教科版九年级物理上册《比热容》评课稿
初中物理“比热容”教学研究与案例评析
初中物理“比热容”教学研究与案例评析【课程简介】“热量比热容”是初中热学的重要内容，是在学习了机械能的基础上，把能量的研究拓展到内能，并开始用物质微观结构的知识来解释宏观现象。
它是在学生对日常生活和自然现象中获得感性认识的基础上带着问题，用探究的方法进行研究性学习的内容。
本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，在认识自然现象的基础上总结“比热容”的概念，让学生在学习过程中自主研究，体验科学探究的过程，从而培养科学的研究方法，得出清晰“比热容”的概念。
“比热容”课程围绕本节教学重点，阐述了初中物理概念教学的基本特征及新课程下“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学基本理念，为物理知识应用于生产生活实际创造条件。
课程在相关知识部分讲解了教师教学中所涉及到的一些知识，其中有些内容虽然不在初中教学要求之中，但是作为教师仍应熟练掌握，在介绍各教学环节时结合案例进行深入地剖析，这样才能从更高的专业知识层面深入理解和把握教材，从而提高教师的物理教学专业素质和教学能力。
【学习要求】1．通过本课程的学习，加深对新课程下初中物理学科概念教学的认识，明确概念教学要符合学生的认知规律，突出物理学科以实验为基础的特点，分析推理建立比热容的概念。
进一步了解新课程对于物理概念教学的要求，及概念教学的形式和特征。
2．学习和回顾与《比热容》相关的物理知识，提高专业知识水平，更加深入地理解和把握教材。
认真查找和分析学生学习中的难点，研究解决问题的多种策略。
3．将本课程的学习与教学实践相联系。
在教学中积极运用多种教学方式，为培养学生的能力创造条件。
专题讲座初中物理“比热容”教学研究与案例评析一、“热量、比热容”研究（一）学科知识结构中的地位及相互关系比热容又称比热容量，简称比热，是单位质量物质的热容量，即使单位质量物体改变单位温度时吸收或释放的内能。
比热容是表示物质热性质的物理量。
比热容是表征物质特性的一个重要物理量，反映物质吸、放热本领的物理量,是物质吸、放热量的能力，在国家课程标准中“能量- 内能”中包含了比热容的几点要求：了解热量的概念。
人教版物理九年级上第13章第3节比热容说课稿
1.教学重点：比热容的定义、单位、计算公式的理解及应用。通过生活实例使学生能够将理论知识与实际问题相结合，提高解决实际问题的能力。
2.教学难点：比热容公式的灵活运用，特别是质量、热量、温度变化三个变量之间的关系。如何引导学生正确理解并运用公式，解决复杂的热现象问题，是本节课的教学难点。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战，如学生对比热容的概念理解困难、实验操作不规范等。应对这些问题，我将采取以下措施：
1.对于学生对比热容概念理解困难，我将通过更多的生活实例和实际操作来加深学生的直观感受，提供更多的解释和引导。
2.对于实验操作不规范，我将加强实验指导和监督，确保学生能够正确进行实验操作，培养他们的实验技能。
（二）学习障碍
在学习比热容之前，学生需要具备一定的热学基础知识，如温度的概念、热量的传递等。部分学生可能对这些前置知识掌握不牢固，这对学习比热容会构成一定的障碍。此外，比热容作为一个新的概念，涉及到公式的运用和复杂的温度变化分析，学生可能难以理解和掌握。再者，由于生活经验不足，学生可能难以将理论知识与实际现象有效联系起来，这也是他们在学习本节课时可能遇到的主要障碍。
2.案例分析：提供一些实际案例，让学生运用比热容的知识进行分析和解决，如解释热水袋的保暖效果与哪些因素有关。
3.小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论和分享比热容在生活中的应用，相互交流和提问，促进学生之间的合作和思维碰撞。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会引导学生进行自我评价，并提供有效的反馈和建议：
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会采用逐步呈现知识点的方式，引导学生深入理解比热容：
1.比热容的定义：我会首先介绍比热容的概念，解释它是单位质量的物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
初中物理教学课例《比热容》课程思政核心素养教学设计及总结反思
3、本班学生极其爱学物理，因此虽然比热容是个
很难的概念，但是相信他们能够齐心协力通过自主学习
和合作探究充分理解比热容。
由于本节是概念教学，物理概念的建立要符合学生
的认知规律和生活经验，避免把比热容概念直接灌输强 教学策略选
加给学生，依据构建主义的学习理论和教学心理学的原 择与设计
复习旧知检查学生对旧知识的掌握情况. 提出问题让学生思考,为展开课题做好准备,同时 课例研究综 为后面埋下伏笔.教师不进行解答. 述 培养学生设计实验和实验操作的能力. 引导学生观察实验现象并尝试归纳得出结论.
