高校院系层面大学生职业发展教育
大学生职业生涯规划教育
百家争鸣ＡＩＪＩＡＺＨＥＮＧＭＩＮＧＢ122 Ｊａｎ． 2016 MAGAZINE在经济社会转变的今天，高等教育在由精英教育向大众化教育转变，大学生就业形势日益严峻，如何提高高校毕业生就业能力成为社会关注的热点。
高校学生职业生涯规划教育越来越显示出其重要性和必要性。
本文在了解国内外职业生涯规划教育研究背景的前提下，提出加强和改善我国大学生职业生涯教育规划的对策。
目前，许多高校毕业生由于缺乏对自我正确的认知和对职业的全面认识，在择业时带有很大的盲目性和随机性，缺乏职业生涯规划的意识。
职业生涯规划教育关系着大学生能否全面分析职业需求，培养自我规划与自主创业的能力，是引导当代大学生进行职业生涯认知、确立职业生涯目标、选择职业生涯角色和需求自身发展的最佳途径。
对大学生进行职业生涯规划教育，有助于提高大学生的就业竞争力、提升自我素质，提高高校就业质量，进而促进高等教育事业的稳定和谐发展。
一、国外关于职业生涯规划的研究职业生涯目前在学术上没有权威的、被人们普遍接受的定义。
以下是一些学者从不同角度对职业生涯给出了不同的定义。
美国生涯理论专业萨珀认为，生涯发展是以人为中心的，是个人终其一生所扮演角色的整个过程，由时间、广度或范围、深度三个层面构成。
麦克佛兰德认为，职业生涯指一个人依据心中的长期目标所形成的一系列工作选择，以及相关的教育或训练活动，是有计划的职业发展历程，是终生经历的所有职位的整个历程。
霍尔认为，职业生涯是指一个人终其一生，伴随工作或与职业有关经验与活动。
韦伯斯特指出，职业生涯指个人一生职业、社会与人际关系的总称，即个人终生发展的历程。
二、国内关于职业生涯规划教育的研究现状目前，我国高校的就业指导还停留在对当前就业政策的宣传，对面试技巧的讲解阶段。
大多数高校开始在校内举办招聘会，运用社会资源，请用人单位的人事经理来学校作讲座。
但我国高校的职业生涯规划教育离全面对大学生开展职业生涯规划教育还有距离，具体体现在以下几个方面。
浅谈大学生《职业发展与就业指导》课程的教学方法
浅谈大学生《职业发展与就业指导》课程的教学方法摘要：《职业发展与就业指导》是高校开设的一门职业指导必修课程。
通过对梧州学院的学生职业发展与就业指导课程教学方法的探索，以帮助新生尽快适应大学生活，帮助老生客观认识当前大学生就业形势，正确分析大学生就业的矛盾与困难，在实践中规划好自己的大学生活。
关键词：大学生职业发展就业指导教学方法一、在高校开设《职业发展与就业指导》课程的意义（一）开设该门课程，是大学生过好四年大学生活的前提大学生在大学期间，如果没有系统地学习过职业发展的相关课程，光凭自己的想象或自身经验，在缺乏指导的前提下，很难对自己的大学四年作出一个合理的安排与规划，最终导致在毕业求职时留下遗憾。
如果大学生能对自己的四年生活有理性的认知，能合理地、按计划地充分利用好时间，能按照自己的就业意向来有针对性、系统性地掌握专业知识、学好技能本领，在求职时相对于其他相同就业意向的学生来说，将会占非常大的优势。
（二）开设该门课程，是大学生树立正确择业观的需要目前国内高校设置的专业课程教学，与社会实际需求还存在一定程度的差距，甚至脱节。
因此毕业生所得到的职业往往与自身专业不相对口，理想与现实的差距对于高校毕业生来说是一个很大的打击，这对高校就业率来说也是一个不小的影响。
所以，高校设置《职业发展与就业指导》课程的重要目的之一，是让大学生树立正确的择业观，引导学生在大学四年期间全方位发展，拓展综合素质能力，使之毕业后能在社会上迅速立足，谋求自身发展。
（三）开设该门课程，是高校完善自身课程体系的必要过程在就业指导的角度来说，《职业发展与就业指导》课程是所有在校大学生应该学习的专业知识之一，但目前各高校开设课程的情况不容乐观，大多数高校（包括梧州学院）仅仅将之作为全校性选修课来开设，而且每学年选课的学生基本上不足两成。
在梧州学院，辅导员给学生进行的职业发展和就业指导，往往只能以主题班会的形式来进行，而未能纳入专业课程范围。
新时代高校大学生职业生涯规划教育的现状与对策分析
新时代高校大学生职业生涯规划教育的现状与对策分析作者：胡燕子彭明雪赵元栋来源：《科教导刊》2024年第03期摘要高校是对大学生进行职业规划教育的实施者，是职业生涯规划教育的重要场所。
本文通过对新时代高校大学生职业生涯规划教育的现状进行分析，全面厘清当前高校在职业生涯规划教育内容、个性化指导以及校企合作等三个角度面临的问题，从系统化、个性化以及实践化三个维度分别提出建议，以期为更多高校开展职业生涯规划教育提供参考。
关键词新时代；生涯规划教育；个性化指导；校企合作中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdk.2024.3.002Analysis of the Current Situation and Countermeasures of Career PlanningEducation for College Students in the New EraHU Yanzi， PENG Mingxue， ZHAO Yuandong（School of Management and Economics， Beijing Institute of Technology， Beijing 100081）Abstract Universities are implementers of career planning education for college students and important places for career planning education. This article analyzes the current situation of career planning education for college students in the new era， comprehensively clarifying the problems faced by universities from three perspectives： career planning education content， personalized guidance， and school enterprise cooperation. Suggestions are proposed from three dimensions：systematic， personalized， and practical， in order to provide reference for more universities to carry out career planning education.Keywords the new era; career planning education; personalized guidance; school enterprise cooperation2023届全国普通高校毕业生规模持续保持上升态势，达1158万人，同比增加82万人。
