美术教学理论与方法—第五章
美术教学理论与方法.
一,填空题1, 西方美育思想产生, 最早可以追溯到古希腊. 最具代表性的是柏拉图(前427—前347)和亚里士多德(前384—前322)的美育思想.2,"美育"概念的提出者是德国剧作家,诗人席勒,他于1795 年发表了《美育书简》,第一次提出了"美育"的概念,并对美育的性质,特征和社会作用作了系统的阐述.3, 《辞海》(1989)中对"美"的定义是:①指味,色,声态的好;②指才德或品质的美;③善事,好事;④赞美,称赞;⑤喜欢,称心;⑥美学的基本范畴和中心问题.美表现于不同方面,自然美,社会美,艺术美等不同形态.这些形态是审美和能动的创造对象,又是美感的源泉,并随着社会实践的发展而发展.4,艺术包括:文学,美术,音乐,舞蹈,戏剧,曲艺,电影,电视等门类.5,美术具有表现性,技术性,审美性,视觉性,实用性,创新性等特性.6,艺术教育可以分为:音乐教育,美术教育,戏剧教育,舞蹈教育四大类.7,多元智能理论是美国哈佛大学的霍华德加德纳提出的.8,2001 年7 月,教育部公布了《全日制义务教育美术课程标准(实验稿). 》9,课程的四个要素:目标,内容,方法和评价10,美术课程包括美术课堂教学和美术课外活动的教育计划11,奠定现代教学法的先驱者是夸美纽斯,卢梭,裴斯泰洛齐和福禄培尔.12,赫尔巴特派提出的最为流行的五阶段教学法:预备提示比较总结应用13,裴斯泰洛齐继承了卢梭提出的"回归自然"的教育思想,提出了"教育心理化"的原理14,1959 年,以布鲁纳为首的美国教育家发动了课程改革运动,提出"探究学习"与"科学教育"的观点.15,1904 年,中国清政府颁布《奏定初等小学堂章程》16,1886 年,英国学者库克发表了《我们的美术教育与儿童的特质》17,1904 年(光绪二十九年) ,清政府颁发了《奏定学堂章程》,亦称"癸卯学制".18,康有为的"合中西之妙"的观点在美术界和美术教育界产生了较大的影响.19,小学图画课的教学内容包括写生画,图案画,命题画和美术谈话四种课业形式20,学习活动可以分成认识,思考,表现或练习等环节.21,学习方式是指学生在完成学习任务过程时的基本行为和认知取向.22,教育心理学角度讲,学生的学习方式有接受和发现两种.23,美术教案是教师实施美术教学活动的具体方案,即教师对美术课堂教学的内容组织,过程设计,教法实施等的设计方案.24,德国艺术教育运动起源于诗人席勒的思想.25,1943 年,里德发表了《通过艺术的教育》,他认为教育的过程应该与艺术创造的过程相融合.26,1959 年,以布鲁纳为首的美国教育家发动了课程改革运动,提出"探究学习"与"科学教育"的观点.27,"美育"概念的提出者是德国剧作家,诗人席勒28,1912 年9 月,教育部公布的《教育宗旨》中,提出了"以美感教育完成其道德"的宗旨.29,发现学习是由布鲁纳在其著作《教育的过程》中提出的.30,美术教学目标的要素包括行为主体,行为动词,行为条件,表现程度.31,美术教材应包括教科书教材,图书教材,视听,教材,现实教材,电子教材几种形式.32, 《全日制义务教育美术课程标准》中的"内容标准"是小学,初中美术教学内容的依据.33,1906 年,商务印书馆出版了我国第一部中学图画科教科书《中学铅笔习画帖》34,美术教科书一般包括课题,课文,作品范例,知识窗,步骤图,学生活动场景,学习建议或作业要求,评价表或学习档案袋等基本要素.35,高中美术教学活动大致可分为美术鉴赏与美术创作两大类型.36,教育评价大致经历了四个时期:测量和评价时期,描述时期,判断时期,建构时期.37,张春莉从形成性评价,终结性评价和表现性评价三方面入手,将其组成一个完整的学生学习评价体系.38,根据视觉——空间能力的发展历程,可以从基础技能层次,复杂技能层次, 统整层次来设定评价标准.39,在表现性评价中,最著名和最常用的方法是档案袋评价40,学生学习的自我评价,包括:参与教学活动的程度,对教学内容的共鸣,对欣赏作品的体验,对欣赏主题的探究.41,开发与利用信息化资源主要从信息获取和信息交流两方面入手.42,根据《简明国际教育百科全书》,课程资源可以分为目标资源与教学活动资源.43,郭祯祥与研究生们共同开发了题为《古迹的再生——回归现代生活的古迹》的美术课程.44,课程扩展分为"扩展计划" 和"个别深造" .45,美术科的评价观点从四个方面设定,即对美术的关心意愿态度,发想或构想的能力,创造的技能,鉴赏能力.46,在美术教学中提倡采用表现性评价模式,其中最著名和最常用的方法是档案袋评价.47,拟定写作提纲各种表述类型所共有的要素:题目(主题,关键词) ,大小标题,段落,层次等.48,文献检索,在信息化时代也可以称之为信息检索.49,传统的教材观是一种封闭式的,崇尚权威的教材观.50,拟定写作提纲的外部结构形式为:前言——→本文——→结论.51,历史研究可分为"通史研究","断代研究","人物研究"等.52,20 世纪90 年代末,上海闵行区小学青年美术教师骨干组采用调查研究的方法进行了"上海城乡结合地区小学美术自学能力的培养"的课题研究.53,调查研究可以分为问卷调查,访谈调查和观察调查等.54,美术教育研究的基本方法与教育研究方法相同.根据教育研究的分类,首先分为"定性研究"与"定量研究".55,从2001 年起,全国数所师范大学开设教育学硕士美术教育研究方向的课程, 开始培育教育专业硕士学位的中小学美术教师.56,师范院校现行的美术师资培育立足于美术知识与实践的课程体系,以培养学生的美术实践能力为重点.57,英国的教育实践有两种形式:一种称为非正式教育实习,它相当于我国的教育见习;另一种称为正式教育实习,它相当于我国的教育实习.58,美国的教育实习分为两个阶段,第一阶段是分散教育实践;第二阶段是毕业前的集中实习.59,教师级别晋升的评价标准从教学年限,教学水平,教学研究水平等多方面设定.60,2000 年,笔者曾对香港教育学院 4 年制美术教育课程计划(1998)与日本茨城大学教育学部 4 年制美术教育课程计划(1998)进行了考察.二,选择题1,西方美育思想产生,最早可以追溯到古希腊.最具代表性的是___ 前427—前347)和___(前384—前322)的美育思想.a 柏拉图和亚里士多德,b 柴夫斯基和毕加索,c 阿里斯夺得和达芬奇d答案:a 柏拉图和亚里士多德2,"美育"概念的提出者是德国剧作家,诗人__--,他于1795 年发表了《美育书简》,第一次提出了"美育"的概念,并对美育的性质,特征和社会作用作了系统的阐述.a 席勒,b 达利,c 勃拉克,d 杜飞答案:a 席勒,3, 《辞海》(1989)中对"美"的定义是:①指味,色,声态的好;②指才德或品质的美;③善事,好事;④赞美,称赞;⑤喜欢,称心;⑥美学的基本范畴和___ 中心问题.美表现于不同方面,自然美,社会美,艺术美等不同形态.这些形态是审美和能动的创造对象,又是美感的源泉,并随着社会实践的发展而发展.a 指味,色,声态的好;b 指才德或品质的美;c 善事,好事;d 赞美,称赞;e 喜欢,称心;f 美学的基本范畴和中心问题.答案:f 美学的基本范畴和中心问题.4,艺术包括:文学,美术,音乐,舞蹈,戏剧,曲艺,电影,电视等门类.a,文学,美术,音乐,舞蹈,戏剧,曲艺,电影,电视b,机械制作,印刷, 剪纸c,d5,下列哪项不属于八种智能___a,语言智能b,空间智能c,自然观察者智能d,人际交往能力答案:d6,下列哪项不属于艺术教育____a,音乐教育b,美术教育c,舞蹈教育d,陶艺教育答案:d7,2001 年___ 月,教育部公布了《全日制义务教育美术课程标准(实验稿). 