低视力和盲童学习特点

低视力和盲童学习特点
视觉是人获得知识和经验的主要渠道，人类获得的信息80%以上来自于视觉。

低视力儿童和盲童由于视觉的缺陷，会有自己独特的学习特点。

了解并掌握这些特点，有助于我们更好的了解视障儿童的需要，并根据他们的特点，设讣与其相应的教学内容，最大限度地促进他们的发展，真正发挥教育对视障儿童的补偿与训练作用。

一、视障儿童的感知觉特点
（一）低视力儿童感知觉特点
1、视觉在低视力儿童认知中起主导作用，但认知的广度和深度会受到一泄限制。

他们可利用残存视力，观察到物体的形状、颜色、大小等方面内容，还可以看电影、电视、手机等，丰富头脑中的视觉表象。

2、在文化知识的学习过程中，大多数低视力儿童不用摸读盲文，他们可以利用残存视力，通过阅读大字课本来获取知识。

这是比盲童有优势的地方。

（二）盲童的感知觉特点
1、盲童的听觉非常灵敏，可以通过听觉来进行空间左位，利用声音判断方向。

2、盲童的触觉非常灵敏，可以通过触觉认识物体的形状、大小、温度、硬度、光滑度、重量等。

3、由于空间知觉的形成主要靠视觉，所以盲童在空间知觉方而比正常儿童困难得多，尤其是对距离的准确知觉和深度知觉。

4、盲童的嗅觉也很灵敏，结合嗅觉可以更加完整的认识事物。

二、视障儿童的注意特点
（-）低视力儿童的注意特点
低视力儿童虽然有残余视力，但残余视力是有限的，在正常情况下会岀现“想看却看不淸”的现象，结果会使得注意资源白白浪费，在低年级随班就读中甚至岀现了低视力儿童的有意注意和学习不如盲童的现象。

（二）盲童的注意特点
盲童在认知方而有一左滞后，但他们的注意方而发展很好，他们通过听觉、触觉、嗅觉等通逍来获取信息，在这些过程中，他们的有意注意得到了很好的锻炼与发展，起到了一泄的补偿作用。

三、视障儿童的记忆特点
1、缺乏视觉记忆表象。

视障儿童主要靠听觉和触觉等获取信息，获得的信息往往也是不全而、不完整的，视觉经验的匮乏，视觉表象难以形成，致使低年级视障儿童表现出以机械记忆为主的特点。

2、听觉记忆较好。

低中年级的视障儿童工作记忆明显落后于普通儿童，但随着年级的升高，差异会逐渐减少，并趋于消失。

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四、视障儿童的想象特点
1、以视觉表象为材料的想象很困难。

2、有时带有个人的愿望和情绪色彩。

五、视障儿童的言语特点
1、低视力儿童的言语特点
低视力儿童因为有残余视力，可以进行正常的学习和阅读，因此不需要学习盲文。

低视力儿童运用助视器材，可以有效地发挥他们的视觉功能，靠视觉感知事物，通过语言较准确地表达想法。

2、盲童的言语特点
盲童的言语学习，主要靠模仿、听觉。

在言语的主要方而和普通儿童没有明显差异，以口语形式进行的活动，如说相声、唱歌、讲笑话等，他们都能认貞•去完成，只是在有些时候说话的姿势、体态等次要方而表现出某些异常状态；盲童的书面语言以盲文为主：盲童对以视觉形象为主的词语、篇章以及非交际手段的学习等有困难，如表示色彩的词语、描述景色的篇章等，视觉形彖、概念与词的形象脱盯；对词汇的理解不深刻、不透彻。

六、视障儿童的思维特点
（一）低视力儿童的思维特点
低视力儿童通过老师的引导和实际的训练，可以通过残存视力，借助事物的表象，加以比较和分析，达到对事物的本质属性的认识，在抽象概括能力上好于盲童。

（二）盲童的思维特点
1、盲童在槪念形成方面，存在较大困难。

失去视觉的盲童，没有具体事物的视觉经验，无法对事物形成视觉表象，更不能达到对事物本质属性的认识。

他们通过听觉、触觉感触到的事物特征，往往不完全、不连贯、甚至不正确，如"盲人摸象”就是英中典型的例子。

2、盲童对事物进行分类的能力较普通儿童差。

盲童有一立的分析、综合、概括、抽象等思维能力，但感性经验的缺乏较大地限制了他们思维的发展，尤其是抽象思维的发展。

3、刘旺的盲童类比推理和因果推理实验表明：先天性盲童与普通儿童在类比推理方而没有显著差异：因果推理能力的发展要比类比推理能力更好一些。

4、在逻辑思维方而，由于盲童常独自沉思默想，长期的动脑，使盲童的思维比较敏捷。

七、动作方面
1、在平衡能力方而，低视力儿童略好于盲童，但与普通儿童相比，也存在者较大差异。

盲童由于视觉缺陷，不能像普通儿童那样通过视觉信息来娇正身体的动作。

2、在精细动作方而，低视力儿童在老师的指导与辅助下，可以通过一泄的''手眼协调”来完成一些精细动作，虽然没有普通儿童灵活，但较盲童来说，已经很有优势了。

盲童没有
视觉的辅助，仅靠“耳手协调”来控制精细动作，很多东西在正常情况下没有声音，所以盲童的“耳手协调”有很大的局限性，很难完成一些像钉纽扣之类的精细动作。

八、学习能力方面
1、低视力儿童学习方而特点
由于知识经验的广度和深度受限，时常表现为对事物好奇而粗心，爱看而不专心。

刚入学的低视力儿童因没有经过视功能的训练，往往看不懂画而的表而意义，说话也不完整，语言表达能力有的甚至不如盲童。

部分低视力儿童对自己的行为缺乏自信心，在学习上表现出过分的依赖和退缩。

由于视觉障碍，低视力儿童的阅读速度和书写速度慢于明眼儿童，阅读速度也时常不如触摸盲文的盲童。

2、盲童学习方面特点
国外专家在研究中得岀如下结论：视力的缺陷并不明显地影响智力，盲童并不比正常儿童智力低下。

由于盲童智力分配偏散，即分布在两个极端的部分偏多，盲童中特别聪慧和智能不足的比例比正常儿童高。

总之，视觉障碍儿童的学习成绩低于正常儿童的水平。

主要原因是入学接受教冇的时间相对较晚，错过了幼儿智力开发的黄金期，加之教师和家长对他们的期望较低，缺乏适合他们身心特点的教育补偿措施，致使多数盲童和低视力儿童的学习能力落后于明眼儿童。