职业发展教育的理解
职业发展教育理解【摘要】：通过激发大学生职业生涯发展的自主意识，树立正确的就业观，促使大学生理性地规划自身未来的发展，并努力在学习过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力。
通过课程教学，大学生应当在态度、知识和技能三个层面均达到以下目标。
【关键词】职业发展教育大学生能力职业生涯【正文】大学生职业发展教育是大学生职业生涯发展教育的简称属于素质教育范畴。
它是指在市场化背景下高校面向大学生开展的关于职业生涯规划、职业能力培养和择业咨询指导为一体的教育活动。
大学生职业发展教育课现阶段作为公共课，既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展。
通过激发大学生职业生涯发展的自主意识，树立正确的就业观，促使大学生理性地规划自身未来的发展，并努力在学习过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力。
职业生涯理论创立于美国。
自19世纪末20世纪初至今,西方的职业指导理论发展形态经历了奠基、分化、整合三个阶段,形成了三个主要派系:强调个人特性与职业特性相匹配的特性论模式(如特性—因素论、人格类型论),强调个人内在动机和发展需求的自我成长理论模式(如需要论、职业生涯发展理论),强调个人发展和所处外在环境因素交互作用的社会学习理论模式。
纷繁复杂的科学理论从不同层次、不同角度反映了人们对职业发展指导理论的认识。
通过课程教学，大学生应当在态度、知识和技能三个层面均达到以下目标。
态度层面：通过本课程的教学，大学生应当树立起职业生涯发展的自主意识，树立积极正确的人生观、价值观和就业观念，把个人发展和国家需要、社会发展相结合，确立职业的概念和意识，愿意为个人的生涯发展和社会发展主动付出积极的努力。
知识层面：通过本课程的教学，大学生应当基本了解职业发展的阶段特点；较为清晰地认识自己的特性、职业的特性以及社会环境；了解就业形势与政策法规；掌握基本的劳动力市场信息、相关的职业分类知识以及创业的基本知识。
技能层面：通过本课程的教学，大学生应当掌握自我探索技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能、求职技能等，还应该通过课程提高学生的各种通用技能，比如沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等。
大学生职业生涯规划教育的目标体系及实现路径
大学生职业生涯规划教育的目标体系及实现路径一、大学生职业生涯规划教育目标体系大学生职业生涯规划教育是一个全程化的系统工程［1］，是一个以目标为导向，以满足多样化需求为宗旨的动态的教育体系。
个体的职业生涯目标是多样化的，个体对职业生涯的认知具有阶段性，个体接受教育内容的途径、方法和程度也存在差别。
这决定了大学生职业生涯规划教育目标是由多重子目标集合而成的体系。
(一)总体目标大学生职业生涯规划教育的总体目标具有普遍性、共通性的特征，是贯穿大学生职业生涯规划教育全过程、统领所有子目标的核心目标。
明确总体目标，追寻大学教育引入职业生涯规划教育的本源，这一本源即大学生职业生涯规划教育最根本的目的。
职业生涯规划教育起源于美国，是经济发展和社会进步的产物，之后在西方国家被广泛应用于学校教育中。
我国高校重视并从真正意义上开展职业生涯规划教育是在20世纪90年代以后。
在国家经济体制改革和高校毕业生就业制度改革的背景下，我国开始引入国外职业生涯规划教育理论，并根据实际情况及特点进行理论本土化。
因此，我国大学生职业生涯规划教育的总体目标应该和宏观时代背景有着密切联系，要与市场经济有一定的内在联系。
我国大学生职业生涯规划教育的总体目标可以概括为:能够满足社会主义经济发展和现代化建设的需要，具有科学的职业理想、较强的职业意识以及明确的职业发展方向，能够较好地掌握职业发展理论及方法，进行合理地自我职业规划。
(二)阶段(层次)目标分阶段(层次)目标是为了实现总体目标而设定的，按照大学生成长规律分层规划，一般以年级为单位进行划分。
各年级阶段目标应当遵循高等教育规律，形成一个循序渐进、具有内在逻辑关系的系统。
以本科生为例，职业生涯教育目标可以分为四个阶段。
第一阶段(大学一年级)是大学生目标定位与职业生涯规划的基础阶段，要求学生掌握职业规划基本的理论知识与方法。
该阶段通过专业介绍与就业分析、大学生活与职业准备、自我认知与自我评价、职业生涯规划等课程模块的学习，使学生对所学专业、自我以及职业具有初步认识，并做出适当的目标定位，开始树立职业生涯规划意识。
如何做好高校大学生职业生涯规划教育
如何做好高校大学生职业生涯规划教育作者：刘冰段艳林程焕章来源：《商情》2008年第05期[摘要]高等教育的大众化带来了大学生就业难问题，面对日益严峻的就业形势，对大学生进行职业生涯规划教育已成为高校工作的重要内容。
大学生做好职业生涯规划，不仅能提高自身的就业竞争力，而且对社会发展也起着十分重要的作用。
[关键词]大学生职业生涯规划就业教育就业是民生之本，是建设和谐社会的重要方面。
近年来，由于经济结构的调整和就业方式的转变，高校毕业生就业竞争日趋激烈。