》A,9 b,3 c,7 d 11答案:C8,课程的四个要素包括目标,____ ,方法和评价A,内容B,意义C ,标准D,扩展答案:A9,美术课程包括美术课堂教学和___.A,美术课外活动b,美术课外活动的教育计划c,美术课外写生d,美术课外写生的教育计划答案:b10,奠定现代教学法的先驱者是夸美纽斯,__ ,裴斯泰洛齐和福禄培尔.A,卢梭B,伊拉斯谟C,赫尔巴特D,布鲁纳答案:A11,赫尔巴特派提出的最为流行的五阶段教学法:__A,预备B,提示C,比较D,以上全是答案:D12,___ 是幼儿园的创始人A,福禄培尔B,伊拉斯谟C,赫尔巴特D,布鲁纳答案:A13, ___提倡"回归自然"A,卢梭B,伊拉斯谟C,赫尔巴特D,布鲁纳答案:A14,1959 年,以__ 为首的美国教育家发动了课程改革运动,提出"探究学习" 与"科学教育"的观点.A,卢梭B,伊拉斯谟C,赫尔巴特D,布鲁纳答案:D15,___ 年,中国清政府颁布《奏定初等小学堂章程》A,1910 B,1908 C,1912 D,1904答案:D16, ___是最早提出"儿童艺术家"这一称谓的学者.A,萨利B,卢梭C,赫尔巴特D,席勒17,1904 年(光绪二十九年) ,清政府颁发了《奏定学堂章程》,亦称"癸卯学制".18, __是我国经国家法令颁布,正式在全国实行的第一个完整的近代学校系统.A,壬寅学制B,癸卯学制C,癸丑学制D,壬戌学制答案:B19, ___的"合中西之妙"的观点在美术界和美术教育界产生了较大的影响.A,李大钊B,鲁迅C,康有为D,蔡元培答案:C20,小学图画课的教学内容包括写生画,__ ,命题画和美术谈话四种课业形式A,简笔画B,图案画C,剪贴画D,形象画21,早期西洋画家中影响最大的是___A,李叔同B,康有为C,李大超D,徐悲鸿答案,A22,学习活动可以分成认识,___ ,表现或练习等环节.A,发现B,思考C,了解D,观察答案:B23, 艺术教育运动起源于__诗人席勒的思想.A,美国B,英国C,德国D,意大利答案:c24, __年__ 月,教育部公布的《教育宗旨》中,提出了"以美感教育完成其道德"的宗旨.A,1912,9 B,1912,7 C,1921,9 D,1921,7答案:A25,1886 年,英国学者__发表了《我们的美术教育与儿童的特质》的著作A,库克B,布鲁纳C,赫尔巴晓D,萨利29,布鲁纳在其著作《教育的过程》中提出了__ .A,发现学习B,范例学习C,题解决学习D 自主学习答案:A30,美术教学目标的要素包括行为主体, ___,行为条件,表现程度A,行为原则B,行为表现C,行为动词D,表现方式答案:C31, ___年,教育部召开了第一次中小学教材规划会议,决定将教材的国定制度转变为审定制度,改变统编模式,实行"一纲多本".从此,我国的教材建设由统一走向多样化.A,1989 B,1988C,1958 D,1990答案:B32,1906 年,商务印书馆出版了我国第___部中学图画科教科书《中学铅笔习画帖》.A,一B,二C,三D,四答案:A33,以下哪个不是"心像表现领域"的教学活动过程的五个环节之一.___A,感受B,表现C,发展D,计划答案:D34,以下哪个不是"机能表现领域"的教学活动过程的五个环节之一. __-A,感受B,鉴赏C,发展D,计划答案:A35,新时期,教育部对美术教科书的编写提出了__ 条原则,在《普通高中美术课程标准(实验) 》中对教科书编写列出了9 条建议.A,6 B,7 C,8 D,9答案:C36,电子学习档案袋的最大优势是___.A,便于操作B,易于携带C,高效率D,研究分析快捷方便答案:C37,教育评价是一个概括的术语.其含义为衡量学生某些方面的学习成绩,衡量人是__ .A,教师B,学生自己或其他学生C,家长等学校以外的人D,既可以是教师,也可以是学生自己或其他学生,甚至是家长等学校以外的人答案:D38,比较学生的美术学习历程与美术课程内容,___A,是同等重要的B,前者重要C,后者重要答案:A . D,都不重要39,关于电子学习档案袋在评价上的特殊优势,下列说法错误的是__.A,它有利于学生的自我评价B,教师借助计算机能系统地管理学生的美术学习档案,清晰地知晓学生的成长轨迹. C,利用电子学习档案袋有益于交流D,以上说法都是错误的答案:D40,关于建立学习档案袋的步骤,下列排序正确的是__ . ①选择美术学习档案袋的内容②收集辅助资料③结合档案袋的评价④明确建立美术学习档案袋的目的⑤分类和编号A,④②⑤③① B,④①⑤②③ C,①②③④⑤ D,④②①③⑤答案:B41, '___年,我国教育部门公布的《九年制义务教育全日制小学美术教学大纲》和《九年制义务教育全日制初中美术教学大纲》中已经包含了与课程资源开发有关的条文.A,1991 B,1992 C,1993 D,1994答案:B42,以下不属于校内课程资源的是____ .A,公共文化设施B,当地文物资源以及自然环境资源C,艺术家工作室和艺术作坊D,展示美术作品的场所答案:D43,以下不属于校内课程资源的是____ .A,公共文化设施B,当地文物资源以及自然环境资源C,艺术家工作室和艺术作坊D,展示美术作品的场所答案:D44,004 年初,美术课程标准研制组在对"美术课程资源的开发与利用"的条例进行了修订,增加了的叙述中,错误的是___ .A,民族B,民间美术C,文化D,文物答案:C45,按照__ 的不同,可以分为校内课程资源和校外课程资源A, 《简明国际教育百科全书》B,课程资源的功能特点C,课程资源空间分布D,课程资源时间分布答案:C 检索46,文献检索,在信息化时代也可以称之为__A,技术B,信息C,文化D,理论答案:B47,切合实际,对美术教学实践具有__ 作用.A,主导B,指导C,引导D,决定答案:B48,下列不属于拟定写作提纲各种表述类型所共有的要素是__A,题目B,段落C,结尾D,层次答案:C49,学校美术教学研究水平的理论研究水平回答的问题是___A,"发生了什么?" B,"为什么会发生这种现象?" C,"在不同环境条件下将发生同样的现象吗?" D,"研究中有哪些潜在的基础理论原则?"答案:D50,学校美术教学研究水平的迁移推广水平回答的问题是__A,"发生了什么?" B,"为什么会发生这种现象?" C,"在不同环境条件下将发生同样的现象吗?" D,"研究中有哪些潜在的基础理论原则?"答案:C .51,学校美术教学研究水平的直觉观察水平回答的问题是___ .A,"发生了什么?" B,"为什么会发生这种现象?" C,"在不同环境条件下将发生同样的现象吗?" D,"研究中有哪些潜在的基础理论原则?"答案:A52,历史研究是以的__方法来研究美术教育A,通史研究B,断代研究C,历史研究D,人物研究答案:C53,一下哪个不属于历史研究的? __A,"通史研究" B, "物体研究" C,"断代研究" D,"人物研究"答案:B54,理论研究即__的,原理的研究.A,社会科学B,自然科学C,哲学D,美学答案:C55, __-是2001 年,上海浦东新区东荷小学与日本东京涉谷区长谷户小学进行了国际间的美术交流活动.A,开发自然资源B,绘画作文C,"绘画信" D,"世界遗产画信"活动答案:C56,__ 年5 月15 日,北京市美术教育学会成立.A,1979 B,1980 C,1981 D,1982答案:B57,___ 与研究生们共同开发了题为《古迹的再生——回归现代生活的古迹》的美术课程.A,郭祯祥B,马桂顺C,黄炬雄D,董文生答案:A58,车库里的美术展览在__ 开始的.A,广东B,日本C,香港D,上海答案:D59,2000 年,笔者曾对香港教育学院 4 年制美术教育课程计划(1998)与日本茨城大学教育学部__年的 4 年制美术教育课程计划进行了考察A,1996 B,1997 C,1998 D,1999答案:C60, 从__年起, 全国数所师范大学开设教育学硕士美术教育研究方向的课程, 开始培育教育专业硕士学位的中小学美术教师.A,2000 B,2001 C,2002 D,2003答案:B三,判断题1, 《辞海》(1989)中对"美"的定义是:⑥美学的基本范畴和中心问题.美表现于不同方面,自然美,社会美,艺术美等不同形态.这些形态是审美和能动的创造对象,又是美感的源泉,并随着社会实践的发展而发展. 答案:对2,艺术包括:文学,美术,音乐,舞蹈,戏剧,曲艺,电影,电视等门类. a,文学,美术,音乐,舞蹈,戏剧,曲艺,电影,电视b,机械制作,印刷, 剪纸c,d 答案:对3,美育中包含着艺术教育答案:对4,完人就是把一个人在体力,智力,情绪,伦理各方面的因素综合起来. 答案:错5,多元智能理论是英国的霍华德加德纳答案:错6,2003 年7 月,教育部公布了《全日制义务教育美术课程标准(实验稿). 》答案:错7,教学是课程实施的主要途径. 对8,卢梭指出:教学的出发点应是感觉的世界,而不是教师或书本. 错9,夸美纽斯提倡"回归自然". 错10,裴斯泰洛齐继承了卢梭提出的"回归自然"的教育思想,提出了"教育心理化"的原理. 对11,福禄培尔是幼儿园的创始人. 对12,1965 年,以布鲁纳为首的美国教育家发动了课程改革运动,提出"探究学习"与"科学教育"的观点. 错13,1912年,中国清政府颁布《奏定初等小学堂章程》. 错14,1886 年,英国学者库克发表了《我们的美术教育与儿童的特质》. 对15,萨利是最早提出"儿童艺术家"这一称谓的学者. 对16,壬戌学制是我国经国家法令颁布,正式在全国实行的第一个完整的近代学校系统. 错17, 《中学铅笔习画帖》是中国最早的传授西方绘画的教科书. 对18,初级中学图画课的教学内容包括写生画、图案画、命题画和美术谈话四种方式.错19,早期西洋画家中影响最大的是李叔同. 对20,从美术教育角度讲,学生的学习方式有接受和发现两种. 错21,布鲁纳在其著作《教育的过程》中提出了"范例学习" . 错22,1943 年,里德发表了《通过艺术的教育》,他认为教育的过程应该为儿童提供自我表现机会. 错23,24,25,26,27,29,30,31,从教材构成的角度看,信息及信息来源以及存在的物质载体是组成教材的不可或缺的要素. 