通过猜想实验,加深、巩固对比热容的理解. 进一步理解“比热容”是物质的属性. 培养学生获取信息的能力. 让学生组织文字,训练学生的书面表达能力. 培养学生的应用能力及实践观察的兴趣和能力. 培养学生归纳概括的能力. 检查学生的知识掌握情况. 培养学生的归纳概括能力,巩固所学知识.
(2)为什么沿海地区昼夜温差小,而内陆地区昼夜 温差大
教师提出其他问题,让学生进行讨论. 如:岸边的风的吹向有什么特点为什么 教师不作回答. 热量计算 1.提出问题：怎样计算物体吸收或放出的热量 2.教师提出例题但不作解答要求学生自学后总结 出计算方法. 3.归纳出计算公式. 教师进行巡查,并对个别学生进行指导. 学生回答. 学生讨论,思考,发表自己的各种猜测. 学生猜想:是或不是. 学生发表自己的实验设计方案并加以解析. 学生的回答可能是: 1.在水和煤油质量相等、温度变化相同时,看通电 时间的长短. 2.在水和煤油质量相等、通电时间相同时,看温度 变化的多少. 还有其他方法. 学生进行验探究.
初中物理教学课例《比热容》教学设计及总结反思
学科
初中物理
教科版九年级上册物理教案：1.3比热容
教案：教科版九年级上册物理教案：1.3 比热容一、教学内容本节课的教学内容来自于教科版九年级上册物理教材，第1章的第3节。
这一节主要介绍比热容的概念、计算以及比热容在实际生活中的应用。
具体内容包括：1. 比热容的定义：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，Δt表示温度的变化。
3. 比热容的应用：通过比热容可以理解物质的温度变化情况，以及物质在吸收或放出热量时的能量变化。
二、教学目标1. 学生能够理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法。
2. 学生能够通过实验观察不同物质的比热容差异，并能够运用比热容解释一些日常生活中的现象。
3. 学生能够培养对物理现象的好奇心，提高观察和思考问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念的理解，以及如何运用比热容解释实际问题。
2. 教学重点：比热容的计算公式的运用，以及通过实验观察不同物质的比热容差异。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备，用于展示PPT和视频资料；实验器材，包括不同物质的样品、温度计、热量计等。
2. 学具：学生实验报告册，用于记录实验数据和结果；学生教材，用于跟随老师的讲解进行学习和复习。
五、教学过程1. 引入：通过一个简单的实验，让学生观察和感受不同物质在吸收或放出热量时的温度变化情况，引发学生对比热容的思考。
2. 讲解：讲解比热容的定义和计算公式，通过PPT和实物展示，让学生更加直观地理解比热容的概念。
3. 实验：让学生分组进行实验，观察不同物质的比热容差异。
每组学生需要测量物质的质量、温度的变化以及吸收或放出的热量，然后根据公式计算比热容。
4. 讨论：让学生分组讨论实验结果，比较不同物质的比热容差异，并尝试运用比热容解释一些日常生活中的现象，如为什么热水袋里的水会暖和。
六、板书设计板书设计如下：1. 比热容的定义单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
比热容课例评析
〔六〕中考考点：物质吸热能力的探究、比热容的概念，水的比热容大的应用在中考试题探究题、填空题、选择题中屡次出现。
二、对教学过程的反思通过前两节的学习，学生已经对物质吸热形成初步认识“身边的物理〞，从而顺利突破教学难点。
本节课采用以学生自主探究为主的教学模式，以图片、实例、数据、图表为依托，通过学生自主学习、合作交流、讨论探究的方式学习新内容。
在本节教学中，采用“四三三〞教学法，利用学案导学的方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神。
以“低起点、小台阶、多方式、勤反应〞为策略，以交流型课堂为特征，以激发学生的学习兴趣为核心，以“让学生动起来，课堂活起来，效果好起来〞为宗旨，对本堂课的教学进行了如下设计：1、情景导入，以幻灯片展示单元知识树形式引出本课，既让学生明确本节地位，又知道了学习目标。
而且新颖的教学方式还会激发学生的学习兴趣。
2、复习旧知，教师提出问题，让学生思考答复本环节起一个承上启下的作用，为本节课的教学打下根底。
3、自读课本，学生结合幻灯片上出示的问题，自读课本，勾画要点和疑难点，以提高学生的自学能力。
同时，提示学生在自读过程中要加强记忆，理解。
为完成下一环节做好准备。
本节有图表和数据，也要提示学生认真分析。
真正的到达学生自学的效果。
4、完成学案，学生合上课本，完成学案上的内容，本环节可以检测学生自读课本的效果，学生还可以明确本节的重点内容。