指导大学生做好职业生涯规划是高等教育适应社会发展的重大课题，是高等教育落实以人为本教育思想的集中体现。
一、关于职业生涯规划职业生涯规划(carreer planning)又叫职业生涯设计，是对一个人职业生涯的主客观条件在进行测定、分析、总结的基础上，对个人的兴趣爱好、能力特点进行综合分析后确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出有效安排。
合理设计自己的职业生涯是迈向成功的第一步。
大学生的职业生涯规划实际上在高考前就已经开始，报考的大学、专业性质已经体现出职业的意向。
职业生涯规划的目的决不仅仅是帮助个人找一份适合自己的工作，更重要的是帮助个人真正了解自己，为自己筹划未来的发展方向。
当前，大学生就业问题十分严峻，一直是社会舆论的热点和高校等相关部门工作的焦点。
作为高校，应当把对学生的就业指导工作视为一个完整的系统工程，跳出单纯从事就业指导服务的局限，把职业指导贯穿在整个大学教育始终，帮助大学生进行切合实际的职业生涯规划。
二、高校大学生职业生涯规划的现状及必要性分析据问卷调查，目前85.76%的大学生完全没有个人职业生涯规划，甚至可以说不知道什么是职业生涯规划。
有些学校并不开设职业生涯规划课程，使学生缺乏这方面的认识，不能正确客观地认识自我和评价自我；不能对自身的学识能力、品德等有一个综合性的客观评价，确定合理的期望值，从而不能正确地寻求职业，对就业感到茫然。
试论我国大学生职业发展教育体系构建
教育的简称 ， 于素质教 育范畴 。 属 它是指 在市场化背景 下高
校面向大学生开展 的关于 职业 生涯规划 、职业能力培 养和
择业咨询指导为一体 的教育活 动。本 文从大学生职业 发展 教育的基本认知人手 ，简要介绍高校 职业 发展教育 的基本
导理论 的本 土化 ． 建立专 门的教师 队伍 ， 完善教学体 系和相 应 的机制 ：三是尽快 构建 符合我国实情 的高校就业工 作模
（ ） 一 认识存在误 区 ， 学科属性模糊化
由于思想认识上不统一 。 多数 高校 大学 生职业发展教
育课程 的学科 属性 不明确 。 课程开设缺 乏明确 的指导 思想 ， 因而课程 内容 陈旧、 教学管理松散 ， 没有形成一套完整 的教
学体系 。大部分高校未将 大学生职业发展教育课程纳入 教 学大纲 ， 教学也 多以集体 授课 或讲座的形式开展 。
就
业
试论我 国大学生职业发展教育体系构建
李从国
（ 河南大学 环境 与规 划学院 ， 南 开封 河 摘
－
４５０ ） ７ ０ １
要： 高校 大学生职业发展教 育体 系由学前期、 习期和择 业期 “ 学 三个阶段” 的进 程和 包括职 业测评 、 课程教 学、 力 能
￣－ 个性化指 导在 内的“ ． Ｎ、 四个模块 ” 内容构成。 的 大学 生职业发展教 育体 系构建应 当坚持科 学性 和规 范化 。
我国高校开展就业指导 以来 ， 采用 的基本上是前文所 述西方职业发展教 育理论体系 。这些理论过于 注重 择业者
的个人职业 自我属性 而忽视职业 所在 的组织和地 区社会 环 境的作用 ， 中国的现实国情差距很大 。 与 而我 国职业 发展 教 育研究相对滞后 ， 过度依赖 西方现有理论 ． 制约 了我 国大学 生职业发展教育 的推进 。理论 体系上洋为 中用 的“ 本土化 ” 问题 需要理论创新来实现 。 （ 师资尚未独立 ， 四） 队伍缺乏专业化
论高校加强大学生职业生涯规划教育的重要性
··论高校加强大学生职业生涯规划教育的重要性欧姣姣(湖北经济学院金融学院,湖北武汉430205)摘要:大学生职业生涯规划包括学习规划、职业规划,职业生涯规划等内容,在高校学生“软实力”的培养和提升过程中发挥着重要的作用。
但在目前的教学实践中,大学生职业生涯规划教育在大多数高校的课程培养体系中尚显不足,主要表现为意识性不足、专业性尚缺、实践性不够和持续性不强等。
笔者认为可以通过树立正确意识、优化课程设置、强化实践培训、细化过程考核和加强师资培养等方式加强高校大学生职业生涯规划教育,为社会主义培养合格的建设者和可靠的接班人。
关键词:大学生;职业生涯规划;重要性;建议随着“科教兴国”战略的实施和社会的现代化发展,社会分工的精细化程度和各个工种的专业性程度越来越高,同时,高校不断扩招,国民素质逐渐提高,人才越来越丰富,各方面就业压力随之增强,高校毕业生的就业问题不仅成为学生关注的重要大事,也成为学校甚至政府关注的重要工作。
为此,2020年2月25日,国务院常务会议出台了专升本、研究生扩招、鼓励入伍参军、鼓励自主就业等一系列有针对性的措施,教育部也推出了“24365全天候网上校园招聘”等服务。
在此过程中,社会对高校学生提升全面素质提出了客观要求,也显现了合理人才资源配置的必然需要,大学生职业生涯规划教育是满足这一客观要求和必然需要的重要手段,推动高等教育主动适应经济社会。
然而在现实生活和教学中,对就业问题的重视并没有有力地转化为对大学生职业生涯规划的关注,不管是学生还是学校,对大学生职业生涯规划重要性的认识仍远远不足。
一、大学生职业生涯规划教育的意义(一)学生个人1.个性培养与自信心的提升科学的大学生职业生涯规划教育能够对学生实现针对性的个性化的职业指导和教育,帮助学生探究职业兴趣。
在学生自身个性特色的基础之上,通过职业期望目标的树立、职业发展的提前设想和规划,搭建科学合理又具有个性化的知识架构和素质框架,促使学生积极采取行动,在职业规划的指导下主动地培养和完善自我个性,鼓励其将个人的兴趣爱好与社会发展的实际情况进行有效的结合,从而更灵活地更好地实现自我目标的同时也更好地适应社会。
以院系为平台的大学生职业生涯规划课程建设探析
家 将 其 作 为 系 统 工 程 看 待 ，注重 在 人 的不 同发 展 阶
划 。２ １ ０ ，北京大学生命科学学院开设 了选修 教育 ，并在财政和法律上予以保证 。美 国前总统尼 １年
、
课 程 开设 背景
段开展相应 的教育 ，并将小 学、中学和大学的教 育 有机衔接 。在发达 国家 ，小 学往往通过开展 “ 职业
（ ）以院系为平台开设职业 生涯规划课程具 二
有特 殊优 势
学校在学 生职业生涯规划教育方面做 了很多工
作 ，但 仍 存 在 一 些 不 足 。一 是 针 对 专 业各 异 校 辅 导 员