对32,据不完全统计,自1980 年至20 世纪90 年代末,全国各地共编写了小学美术课本50 套,初中美术课本47 套,高中美术欣赏课本10 套. 错33, 《全日制义务教育美术课程标准》中的"内容标准"是小学,初中美术教学方式的依据. 错34,35,36,在表现性评价中,最著名和最常用的方法是多样化评价错37, 表现性评价是指观察及评定学生在美术学习环境中所表现的行为及学习结果的评价. 对38,电子学习档案袋的最大优势是高效率. 对39,艾斯纳则提出"教育批评和教育鉴赏"的模式,这种模式依赖于来自个体经验的直觉. 对40,美术教育评价不是教育评价的组成部分之一. 错41,课程扩展分为"扩展计划" 和"个别深造" . 对42,广义的课程资源指形成课程的直接因素来源,狭义的课程资源则指有利于实现课程目标的各种因素. 错43,美术课程资源分为校内课程资源,校外课程资源,信息化资源,教师资源四大类. 对44,美术教育评价是指依据美术课程标准和所获得的信息,对美术课程实施过程及其效果作出主观,科学判定的活动. 错45,郭祯祥与研究生们共同开发了题为《古迹的再生——回归现代生活的古迹》的美术课程. 对46,在美术教师专业化成长过程中,关键在于培养具有自我发展意识和自我发展能力. 对47,课程扩展分为"扩展计划" 和"个别深造" . 对48,美术科的评价观点从四个方面设定,即对美术的关心意愿态度,发想或构想的能力,创造的技能,鉴赏能力. 对49,总结和解释信息的方法主要有:书目登记,摘要或总结,批判性阅读与综述等. 对50,研究成果表述的类型只侧重于用图像来说明问题.51,达到社会效益是研究成果表述的意义. 对对错52,历史研究可分为"通史研究","断代研究","人物研究"等.53,质的研究方法在美术教育领域中被充分运用,其代表作是1990 年美国的梅松所发表的《日本中学美术教育的调查研究报告书》. 错54,微格教学(Micro teaching)是一种利用现代化教学技术手段来培训教师的实践性很强的教学方法. 对55,20 世纪70 年代以后,科学研究向量的探究方法转换. 错56,直觉观察水平(资料收集水平Data Collection ),回答的问题是"为什么会发生这种现象?" 错57,英国的教育实践有两种形式:一种称为非正式教育实习,它相当于我国的教育见习;另一种称为正式教育实习,它相当于我国的教育实习. 对58,美国的教育实习分为两个阶段,第一阶段是毕业前的集中实习;第二阶段是分散教育实践. 错59,目前,我国实行教师分级制. 对60,师范院校现行的美术师资培育立足于美术知识与实践的课程体系,以培养学生的美术实践能力为重点. 对四,简答题1, 《辞海》(1989)中对"美"的定义是?⑥美学的基本范畴和中心问题.美表现于不同方面,自然美,社会美,艺术美等不同形态.这些形态是审美和能动的创造对象,又是美感的源泉,并随着社会实践的发展而发展. 答案:美学的基本范畴和中心问题.美表现于不同方面,自然美,社会美,艺术美等不同形态.这些形态是审美和能动的创造对象,又是美感的源泉,并随着社会实践的发展而发展.2,艺术包括什么?答案:文学,美术,音乐,舞蹈,戏剧,曲艺,电影,电视等门类.3,美术教育的类型答案:从目标取向及教学层面划分的美术教育的类型: 非艺匠养成的古代美育技术导向的艺匠养成教育实用导向的造型美术教育近代中小学普通美术教育从场所划分的美术教育的类型: 学校美术教育社会美术教育家庭美术教育其他场所中的美术教育4,教育发展的总体目标答案:第一,显著提高国民受教育程度. 第二,基本形成更加开放,充满生机活力的教育体系.5,美术的定义答案:美术是与创造主体的审美理念相对应的创造视觉,触觉形象的造型表现活动或作品.6,简述教学的四个定义答案: (1)传统意义上的教学,或者叫做描述性定义. (2)教学即成功. (3)教学是一种有意识的活动. (4)教学是一种规范性活动.7,进步主义的教学理念答案:进步主义教育的核心就是持续地改造学生的经验.提倡的活动式教学强调:(1)学生的需要和兴趣;(2)通过有目的的工作和解决实际问题来获得实用的知识;(3)选择恰当的机会表达思想;(4)参加集体活动.8,美术教学有几种多元化倾向答案:第一,重视文化贡献的倾向. 第二,重视美的教育的倾向. 第三,重视视觉传达与设计教育的倾向. 第四,重视自由表现的美术教育倾向. 第五,强调美术教育与政治教育关系的倾向.9,导入西方美术教育的原因有哪些?答案:第一,西洋画法容易入门. 第二,西洋画法具有实用的特征. 第三,可以从班级化教学的角度进行思考.10,清政府为什么要拍留学生出外留学?答案:清朝政府为了摆脱受压迫的命运,一方面在国内兴办教育,培养人才;一方面选派大批留学生到世界各国学习,大部分学习美术的留学生去了日本和法国.11,80 年代美术教学有什么特点?答案:一,对美术学科有了新的认识. 二,从人的发展与社会建设两方面提出美术学科的目标,指出美术教学是"对学生进行美育,促进智力发展"的重要手段,培养学生全面发展的组成部分,从而超越了美术教育的目的仅仅是为社会实践服务的教育理念.12,文化大革命运动中的美术教学遭遇了怎么样的变故?答案:从1966 至1976 年的11 年间,中国的教育遭受了极大的破坏,美术教学的受害尤为惨重,许多挂图,石膏像等教具和美术教科书,教学参考书被认为是宣传资产阶级思想的产物,因此被无情地砸毁或焚烧.这一状况直到20 世纪70 年代末才开始发生彻底的改观.13,中国学校美术教育观念经历了哪三种转变?答案:一,合中西之妙; 二,涵养美感; 三,为儿童开拓创造的场所.14,九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现哪几个方面?答案: (一)陶冶学生的情操,提高审美能力. (二)引导学生参与文化的传承和交流. (三)发展学生的感知能力和形象思维能力. (四)形成学生的创新精神和技术意识. (五)促进学生的个性形成和全面发展.15,普通高中美术课程具有人文学科的特征,能够帮助学生实现什么样的价值?答案: (一)陶冶审美情操,提高生活品质. (二)传承美术文化,弘扬人文精神. (三)激发创新精神,增强实践能力. (四)调节心理状态,促进身心健康. (五)拓宽发展空间,帮助人生规划.16,义务教育美术课程的基本理念体现在哪五方面?答案:1,使学生形成基本的美术素养;2,激发学生学习美术的兴趣; 3,在文化情境中认识美术; 4,培养创新精神和解决问题的能力; 5,为促进学生发展而进行评价.17,如何开展有效教学?答案:第一,引起学生美术学习的意向. 第二, 指明学生所要达到的美术学习目标和为达到这一目标所需学习的内容. 第三,采用易于学生理解的美术教学方式.18,美术教学活动计划编制有哪些步骤?答案:第一,设计与制作美术教学目标分析表. 第二,设计与制作美术教学目标构造表. 第三,设计与制作美术单元教学计划表. 第四,计与制作美术单元教学方案.19,范例学习包括哪四个阶段?答案:第一,展示作为范例的"个的阶段". 第二,理解事物的类型的"类的阶段". 第三,解明"个"与"类"相关联的法则的"法则的阶段". 第四,解明范例与自己,世界,生活相关联的"自己理解"的阶段20,探究学习要达到哪三个目标?答案;第一,经历探究过程,以获得理智能力发展和深层次的情感体验. 第二,建构知识. 第三,掌握解决问题的方法.。
美术教学理论与方法.第2版
美术教学理论与方法.第2版
美术教学方法：教学方法和内容要科学，挖掘想象力和思维能力;鼓励儿童自我发现
和创造，从儿童的年龄和心理特点入手;以各种有趣的活动引导孩子自己学习;公正合理的
评价儿童的绘画作品。
1、教学方法和内容要科学
对于刚刚学绘画的儿童来说，美术教学的方法就是使他们重新认识直观的绘画工具、
掌控绘画的基础和直观的画面非政府能力，然后发掘他们的想象力和思维能力，只有先自
学思索，就可以图画出来美的画面。
2、鼓励儿童自我发现和创造
在美术教学中，必须根据儿童的年龄和心理特点，使他们展开民主自由的想象和缔造，通过生活中的亲身体验将自己讨厌的东西大胆的画出，不管他们画出的东西与否和实物相近，老师都会积极主动地引导他们，赞美他们的想象力，满足用户孩子小小的虚荣心。
3、引导孩子自己学习
很多儿童对于画画的兴趣都就是暂时的，所以为了沿袭这种兴趣，老师可以积极开展
各种有意思的美术活动，使他们在享用欢乐的同时自己自学画画，真正同时实现“玩玩中
学“。
4、公正合理的评价儿童的绘画作品
一般来说，成人和孩子眼中的世界就是全然相同的，如果想要公正的评价孩子的作品，可以使其他孩子做为指导老师表示他们所指出的不足之处;在这种集思广益的行动可以在
无形中减少孩子的自信心，使他们更存有动力回去画画。
《绘画中的节日》教案
