“工业4.0”时代：德国职业教育新动向及启示

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德国职业教育如何应对工业4.0

德国职业教育如何应对工业4.0作者：赵文平来源：《职业教育研究》2016年第02期当前，我国正在探索推动《中国制造2025》的职业教育发展战略这一问题，此时非常有必要学习和借鉴德国职业教育是如何应对工业4.0的有关经验。

目前，德国在该问题上呈现以下几个动向。

职业教育发展的新方向——职业教育4.0。

“没有教育4.0就没有工业4.0”、“不存在没有教育4.0的工业4.0”，这是当前德国教育领域中出现的一种观点。

由工业4.0所引发的以信息化、大数据和物联网等为特征的生活方式，使得全社会都在向健康4.0、房子4.0、屋子4.0、出行4.0等等的新生活状态发展，教育4.0、职业教育4.0成为德国职业教育改革的新方向。

联邦职教所（BIBB）的Reinhold Weiss教授专门撰写以“职业教育与培训4.0（Vocational Education & Training 4.0）”为题名的论文，呼吁建立属于职业教育与培训自己的4.0观念。

联邦职教所（BIBB）也将参与起草如何能够在职业教育和培训中获得满足4.0的建议，以便使员工获得资格、能够融入到实现工业4.0的过程中，以职业教育4.0支撑工业4.0。

职业教育人才培养素质的新要求——以信息化素养为首的跨领域复合素质。

信息技术方面技能的重要性不断增加，这些变化在金属加工和电子技术类职业，特别是机电一体化钳工和生产技术人员领域已经体现得非常明显了。

在数字社会中的媒介素养是一种能力，因此，通过数字技术和媒体思维，能够开发一种自主的、有社会责任意识的关键能力。

工业4.0时代，德国的职业教育更注重全面的技能培训以及专业的跨界合作学习。

在德国职教中，学生要求修读的学分非常高，并且涵盖多种领域的知识。

学生不仅要学习技术，还要学习相应职业的管理，正如Reinhold Weiss教授所说：“我们的学生毕业后不仅能做工人，还能做管理层。

”职业教育人才培养系统围绕信息化的更新。

“工业4.0”时代：德国职业教育新动向及启示

“工业4.0”时代：德国职业教育新动向及启示随着科技的不断发展和全球经济的转型，工业4.0时代已经到来。

在这个数字化、自动化的时代背景下，职业教育也迎来了新的挑战和机遇。

德国一直以其严谨的职业教育体系著称于世，那么在工业4.0时代，德国职业教育又将如何应对新的变革呢？本文将针对这一问题展开深入探讨，并从中汲取启示，为中国职业教育的发展提供借鉴。

1. 教育内容与实际需求更加贴合在工业4.0时代，企业对于员工的需求变得更加多样化和个性化。

德国职业教育开始将更多的注意力放在与企业的合作上，深入了解企业的实际需求，并根据这些需求调整教育内容。

德国职业教育还加强了对新兴技术和行业的学习，确保学生在毕业后能够满足市场的需求。

2. 注重实践能力的培养随着工业4.0时代的到来，企业更加注重员工的实际操作能力和解决问题的能力。

德国职业教育开始加强对学生的实践能力的培养，鼓励学生参与实际的项目实践。

通过实际操作，学生可以更好地掌握技能，提高解决问题的能力。

3. 强化跨学科的学习在工业4.0时代，许多行业都呈现出了跨学科的发展趋势。

德国职业教育开始推动学生进行跨学科的学习，培养学生的综合能力和创新能力。

学生不仅需要掌握专业知识，还需要具备跨学科的能力，才能适应未来工作的需要。

1. 重视实际需求，与企业合作2. 提高学生的实践能力和解决问题的能力3. 推动跨学科的学习，培养学生的综合能力和创新能力三、结语工业4.0时代为职业教育带来了新的机遇和挑战。