以院系为 平 台的大学 生职业 生涯规 划课程建 设探析
◇刘德 英 唐 平水
摘
要 ：大学生职业生 涯规划课程 的开设 已经得到 了越来越 多的认可 ，实践证 明，根据院 系
自身特点 ，开设 事业与人生》课程 ，通过 问题式学 习法和 实践导向法的教 学方式，能够帮助学 生思考 自身特质 ，提升个 能力 ，促进 自身发展 ，是大学生职业生涯规 划教育的有益尝试 。
服务 中心开设 了全校性选修课 大学生职业生涯规 课 事业与人 生》 ，立足于有专业特色 的大学生职
业生涯规划教 育 ，进行 了一些有益 的探索和尝试 ，
取 得 了较 好 的效果 。
一
西 方发 达 国家很 早就开 始重视 职 业 生涯规 划 克松 曾宣称职业 生涯规划教 育是 “ 由政府创办 的一
笔者在与北京大学生命科学学院２ ｌ级学生的深 势 。这一 阶段 对 学 生 的评 价往 往 采 用单 一 标 准 ，大 ０ ｌ
择 ，学生们便开始 问 自己，读书读到什么程度才是
大学生职业发展与就业指导结合“课程思政”教育理念的建设探索
大学生职业发展与就业指导结合“课程思政”教育理念的建设探索黄思佳（云南财经大学现代设计艺术学院 云南 昆明 650000）摘 要：中国特色主义进入新时代，新时代对青年学生提出了新的要求，大学生职业发展与就业指导课程依托“课程思政”教育理念，要求在课程目标建设时，积极结合思政教育内涵，加强其价值引领作用。
本文就大学生职业发展与就业指导和课程思政教育理念相结合的意义进行分析，探索提升职业发展与就业指导课程建设的方法及策略，旨在将课程对接高校人才培养目标及个人成才发展的需要。
关键词：课程思政；职业发展；就业指导；价值引领Abstract：Chinese characteristics have entered a new era，The new era has put forward new requirements for young students，The course of career development and employment guidance for college students relies on the educational concept of "curriculum thinking and politics"，Requires in the course goal building，Actively combine ideological and political education connotation，Strengthen its value of leading .This paper analyzes the significance of the combination of college students' career development with career guidance and curriculum ideological and political education，Explore the methods and strategies to improve the curriculum construction of career development and career guidance, It aims to connect the curriculum with the training goal of college talents and the needs of individual development.Key words: Curriculum ideology and politics; Career development; Employment guidance; Value guidance.一、大学生职业发展与就业指导及“课程思政”教育理念概述（一）大学生职业发展与就业指导课程概述大学生职业发展与就业指导课程是面向本科生开设的一门公共必修课程，此门课程目的在于让大学生通过自我认知，生涯认知、就业认知树立正确的生存价值观、择业就业观；通过对市场就业信息的筛选，进行针对性的职业能力训练、职业素养提升；同时，通过就业政策宣讲帮助学生进行自我定位，从而教育学生成为新时代社会主义事业的接班人。
大学生职业发展与就业指导课程教学要求
必修课 必选课 选修课
学时数 学分数
教学计划
课件开发
班规模 开班数 专兼职
3.什么是课程标准？
什么是课程标准？
课程标准（又称教学大纲）是对课程进行具 体设计的课程文件。它以课程计划为依据，主 要阐述或规定课程的性质与作用、学习目标、 课程内容在不同年级的安排、课时分配、学习 内容的要点和基本要求、教学建议（即教学原 则与方法或教学中应该注意的问题）、教材编 写与选用、教学设备与设施、学业评价。课程 标准是教材编写、学校教学、教学评价的依据。
（5）大学生职业能力训练（包括就业能力训练营、生涯工作坊等）30课时。
(六)教学模式
1.职业发展与就业指导课程既有知识的传授，也有技能 的培养，还有态度、观念的转变，是集理论课、实务 课和经验课为一体的综合课程。态度、观念的转变和 技能的获得比知识的掌握重要，态度、观念的改变是 课程教学的核心，因此，它的经验课程属性更为重要。
（1）大学生活指导：30课时，主要针对第2、3学期的低年级学生选修。
（2）大学生职业生涯规划：30课时，主要针对第2、3、4、5学期的低、中年级学 生选修。
（3）大学生就业指导：30课时，主要针对第5、6、7学期的中、高年级学生选修。
（4）大学生创业教育（包括创业培训、MAP创业技术、KAB创业教育等课程） 30课时。
任务型就业 概括: 就业指导阶段
一般性就业
意识型就业 职业规划阶段 和谐性就业
自觉型就业 职业发展阶段 发展性就业
小结
1. 高等教育的大众化，使原本单一的精英培养模式变 化为多元。就业指导工作必须与变化的形势相适 应——创新发展。
2. 高校就业指导工作及课程教学要适应建设和谐社会 的需要，要适应科学发展的需要，要抓住机遇发展， 加快发展。
【高校如何推进职业生涯发展教育】 职业生涯规划书范文