在今天的教学中，我发现学生们对节日绘画表现出了浓厚的兴趣。在导入新课环节，通过询问大家在节日里的喜好，成功引起了学生的好奇心，为接下来的教学奠定了良好的基础。
在新课讲授过程中，我发现理论介绍部分，学生们对节日绘画的基本概念掌握得较快，但具体到色彩搭配和构图等难点部分，部分学生还是显得有些吃力。在今后的教学中，我需要更加注重对难点内容的讲解和示范，通过更多具体的案例分析，帮助学生更好地理解和掌握。
4.培养学生的文化理解素养，关注生活中的节日场景，体会不同地域、民族的文化特点，增进对多元文化的尊重和包容；
5.提高学生的审美鉴赏能力，通过欣赏和评价优秀节日绘画作品，形成自己的审美标准，培养高雅的艺术情趣。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握节日绘画的主题和特点：本节课的核心是让学生了解不同节日的绘画主题，如春节的喜庆、中秋的团圆等，并把握节日绘画的特点，如色彩运用、图案选择等。
此外，今天的课程让我意识到，在教授节日绘画时，不仅要关注绘画技巧，还要强调其背后的文化内涵。通过讲解节日习俗和传统，让学生在绘画过程中更深入地理解我国丰富的文化资源。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解节日绘画的基本概念。节日绘画是通过线条、色彩、图案等元素来表现节日氛围的艺术形式。它能够帮助我们更好地理解和传达节日的文化内涵。
举例：讲解春节绘画中红色、金色等色彩的运用及其象征意义。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例——《春节的街头》。这幅画作展示了如何运用线条、色彩和图案来表现春节的喜庆氛围。
举例：讲解如何运用透视法构图，使画面更具空间感。
2.教学难点
（1）线条、色彩、图案的运用：学生在绘画过程中，难点在于如何恰当运用线条、色彩、图案等元素表现节日氛围。
美术教学理论与方法
美术教学理论与方法
美术教学是培养学生审美情趣、提高绘画技能的重要途径之一。
在美术教学中，教师既要有扎实的美术理论基础，又要灵活运用各种教学方法，激发学生的创造力和想象力。
本文将从美术教学的理论基础和教学方法两个方面进行探讨。
首先，美术教学的理论基础是非常重要的。
美术教学理论包括美术的基本概念、美术史、美术风格、美术创作理论等内容。
教师需要对这些理论有深入的了解，才能在教学中有条不紊地引导学生。
另外，美术教学理论还包括对学生审美情趣的培养和对学生绘画技能的提高。
只有通过理论的指导，教师才能更好地开展教学工作，激发学生的学习兴趣，提高学生的绘画水平。
其次，美术教学的方法至关重要。
在教学实践中，教师需要根据学生的实际情
况和学习特点，灵活运用各种教学方法。
例如，可以通过讲解、示范、实践等方式，引导学生学习绘画技巧；可以通过观赏名家作品、参观美术馆等方式，培养学生的审美情趣。
此外，教师还可以通过布置绘画作业、组织美术比赛等方式，激发学生的创造力和想象力。
总之，教师需要根据学生的学习情况，有针对性地选择合适的教学方法，使教学更加生动有趣。
综上所述，美术教学理论和方法是密不可分的。
只有教师具备扎实的美术理论
基础，又能灵活运用各种教学方法，才能更好地开展美术教学工作。
希望广大美术教师能够加强理论学习，不断探索适合学生的教学方法，为学生的美术学习提供更好的指导和帮助。
小学美术《做个存钱罐》教案
-培养学生的审美意识和实践操作能力，通过实际操作体验美术创作的乐趣。
举例：在教学过程中，教师应着重讲解存钱罐的实用性、美观性以及如何将个人创意融入设计中。例如，引导学生思考如何通过不同的形状和颜色来表达自己的个性，以及如何运用所学的彩绘和拼贴技巧来增强存钱罐的视觉效果。
五、教学反思
在本次《做个存钱罐》的教学过程中，我发现学生们对于存钱罐的制作表现出了极大的兴趣和热情。他们在设计过程中发挥创意，将个人特色融入到作品中，这让我感到十分欣慰。然而，教学过程中也出现了一些值得我反思的地方。
首先，我在理论讲解部分发现，虽然学生们对存钱罐的概念有了一定的了解，但在具体设计时，他们对于如何将想法转化为实际操作仍存在困难。这让我意识到，在今后的教学中，我应该更加注重培养学生的实践操作能力，通过更多实际案例的分析和讲解，帮助他们掌握设计方法。
2.教学难点
-设计构思：学生需要将抽象的创意转化为具体的设计方案，这是许多学生感到困难的地方。
-手工技巧的掌握：彩绘和拼贴等技巧对于小学生来说可能存在一定的操作难度，需要反复实践才能熟练掌握。
-实践操作中的细节处理：在制作过程中，如何处理细节，如彩绘的均匀性、拼贴的平整性等，对学生的耐心和细致程度提出了挑战。
1.理论介绍：首先，我们要了解存钱罐的基本概念。存钱罐是一种用来存放零钱的容器，它可以帮助我们养成节约和储蓄的好习惯。存钱罐的设计可以多种多样，反映了个人喜好和创意。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了一个精美的存钱罐是如何吸引人们存钱的，以及它如何帮助我们培养理财意识。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调存钱罐的设计方法和装饰技巧这两个重点。对于难点部分，比如如何将个人创意融入设计中，我会通过展示不同风格的存钱罐范例和步骤分解来帮助大家理解。
美术教学理论与方法
《美术教学理论与方法》重点详解1.《辞海》中对“美”定义的第六个含义是美学的基本范畴和中心问题。
2.《现代汉语词典》中艺术被定义为①技能、技术；②艺术。
用形象来反映现实，但比现实更有典型性的社会意识形态。
3.艺术的定义：①艺术是与创造主体的审美理念相对应的、创造感性形象的表现活动或作品。
②艺术是一种特殊的意识形态，是人类以情感和想象为特征的把握和反映世界的一种特殊方式。
③艺术包括：文学、美术、音乐、舞蹈、戏剧、曲艺、电影、电视等门类。
④艺术是一个开放的概念。
随着艺术的发展，其内涵与外延将不断发生演变。
4.美术包括绘画、雕塑、工艺、设计、书法、篆刻、现代媒体艺术等门类。
5.美国哈佛大学的霍华德-加德纳提出了多元智能理论。
6.德国剧作家、诗人席勒在1795年发表了《美育书简》，第一次提出了“美育”的概念，并对美育的性质、特征和社会作用作了系统的阐述。
7.2003年4月《普通高中美术课程标准》正式出版。
8.课程包括四个要素：目标、内容、方法和评价。
教学是课程实施的主要途径。
9.美术课程是为了达到教育目标，选择与组织教育内容，按照一定的顺序编排的计划。
10. （选择题）美术教育课程包括四个要素，第一，设定具体的美术目标；第二，为达成美术教学目标，选择与组织美术教学的内容；第三，根据内容，编制美术教学计划并实施；第四，对美术教学活动做出评价。
11.伊拉斯谟认为学生的本性应该是教育的出发点，教师应当“沿着自然所指引的道路”去从事教学和实践。
12.奠定现在教学方法的先驱者是夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐和福禄培尔。
13.赫尔巴特派制定了五个阶段的教学方法：预备、提示、比较、总结、应用。
14.（选择题）进步主义教育家所提倡的活动式教学往往强调：①学生的需要和兴趣；②通过有目的的工作和解决实际问题来获得实用的知识；③选择恰当的机会表达思想；④参加集体活动。
15.1959年以布鲁纳为首的美国教育家发起了课程改革运动，布鲁纳在其著作《教育的过程》中提出“探究学习”与“科学教育”的观点。
学前儿童美术教育 第四、五章
四、儿童对美术材料的驾驭能力
以多种美术材料促进表达、表现的趋势 已成为主流，在这里特别提醒大家的是，儿 童美术活动中多种材料与技法的使用应基于 儿童对他们的熟悉与掌握，否则必然会干扰 儿童的美术创作。
五、重复练习的重要性
制造重复与练习的机会，让儿童在不断的重复 与练习中将可操作的材料变为可熟练运用的媒介， 将学到的表达技巧不断完善与发展。这既是儿童所 喜爱的，也是美术能力成长的必要方式。
案例 有一天，妈妈看到小伟在十分认真地画一张图画，过去一看，画面 上有一个圆圆的太阳，奇怪的是太阳的两只眼睛，一只睁得圆圆的 是金黄色的，另一只眯成一条缝是五彩的。妈妈很奇怪，于是问小 伟：“太阳的眼睛为什么画成这样？”小伟的得意地说：“妈妈， 您 一定没好好看过太阳吧！”妈妈心想，太阳天天挂在天上，我怎么 会没看过呢！小伟接着说：“妈妈，我今天仔细地看过太阳，太阳 可好玩了，睁大眼睛看它时，它是金黄色的，可是眯起眼睛看它 时，它就是五颜六色的啦！就像画上画的一样。” 妈妈恍然大悟， 自己还真是没有这样看过太阳。