6、班内展示，各小组学生将本组内疑难的问题进行展示，由其它组学生给予解答，学生不能解答的由老师来解答，这一环节是课堂活动的关键，通过本环节来表达本节内容的重点和难点，在这一环节中要求以学生活动为主，教师起引导、调控作用，本环节中使所学知识的重难点得到突出和深化7、练一练、展示，每完成一个自学指导后，为考查学生对本段知识的掌握情况，同时也为了夯实根底，到达步步清的目的设置本环节。
学生在展示过程中表现很积极，说明学生学习效果还不错。
《比热容》 说课稿
《比热容》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《比热容》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《比热容》是初中物理热学部分的重要概念，它是在学习了热传递、热量等知识的基础上进一步深入研究物质吸热和放热的特性。
本节课的内容不仅是对前面知识的深化和拓展，也为后续学习热机效率等知识奠定了基础。
教材首先通过生活中的实例，引发学生思考不同物质在吸收相同热量时温度升高的快慢不同，从而引入比热容的概念。
接着，通过实验探究，让学生了解比热容的定义、单位和物理意义，并学会运用比热容的知识解释生活中的一些热现象。
二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了热量、温度等基本概念，具备了一定的观察、分析和实验能力。
但是，对于比热容这一较为抽象的概念，学生理解起来可能会有一定的困难。
此外，学生在运用物理知识解决实际问题的能力方面还有待提高。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。
（2）记住水的比热容，并能运用比热容的知识解释有关现象。
（3）会进行比热容的简单计算。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。
（2）通过对比热容概念的建立过程，让学生学习运用控制变量法研究问题。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对生活中热现象的解释，激发学生学习物理的兴趣。
（2）通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和合作精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）比热容概念的建立。
（2）利用比热容解释生活中的热现象。
2、教学难点（1）理解比热容是物质的一种特性。
（2）比热容的单位及相关计算。
五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生亲身感受不同物质吸热和放热的情况，为建立比热容的概念提供感性认识。
（2）讲授法：对于抽象的概念和知识，通过教师的讲解，帮助学生理解和掌握。
合理挖掘教材袁培养学生构建物理概念的思维能力——《比热容》说课教案与评析
【说课教案】《比热容》选自教育科学出版社义务教育教科书《物理》九年级上册第1章第3节第1课时。
下面我将从内容和内容解析、目标和目标解析、教学问题诊断分析、教学过程设计、目标检测设计五个方面阐述这节课的设计思路。
一、内容和内容解析1.内容实验探究“比较不同种物质的吸热能力”,“比热容”概念的建立。
2.内容解析“比热容”是在实验探究“比较不同种物质的吸热能力”的基础上建立起来的。
比热容是物质的诸多特性之一,这一概念的建立再次体现了比值定义法对于建立物理概念的重要性。
在实验探究“比较不同种物质的吸热能力”之前,需要先在理论上分析清楚“如何比较物体吸收热量的多少”“物体的吸热能力与哪些因素有关”,这一过程体现了控制变量法、转换法。
科学方法是实验及其结果是否科学的关键,是科学探究的重要方法。
“比热容”概念对于后续更好地理解和解释“比热容”的现象及应用有着重要的作用和意义。
基于以上分析,确定本节课的教学重点:比热容概念的引入过程。
二、目标和目标解析1.目标(1)理解“加热时间”的作用,会用停表记录“加热时间”,体会转换法的思想。
(2)经历“比较不同种物质的吸热能力”的实验设计过程,理解控制变量法。
(3)经历实验探究过程,通过对实验数据、现象的分析,建立“比热容”概念。
2.目标解析达成(1)的标志:学生在教师的引导下,在分析“物体的吸热能力与哪些因素有关”、设计“比较不同种物质的吸热能力”的实验方案时,知道要用“加热时间”来反映“物体吸收热量的多少”。
达成(2)的标志:学生在教师的引导下,知道要探究的问题是“物体的吸热能力与物质种类的关系”,能运用控制变量法和转换法的思想设计科学合理的实验探究步骤。
达成(3)的标志:学生在分组实验的过程中能够合理分工、有条理地记录数据。
学生在教师的引导下,结合实验现象、实验数据进行定量分析,通过独立思考、组内分析、组间交流,找出数据间的联系,发现同种物质的共性、不同种物质的特性,并最终用相关物理量的符号表示出来。