德国作为世界职业教育的楷模，其在工业4.0时代的职业教育动向和做法无疑值得我们借鉴和学习。

我们应当重视与企业的合作，注重学生的实践能力和跨学科能力的培养，为学生在未来的工作生涯中提供更多的可能性。

希望中国职业教育能够在工业4.0的浪潮中迎接挑战，不断创新和进步。

“工业4.0”时代：德国职业教育新动向及启示

“工业4.0”时代：德国职业教育新动向及启示工业4.0时代的到来，对于全球范围内的职业教育提出了新的要求和挑战。

德国作为世界工业强国，一直致力于培养高素质的工人和技术人才，其职业教育模式备受世界瞩目。

在工业4.0时代，德国的职业教育也面临着新的动向和改革。

本文将对德国职业教育的新动向进行分析，并提出对中国的启示。

工业4.0时代对德国的职业教育提出了更高的要求。

在数字化、自动化和智能化的浪潮下，工业工作岗位发生了变革，对工人的能力要求也不断提高。

德国的职业教育需要更加注重培养学生的综合能力，包括技术能力、创新能力、沟通能力等，以适应工业4.0时代的需求。

德国的职业教育开始注重培养学生的创新能力。

在工业4.0时代，创新成为企业竞争的重要因素，也影响着职业教育的发展。

德国的职业教育注重将理论与实践相结合，鼓励学生进行实际操作和创新实践。

通过实习、项目研究等方式，培养学生的创新意识和能力，使其成为适应工业4.0时代的创新型人才。

德国的职业教育开始重视与企业的合作。

在工业4.0时代，企业需要更加高素质的员工，而职业教育可以为企业提供所需的技能和人才。

德国的职业教育系统与企业紧密合作，共同制定课程计划和教育标准，并积极组织学生实习和就业。

通过与企业的合作，德国的职业教育能够更好地满足工业4.0时代的需求。

德国的职业教育开始注重培养学生的国际视野。

在工业4.0时代，全球化程度不断提高，国际交流和合作成为必然趋势。

德国的职业教育开始引入国际课程和认证，鼓励学生参与国际交流和实习。

通过与国外的学校和企业合作，使学生能够了解国际最新的科技发展和工业趋势，培养他们的国际竞争力。

以上就是德国职业教育在工业4.0时代的新动向。

对于中国的职业教育，这些新动向给予了我们重要的启示。

我们需要注重培养学生的综合能力，提高他们的适应能力和创新能力。

我们需要加强职业教育与企业的合作，提高教育的针对性和实效性。

我们需要注重培养学生的国际竞争力，开展国际交流和合作。

德国“工业4.0”_内容、动因与前景及其启示

德国“工业4.0”_内容、动因与前景及其启示德国“工业4.0”: 内容、动因与前景及其启示引言：近年来，随着科技的不断发展和产业结构的转型，智能制造与信息技术在全球范围内逐渐崭露头角。

其中，德国作为全球制造业强国，率先提出并推动了“工业4.0”的概念，引领了全球智能制造的潮流。

本文将就德国的“工业4.0”进行深入探讨，包括其内容、动因、前景以及启示。

一、德国“工业4.0”的内容德国“工业4.0”是指将物理设备、数字技术和网络系统有机结合，实现智能工厂和智能制造的理念。

它的核心在于使用信息技术与物联网的应用，通过实时数据的采集与分析，以及设备之间的通信与协作，实现生产过程的自动化、智能化，从而提高生产效率、增加产品的个性化和灵活性。

二、德国“工业4.0”的动因1. 技术发展：随着信息技术和互联网的发展，德国意识到利用数字化和自动化技术来提高企业竞争力的重要性。

2. 挑战孤岛现象：德国的制造业主要由中、小型企业组成，他们往往存在孤岛化的问题，德国希望通过工业4.0的推进，实现企业之间、企业与供应商之间信息的共享和协同，提高整体效率。

3. 持续竞争压力：全球化竞争加剧，德国制造业企业需要通过提高生产效率、降低成本和加大产品创新等措施来保持竞争力。

三、德国“工业4.0”的前景1. 制造业转型升级：德国“工业4.0”将为传统制造业带来巨大的转型和升级机遇，推动传统制造业向智能制造业转型。

2. 提高生产效率：通过智能制造，德国制造业企业将能够实现更高的生产效率、更精准的生产计划和更低的故障率。

3. 激发创新能力：德国“工业4.0”将为企业提供更多的数据和信息，推动产品和生产方式的创新，进而增强企业的竞争力。

4. 推动经济增长：德国作为制造强国，通过“工业4.0”的发展，将进一步促进国内经济的增长，提高就业率。

四、德国“工业4.0”的启示1. 技术创新驱动：科技创新是推动智能制造和工业4.0的关键。

企业需要不断加大技术研发投入，推动科技与制造的融合。

“工业4.0”时代：德国职业教育新动向及启示

“工业4.0”时代：德国职业教育新动向及启示“工业4.0”的概念指的是新一轮工业革命，其核心是利用信息通信技术、物联网、大数据、人工智能等新技术手段，实现传统工业生产方式向智能化、自动化、数字化、网络化的转变。

在这个变革的时代背景下，职业教育也面临着新的挑战和机遇。

德国作为工业强国，对于“工业4.0”的发展有着深刻的认识和积极的行动。

德国的职业教育一直以来就以其实用性和灵活性而闻名，在“工业4.0”时代更显其优势。

德国加强了职业教育与企业的紧密合作。

在改革“工业4.0”的过程中，企业需要具备先进的技术和知识，而职业教育则需要了解企业的需求和趋势。

为了做到这一点，德国通过建立起联邦职业教育与企业合作机构（BIBB）、行业教育与培训机构（BAG）等组织，加强了职业教育与企业的沟通和合作，及时掌握企业的需求，开设相关的培训课程，并为学生提供与企业合作的实践机会。