通过讨论教师们提出若干种方式，其中有： “为幼儿准备一个星形的硬卡，让幼儿拓 描。”“描画幼儿的小手轮廓，再改编成走路的小 海星。”“先画一点，在从一点放射出五条线，每 两线间点一点，再做点和线头的连线，很容易就连 成五星了。”……教师们不仅自己积极的思考，同 时也记录下其他教师的方法。王老师采用了“先画 一点 ，再放射出五条线……”的方法，幼儿很快的 就画出了美丽的海星。
涂圆练习
第五章 学前儿童美术教育的实践
一、主题绘画活动的新策略
1、主题的来源 2、建构经验 3、产生故事 4、提供支持 5、指导策略 6、作品的走向
二、适于幼儿特点的美术活动 ----剪贴与线描
小学美术《走进现代建筑》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与现代建筑相关的实际问题，如绿色建筑、智能家居等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的模型制作。这个操作将演示现代建筑的基本原理和设计方法。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解现代建筑的基本概念。现代建筑是20世纪初以来，随着科技进步和社会发展而产生的新型建筑形式。它强调功能性、创新性和美观性，与我们的生活息息相关。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例——北京国家大剧院。这个案例展示了现代建筑在实际中的应用，以及它如何成为城市文化的象征。
-现代建筑的风格特点：阐述现代建筑的简约、实用、创新等风格特点，使学生能够识别并欣赏现代建筑的美。
-举例：分析悉尼歌剧院的外观设计，理解其如何体现现代建筑的简约与创新。
-现代建筑代表作品：介绍一些国内外著名的现代建筑作品，提高学生对现代建筑的认识和鉴赏能力。
-举例：介绍北京国家大剧院、上海东方明珠等现代建筑的设计师、建筑特点及其象征意义。
2.知识与技能：使学生掌握现代建筑的基本特点、风格及代表作品，学会运用现代建筑风格进行创作。
3.思维与创新：激发学生思考现代建筑与生活的关系，培养学生的创新意识，提高解决问题的能力。
4.情感与价值观：通过学习现代建筑，使学生感受到建筑艺术的魅力，培养对艺术和生活的热爱，增强民族自豪感。
5.交流与合作：培养学生主动与他人分享观点、交流想法的习惯，提高团队协作能力。
本节课的核心素养目标旨在全面提升学生在美术学科领域的综合素养，为新教材要求下的教学实践奠定基础。
美术教学理论与方法
美术教学理论与方法随着教育的进步和人们对全面发展的重视，美术教育逐渐成为学校教育体系中不可或缺的一环。
美术教学不仅涉及艺术知识和技能的传授，还承载着培养想象力、创造力和审美情趣的重要任务。
本文将介绍一些美术教学的理论和方法，帮助教师更好地进行美术教学。
一、美术教学的理论基础1.视觉文化教育视觉文化教育是美术教育的重要理论基础，强调培养学生对图像、符号和视觉信息的理解和应用能力。
通过学习艺术史和文化传统，学生可以了解不同时期和不同地域的视觉语言和意义，提高自己的审美修养和文化素养。
2.艺术教育心理学美术教学不仅要培养学生的技能，还要培养他们的审美情趣和创造力。
艺术教育心理学研究了学生的认知、情感和创造力发展规律，探索如何激发学生的艺术潜能和创造性思维。
3.美术教育学美术教育学是研究美术教学的理论和方法的学科，研究美术教学的目标、内容、方法和评价等问题。
美术教育学通过系统性研究，为美术教学提供科学的理论指导和方法支持。
二、美术教学的方法1.启发式教学法启发式教学法强调让学生主动参与学习、自主探究。
在美术教学中，可以通过展示艺术作品、提出开放性问题、引导学生进行创作等方式，激发学生的兴趣和积极性，提高他们的艺术素养和创造能力。
2.项目式教学法项目式教学法是一种以项目为单位进行的综合性教学方法。
在美术教学中，可以设计各种项目，如绘画、雕塑、摄影等，让学生通过完成项目来培养技能和表达能力，同时培养他们的团队合作和解决问题的能力。
3.多元化评价法多元化评价法强调综合评价学生的艺术成绩和发展。
可以通过观察、作品评分、口头表达等方式，全面了解学生的艺术能力和发展情况，为学生提供有针对性的指导和反馈。
4.数字化教学方法随着科技的发展，数字化教学方法在美术教学中得到广泛应用。
教师可以利用电子画板、多媒体教学软件等工具，展示艺术作品和教学示范，提供图像和视频资源，帮助学生更好地理解和学习艺术知识和技能。
三、发展美术教学的挑战与对策1.培养专业教师美术教学需要专业的教师来指导学生，但目前的情况是，很多学校缺乏专业的美术教师。
《美术教学理论与方法》
《美术教学理论与方法》读书报告内容概述：本书站在美术学科教育的前沿，围绕普通学校，即小学、初中、高中的美术教学展开论述，目标明确，内容充实。
全书共分为三个部分:美术教学理论基础、美术教学方法和美术教学研究，提供了国内外美术教学理论和美术教学实践两方面的内容。
特别是书中大量国内外美术教学案例及研究案例，提供了开展美术教学实践活动的最新经验。
通过本教材的学习，读者可以掌握与 21 世纪相适应的美木教学理论，学会美术教学方法，并学会自主开发美术课程资源以及进行美术教学研究的方法，获得可持续发展的美术教学能力与研究能力，自觉应对美术教学的新挑战。
股切期待本教材在美术教育人才培养过程中发挥应有的作用.读书报告：《美术教学理论与方法》是一本凝聚作者多年研究成果的美术教学理论教材，全书分三编。
第一编美术教学理论基础，主要介绍了美术教学的前提、理论的基础、理论与方法的演变及中国学校美术教学的历史。
第二编美术教学方法，主要论述了美术教学设计、内容及方法、评价和研究。
书中阐述了学生没有美术兴趣，也就谈不上学习美术，所以说兴趣是最好的老师，其次再谈方法。
美在现实生活中可以说是无处不在，培养学生的审美能力和美术素养是新课程标准中提出来的美术教学的首要任务。
但是，不经过美术学习和培养的人明明生活在“美”的身边，却感受不到“美”的存在，其原因就在于缺少美的“发现”，即审美。
美术教育就是要通过审美活动，培养学生感受美、欣赏美、体现美和创造美的能力。
在美术教学的过程中，审美教育是不可缺少的。
特别是现代社会媒体因素追星因素的影响，很多学生不知道什么是美。
我们应该在平时的美术教学中，努力提高学生的识别水平和鉴赏能力，培养学生健康的、高尚的审美能力。
小学生随着年龄的增长，他们的审美心理也明显的由不知向认知发展。
但是如果不能正确引导，学生的审美观将会肆意发展。
在美术教学方面，要结合美术这一学科自身的特征和学生的认知规律、审美喜好来设计教学的程序和步骤。
少儿美术老师知识点总结
少儿美术老师知识点总结第一章：美术教学的基本概念一、美术教学的基本概念美术教学是指利用艺术教育的理论和方法，对学生进行美术综合素质教育的过程。
美术教学是以美术理论、美术史、美术实践和美术教育基本原理为依据的艺术教学活动。
二、美术教学的目的美术教学的目的是培养学生的艺术情感、艺术理解、艺术鉴赏和艺术创造能力，使学生掌握美术技能、理论知识，对美术作品有正确的认识。
三、美术教学的原则美术教学应以学生为中心，遵循个性发展规律，尊重学生的独特性，培养学生的独立思考能力和创造能力。
四、美术教学的内容美术教学内容应包括形体、色彩、构图、造型以及素描、绘画、水彩、油画、版画、雕塑和设计等方面的知识和技能。
第二章：少儿美术教学的心理学基础一、儿童认知发展规律1. 儿童认知发展的阶段性特征儿童认知发展的阶段性特征包括感觉运动期、前操作期、具体操作期、形成操作期和后操作期。
2. 儿童智力发展的特点儿童智力发展的特点表现为感觉和思维的整合程度逐渐提高，思维的抽象性和逻辑性逐步增强。
3. 儿童认知发展的影响因素儿童认知发展的影响因素包括遗传、环境、教育等方面的因素。
二、儿童美术认知发展的心理学基础1. 儿童美术认知发展的特点儿童美术认知发展的特点包括感知能力增强、形象能力增强、想象能力增强和审美情趣增强等。
2. 儿童美术认知发展的影响因素儿童美术认知发展的影响因素包括遗传、环境、教育和个体因素。
三、儿童美术教学的特点儿童美术教学的特点包括以游戏教学为主、以情感教育为重、以感知训练为基础、以启发式教学为主、以个性培养为重。
第三章：少儿美术教学的教学原则一、少儿美术教学的主体地位少儿美术教学的主体地位是指以学生为中心，尊重学生的主体地位，重视学生的主体性和个性发展。
二、少儿美术教学的系统性原则少儿美术教学的系统性原则是指要求教学过程的内容、方法和手段要有机地结合起来，形成一个有机整体。
三、少儿美术教学的因材施教原则少儿美术教学的因材施教原则是指要根据学生的年龄、性别、兴趣特点、智力水平和学习能力等因素进行因材施教。
美术教学理论与方法
1、艺术教育分为四大类：音乐教育、美术教育（造型艺术教育、视觉艺术教育）、戏剧教育、舞蹈教育。
2、美术教育的类型：从不同角度可分不同类型。
从侧重学科还是学生或社会的角度：美感教育与情操教育、创造教育与个性教育、生活教育与社会传达教育（王秀雄）。