【参考文档】比热容评课稿word版本 (22页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==比热容评课稿篇一：比热容说课稿《比热容》说课稿一、说教材比热容是初中物理中一个非常重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量．教材首先从日常生活常识出发，说明物质在温度变化时，吸收（或释放）的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热容概念的引出作好铺垫．然后安排演示实验，引导学生观察、对比、分析，最终抽象出比热容的概念，并进一步由比热容的定义说明其单位．最后列出一些常见物质的比热容表，并联系实际讨论一些日常现象。
比热容是一个比较抽象的概念，通过对它的学习，可以有意识地培养学生抽象思维能力。
并在引导学生在解释一些生活和自然中的相关实例的过程中，获得科学技术应用于实际生产的认识。
二、说教学目标与重点难点：（一）、说教学目标1、知识与技能（1）了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性（2）知道水的比热容较大，知道这一特点在生活中的一些应用。
（3）尝试用比热容解释简单的自然现象。
2、过程与方法通过探究，比较不同物质的吸热能力。
3、情感态度与价值观（1）利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力。
（二）、教学重点：比热容概念的建立（三）、教学难点：1、制定实验探究方案；2、理解比热容概念并能利用它解释有关现象。
三、说学情从学生角度看，学生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制变量、等效替代法等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种部分探究方式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。
四、说教法依据《物理课程标准》的要求，本课以小组合作学习方式，教师适时启发、参与讨论，引导学生经过科学探究的过程，学习科学的研究方法。
五、说学法依据《物理课程标准》的要求，为了提高全体学生的科学素质，本节课采取小组合作学习方式，教师适时启发、参与讨论，引导学生经过科学探究的过程，学习科学的研究方法。
人教九上物理13.3比热容说课稿
在总结反馈阶段，我将引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.学生自我评价：让学生回顾所学内容，自我评价对比热容的理解和掌握程度，反思自己的学习过程。
2.学生互评：鼓励学生之间进行互相评价，分享彼此的优点和改进之处，促进学生之间的学习和进步。
3.教师反馈：我会根据学生的表现和练习结果，给予及时的反馈和建议，指出学生的错误和不足，指导学生进行改进。
（三）教学重难点
1.教学重点：比热容的定义、计算公式、单位及意义，运用比热容解释生活中的热现象。
2.教学难点：比热容的计算公式的推导，理解比热容在实际应用中的重要性。
针对以上重难点，教师在教学中应注重概念的讲解、公式的推导，并通过举例、实验等方式，使学生能够深入理解比热容的内涵和应用。同时，鼓励学生积极参与讨论、提问，提高学生的学习兴趣和动力。
（五）作业布置
课后作业的布置情况如下：
1.作业目的：作业的目的是巩固学生对比热容的知识和计算方法的掌握，培养学生的应用能力。
2.作业内容：布置一些有关比热容计算的练习题，要求学生独立完成，并写出解题思路和答案。
3.作业要求：要求学生在规定时间内完成作业，并保证作业的质量和准确性。同时，鼓励学生进行自我检查和复习，提高学习效果。
5.互动式教学：通过问答、解答疑惑等方式，与学生进行互动，让他们感受到教师的关注和支持，增强他们的学习动力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课的教学中，我将采用以下教学方法：
1.实验教学法：通过实验让学生直观地观察和体验比热容的现象，从而加深对概念的理解。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生进行思考和推理，激发学生的探究欲望，培养学生的解决问题的能力。
2.生活实例分析：提供一些生活中的实例，如热水袋、汽车发动机等，让学生看到比热容在实际生活中的应用，增强他们的学习兴趣。
比热容》说课稿
比热容》说课稿比热容》是义教初中物理第十三章第三节的重点内容。
与前面所学的密度一样，比热容也是反映物质特性的一个重要物理量。
因此，学好比热容知识能使学生加深理解热量的概念，帮助后面所要学热量的计算公式的理解和应用。
本课教学立足于学生已有的生活经验，为中考最后一道压轴题做好坚实的准备。
教学目标包括知识目标、能力目标和情感态度与价值观。
知识目标包括理解物质的比热容、知道比热容的单位和读写法、查物质的比热容表和根据水的比热容较大这一特性来解释一些有关的简单现象。