德国注重培养学生的实践能力和跨学科能力。

在“工业 4.0”时代，除了专业知识外，学生还需要具备创新能力、解决问题的能力以及合作与沟通的能力。

为了培养出具备这些能力的人才，德国职业教育注重实践教学，提供丰富的实习机会，使学生能够将理论知识应用到实践中，并形成自己的实践经验。

德国职业教育还注重培养学生的跨学科能力，鼓励学生在多个领域学习，提供多样化的课程选择，使学生能够接触到多个学科的知识，培养出更综合全面的人才。

德国注重职业教育的可持续发展。

在“工业4.0”时代，技术的更新速度非常快，职业教育需要不断跟上时代的发展。

为此，德国职业教育通过制定相关的政策和法规，鼓励学生和老师进行不断的学习和进修，提高自己的专业素养。

德国还注重职业教育的更新和改革，定期对课程进行评估和调整，确保教育内容和教学方法与时俱进。

“工业4.0”时代给中国职业教育提供了一些启示。

中国职业教育需要加强与企业的合作。

通过与企业的密切联系，了解企业的需求和趋势，为学生提供与企业合作的机会，增加学生的实践经验和就业机会。

德国职业教育应对工业4.0的改革举措及启示

当今社会正处于“工业4.0”时代，人类社会的生产方式和工作世界正发生着翻天覆地的变化。

互联网、人工智能、云计算等新兴技术正逐步融入工业生产，数字化、网络化和智能化已成为现代工业的发展方向。

随着工业生产模式、生产过程以及工作组织形式等诸多方面的深刻变革，职业类别、人类资本构成以及技术技能人才需求也在发生根本性的变化。

在“工业4.0”发源地的德国，为应对工业4.0带来的劳动力结构的变化，德国提出了“职业教育4.0”的实施框架，并推行了一系列职业教育改革措施。

本文将聚焦工业4.0时代德国职业教育面临的挑战，分析德国职业教育应对工业4.0的改革举措，尝试提出我国当前职业教育发展的若干建议，以期为我国职业教育的改革和发展提供有益的参考。

一、工业4.0时代德国职业教育面临的挑战（一）工业4.0的内涵与特点在2013年4月的汉诺威工业博览会上，德国首次提出了“工业4.0”国家战略，倡导以物联网和信息物联系统（Cyber-Physical Systems，CPS）为核心技术的制造系统变革，并发布了“工业4.0实施建议”，由此拉开了全球范围内第四次工业革命的序幕[1]。

工业4.0这一概念常被误解为数字工业设备的引入，实际上，它是指整个工业生产过程的系统变革，主要是将信息物联系统技术广泛运用到工业生产过程和物流领域，并通过网德国职业教育应对工业4.0的改革举措及启示郭旭摘要：“工业4.0”的浪潮在给德国经济发展带来无限机遇的同时，也给德国职业教育带来了前所未有的挑战。

德国提出了职业教育4.0计划，开启了职业教育的系统变革：围绕劳动者数字能力培养，调整职业教育培训内容；建设数字化教育设施，实现传统教育模式数字化改造；分类指导学生职业生涯规划，构建终身职业教育体系。

工业4.0时代，我国职业教育改革也应立足于行业发展和人才需求，实施面向工业4.0的数字化人才培养创新项目，加快提升职业教育信息化水平和教师信息素养，构建终身职业教育体系和普职等值性资格体系。

