12.司马迁发愤写《史记》

12.司马迁发愤写《史记》

【教材分析】

司马迁发愤写《史记》是一篇历史人物故事。课文讲述了汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费13年时间，写成辉煌巨著《史记》的事。课文共四个自然段第一自然段写司马迁受父亲影响，努力学习历史。第二自然段写司马迁牢记父亲临终前的嘱托，每天认真整理史料。第三自然段写横祸降临，司马迁忍辱写史。第四自然段写司马迁用毕生心血写成了辉煌巨著《史记》。

【学习目标】

1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2．学会本诗中8个生字，理解由生字组成的词语。

3．感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神4．通过本课的学习，能有意识地关注《史记》，并搜集其中的一两个故事

【学习重难点】

重点：读懂课文二、三自然段，理解文中哪些地方表现了司马迁发愤写《史记》

难点：理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、发愤著书。

第一课时

【课时学习目标】

1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3．引导学生在读中感悟司马迁发愤写《史记》的原因。

【学习过程】

一、预习导学。

1．【资料链接】

▲司马迁：司马迁中国古代伟大的史学家、文学家，被后人尊为“史圣”。10岁时开始读古书，学习十分认真刻苦，遇到疑难问题，总是反复思考直到弄懂为止。20岁从长安出发，到处游历，所到之处考察风俗，采集传说。曾多次同汉武帝出游，去过很多地方，见广博闻。因李陵出兵匈奴，兵败投降，史马迁为他辩护，触怒汉武帝，获罪被捕，被判宫刑。后获赦出狱，为中书令，发愤著书，用一生的心血完成了史学巨著《史记》的撰写，《史记》鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》。

▲《史记》：是由司马迁撰写的中国第一部纪传体通史，是二十五史的第一部。记载了上自上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太史元年间共3000多年的历史。该书取材丰富，作者曾广泛查阅并实地调查了大量史料和事件，记叙了历代政治、经济、文化等各方面的情况及帝王、公侯、将相和其他重要人物的事迹，不仅具有极高的史学价值，也是一部优秀的史

传文学作品。与宋代司马光编撰的《资治通鉴》并称“史学双璧”。

2.抄写词语（两遍）

入狱酷刑耻辱泰山嘱托

耗尽呼啸隶书辉煌摊开

3.选字填空

（1）克刻

（）苦（）服立（）攻（）（2）廷庭

朝（）家（）（）院宫（）法（）

3.认真读课文，找出文中介绍《史记》的相关语句并写下来，并试着用自己的语言概括。

二、课堂研讨。

（一）名言导入激发兴趣

1. 同学们，我们都知道读名人名言能够给我们很大的启发，能使我们有很大的收获。谁来说一句名人名言？

热爱书吧，这是知识的源泉。（高尔基）

为中华崛起而读书。（周恩来）

时间就像海绵里的水只要愿挤总还是有的。（鲁迅）

2.今天老师也带来了一条名言，请同学们一起读：（大屏幕出示）

出示：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。（司马迁) 3.这句名言是什么意思呢？今天让我们到一篇课文中一起去寻找。

齐读课题

4.快速浏览一遍课文，找到解释司马迁这句名言的句子，用波浪线划下来。

出示：人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛读这句话，请对照司马迁的名言，看看“固”和“或”是什么意思？

让我们再来读读司马迁的名言。

人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。——司马迁（二）理解课题，初步感知

1.你知道司马迁吗？《史记》是一部什么样的作品？（交流）

2.课文中有一段话是这样介绍《史记》的找到没有？

出示课文第四自然段并朗读：

就这样，司马迁发愤写作，用了整整13年时间，终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。

3.课题中有个“发愤”这段话中也“发愤”这个词，课前有没有查过工具书？“发愤”是什么意思？（精神受到刺激而产生向上的内动力下决心努力）“发奋”的意思呢（发奋指精神振作起来，如发奋努力、发奋有为等）

4.司马迁在发愤写《史记》之前就开始专心致志写《史记》了呀！

出示：司马迁牢记父亲的嘱托，每天忙着研读历史文献，整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来得资料。

司马迁既然已经写《史记》了，为什么还要发愤写《史记》呢？这就是这节课要探讨解决的问题。

三、学习课文1、2自然段,感悟司马迁早年发愤写《史记》的原因

1.请同学们默读课文的一、二自然段，划出有关句子，在读懂的基础上用简洁的语言概括司马迁写《史记》的原因写在书上。写完后同桌可以练着说一说。

2.全班交流。交流时注意，先读一读你划的句子，再概括地说一说。

板书：环境的熏陶

家庭的影响

临终的嘱托

3.环境的熏陶、家庭的影响将司马迁与史学紧紧相连。父亲的临终嘱托对司马迁的影响更是举足轻重。

出示：司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说：“我死之后，朝廷会让你继任我的官职，你千万不要忘记我平生想要完成的史书哇！”

（师：司马迁的父亲官职是太史令，负责记载史事，编写史书，在当时太史令的官职有这样一条规定：父亲死了传给儿子，哥哥去世若没有儿子传给弟弟，如若既没有儿子也没有弟弟则另选定他人，因此父亲会说我死之后，朝廷会让你继任我的官职。）

4.师范读，你听到这位老父临终的心声了吗？（说说自己的听到了什么）

5.父亲的遗言悲凉而执着，让我们用心感受，学生再次齐读句子。

6.身为儿子的司马迁岂能不明白老父的心？此时此刻，望着泪流满面的父亲，聆听着他的嘱托，司马迁在想些什么呢？

7.学生交流。

8.司马迁是这么想的，也是这么做的。

出示：司马迁牢记父亲的嘱托，每天忙着研读历史文献，整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。文中的“嘱托”能否换成“嘱咐”为什么？

（嘱托是指求助，拜托。嘱咐是吩咐。文中用“嘱托”更能表现出父亲司马谈迫切希望儿子能帮他完成编写《史记》的心愿。要不然自己死不瞑目。嘱咐没有这样的表达效果。）