从目标取向以及教学层次面的角度：非艺匠养成的古代美育，技术导向的艺匠养成教育，实用导向的造型美术教育，近代中小学普通美术教育。
从场所上分：学校美术教育、社会美术教育、家庭美术教育等。
3、什么是后现代教学理论：由于科学的飞速发展，20世纪末，教育领域的原来的线性的、序列性的、易于量化的秩序让位于更为复杂的、多元的、不可预测的系统或网络。
教育课程成为达成个人转变的通道，课程主体的变化强调跑步的过程和许多人的一起跑步所形成的模式，而较少重视跑道本身。
教师与学生之间的关系更多的体现为一群个体在共同探究有关课题的过程中所产生的互相影响。
于是，后现代课程的标准，即丰富性、回归性、关联性、严密性取代了课程理论奠基者泰勒提出的目标、经验、方法、评价的课程标准。
4、视觉图像的研究发现两个重要现象：第一，画不同的图像时，人的“一次视觉野”的位置不同。
画小的图像时，在一次视觉野的后方，画达大的图像时，在一次视觉野的前方，画中等大小的图像时，在一次视觉野的中间位置。
第二，看静态与动态的东西时，大脑中神经细胞的反应不同。
例如，看一个静态的小球时，大脑中神经细胞的反应较弱，但如果让这个小球转动起来，大脑的神经细胞就会产生激烈的反应。
5、各国学校美术教学的开端：英国1851年，以伦敦万国会为契机，从提高工业产品设计质量的实用注意的目的出发，普通教育中导入图画教育的必要性在英国达成了共识。
1860年，英国的小学中，“图画”被列为必修科目。
1866年，芬兰的小学中，“图画”被列为必修科目。
1869年，法国的小学中，图画被“列为”必修科目。
1870年，美国马萨诸塞州议会通过一项免费图画教育法令，指出“在学习科目中加入图画”，“要求公立学校教授包括图画在内的所有这些科目”，确立了“图画”科目作为中小学必修科目的目的地位。
中学美术教学模式与方法
中学美术课程与教学论
第一章 美术课程理论与课程标准 第二章 美术教学的策略与模式 第三章 美术教学模式与方法 第四章 美术教学设计 第五章 美术教学工艺制作与电脑绘画技能训练 第六章 美术教学评价测量 第七章 美术教师的专业发展
第三章 美术教学的模式与方法
• 第一节 美术教学过程 • 第二节 美术教学方法 • 第三节 美术教学模式与案例
三、美术教学方法的选择与运用
对美术教学，我们选择教学方法的标准依据有： 1.符合教学目标和任务 2.符合教材内容的特点 3.符合学生的实际情况 4.符合教师的本身特点 5.符合教学时间和效率的要素
四、美术教学方法的改革发展趋势 （一）技能性教学方法转向智能与技能相结合的多元化发
展 （二）教学方法的目标由应试教育转向素质教育 （三）教学方法的手段由传统走向了现代化与传统相融合 （四）教学方法从单一的课堂教学走向社区资源的教学，
2.技能教学模式 （1）定向阶段 （2）呈现阶段 （3）练习阶段 3.问题解决教学模式
二、美术教学模式及运用实例
（一）问答探讨式欣赏教学模式 1.初步观察 2.欣赏探究 3.感悟式鉴赏 4.形式鉴赏 5.社会学式鉴赏 6.比较式鉴赏 7.练习反馈 8.总结延伸 模式运用实例 《蒙娜丽莎》教学案例
——陶行知
1.了解教学过程的本质。 2.了解美术教学过程的基本特征和基本环节。 3.了解关于教学方法的一般论述及教学方法的典型分类 பைடு நூலகம்法，掌握并能运用基本的美术教学方法。 4.知道教学方法的改革发展趋势。 5.了解教学模式的一般概念及其发展趋势。 6.了解和掌握符合新课程理念的美术教学模式。
第一节 美术教学过程
（二）探索实践教学模式 1.导入新课程（定向阶段） 2.体验与探索阶段（呈现阶段） 3.实践与展示（练习阶段） 4.归纳小结
美术教育理论、教学模式与教学方法
注重与设定的美术教学情境的互动依存关系， 利用具有适当难度的课题或环境，即皮亚杰所 谓的“干扰和不平衡的因素”，会为学生的发 展“提供动力”。
教师是情境的设计者，而不是灌输美术知识或技能的强加权威与 控制者。倘如设置研究性课题，给学生提供制作研究的命题和背 景，让学生自主地探讨表现某件有一定难度的作品。
1、就创作个体与表现手法的关系谈谈你的观点 2、指导创作的理念与教学应注意那些方面？
在制作实践中，以对话与探讨的教学方式使其在“不平衡”的情 境中完成作品，达到“平衡”获得具有自主创新性，开放实践性 的视觉艺术表现能力的发展。所以，要以皮亚杰、布鲁纳等人的 发展心理学和有关发现学习的开创性研究为基础，借鉴诸如建构 主义等学习理论来指导高等院校的美术教学。
1、现代文化教育与现代美术教育的形态和以往的状态有何不同？ 2、为什么当今要确立多元化多样式的现代文化教育及现代美术教育？ 3、在社会中学习艺术体现在哪些方面？ 4、当今国际上维护青少年学习选择的权益的精神表现在哪些方面？ 5、议论一下如何营造丰富多彩的社会化艺术教育的环境与氛围
（1）学习内容从美术作品为中心转为关注以艺术实践、艺术欣 赏的过程为重点。注重制作、鉴赏过程中的喜悦，重视艺术体验， 认为艺术学习既不是消费，也不是教养，而是涵养，是自己体验 生命愉悦的美好途径。欣赏作品时，关注艺术家的行为与人格更 胜于对作品本身。例如对通俗的民间市井漫画、卡通动漫和年画 艺术的研究，或对当代歌星麦当娜人格的探究。
罗恩菲尔德是位终生倡导以触觉为中心，
强调体性感觉重要性的现代美术教育家。在涉
及触觉的同时，显然彻底改变了以视觉为中心
的美术的教育课程的基本观念。
以学科为中心的美术教育
在美国进行自由创造教育的时候，前苏 联的一颗人造卫星成功发射，这次事件改 变了美国的教育观念，逐渐从以儿童为中 心过渡到以学科为中心。
美术教学理论与方法
美术教学理论与方法美术教学作为一门专业课程，在培养学生的审美能力、创造力以及艺术观赏力等方面起着重要的作用。
因此，美术教学的理论与方法对于教师的教学水平和学生的学习效果都具有重要影响。
本文将探讨美术教学的理论基础和一些有效的教学方法。
一、美术教学的理论基础美术教学的理论基础主要包括美术史、美学以及教育学等方面的内容。
通过对美术史的学习，学生可以了解到不同时期、不同国家以及不同流派的艺术作品，进而提升自己对于艺术形式和创作风格的理解。
美学的学习能够培养学生对于美的感知和分析能力，让他们能够辨别出优秀的艺术作品，并从中获取灵感和启发。
而教育学的理论则为美术教学提供了教学方法的理论基础，帮助教师更好地组织教学活动，激发学生的学习兴趣。
二、启发式教学法启发式教学法是一种以启发学生自主学习和思考为核心的教学方法。
在美术教学中，启发式教学法能够有效地激发学生的创造性思维和表现力。
教师可以通过提问、讨论和实践等方式，引导学生主动参与美术创作的过程。
例如，在讲解绘画技法时，教师可以提出一些问题，鼓励学生自己思考并进行实践，从而培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
三、问题导向教学法问题导向教学法是一种以问题为导向的教学方法。
在美术教学中，问题导向教学法可以帮助学生主动思考，发现问题并寻找解决方法。
教师可以通过提出一些与艺术相关的问题，引导学生进行讨论和研究。
例如，在学习绘画时，教师可以提出一个问题：“如何在画面中准确表达光影效果？”并组织学生进行探索和实践，从而提升他们对于绘画技法的理解和运用能力。
四、多媒体教学法随着科技的发展，多媒体教学法在美术教学中得到了广泛应用。
通过利用多媒体技术，教师可以将艺术作品的图片、音频和视频等素材引入到教学过程中，使学生更直观地了解艺术形式和创作技法。
同时，多媒体教学法也可以提供更多的资源和渠道，拓宽学生的艺术视野，激发他们对于美术的兴趣。
五、项目化教学法项目化教学法是一种以项目为核心的教学方法，能够模拟真实的艺术创作过程，提供学生综合运用各种技能的机会。
美术教学理论与方法
第1章 美术教学的前提 §1 三个命题 §2 美育、艺术教育与美术教育 §3 社会与美术教育的发展
第2章 美术教学理论的基础 §1 教学理论的发展 §2 美术观念的演变 §3 视觉认知与美术能力发展 的研究 §4 儿童世界的变化
第二编 美术教学方法
第5章 美术教学设计 §1 美术教学目标的设定 §2 美术教学活动计划的编制 §3 美术学习活动形态与学习 方式 §4 美术教案的设计 §5 美术教学技术 第6章 美术教学的内容及方法 §1 美术教材 §2 小学、初中美术教学内容与方法 §3 高中美术教学内容与方法
引言 站在新旧百年的交界线上
我国的学校美术教学以1904年为开端，至今（2004年） 已走过100年的历程。 站在旧百年与新百年的交界线上，重温我国学校美术教 学的历史，审视现在，展望未来，是非常必要的，也是 具有深远意义的。 在美术教学进入新的历史时期之际，究竟应该如何看待 它的过去、现在和未来呢？ 笔者认为以下观点是至关重要的，而这些观点正是贯穿 本书的基本观点。