“工业4.0”时代：德国职业教育新动向及启示

“工业4.0”时代：德国职业教育新动向及启示“工业4.0”时代是全球制造业的新发展阶段，越来越多的国家开始关注和推进职业教育的创新与改革。

德国作为制造强国，拥有世界顶尖的职业教育体系，其新动向对其他国家有着重要的借鉴意义。

首先，德国职业教育应对“工业4.0”挑战的策略是转型升级，强化技能培训。

德国政府提出了“双元制学徒制”教育模式和“新工业学徒制度”，加强技能教育方面的投入，培养年轻人掌握数字化、自动化和新材料等方面的知识和技能。

其次，德国职业教育注重与企业合作，将教育与市场需求紧密结合。

德国的职业教育体系不仅有严格的技能考核标准，同时也有密切的职业导向，充分考虑了市场需求和社会的变化。

这种与市场需求紧密结合的教育模式，使得德国职业教育所培养的学生更加符合市场的需求。

第三，德国职业教育重视学习的实践性，提倡“理论与实践结合”的教学方法。

德国职业学院的教学内容不仅注重知识传授，更加注重学生的实践能力。

学生需要在实际企业中进行学习实践，掌握从实践中发现问题并运用理论知识进行解决的方法。

最后，德国职业教育注重学生自主创新能力的培养。

德国的职业教育培养的不仅是技术技能，也注重学生的自主创新能力。

学生在实践中需要不断探究，发现问题并提出可行的解决方案，这样才能真正成为具有突出创新能力的复合型人才。

德国职业教育的新动向给其他国家在应对“工业4.0”时代的职业教育改革方面提供了有益的启示。

职业教育在“工业4.0”时代发现新方向和新路径，需要具备与市场需求紧密结合、注重学生实践能力和自主创新能力、贴近产业和强化技能培训等若干重要特点和特征。

德国职业教育发展与“工业4.0”契合的掣肘、举措与启示

开发不足、创新创业课程和专业课程缺乏融合、课
程内容实践性不强、教学情境缺乏真实性。３．师资
结构不合理．教师教学能力不足．。表现为教师知识
结构不匹配、教学动力缺乏。４．硬件设施不到位，政
的改革和探索．以适应“ 工业４．０ ” 发展的要求．具体举措如下：１．大力增加适用劳动力人口，以解决德国劳动力短缺对 “ 工业４．０ ” 发展造成的制约问题；
２．分类指导职业生涯规划．以适应德国“ 工业４．０ ”
ＸＵＥＳＨＵＱＩＡＮＹＡＮ学术前沿
阶段人才培养体系。全面推进通识教育、结合专业
开展创新实训、针对性开展专门教育、助力创业实践。５．改革双创教学管理和考试评价制度。制定创新创业学分积累与转换制度和完善个性化教学管理制度。６．注重校园文化氛围营造和双创帮扶。具体包括加强宣传引导，营造校园创新创业氛围；以
院校创新创业教育的理念转型和模式重构策略。
１．践行全新的创新创业教育三大理念。具体包括将
创新创业教育纳入学生职业发展规划轨道、进入人
才培育全过程、创新创业教育以实战为上。２．整合政府、企业、学校三类资源。３．组建结构合理的三支双创教师队伍。包括第一支队伍：创业辅导教师，第二支队伍：专业负责人、大师名师与能工巧匠，第三

2024年德国职业教育对我国高职教育的启示

2024年德国职业教育对我国高职教育的启示德国职业教育在全球范围内享有盛誉，其成功在于其严谨的教学理念、高效的校企合作模式、出色的师资队伍建设、严格的质量评估与监控以及开放的教育国际化发展。

这些方面为我国高职教育提供了宝贵的启示。

一、教学理念与模式德国职业教育强调理论与实践相结合，注重培养学生的实践能力和职业素养。

其教学模式灵活多样，以项目为导向，注重学生的主动性和参与性。

这种教学模式不仅使学生掌握了扎实的理论知识，还培养了他们的实际操作能力。

对于我国高职教育而言，应当借鉴德国职业教育的这一理念，改变传统的教学模式，注重学生的实践能力培养。

在教学过程中，应增加实践环节，鼓励学生参与项目实践，提高他们的动手能力和解决问题的能力。

同时，还应注重学生的职业素养培养，使他们具备敬业精神、团队合作精神等职业品质。

二、校企合作与实训德国职业教育非常注重与企业的合作，通过建立紧密的校企合作关系，为学生提供真实的实训环境和就业机会。

企业参与职业教育的全过程，从课程设置、教学计划到实习实训、就业安置等各个环节都有企业的身影。

我国高职教育也应加强与企业的合作，建立稳定的校企合作关系。

学校应根据企业需求调整课程设置和教学内容，使教育与市场需求相衔接。

同时，学校还应与企业共同开展实习实训项目，为学生提供更多的实践机会和就业渠道。

三、师资队伍建设德国职业教育非常重视师资队伍建设，教师不仅要具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，还要具备企业实践经验和职业技能。