《【高校如何推进职业生涯发展教育】职业生涯规划书范文》摘要：为促进学生就业，大学生职业生涯发展教育的重要性逐渐被高校认识，一些高校开始借鉴发达国家的经验，将大学生职业生涯发展教育纳入学生就业指导工作体系中，并通过开展一系列教育活动来促进学生的职业生涯发展，近年来关于大学生职业生涯指导的研究文章很多，但大部分集中在高校职业生涯指导重要性的阐述、国外职业生涯发展理论介绍及推动高校开展职业生涯发展教育的方法研究方面，对职业生涯发展教育理论的研究还很欠缺，制约了大学生职业生涯发展教育的推进，1．加强职业生涯发展教育理念的灌输与普及高校要进一步认识职业生涯发展教育对大学生发展、对学校发展的重要性，对职业生涯发展教育的理论和实践研究方面要加大投入力度为促进学生就业，大学生职业生涯发展教育的重要性逐渐被高校认识，一些高校开始借鉴发达国家的经验，将大学生职业生涯发展教育纳入学生就业指导工作体系中，并通过开展一系列教育活动来促进学生的职业生涯发展。
但由于职业生涯发展教育在我国还处于起步和探索阶段，在指导上还远远不能满足广大学生的需求。
本文旨在分析高校在推进职业生涯发展教育过程中存在的问题，并提出针对性建议，以期更好地推进高校职业生涯发展教育工作的开展。
一、当前高校职涯发展教育的主要问题1．职业生涯发展教育的理念没有普及目前，虽然在大学生中开展职业生涯发展教育的重要性已经被广泛认同，很多高校也把它做为就业指导的一个重要方面来开展，但从开展的情况来看，并不是那么理想，对学生的教育指导只是零散的、随机的，没有计划性和系统性。
在内容上大部分以就业指导代替，即只局限于就业形势政策的分析和就业技巧的传授，再加一些生涯规划理论的介绍；在形式上也只是局限于“几节理论课、一次测评、几场讲座”，且真正普及的面不够广，难以满足学生的需求。
另一方面，学生对自身急需的职业生涯发展教育也没有真正认识，且重视性不够，甚至有部分学生认为在当前就业形势这么严峻的情况下，谈职业生涯规划是一件奢侈的事。
大学生职业生涯规划教育的目标体系及实现路径
大学生职业生涯规划教育的目标体系及实现路径随着社会的发展和经济的进步，大学生在职业生涯规划方面也逐渐引起了重视。
如何引导大学生进行有效的职业生涯规划，成为了高校教育的重要任务之一。
本文将探讨大学生职业生涯规划教育的目标体系及实现路径，希望能够为相关教育工作者和大学生提供一些有益的参考。
一、目标体系大学生职业生涯规划教育的目标体系应当是全面的、系统的、具有阶段性的，包括以下几个方面的目标：1. 增强自我认知能力。
大学生在职业生涯规划的过程中，首先要明确自己的兴趣、特长、价值观等，了解自己的优势和劣势，从而能够更好地选择适合自己的职业方向。
2. 提升职业发展能力。
大学生需要在大学期间积累职业技能和经验，提升自己的就业竞争力，为未来的职业发展打下坚实的基础。
3. 培养职业发展素养。
职业生涯规划教育还应当注重培养学生的职业素养，如人际交往能力、沟通能力、团队合作能力等，这些素养对于一个人的职业发展同样至关重要。
4. 建立正确的职业观念。
大学生在进行职业生涯规划时，应当树立正确的职业观念，对职业发展有清晰的认识，避免盲目跟风、盲目就业的现象，能够理性地选择适合自己的职业方向。
二、实现路径为了实现以上提出的职业生涯规划教育目标，可以结合学校、专业、个人等多方面因素，制定以下一些实现路径：1. 学校的引导和培养。
学校应当开设相关的职业生涯规划课程，为学生提供职业生涯规划的理论指导和实际操作。
学校还可以组织职业生涯规划辅导讲座、职业咨询会等活动，邀请行业精英、职业规划师等人士为学生提供职业规划咨询和帮助。
2. 专业的指导和培养。
各个专业也应当在课程设置和教学安排上考虑到对学生职业生涯规划的帮助。
课程设置上可以增加一些与职业规划相关的专业课程，教学安排上可以为学生提供实习实践的机会，让学生在实践中了解和体验不同的职业方向，从而更好地为自己的职业生涯做出选择。
3. 个人的自我发展和提升。
大学生在进行职业生涯规划时，还需要注重个人的自我发展和提升。
大学生职业生涯规划方案
大学生职业生涯规划方案大学生职业生涯规划方案光阴的迅速，一眨眼就过去了，你有为自己做过职业规划吗？我想我们需要好好地做个职业规划了。
那么做职业规划需要注意什么问题呢？下面是小编为大家整理的大学生职业生涯规划方案，欢迎大家分享。
大学生职业生涯规划方案1各二级学院：为进一步增强我校大学生的生涯规划与职业发展意识，提升自我认知水平与职业探索能力，促进就创业能力和就创业质量的提升，学校将在全校学生中组织开展“大学生职业生涯规划教育季”系列活动，并纳入校第十九届大学生文化艺术节。
现将有关事项通知如下：一、活动主题我的生涯我做主二、活动时间10月12月三、参与对象全校大学生四、主要活动1、职涯唤醒专题讲座主讲人：xx教授：生涯规划教授、教育学硕士、美国咨询师认证委员会NBCC认证的全球职业规划师（GCDF)、全球生涯教练（BCC）、教育部职业核心能力认证师资（CVCC）。
教育部首批职业发展与就业指导示范课程负责人，教育部十二职业教育国家规划教材《职业生涯规划》主编，xx省职业生涯规划学科竞赛优秀指导教师，全国职业核心能力优秀教师。
《职业生涯规划》、《高中生职业生涯规划》等教材主编。
公开发表生涯规划相关论文二十余篇，xx图书馆阅读疗愈专家组成员。
讲座时间：11月29日晚主办单位：招就处2、大学生创新创业与实践专题讲座主讲人：王卫红教授，xx工业大学创业学院院长、xx工业大学计算机网络应用研究所所长、计算机软件与理论省重点学科方向负责人讲座时间：11月下旬举办单位：信艺学院3、“职场达人”求职辅导系列讲座主讲人：xx市就业管理服务局指定导师讲座时间：10月11月举办单位：xx学院4、简历制作与模拟面试大赛活动内容：面向全体学生，组织学生制作个人简历，并推荐优秀作品参加学校评选以及进行模拟面试大赛。
活动时间：11月下旬举办单位：水利学院5、“你问我答”就创业政策咨询会活动内容：邀请大学生生涯规划、就创业指导领域相关专家、职能部门工作人员，在新生入学、毕业季大学生生涯探索阶段若干关键节点、针对全院乃至全校同学开展大学规划、职业发展及就创业政策户外咨询会。
新时代背景下高职院校学生职业生涯发展教育实践研究
