这门课上，字迹的好看与否成绩相差是有点大的。
因为现在科技的发展，大多数的学生很早就接触了电脑，在平常的打字中没有怎么注意，所以在平时中就会经常出现错别字，因为错别字而扣分的也屡屡能看到，特别是在化学这门课上。
将“水槽”写成“水糟”，“长颈漏斗”写成“长劲漏斗”或“长径漏斗”或“长颈露斗”，“元素”写成“原素”，“原子”写成“元子”，“置换反应”写成“置换反映”或“质换反应”等等。
可见自己清晰，不写错别字是多么的重要，而这就要求同学们在平时练习得时候，一定要养成书写工整、清楚的好习惯，避免再次产生遗憾。
3、心理因素造成失分有些同学在考试的时候会过分焦虑和恐惧以至情绪紧张，导致在考试开始阶段暂时出现思维障碍，平时熟记的定理、规律记不清了。
面对考题出现空白，不知所措。
另外，解答部分陌生题时，因暂无思路引起情绪紧张，心理慌乱，注意力不集中，严重干扰了思维活动的正常进行，解题时出现了种种不应该甚至无法理解的错误。
中考化学常见非智力失分原因分析其对策
中考化学常见非智力失分原因分析及其对策从2000年开始到现在，笔者连续9年参加广东省中考化学科的阅卷工作。
阅卷过程中，虽然有令阅卷教师赏心悦目的答卷，但是出现更多的是让人扼腕叹惜的答卷。
作为工作在教学第一线的教师，笔者常常在思考：怎么样减少不必要的失分呢?下面，笔者结合阅卷体会和教学实践，以2009年广东省初中毕业生学业考试化学试题为例，就中考化学常见非智力失分原因及其对策作分析，供大家在教学实践中参考。
1 选择题审题环节中容易忽略“关键词”例1(2009年广东省中考第4题)2009年“六·五”世界环境日中国的主题是“减少污染——行动起来”。
下列标志不符合这一主题的是分析：容易忽略的关键词：“不符合”。
正确答案b。
对策：在平时的习题训练过程中，教师要有意识地引导学生注意“关键词”，审题时要用笔在“关键词”上画出记号，以示提醒。
常见“关键词”有：“正确”、“不正确”、“错误”、“是”、“不是”、“能”、“不能”、“最高”、“最低”、“一定”、“不一定”等。
2 填空、简答题审题中容易忽略“( )”中的要求例2(2009年广东省中考第21题)近年来有人提出了利用海水(含氯化钠)处理含二氧化硫的废气，该方法的流程如下：(1)上图中从海水最终得到“nacl(产品)”的过程属于一——(填“物理变化”或“化学变化”)。
(2)图中反应①、③、④属于化合反应的是——(填序号)。
(3)①中的反应物是氯化钠和——，该反应的化学方程式为——。
(4)反应④的化学方程式为——。
分析：容易忽略：填“物理变化”或“化学变化”，填序号。
答案：对策：教学过程中，教师要有意识指导学生去审题，看题目是否是否要求填序号、名称、化学式、元素符号、元素名称、由小到大、由大到小；由高到低、由低到高；活动性由强到弱、由弱到强；化学方程式是否需要条件，如点燃、高温、加热，是否生成气体用↑表示。
引导学生养成良好的审题习惯。
3 实验题中经常不按要求作答或词不达意例3(2009年广东省中考第22题)下列图(ⅰ)是部分常用化学仪器或装置，图(ⅱ)是部分“微型”化学仪器或装置(用“微型”仪器做实验，其试剂用量和废物排放量是通常用量的1/10或更少，符合绿色化学的理念)。
[考前指导]提高化学成绩的要诀减少非智力因素失分
![[考前指导]提高化学成绩的要诀减少非智力因素失分](https://img.taocdn.com/s3/m/13142d5e3a3567ec102de2bd960590c69ec3d830.png)
[考前指导]提高化学成绩的要诀减少非智力因素失分[考前指导]提高化学成绩的要诀减少非智力因素失分提高化学成绩的要诀减少非智力因素失分以下指出历次化学考试考生常丢分的地方，希望大家考试时不在这些地方出差错，高标准，严要求，从平时做起，向规范要高分。
自己曾经出现过的错误，在阅读时作出标记。
1、排列顺序时，分清是“由大到小”还是“由小到大”，类似的，“由强到弱”，“由高到低”，等等。
2、书写化学方程式时，分清是“=”还是“ ”，如一种盐水解方程式一定用“”不能用“ ＝”，其产物也不能标“↓”或“↑”，弱酸、弱碱的电离一定要用“子水解：不能一步写成和或漏写可逆符号；”不能用“＝”。
多元弱酸电离、多元弱酸根离3、别忽视题干中“混合物”、“化合物”、“单质”等限制条件。
4、有单位的要写单位，没有单位的就不要写了。
如“相对分子质量”、“相对原子质量”无单位，却加上“g”或“g.mol-1”。