此外，德国职业教育还建立了完善的教师培训体系，为教师提供持续的职业发展机会。

对于我国高职教育而言，应加强对师资队伍的建设和管理。

一方面，要提高教师的专业素养和教学能力，鼓励他们参与企业实践和职业培训；另一方面，要建立完善的教师培训体系，为教师提供职业发展的平台和支持。

同时，还应注重引进优秀人才，提高教师队伍的整体素质。

四、质量评估与监控德国职业教育建立了严格的质量评估与监控体系，对教学过程和教学成果进行全面的评估和监控。

“工业4.0”时代：德国职业教育新动向及启示

“工业4.0”时代：德国职业教育新动向及启示随着工业4.0时代的到来，全球制造业正面临着前所未有的转型和挑战。

在这一背景下，德国一直以其优质的职业教育系统和高效的产业链管理模式闻名于世。

作为工业强国，德国一直致力于培养高素质的技术工人和工程师，以满足制造业的需求。

在工业4.0的浪潮下，德国的职业教育也面临着新的挑战和机遇。

本文将从德国职业教育的新动向入手，探讨工业4.0时代下德国职业教育的新特点和启示。

一、数字化技能的重要性在工业4.0时代，数字化技能已经成为了职业教育的重要组成部分。

随着智能制造、物联网技术在制造业的广泛应用，一个优秀的技术工人不仅需要具备传统的机械技能，还需要掌握数字化、网络化技术。

德国的职业教育机构在课程设置上也开始注重数字化技能的培养，例如增加了数字化制造、智能控制系统等课程，以满足制造业对高素质技术工人的需求。

这也给其他国家的职业教育提出了新的要求和挑战。

在工业4.0时代，职业教育必须与时俱进，紧跟产业发展的步伐，注重培养学生的数字化技能，提高他们的适应能力和竞争力。

二、跨学科知识的培养工业4.0时代，制造业的智能化和高度自动化对技术工人的要求更加多样化和综合。

传统的机械技能和电气技术已经无法满足现代制造业的需求，工人需要具备跨学科的知识和能力，例如机械、电子、信息技术等多方面的技能。

德国的职业教育也在课程设置和教学模式上进行了相应的调整，注重培养学生的跨学科知识和能力。

德国的“双元制”教育体系注重学生的理论与实践相结合，学生在学校学习专业知识的同时还要在企业进行实习，获得实际操作经验。

这也给其他国家的职业教育提出了启示，职业教育要注重培养学生的跨学科知识和能力，强化实践教学，提高学生的综合素质和应变能力。

三、注重创新思维和实践能力工业4.0时代，制造业的竞争已经从产品本身转向了创新和智能化。

除了技术技能外，创新思维和实践能力也成为了职业教育的重要组成部分。

德国的职业教育不仅注重学生的专业技能培养，还非常重视学生的创新思维和实践能力培养。

“工业4.0”时代：德国职业教育新动向及启示

“工业4.0”时代：德国职业教育新动向及启示随着科技的不断发展和全球经济的不断变化，工业4.0时代已经悄然而至。

作为全球经济体中的一员，德国一直以其先进的制造业和高效的职业教育而闻名于世。

在工业4.0时代，德国职业教育也面临着新的挑战和机遇。

本文将就“工业4.0”时代下的德国职业教育新动向及其启示进行探讨。

一、德国职业教育的传统与特点德国一直以其卓越的职业教育体系而著称。

德国的职业教育体系是由政府、企业和学校共同组成的三方合作体系。

学徒制度是德国职业教育的核心，通过理论学习和实践工作相结合的方式，为学生提供了丰富的实践经验和技术技能。

在这个体系下，学生可以在实际的工作场所中学习并获得实际操作的机会，从而为将来的就业做好充分的准备。

德国职业教育的特点还包括行业与企业的紧密对接、实用性强、课程内容与市场需求的紧密联系等。

这些特点使得德国的职业教育体系一直受到全球关注和借鉴。

在工业4.0时代，德国职业教育也需要随之发展和更新。

以下是工业4.0时代下德国职业教育的新动向：1. 数字化技术的应用随着工业4.0的到来，数字化技术在生产过程中得以广泛应用。

德国职业教育需要及时调整课程内容，加强对数字化技术的培训，使学生能够掌握新的生产工艺和技术。

2. 跨学科的知识结合工业4.0时代的生产过程需要工程师、实验室技术人员、编程师等不同领域的人才共同合作。

德国职业教育需要加强跨学科的知识结合，培养具备跨领域技能的人才。

3. 灵活的职业路径在工业4.0时代，传统的职业发展路径可能会发生变化。

德国职业教育需要帮助学生建立灵活的职业发展观念，鼓励他们不断学习和适应变化，以适应日益多元化的职业要求。

工业4.0时代下德国职业教育的新动向给我们提供了许多启示，可以借鉴和应用于其他国家和地区的职业教育中。