新时代背景下高职院校学生职业生涯发展教育实践研究摘要：高等职业教育目的为培养高素质的具有娴熟技术的高等技术人才。
当前高校持续扩招，造成高职院校生源质量不断下降，给高职职业生涯发展教育提出新的要求。
要想提高高职生的综合素质，就需要提高对职业生涯发展教育的重视度。
职业发展教育在于引导与帮助学生明确职业生涯规划，明晰职业发展发现，提升就业率，实现高职生的长远发展。
基于此，对新时代背景下高职院校学生职业生涯发展教育实践进行研究，仅供参考。
关键词：职业生涯；就业能力；教育实践引言目前，我国经济实现了快速发展，人才培养对社会以及经济发展起到了推动作用，而且我国各个大学招生力度不断增大，大学生数量越来越多。
这就造成了很多社会企业不能找到更加适合企业的人才，同时也有很多的大学生不能找到适合自己的工作。
高职院校重点培养各种技术类型的人才，面对目前严峻的就业形势，各大高职院校需要及时做出调整，结合学生相应情况，制定合理的职业生涯规划，并且对学生做好就业指导，这也是高职院校进行人才培养的关键环节。
一、高职院校职业生涯发展教育的重要性高职院校开展职业生涯发展教育，可以满足学生发展需求。
随着市场竞争加剧，企业对毕业生的要求不断提高，传统人才培养模式缺点逐渐显露出来。
在这样的背景下需要学生了解自身优势，重点挖掘自身优势，明确未来职业发展方向，促进学习效果的提升。
高职院校职业生涯发展教育过程中结合高职生的发展需求，将其纳入人才培养体系中，实现对高职人才培养质量的完善。
尤其是当前高职院校不断提升教学质量，要对现有人才培养体系进行完善。
虽然传统人才培养过程中强调培养学生理论素养，但针对就业创业的培养有所欠缺，通过纳入职业生涯规划教育，可以明确自身发展方向，促进人才培养质量提升。
二、高职院校职业生涯发展教育培养现状分析（一）职业素养培育机制不够健全学生职业素养的培育是一个全面系统的工程，需要学校、企业、学生各个层面紧密协作，并且应贯穿于整个学制的全过程，才能实现培育目的。
大学生职业发展与就业指导课程标准
《大学生职业发展与就业指导》课程标准一、教学对象：在校大学生二、课程性质：大学生职业发展与就业指导课现阶段作为公共课，既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展。
通过激发大学生职业生涯发展的自主意识，树立正确的就业观，促使大学生理性地规划自身未来的发展，并努力在学习过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力。
三、教学目标：通过本门课程教学，使学生在三个方面实现发展：（一）态度层面：通过本课程的教学，学生树立起职业生涯发展的自觉意识，态度。
1234调能力以及基本的解决问题能力等求职就业的能力，增强适应就业市场竞争的能力。
五、教学内容本课程在教育过程中全程实施，总课时38学时，分别安排在一、七、八、九、十学期，其中第一学期18学时，第七、八学期计10学时，第九、十学期10学时具体教学内容安排如下表：学期教学内容课时教学方法教学目标本课程为考查课，采用过程考核、项目考核与结业测试相结合的形式。
1、本学期达到总学时1/3学时缺课，取消考试资格；2、过程细则：过程考核分四部分进行，包括：课上项目活动表现、出勤情况、课堂作业、及结业测试。
平时出勤情况，占总成绩的15%；课上项目活动表现，占总成绩的20%；课堂作业，占总成绩的15%；结业测试，占总成绩的50% 。
3、学生最后成绩为优、良、及、不及四个档次。
八、教学组织1、本课程由学院大学生职业发展与就业指导教研室负责组织实施。
2、课程由教研室进行统一实施与安排，由院教务处、督导处全程检查与督导。
3、由教研室统一制定期末考核试题，学生课上作答，统一收卷，期末录入总成绩。
1231233。
大学生职业发展教育体系的反思、诉求与构建
大学生职业发展教育体系的反思、诉求与构建作者：冯峰来源：《教育与职业(下)》2017年第11期[摘要]现阶段我国大学生职业发展教育面临着诸多问题，在一定程度上影响了大学生的职业发展。
在构建大学生职业发展教育体系过程中，我们要认真反思存在的问题，准确把握各方的基本诉求，确立科学合理的构建路径，切实提升大学生职业发展教育的作用和效果，促进毕业生顺利就业创业。
[关键词]职业发展教育体系反思诉求构建[作者简介]冯峰（1973- ），男，河南信阳人，河南师范大学青少年问题研究中心，副教授，博士。
（河南新乡 453007）[课题项目]本文系2016年全国教育科学规划课题“青少年流动人口职业生涯教育现状调查及提升机制研究”（项目批准号：BJA160065）和2017年河南省哲学社会科学规划项目“大学生创新创业的政策环境及其优化研究”（项目批准号：2017BSH006）的阶段性研究成果。
[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2017）22-0068-06当前我国正处于思想大活跃、观念大碰撞和文化大交融的“新常态”时期，也是人们对职业价值观进行反思、裂变、重组和更新的关键时期。
在这种时代背景下，加强大学生职业发展教育体系构建工作刻不容缓。
“职业发展教育是大学生人生教育的重要内容，也是思想政治教育的重要渠道。
职业发展教育通过职业生涯规划设计指导，引导学生树立正确的人生目标，使学生具备正确的职业规划意识和理念，提升全面素质” 。
①这是大学生职业发展教育在2005年首次以概念形式提出。
经过十多年的发展，大学生职业发展教育体系不断完善，其内涵和特征更加凸显。
一般认为，大学生职业发展教育体系是由政府、高校、社会、家庭和大学生等要素构成的综合教育体系。
在这个体系中，政府进行宏观调控，高校起核心作用，社会和家庭积极参与，大学生处于主体地位。
一、大学生职业发展教育体系构建的反思构建科学、完善的职业发展教育体系是切实提升大学生就业创业能力的关键。
论大学生职业规划教育体系
１ 大 学生 职 业 规划 教 育 的 任务
大学生就业的过程 分为三个层次 ： 一是建立职业意识 、 理念 和 培养职业能力 ； 二是找到合法 的职业 ， 从学生转为职业人 ； 三是寻找 到适合 自己发展的职业， 到人职指导 ， 就是要帮助每一个毕业生找到适合 自己发 展 的职业道路 。