本教材的特色
第一，全书既有美术教学理论的论述，又有美术教学 方法的阐述，力求在理论与实践之间架起一座桥梁， 使这门课程的教学真正适合新世纪美术教育发展的需 要。 第二，本书一方面汇集国内外美术教学理论及其研究 成果，加以评述与比较；另一方面汇集国内外美术教 学方法的研究成果，结合我国美术教学实践、美术课 程资源开发与教学研究活动，提供具体可行的教学案 例及教学研究的实例。 第三，根据论述的需要，采用图表化等形式加以说明， 并附各种与美术教学活动有关的照片，使全书呈现出 图文并茂的面貌。 第四，附美术教育文献索引。其中包括：美术教育法 规文件汇编（3部）、美术教育专著（35部）、美术教 育论文（100篇）、教育专著（30部）的目录，便于读 者查找与检索美术教学理论与方法的信息。
小学美术《青铜工艺之美》教案
在今天的教学中，我发现学生们对青铜工艺表现出浓厚的兴趣。他们对于古代工匠的智慧和技艺感到非常惊奇，这让我感到很欣慰。通过展示商周时期的青铜器作品，学生们不仅学会了如何欣赏青铜艺术的美，还对我国古代文化产生了更深的敬意。
在讲解青铜工艺的基本概念时，我注意到有些学生对失蜡法等制作工艺感到困惑。于是，我及时调整了教学方法，通过动画演示和实物操作，让学生更直观地理解这些工艺流程。这种互动式的教学方式似乎效果不错，学生们的疑问得到了解答，他们也更加积极地参与到课堂讨论中。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调青铜器的分类和艺术特点这两个重点。对于难点部分，如青铜器纹饰的象征意义，我会通过故事和实物图片来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与青铜工艺相关的实际问题，如青铜器在现代生活中的应用。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的手工制作活动，模拟青铜器的设计和绘制过程，体验青铜工艺的基本原理。
-青铜器纹饰的象征意义解读：青铜器上的纹饰往往具有特定的象征意义，学生可能难以理解其背后的文化内涵。
-创意作品的创新设计：学生在设计青铜风格作品时，可能面临如何将传统元素与现代创意结合的挑战。
-专业术语的掌握与应用：学生需要学会使用专业术语来描述青铜器的艺术特征，这对于他们来说可能是一个难点。
举例解释：
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和手工制作的作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“青铜工艺在日常生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
小学美术《摩尔的雕塑》教案
-空间感的理解：通过对比摩尔作品与其他雕塑家的作品，让学生感受空间创造的不同方式，如摩尔的透空法如何让雕塑与周围环境互动；
-创作实践：学生在尝试使用摩尔的手法时，可能会遇到如何将想法具体化的难题，需要教师指导如何从草图开始，逐步构建作品；
-评价与反思：学生可能不知道如何表达对雕塑作品的感受，教师需要提供评价框架，帮助学生学会如何描述、分析和评价艺术作品，以及如何礼貌地接受和给予反馈。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《摩尔的雕塑》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过雕塑作品，它们给你什么样的感觉？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索雕塑艺术的奥秘。
5.评价与反思：展示学生作品，互相评价，总结学习收获。
二、核心素养目标
1.知识与技能：通过学习摩尔的雕塑，掌握雕塑的基本术语和概念，提高对雕塑艺术的理解和鉴赏能力；
2.过程与方法：运用摩尔雕塑的创作手法，培养动手实践能力和创新思维，提高空间想象力和造型表现力；
3.情感态度与价值观：感受摩尔雕塑的艺术魅力，激发学生对雕塑艺术的兴趣，培养审美情感，增强对艺术创作的自信心和自豪感；
在小组讨论环节，学生们围绕摩尔雕塑在实际生活中的应用展开了热烈的讨论。他们提出了很多有趣的观点和想法，让我感到很欣慰。但同时，我也发现有些学生在分享成果时表达不够清晰，这提醒我需要在日常教学中加强学生的表达和沟通能力。
1.在讲授过程中，要更加注重实例和实际操作，让学生更好地理解和掌握知识点；
2.在实践活动和小组讨论中，要加强个别辅导和引导，确保学生围绕主题进行讨论；
（二）新课讲授（用时10分钟）
美术教学理论与方法—第五章
4.1.2 美术教案的目的 第一,整合美术课堂教学活动的进程. 第二,增进教师对美术教学目标与程序的思考. 第三,记录教师对美术教学观念的理解及班级教学 活动情况. 第四,了解课堂美术教学活动情况. 4.2 美术教案的内容和形式 4.2.1 美术教案的内容 美术教案通常包括课题,适用学段,课的类型, 设计思路,教学资源,学习目标,核心目标,教学进 程,教学评价,教学拓展和教学反思等内容.美术教 案可以课时为单位设计,也可以单元为单位设计. 4.2.2 4.3 美术教案的形式 美术教案的"创意" 美术教案的"创意"
第5章 章 美术教学设计
在读完本章后,你能够: 在读完本章后,你能够:
理解《义务教育美术课程标准》和《高中美术课 程标准》的性质,基本理念以及美术教学的基本观 念. 讨论美术教学目标的依据以及美术教学目标的类 型. 以《义务教育美术课程标准》或《高中美术课程 标准》所倡导的美术教学基本观念为依据,编制一 份美术教学活动计划. 选择一种或综合运用几种美术学习方式,有创意 地设计一份美术教案. 结合具体的美术教学情境,制订一份运用教学技 术的计划表.
3.2 美术学习方式 学习方式是指学生在完成学习任务过程时的基 本行为和认知取向. 从教育心理学角度讲,学生的学习方式有接受 和发现两种. 所谓改变美术学习的方式,是指从单一的,被 动接受的美术学习方式向多样化的美术学习方式转 变. 3.2.1 问题解决学习 问题解决学 解决学习 问题解决学习是指在生活中,学生亲自发现学习 问题,并围绕这一问题,展开主动学习的学习方法.
1.1.3 义务教育与高中美术课程总目标的比较 《高中美术课程标准》与《义务教育美术课程 标准》同样采用以学生为主语,融三个维度为一体的 课程目标的表述方式.但在目标设定方面,高中美术 课程面向已接受过义务教育阶段美术学习的学生,因 此无论是在美术学习的方法和过程,美术创作与鉴赏 的知识和技能,美术学科与其他学科的联系方面,还 是在情感,态度和价值观等方面都提出了比义务教育 阶段美术课程更高的要求.
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教学技术 §5 美术教学技术
5.1 教学技术 5.1.1 教学技术的定义 美国"教育传播和技术协会" 对教学技术所作 的定义是目前最有影响力的,即"教学技术是为了 促进学习,对有关的过程和资源进行设计开发,利 用,管理和评价的理论和实践". 5.1.2 教学技术的发展及其作用 教学技术的发展大致经历了四个时期: 第一,工业革命前,主要以书籍,图片和模型为主. 第二,20世纪初,唱片,广播,电影步入教学媒体中 第三,20世纪中期,电视,录音机,电子计算机辅助 教学等被综合运用到教学中. 第四,20世纪后期,电子计算机,网络等现代教学技 术在教学活动中发挥着越来越大的作用.
3.2.2 范例学习 范例学习 范例学习是指精选教学内容,从一系列的教材中, 选出基本的,本质的具体事例作为范例,引导学生进 行深入学习的方法.它源于德国,分为以下四个阶段: 第一,展示作为范例的"个的阶段". 第二,理解事物的类型的"类的阶段". 第三,解明"个"与"类"相关联的法则的"法则的 阶段". 第四,解明范例与自己,世界,生活相关联的"自己 理解"的阶段. 3.2.3 发现学习 发现学 发现学习是指学习者通过自己的发现,获得知识 和解决问题方法的学习.它是由布鲁纳在其著作《教 育的过程》中提出的.
明道中学学生正在介绍"爱与 和平"主题创作的经过.(2001)
3.2.5 合作学习 合作学习 探究学习即从学科领域或现实生活中选择和确 定研究主题,在教学中,创设一种类似于学术(或 科学)研究的情境,通过学生自主,独立地发现问 题,实验,操作,调查,搜集与处理信息,表达与 交流等探索活动,获得知识,技能,情感与态度的 发展的学习.这是一种重视在学习过程中发展探索 精神和创新能力的学习方式. 探究学习要达到三个目标: 第一,经历探究过程,以获得理智能力发展和深层 次的情感体验. 第二,建构知识. 第三,掌握解决问题的方法.