摩尔质量有单位（g.mol-1）却不写单位，阿伏加德罗常数单位是“mol-1”而未写，失分。
5、要求写“名称”却写分子式或其他化学式，要求写分子式或结构式却写名称。
电子式、原子或离子结构示意图、结构简式、结构式不看清，张冠李戴。
要求写离子方程式而错写成化学方程式。
书写电子式时，共价化合物忘了未成对电子，离子化合物中的阴离子与原子团离子忘了加中括号；元素符号和元素名称、结构简式和分子式、化学方程式和结构简式不要混淆。
6、所有的稀有气体都是单原子分子而误认为双原子分子。
7、273℃与273K不注意区分，是“标况”还是“非标况”，是“气态”还是“液态”“固态”分不清楚。
22 .4L.mol-1的适用条件。
注意三氧化硫、三氯甲烷、己烷、水等物质的状态。
区分液态氯化氢和盐酸，液氨和氨水，液氯和氯水。
8、计算题中往往出现“将样品分为两等份”（或“从1000mL溶液中取出20mL”），最后求的是“原样品中的有关的量”，你却只求了每份中的有关量。
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如何化学考试中避免非智力因素引起的失分
重庆巴川中学余光徽
我们每次考试之后，都有部分同学因非智力因素失分而懊丧、遗憾。
只有尽量避免非智力因素引起的失分，做到防患于未然，才能在每次考试中取得高分。
下面笔者就同学们在平时考试中因非智力因素引起的失分原因谈谈几点看法，以便帮助同学们加以避免。
一、字迹潦草、错别字多
同学们在解答填空题、简答题、实验题时，常使用错别字，造成表达意思错误或无法表达意思而丢分。
例如：将“水槽”写成“水糟”，“长颈漏斗”写成“长劲漏斗”或“长径漏斗”或“长颈露斗”，“元素”写成“原素”，“原子”写成“元子”，“置换反应”写成“置换反映”或“质换反应”，把“过滤”写成“过三虛”，把“饱和”写成“饱合”等等。
产生这些错误的原因是看书不仔细，对字词的书写不细心。
有些同学平时不注意书写工整，养成潦草的习惯，从而使阅卷老师对考生所答内容分辨不清，作出错误处理而失分。
这就要求同学们注意老师平时对错别字的辨析与矫正。
练习时，一定要养成书写工整、规范的好习惯，避免再次产生遗憾。
二、粗心大意、思维定势
有些同学在考试中粗心大意，不仔细审题，或受思维定势的影响，导致出错丢分。
例如，有的选择题要求考生选错误的选项，而部分同学粗心大意，受思维定势的影响（平时练习时多数选择题要求选正确结果），错选了正确的结论而失分。
再如，推断题中，要求同学们写物质的名称时，却写成了元素符号或化学式；要求写化学式时，却写了物质的名称，要求填物质的序号，可写成化学式。
可见认真审题，是正确解题的前提和基础。
只有在平时的作业和练习中就养成逐字逐句读题，仔细审题的习惯，在每次考试中才逐字逐句读题，仔细审题。
三、答题不规范或表达混乱
1、很多同学答题不规范，包括：（1）书写不规范。
如填选择题答案时，把“D”写成“O”；将Mg写成mg，把CO写成C O等；（2）计算题解题步骤不完整，如没有解设过程或解后没有简要的写出答案等; (3)计算过程没有列比例式。
2、表达混乱。
有些同学答卷时，虽然意思正确，但表述不准确，最常见的毛病是混淆了实验现象和实验结论。
如回答氢气还原氧化铜实验现象时，错误叙述为“黑色粉末逐渐变成红色金属铜”；回答镁燃烧现象时，错误叙述为“冒出白烟，生成白色固体氧化镁”。
再有，有的同学解答计算题时，虽然结果正确，但书写化学方程式时遗漏反应条件或计算出的结果没有带单位或单位不统一；还有的同学答题没有次序，版面设计不合理，计算过程混乱等，虽然求出了正确结果，但也不能得全分。
四、心理因素造成失分
有的同学理化合堂时间安排不妥、交替不过来或者一科做一会，临场过分焦虑和恐惧以至情绪紧张或者，在考试开始阶段大脑暂时出现思维障碍，平时熟记的定义、规律、方程式记不清了。
面对考题大脑出现空白，不知所措。
另外，解答部分陌生题时，因暂无思路引起情绪紧张，心理慌乱，注意力不集中，严重干扰了思维活动的正常进行，解题时出现了种种不应该甚至无法理解的错误。
为了克服这些不良心态，可以在临考试前做一分钟的深呼吸，心里告诫自己：人难我难，我不怕难，人易我易，我不大意；我平时学得好，不用慌。
在复习时适当做—些基础题，并把重点放在审题和解题的正确与完备上，同时要注意书写规范和工整。
也可在老师的指导下时常做—些自己没有接触过的，但又适合自己能力的新题型，以提高对陌生题型的适应能力，增强信心，克服恐惧心理，防止思维抑制现象的发生，争取在考试中发挥自己的最佳水平。