要 的 作用 。
导的关键是要对大学生进行 职业规划教育。文章借鉴 了国外高校 职业指导的先进经验， 对我国高校大学生的职业规划教育进行 了深
入 的探 讨。
３专业性。西方教育 中的知识传授注重知识 的运用和创新 ， ） 因 此培训出来的学生在毕业后具有较强 的知识迁移能力 。为 了最大 限度地挖掘学生 的潜力 ， 引导学生选择 自己有兴趣 、 有能力发展的 职业方向 ， 在高中阶段就进行 了职业启蒙教育 ， 使高 中生更加合理 地 选 择大 学 的学 习方 向 。在 大 学 阶段 ， 校 设立 了类 似 职 业 生涯 规 学 划咨询和辅导中心机构 ， 配备具有丰富的人力资源理论知识和实践 经验 的教授作为指导顾问 ， 在各个层次的教育 和管理中把学生的 并 学业 和校园生活与职业生涯发展 相结合 ， 并提供必要的条件帮助学 生 实现 个 人 的 职业 生 涯 规 划 。
目前， 国绝大多数高校中对大学生 的职业指导仅仅局限于就 我 业前 的指导 ， 目的只是要使大学生能找到工作 ， 而对大学生职业意 识、 理念 、 能力的培养 以及怎样使大学生在就业 中实现人职 匹配很
少重视。笔者认为， 大学生的职业指导要针对大学阶段是职业准备 期的特点来进行 。首先是通过教育和引导帮助大学生树立正确的 人生观、 职业观 ， 使之能站在较高的角度筹划 自己的人生 目标 ， 能在 充分认识 自己、 客观分析环境的基础上 ， 科学树立 目标 ， 运用适 当的 方法 ， 采取有效的措施 ， 一步步实现自己的目标 ， 从而培养适合 自身
高校大学生职业生涯规划教育的五个着力点
A c a d e m i c F o r u m/学术论坛高校大学生职业生涯规划教育的五个着力点宁顺花(衡阳师范学院，湖南衡阳421008)摘要：随着我国高校毕业生就业方式转变为自主择业和双向选择的就业模式后，我国高校毕业生的就业压力逐漸增大，这 就对当代大学生职业生涯规划教育提出新的挑战。
文章通过分析目前大学生职业生涯规划教育存在的现状，从着力提高学 生的职业规划意识、培养学生的自我认知能力、加强学生对就业局势的把握、提升职业规划课程的辐射深度、提升大学生 职业生涯规划个性化服务等五个方面来强化大学生职业生涯规划教育，从而增强就业竞争力，用高效行动去实现职业目标。
关键词：大学生；职业生涯规划；教育1大学生职业生涯规划的现状1.1高校大学生对职业生涯规划认识不够当前，很多大学生在高中阶段从未接触过职业生涯规划，并简单地认为职业生涯规划是工作以后需要考虑的事情。
通 过对大一学生调研发现，有17.8%左右的学生对职业生涯规 划毫无概念，65.5%的学生稍微了解职业生涯规划的知识，仅有16.7%的学生对职业生涯有比较深入的了解。
而广义的 职业生涯贯穿于人的一生，它是指结合自身条件和现实环境，确立自己的职业目标，选择职业道路，制定相应的培训、教 育和工作计划，并按照生涯发展的阶段实施具体行动以达成 目标的过程。
这一过程是动态变化的，是随着认知和能力的 改变而发生变化。
因此，大学阶段是职业生涯规划的重要时 期，做好职业生涯规划有利于帮助大学生认清自我定位，确 立发展方向，明确发展目标，从而实现人生理想；与此同时，随着个人的不断进步，职业生涯也会更加完善，进行职业生 涯规划也会更加健全。
1.2高校职业生涯规划教育不够深入在国外，很多孩子从小幵始就接受职业规划教育，他们 小学就有“职业曰”，对各行各业有了初步的印象，进入到 中学、大学后，学校会帮助学生进行多次职业测评。
然而，我国高校的职业生涯教育启蒙阶段放在了高校，随着社会的 发展，各高校虽然已经逐步幵展了大学生职业生涯规划课程，但是大多数高校职业生涯规划教育存在以下问题：（1 )课 程内容过于枯燥，仅限于课本和课堂中，上课的形式过于单 一，多数老师紧靠知识点的传授，无法激发学生对于课程的 兴趣，学生仍然对于职业生涯规划认识肤浅。
高校是大学生职业规划的推手
响 了教 学工作 的开 展 。 ４ 教师 队伍 非专业 化 ． 比如 ，辽 宁省 高校 普 遍缺 乏 专 职 的职 业 发展 教 育 指 导 教 师 ，其 中职 业 心 理 辅 导 教 师 尤 为 缺 乏 。从 专
业 背 景 的 调 查 发 现 ，具 备 职 业 发 展 教 育 学 科 所 涉及
准 ，不是 按 照 职业 规 划教 育 需求 设 置 岗位 ；其次 ，职 业 发展 教 育 没 有统 一 的标 准 和科 学 的 制度 ，各学 校 在
操 作 中 标 准 不 一 ， 教 师 的 职 业 发 展 受 到 了 限 制 ，也 影
导 目标 ，形成 有效 的就 业指 导方 式和 手段 。
专 业 背Leabharlann 景 的教 师 非 常 少 ，心 理 学 占７ ％，人 力资 源 管
用先进 的信 息 手段 。 加拿 大 高校 从 事就 业 指 导 的人 员
１高 校 的职业 发展 教育体 系不 完善 ． 大 学 生 职 业 发 展 教 育 是 一 个 系 统 工 程 ，要 将 个 人 的 自我 规 划 和 学 校 、 社 会 的 职 业 生 涯 指 导 结 合
从 总 体 上 看 ，辽 宁省 接 受过 职 业发 展 教 育方 面培 训ｌ 师仅 占队伍 总 人数 的２ ％ 的教 ０ 。从 目前状 况看 ，与 实 现 队伍 专 业 化 目标 差 距甚 远 ，实现 专业 化 的 道路 非 常 漫 长 ，亟 需 建 立培 训ｌ 制度 ，形成 培 训机 制 ，切实 需 要
起 来 进 行 。 而 大 部 分 高 校 将 职 业 发 展 教 育 仅 作 为 就 业 指 导 课 程 的 一 部 分 ， 有 些 高 校 甚 至 还 没 有 按 照 国 家 规 定 ，按 比 例 投 入 资 金 和 人 力 来 发 展 职 业 生
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高校院系层面大学生职业发展教育研究通过问卷调调研与分析，明确了院系层面开展职业发展教育的所需遵循的三项基本原则——专业针对性、互动体验性、教育持续性以及四个主要内容——就业理念、职业规划、就业技巧、综合技能提升；并开展了初步的实践探索，希望能够充分发挥高校院系层面在大学生职业发展教育中的作用，帮助大学生更好的成长和发展。