§3 美术学习活动形态与学习方式
3.1 美术学习活动形态 3.1.1 美术学习活动 以学习者为主体的活动称为学习活动. 美术学习活动的构成要素为:学习者的状况,学 习集团,美术学习目标,美术学习内容,美术学习环 境,美术学习方法等. 学习活动可以分成认识,思考,表现或练习等环 节. 3.1.2 美术学习活动形态 美术学习活动形态可以分为:班级学习,小组学 习和个别学习等形态.
3.2.4 自主学习 自主学习是就学习的内在品质而言的,相对的是 "被动学习".其特征在于: 学习者参与和确定对自己有意义的学习,自己提出学 习目标,制定学习进度,参与设计评价指标; 学习者积极发展各种思考策略和学习策略,在解决问 题中学习. 学习者在学习过程中有情感的 投入,有内在动力的支持,能从 学习中获得积极的情感体验. 学习者在学习过程中对认知活 动能够进行自我监控,并作出相 应的调适.
1.3.3 美术教学目标的类型 日本京都大学加藤明认为要达到使学生学会学 习的教育目的,教学目标就不能仅仅侧重于知识, 技能的学习,还需注重于关心,兴趣,态度等情感 方面以及观察力,思考力等价值观与判断能力方面 的教学目标.即重视"在难以看见之处进行培养", 获得"看不见的能力",重视学生的情意基础,解 决问题的能力以及内心世界.他提出三种类型的教 学目标:第一,侧重于情感和价值观取向的向上目 标;第二,侧重于知识,技能的达成目标;第三, 侧重于体验的体验目标.
§1 美术教学目标的设定
1.1 美术课程标准是美术教学目标设定的依据 1.1.1 义务教育美术课程的价值与总目标 义务教育美术课程的价值 教育美术课程的价 九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以 下几个方面: (一)陶冶学生的情操,提高审美能力. (二)引导学生参与文化的传承和交流. (三)发展学生的感知能力和形象思维能力. (四)形成学生的创新精神和技术意识. (五)促进学生的个性形成和全面发展.
4.1.2 美术教案的目的 第一,整合美术课堂教学活动的进程. 第二,增进教师对美术教学目标与程序的思考. 第三,记录教师对美术教学观念的理解及班级教学 活动情况. 第四,了解课堂美术教学活动情况. 4.2 美术教案的内容和形式 4.2.1 美术教案的内容 美术教案通常包括课题,适用学段,课的类型, 设计思路,教学资源,学习目标,核心目标,教学进 程,教学评价,教学拓展和教学反思等内容.美术教 案可以课时为单位设计,也可以单元为单位设计. 4.2.2 4.3 美术教案的形式 美术教案的"创意" 美术教案的"创意"
3.2 美术学习方式 学习方式是指学生在完成学习任务过程时的基 本行为和认知取向. 从教育心理学角度讲,学生的学习方式有接受 和发现两种. 所谓改变美术学习的方式,是指从单一的,被 动接受的美术学习方式向多样化的美术学习方式转 变. 3.2.1 问题解决学习 问题解决学 解决学习 问题解决学习是指在生活中,学生亲自发现学习 问题,并围绕这一问题,展开主动学习的学习方法.
义务教育美术课程的基本理念,总目标 义务教育美术课程的基本理念, 义务教育美术课程的基本理念体现在以下五方面: 使学生形成基本的美术素养;激发学生学习美术的兴 趣;在文化情境中认识美术;培养创新精神和解决问 题的能力;为促进学生发展而进行评价. 义务教育美术课程的总目标为:"学生以个人或 集体合作的方式参与各种美术活动,尝试各种工具, 材料和制作过程,学习美术欣赏和评述的方法,丰富 视觉,触觉和审美经验,体验美术活动的乐趣,获得 对美术学习的持久兴趣;了解基本美术语言的表达方 式和方法,表达自己的情感和思想,美化环境与生活. 在美术学习过程中,激发创造精神,发展美术实践能 力,形成基本的美术素养,陶冶高尚的审美情操,完 善人格."
2.2 美术教学活动计划编制的步骤 教学活动计 动计划 制的步骤 2.2.1 目标,过程与方法,评价的一体化 目标,过程与方法, 美术教学活动计划的编制应根据美术课程标准 各学段的目标,并根据学校和学生的具体情况,选 择内容标准中四个学习领域的教学建议,设计教学 活动过程.在设计教学过程中,应全盘考虑教学目 标,教学过程和方法以及教学评价的关系. 2.2.2 美术教学活动计划编制的步骤 教学活动计 动计划 制的步骤 第一,设计与制作美术教学目标分析表. 第二,设计与制作美术教学目标构造表. 第三,设计与制作美术单元教学计划表. 第四,计与制作美术单元教学方案. 2.3 美术教学活动计划的案例
3.2.7 思维的类型与学习形态 从美术学习中,学生的思维形态来看,主要 分为收束型思维和发散型思维两大类.学生在学 习"美术鉴赏"领域中的部分内容以及"设计工 艺"领域中的部分内容时,主要运用收束型思维. 而在学习"造型表现"领域时,主要运用发散型 思维.当然,在探究比较复杂的美术专题时,学 生们需要综合运用各种类型的思维.
1.1.2 普通高中美术课程的价值与总目标 中国教育部公布的《普通高中美术课程标准(实 验)》中指出:"普通高中美术课程是艺术学习领域 中的必修课程之一.普通高中美术课程既与义务教育 阶段的美术课程相衔接,又具有自己的特点,是高一 层次的美术课程. 普通高中美术课程具有人文学科的特征,能够帮 助学生实现下列价值: (一)陶冶审美情操,提高生活品质. (二)传承美术文化,弘扬人文精神. (三)激发创新精神,增强实践能力. (四)调节心理状态,促进身心健康. (五)拓宽发展空间,帮助人生规划.
§4
美术教案的设计
4.1 美术教案的目的 4.1.1 美术教案 美术教案是教师实施美术教学活动的具体方案, 即教师对美术课堂教学的内容组织,过程设计,教 法实施等的设计方案.编写美术教案的意义主要可 以归纳为四个方面: (1)有利于美术教学活动设计的科学性和可行性, 以保证课堂教学质量. (2)有利于美术教学理论和教学实践的沟通. (3)有利于美术教师思维习惯和创造能力的培养. (4)有利于美术教师教学基本功的培养.
1.2 美术教学的基本观念 1.2.1 美术课程与美术教学的整合 美术教学改革是课程改革的关键.新的教学论 中,美术课程就不只是"文本课程",而更是一种 "体验课程".教师和学生也不再是孤立于美术课 程之外的,而是作为美术课程的有机构成部分,是 美术课程的创造者和主体. 1.2.2 开展有效教学 第一,引起学生美术学习的意向. 第二,指明学生所要达到的美术学习目标和为达到 这一目标所需学习的内容. 第三,采用易于学生理解的美术教学方式. 1.2.3 引发学习的内在动机 这是指以有趣的学习课题组织学习活动,引发 学生对这一学习内容产生内在的兴趣和动机.
1.1.3 义务教育与高中美术课程总目标的比较 《高中美术课程标准》与《义务教育美术课程 标准》同样采用以学生为主语,融三个维度为一体的 课程目标的表述方式.但在目标设定方面,高中美术 课程面向已接受过义务教育阶段美术学习的学生,因 此无论是在美术学习的方法和过程,美术创作与鉴赏 的知识和技能,美术学科与其他学科的联系方面,还 是在情感,态度和价值观等方面都提出了比义务教育 阶段美术课程更高的要求.
教学活动计划的编 动计划的 §2 美术教学活动计划的编制
2.1 美术教学活动计划编制的原则 教学活动计划 制的原则 动计 《义务教育美术课程标准》中指出:"课程的 改革不仅是内容的改革,也是教学过程和教学方法 的改革.重视教学过程和教学方法的改革,是本次 课程改革的一个重要特点."这一标准中提出了8条 "教学建议",是美术教学活动计划编制所需遵循 的原则. 《高中美术课程标准》的"教学建议"则与高 中美术教学的特点相适应,更强调让学生自主选修, 更注重学生对美术作品发表个人的独特见解以及组 织和建立美术社团等方面.这一标准中提出了9条 "教学建议".
普通高中美术课程的总 普通高中美术课程的总目标 术课程的 普通高中美术课程的总目标为:"以个人或集体 合作的方式参与美术学习活动,进一步学习美术知识 与技能,运用观察,想像,直觉和多种思维形式以及 美术的方法进行艺术创造活动;学会分析,评价美术 作品及美术现象,形成健康的审美情趣和审美观念; 理解美术与其他学科之间的联系,并将美术语言运用 于研究性学习之中;养成对美术终身爱好的情感,提 高美术素养,热爱祖国优秀的文化,尊重世界多元文 化." 美术课程标准研制组又用四段文字,分别从"美 术创作","美术鉴赏","跨越美术学科的学习", "美术教学评价"四个角度出发,对《高中美术课程 标准》的课程目标作了进一步的阐述 .