1. 重视实践经验在工业4.0时代，实践经验对学生的职业发展具有至关重要的作用。

通过与企业紧密合作，提供学生实际操作的机会，帮助他们获得丰富的实践经验和技术技能。

2024年德国教育促进工业化的进展

2024年德国教育促进工业化的进展一、职业教育与培训德国的教育体系，尤其是其职业教育与培训（VET）模式，为工业化进程提供了强有力的支持。

德国实行“双元制”职业教育，强调理论与实践的结合，确保学生毕业后即具备实际工作能力。

这一模式有效地满足了工业化过程中对技术工人的大量需求，并使得德国成为世界上技术工人素质最高的国家之一。

此外，德国的职业教育体系与工业界紧密相连，企业参与职业教育的程度很高。

这种合作模式不仅为学生提供了实践机会，还使得教育内容与实际工作需求紧密相连，有效地促进了工业化的发展。

二、科学研究与创新德国的教育体系在科学研究与创新方面也发挥了重要作用。

德国的高等教育体系以研究为导向，注重培养学生的创新能力。

大量资金投入和优秀的科研团队使得德国在多个领域取得了显著的科研成果。

这些科研成果不仅推动了德国工业技术的进步，也为德国企业提供了强大的技术支撑，使其在国际市场上具有竞争优势。

同时，德国的教育体系还鼓励创新，为创新型人才提供了良好的成长环境，进一步推动了工业化进程。

三、教育体系完善德国的教育体系非常完善，涵盖了从学前教育到高等教育的各个阶段。

这种全面覆盖的教育体系确保了德国公民在不同年龄阶段都能接受到合适的教育，从而提高了整体国民素质。

高素质的人力资源是工业化进程中的关键因素之一。

德国完善的教育体系为工业化提供了源源不断的高素质人才，有力地推动了工业化的发展。

四、国际交流与合作德国的教育体系还注重与国际交流与合作。

德国高校和科研机构积极参与国际合作项目，与世界各地的教育机构和研究机构建立了广泛的联系。

这种国际交流与合作不仅有助于引进和吸收国际先进的科研成果和教育理念，还有助于德国企业拓展国际市场，提升国际竞争力。

通过与国际接轨，德国的教育体系为工业化进程注入了新的活力。

五、终身学习理念德国教育体系强调终身学习的理念，这也是推动工业化进程的重要因素之一。

随着科技的快速发展和工业化进程的加速，持续学习已成为保持竞争力的关键。

“工业4.0”时代：德国职业教育新动向及启示

“工业4.0”时代：德国职业教育新动向及启示作者：魏超来源：《职教通讯》2019年第09期摘; ; 要：德国“工业4.0”导致了德国就业结构、劳动力市场需求出现新变化，德国职业教育面临新的形势，从而催生了“职业教育4.0”的到来。

“职业教育4.0”呈现出培训理念、培训目标、培训模式等一系列职业教育培训要求的新变化、新趋向。

研究德国职业教育变化发展的新动向，对于“中国制造”向“中国智造”转变，推动新旧动能转换与经济结构转型，落实十九大提出的经济高质量发展具有重要的借鉴意义。

关键词：工业4.0;职业教育;新动向;德国作者简介：魏超，女，助教，主要研究方向为中德文化教育比较。

中图分类号：G719; ; ; ; ; ; ; ; 文献标识码：A; ; ; ; ; ; 文章编号：1674-7747（2019）09-0075-04在世界信息科技革命快速发展和新一轮产业变革悄然兴起的背景下，为进一步保持和发挥制造业优势与全球竞争力，德国联邦政府推出了“工业4.0”概念，并把“工业4.0”确立为国家战略。

“工业4.0”国家战略对德国长期实施的双元制职业教育提出了新要求，为了更好回应时代呼唤，德国职业教育也相应出现了一些新动向。

追踪德国职业教育变革新动向并借鉴其新经验，能够促进职业教育更好地为我国经济高质量发展服务。

一、“工业4.0”时代德国职业教育面临的新要求德国“工业4.0”也称工业四代（Industry 4.0），就其基本内涵来讲，是指利用现代信息技术将生产中的供应、制造、销售等信息数据化和智能化，从而实现快速、有效、个性化的产品供应。

“工业4.0”国家战略推进使得德国劳动力市场出现新变化、新需求，对德国曾引以为豪的双元制职业教育也提出了新的要求与挑战。

（一）“工业4.0”对劳动力市场就业结构提出新要求在长期以来的工化进程中，德国探索了以企业为重要培训主体，重点训练操作和实践能力，企业和职业学校有机结合的双元职业教育培训模式。

“工业4.0”时代：德国职业教育新动向及启示

“工业4.0”时代：德国职业教育新动向及启示
近年来，“工业4.0”成为德国经济发展的热点话题，在这个数字化、智能化时代，为保持德国工业竞争力，德国政府大力投资于推动“工业4.0”的发展。