院系层面职业发展原则内容
一、引言
伴随我国高等教育的迅猛发展和招生规模的不断扩大，大学生就业问题日益得到社会各界的高度关注。
在严峻的就业形势下，我国高等院校已经普遍开展了大学生职业发展教育与就业指导工作，希望通过就业思想和就业技巧的渗透提前帮助学生在就业前做好职业发展规划和相应准备，提高大学生的就业竞争力。
然而由于起步较晚，完善的教育体系尚未充分形成，专业化的职业发展教育队伍也未能很好构建，再加上我国学生自我认知欠缺、自我意识淡薄等各方面的问题，导致高校职业发展教育仍然存在一定的缺失，在这种情况下，院系层面应该充分发挥自身优势，在职业发展教育发挥应有作用。
二、现状调研与分析
（一）问卷设计与调研实施
为了能更好的掌握学生对于目前职业发展的基本了解和相应知识的掌握情况，笔者于2011年11月设计问卷对学院即将面临就业的三年级本科生进行了问卷调研，并在之后对调研数据进行了统计和分析。
最终在学院三年级本科生中共随机发出问卷110份，收回有效问卷100份，抽样率接近50%。
（二）调研结果统计
1.在知识掌握方面
（1）70%的同学对大学生职业发展的概念比较清晰，主要集中在职业生涯规划和就业指导方面，但其中85%没有系统的得到相应知识；
（2）已经了解职业发展概念的同学中94%对于这些知识还是认可的，觉得应该能有所帮助，但是仅37%的同学认为自己确实在用这些理论知识指导自身职业发展；
（3）职业发展教育以传统讲述为主，80%的同学不能从课堂上很好地获取求职与面试技巧等方面内容，更不要说运用这些技巧提升职业竞争力；
2.在自身职业发展规划方面
（1）受调查同学中，98%的同学已有未来的大致发展方向（出国、就业、读研），还有2%的同学不清楚自己毕业后要作何选择；
（2）已有大致方向的同学中41%在面对职业发展，还是有比较大的困惑，或者是认为自身不清楚，或认为不会处理选择，或认为
容易受其他人影响，或认为了解信息不多；
（3）而在面对这些困惑时，57%的同学还是认为如果可以做到更好地自身综合分析，将能解决自身困惑，但是显然大家在这个方面有相当大的困难。
3.在学院职业发展指导教育方面
（1）83%受调查的同学表示学院还应提供更多的就业发展指导，他们愿意参加相关培训和教育活动，以帮助自己更好的职业发展；
（2）内容方面60%左右的同学支持了职业生涯规划、就业指导和求职技三个方面的教育，仅40%左右的人对创业和人力资源管理感兴趣。
（3）形式方面，77%的同学愿意参加互动性的教育活动，而不仅仅是上课听讲；
（4）60%的学生愿意得到在职业价值观的澄清、学长案例和职业信息的分析等方面的分享交流。
（三）调研结果分析
1.目前学校已经开展了多种形式、多种内容的职业生涯教育，然而由于多种原因，最终的教学效果并不理想，学生对于职业发展的概念有了一些了解，但对于实质的把握不足，对于应用到自身的职业规划的指导更少。
2.很多同学对于毕业之后，出国、读研、就业都已有了初步的打算；但也能够发现在做出此计划时他们并没有经过太多的理性分
析；而对于未来，对于真正的职业发展，很显然他们并没有做好充分的思考和准备，。
3.很多同学、未能主动、清晰地掌握目前就业环境真实情况，对于自己将要面临的就业竞争、职业发展等各方面的认识不足，不能很好地辨析自身职业发展的定位。
4.学生对于针对性更强，能够直接感官的交流式职业发展教育具有明显的好感，并且希望能通过实际的学长职业发展的案例对自身职业价值观的树立和职业发展规划定位提供更加直接的帮助。
三、院系教育的基本原则分析
1.强化专业针对性。
院系应该更多从学科特点、发展前景、学科发展、毕业生就业环境、学生特点等特殊性出发，更好把握本院系学生的真实成长、就业、发展需求；同时，挖掘学科专家、已毕业学长、对口企业等各方面资源，为学生提供真实的、全方面信息，从而使院系层面的就业发展教育更加具有专业针对性、真实可靠性。
2.增强互动体验性。
院系层面职业发展教育必须克服以讲述、传授为主的教育形式，改以更加灵活的、有吸引力的、有感染力的方式，如案例讨论、模拟面试、角色互动、交流问答的方式来开展，让学生能够更加真实的体验到未来的工作，触发学生的自主意识。
3.注重教育持续性。
院系必须明白职业发展教育不是临时的、突击性的就业指导，或者纯粹的、短视的就业服务。
在这个过程中，
院系必须时刻注意，把握就业发展教育的实质、持续的关注学生的职业发展意识增强，从大一开始，根据各年级学生不同特点，面向学生大学生涯开展持续的的全范围的、系统的职业生涯教育指导。
四、院系大学生职业发展教育内容探析
1.针对就业环境，明确就业理念。
院系层面应该更有针对性的帮助院系学生更加清楚就业环境实际，解析“准人才”与“人才”的区别，结合就业区域选择、行业与企业选择、职位选择等各个方面，帮助学生更加清晰经济发展状况，把握行业特点，将自身的发展与社会发展有机结合，树立更加清晰、科学的就业理念。
2.临近毕业选择，做好职业规划。
院系应该在学生毕业选择的过程中帮助，帮助学生认清现实，理性分析，结合自身的实际情况做出最有利与自身发展的职业发展规划。
3.直面就业竞争，提升就业技巧。
目前存在的就业困难，对于重点高校学生来说并不是找到工作，而是找到更好的工作；而“好的”工作，必然面临更大的，来自于更多优秀人才的竞争压力。
院系（特别是理工科院系）在就业指导过程中应该更加关注学生就业技巧的提升，通过简历制作、面试技巧、沟通技巧等技能的提升，来提升学生竞争力。
4.应对职场升迁，储备综合技能。
职业发展不仅仅是找到工作，更重要的是在合适的工作岗位上，充分挖掘自身潜力、发挥自身作用，实现自身价值、社会价值。
院系也应拓展视野，帮助学生在校
期间，自主地、充分地提升自身组织、领导、沟通各方面的综合能力，来更好地应对职位升迁，实现价值。
参考文献：
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[2]乐晓蓉.高校体验式生涯规划教学设计研究[d].华东师范大学，2008.
[3]滕杰.大学生职业发展能力培养探析[j].教育探索，2011，（1）：148-149.
[4]陈静.大学生职业发展与就业指导课程实践教学研究[j].中国大学教学，2011，（5）：81-83.。