同时，德国职业教育也在适应“工业4.0”时代，实现了新的发展。

首先，德国职业教育逐步加强对数字化、智能化技术的教育。

由于“工业4.0”时代需要各类新技术人才，因此德国职业教育开始注重对此类人才的培养。

例如，德国某些职业学校增设了机器人工程、大数据管理、物联网等课程，其中一些技术甚至在高校中也比较少见。

这些新技术领域的课程也逐渐加入到德国职业教育教学大纲中，以培养数字化和智能化方面的新技术人才。

其次，德国职业教育注重与产业对接，开展实战教学。

为应对“工业4.0”时代就业需求，德国职业教育开始注重实战教学，搭建起实践与理论结合的平台。

通过与企业的紧密合作，德国的某些职业教育学校建立了实训基地，将学生置身于实际的生产中，让他们学习技术并将其直接应用于实践。

此举也有效地提高了实践能力和专业技能，在就业时更受企业欢迎。

再次，德国职业教育更加注重跨学科、综合能力培养。

在“工业4.0”时代，企业对员工的综合素质和能力提出了更高的要求，因此德国职业教育也更加注重跨学科和综合能力的培养。

针对这一点，德国一些职业教育学校增设了素质综合训练课程，包括外语、沟通、团队协作等方面的教育。

此外，德国职业教育还注重跨学科的教育，例如搭建跨工科的项目研讨平台，以培养学生的创新能力和综合解决问题的能力。

“工业4.0”时代：德国职业教育新动向及启示

“工业4.0”时代：德国职业教育新动向及启示“工业4.0”时代带来了一系列的变化，对职业教育也产生了新的要求。

在这个背景下，德国职业教育开始出现新的动向，这些动向也给我们带来了一些启示。

首先，德国职业教育开始注重“人才培养与企业需求的对接”。

很多公司为满足“工业4.0”时代的需求，需要一些具备新型技能和跨界思维的“复合型人才”。

德国职业教育的反应是，针对不同产业领域的技能需求，对课程内容进行优化和调整，让学生掌握与企业需求匹配的技能。

这一点对我们国家的职业教育也有启示，即职业教育要更为贴合企业现实需求，注重应用型人才培养，不断更新课程内容及教学方式，满足企业的实际需求。

其次，德国职业教育开始注重学生的交叉学科表现。

在“工业4.0”时代，企业往往需要具备跨界思维和能力的人才。

职业教育的反应是，引导学生尝试多个领域的学科、技术或应用，将不同领域的知识相互融合，形成更加丰富的技能和思维方式。

这一点对我们国家的职业教育也有启示，即应该鼓励和引导学生跨越不同领域进行学习和实践，拓展多元的能力和技能。

最后，德国职业教育放弃了传统的纸质证书，转向创新型的数字证书，这种数字证书具有更明确的目的性和实用性。

数字证书不仅可以用于员工快速升任和职员考核，同时将对职业发展提升技能向企业展示。

这一做法对我们国家的职业教育也有启示，即传统的纸质证书已不足以支撑人才评价和人才育成的需要，应该在学历证明上尝试探究数字化、信息化等技术手段。

总之，“工业4.0”时代的变化带动着德国职业教育的改革，目的是满足企业对人才的人才需求。

这说明职业教育的重要性越来越凸显，而且职业教育必须不断迎接新的挑战，满足新的需求，才能让学生更好的融入社会。

德国职业教育课程应对工业4.0策略探析

采用项目式学习方式，通过实际操作、模拟演练等方式，使学生能够深入理解和掌握所学知识。
案例二
项目目标
培养员工在工业自动化领域的专业技能，适应工业4.0对
人才的需求。
培训内容
涵盖电子技术、控制理论、计算机科学、物联网技术等多个领域，同时注重实践操作和问题解决能力的培养。
实施方式
采用线上和线下相结合的方式，提供多媒体教程、实践操作平台等丰富的学习资源
提高教师素质与能力提升
总结词
专业素养、实践能力、创新能力、教学水平。
详细描述
德国职业教育强调教师的专业素养和实践能力，要求教师具备扎实的理论基础和丰富的实践经验。同时，德国还鼓励教师参与企业研发和技术创新，不断提高教师的创新能力和教学水平。此外，德国还通过完善教师培训和考核机制，促进教师专业化发展。
19世纪
普鲁士政府颁布《学校法》，建立近代职业教育体系。
20世纪
职业教育逐渐完善，形成“双元制”教育模式。
21世纪
适应全球化、知识经济和工业4.0，德国职业教育进行改革和创新。
德国职业教育体系的特色与优势
“双元制”教育模式
学生既在职业学校学习理论知识，又在企业接受实践技能培训，实现理论与实践的紧密结合。
应对工业4.0，德国职业教育课程需要转型升级
研究目的与方法
研究目的
分析工业4.0对德国职业教育课程的影响，探讨德国职业教育课程应对工业4.0的策略
研究方法
文献综述、案例分析、实地考察、访谈等
02 德国职业教育体系概述
德国职业教育体系的发展历程
中世纪
手工业行会组织学徒制，奠定德国职业教育雏形。
加强实践教学与校企合作

“工业4.0”背景下的德国职业教育：特点与启示

（一）针对信息化需求的职业类型更新
受德国联邦经济与能源部委托，联邦职教所（BIBB）对四个双元制信息技术职业进行了优化更新。这四个职业分别是信息技术（IT）专员、IT系统电子工程师、IT系统销售员和信息技术销售员。该更新计划已于2016年秋季完成。正如联邦职教所（BIBB）主席Esser先生说：“随着职业领域的数字化进展，IT职业的地位和IT人才的重要性得到迅速提升。“工业4.0”将沿着整个价值链改变现有的生产模式，也对IT技术从业者提出新的技能要求。我们要通过现有职业模式调整更新，将这一成功故事续写下去。”【4】
（二）针对教育培训需求的内容更新
在教育培训内容上，德国企业更重视对员工进行数字化内容的培训。例如，德国著名的技术性企业博世公司为应对“工业4.0”的挑战，计划就平板电脑、网络以及无线电等方面的知识和技能对企业员工进行多种形式的培训。
为了契合企业对人才的需求，德国的职业学校也试图加强有关数字化方面的教学内容，同时在课程设置中也更加强调信息技术方面的内容。
（三）针对学习方式需求的设备更新
联邦职教所（BIBB）主席Esser先生指出，为了使数字化的教学方式能够促进受教育者能力的发展，培训机构、职业学校、企业培训中心应有相应的数字化设备。
例如，德国汉堡库德克勒柏文理中学（Kurt-Kroeber-Gymnasium）启动了“苹果平板电脑教学计划”，旨在配给11年级（相当于我国高二年级）学生每人一部平板电脑，供其在课堂及课后使用。该计划由汉堡库德克勒柏文理中学与汉堡教师培育和学校发展研究机构、汉堡大学合作开展。学生可利用电脑上的所有功能，如制作影片式的家庭作业、使用最新的应用程序学习词汇、下载电子书、重复观看课堂内容、访问虚拟教室、传送作业、公开作业、参与讨论等。【5】
一、什么是“工业4.0”

“工业4.0”时代：德国职业教育新动向及启示

“工业4.0”时代：德国职业教育新动向及启示“工业4.0”时代，人工智能、机器人、物联网等新兴技术正在以惊人的速度改变着职业教育的格局。

作为“工业4.0”的发源地，德国在职业教育方面颇具经验和优势，重新开放和进一步发展职业教育变得尤为重要。

一方面，德国的职业教育在技术和理论学习中十分突出，注重让学生学习实际操作的技术，并为职业教育设立了完整的学制体系，以确保学生在四年制的职业高中毕业后能够顺利地获得正规的证书和资格，然后在职业领域迅速获得稳定的就业机会。

另一方面，随着新兴技术的迅速普及和应用，德国也在加速改革职业教育，通过新动向吸引更多的年轻人投身于职业教育领域。

例如，德国医疗保险公司DSK和工业巨头西门子公司合作成立职业学校，专门为护士和临床医学技术人员提供最新技术和最优质的培训和进修课程。

同时，德国政府还推动开设多种新型学习课程，如虚拟现实课程、工程教育等，以适应新技术环境下的职业教育需求。

德国各州还计划将职业学校与初中和高中学校进行整合，为学生提供更广泛、更多元化的教育服务。

德国职业教育的新动向和发展经验为其他国家的职业教育发展提供了有益的启示。

首先，重视实践和应用技能的培养，使学生获得实际工作经验和应对挑战的能力。

其次，建立完整的职业教育体系和证书制度，确保学生能够在就业市场中具有竞争力和优势。

最后，注重创新和开拓，建立符合时代需求的学习课程和学习方式，以满足职业教育在新技术环境中的发展要求。

总之，“工业4.0”时代下，各国都需要重新审视职业教育的发展方向和路径，以适应新时代的恶劣环境。

我们可以借鉴德国职业教育的新动向和经验，以期在新时代的环境中发掘和培养更多优秀的职业人才。

德国应对“工业4.0”的职教发展动向

2017年第34期职教新思维80当前，我国正在探索推动《中国制造2025》的职业教育发展战略这一问题，此时，非常有必要学习和借鉴德国职业教育是如何迎接和应对“工业4.0”的有关经验。

德国就业研究中心（IAB ）的研究报告从生产的角度揭示了“工业4.0”的特征：（1）实时性生产。

（2）分散式生产。

（3）机器控制式生产。

（4）定制化生产。

面对“工业4.0”带来的新生产特征，德国职业教育有何应对的发展新动向？1.职业教育发展的新方向——“职业教育4.0”。

2016年3月11日在法兰克福召开了一个由工商业联合会组织的题为“职业教育4.0：不断发展的数字化职业教育”（Berufsbildung 4.0:digitale berufsausbildung auf dem vormarsch ）,将数字化作为了“职业教育4.0”发展的方向和灵魂。

2.职业教育人才培养规格的新要求——以信息化素养为核心的跨领域复合素质。

当前，德国职业教育界更加意识到，职业教育人才培养不是单纯培养“操作者”，更要培养“协调者”，承担如设计、安装、改装、保养以及对“物理信息融合系统”和新型网络组件维护的工作，且进一步对生产设备模式、框架结构和规章进行优化，IT 方面的基础知识和管理控制过程是绝对必要的。

3.职业资格系统的更新——IT 能力资格的突显。

自2015年初开始，联邦职业教育研究所(BIBB)就一直忙于加强资格标准的变革调整工作。

受德国联邦经济与能源部委托，联邦职业教育研究所(BIBB)对四个双元制信息技术职业进行优化更新，分别是信息技术（IT ）专员、IT 系统电子工程师、IT 系统销售员和信息技术销售员。

4.职业教育专业结构发展方向——智能化与复合化。

“工业4.0”带来一些职业岗位的变迁更迭，实质上是超智能化和复合化的方向发展，这要求职业教育专业结构朝着智能化和复合化方向发展。

比如，在制造业领域中的传统机械和设备控制与维护专业开始压缩。