能力目标包括通过自主研究和合作探究培养学生的实验观察能力、合作探究能力、分析概括能力及抽象思维能力，学会用表格法表示物理量间的相互联系，训练学生应用物理知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观目标包括培养学生具有科学的求知欲，敢于猜想，主动与他人合作、交流的精神，体验从实验到理论探究物理规律的科学思想和科学方法。
教学重点是理解比热容的概念及物理意义，难点是如何设计实验、处理实验的数据并且分析得出实验结论。
教法采用直观讲解法和演示法，让学生经历从生活中走向物理，再从物理走向生活的认知过程。
充分发挥学生的主体性，而教师仅仅作为学生概念研究的引导者、促进者，以及研究成果的分享者。
学法通过自主设计实验，使学生领会物理学的基本研究方法之一----“控制变量法”。
通过探究实验，让学生从观察日常生活中的现象入手，了解如何进行实验设计、实验操作，学会设计表格并记录实验数据和信息，进行分析与总结。
让学生在做中学，感知生活中的物理。
教具准备包括相同的烧杯、温度计、铁架台、酒精灯和石棉网各两只，水、食用油、火柴、停表。
在引入新课环节，可以请学生观察海滨城市的广州和内陆重地新疆的乌鲁木齐的某日的日平均气温图，引出比热容的概念，让学生思考为什么新疆地区会出现“早穿皮袄午披纱，抱着火炉吃西瓜”的现象。
在炎热的夏日海滩上，哪里最凉爽？通过观察和生活经验，我们可以发现一些规律。
教科版九年级上册物理1.3比热容2说课稿
（二）教学目标
1.知识与技能目标：理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法，了解比热容与物质种类、状态的关系，能够运用比热容知识解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过实验、观察、分析等实践活动，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设情境：通过引入生活实例，让学生了解比热容知识在实际生活中的应用，提高学生的学习兴趣；
2.实验教学：组织学生进行比热容实验，让学生在动手操作过程中，感受比热容与物质种类、状态的关系，激发学生的探究欲望；
3.合作交流：鼓励学生分组讨论，分享学习心得，培养学生的合作意识和交流能力；
2.问题导向法：以问题为驱动，引导学生主动思考和探索，培养学生的自主学习能力。
3.讨论法：鼓励学生进行合作交流，激发学生的思维碰撞，提高学生的表达和沟通能力。
4.情境教学法：创设生活情境，让学生在具体情境中感受物理知识的应用，提高学生的学习兴趣。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习物理的兴趣，培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，使学生认识到物理知识与实际生活的紧密联系。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点为：比热容的定义、计算方法以及与物质种类、状态的关系。
教学难点为：
1.比热容概念的理解，特别是比热容与热量、温度等概念的联系与区别；
2.比热容的计算，特别是单位换算和公式的应用；
3.比热容与物质种类、状态的关系的理解，需要结合实验现象进行分析。
九年级物理示范说课稿：第十三章第三节比热容
2.同伴评价：鼓励学生相互评价，分享学习心得，互相提供反馈。
3.教师评价：我会根据学生的课堂表现、实验操作和作业完成情况，给予针对性的评价和建议，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。
（五）作业布置
课后作业将包括以下内容：
2.数据分析：让学生分析实验数据，计算不同物质的比热容，并讨论结果。
3.应用题练习：布置一些与比热容相关的应用题，让学生运用所学知识解决实际问题。
4.小组讨论：让学生在小组内讨论比热容的概念、实验操作中的注意事项以及实验结果的意义。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会采取以下措施引导学生自我评价并提供有效反馈：
3.比热容与物质性质的关系。
4.比热容在实际生活中的应用。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：
学生能够掌握比热容的定义、单位及测量方法；理解比热容与物质性质的关系；能够运用比热容的概念解释生活中的现象。
2.过程与方法目标：
学生通过观察实验、分析数据，培养实验操作能力、观察能力和数据分析能力；通过小组讨论、合作学习，提高沟通协作能力。
3.学生可能在数据分析方面缺乏足够的经验和技能，导致无法准确得出结论。
4.学生可能习惯于死记硬背，不是通过理解和应用来学习新知识。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，以下策略或活动将被采取：
1.通过引入生活中的实例，如不同物质加热后的温度变化，让学生感受到比热容的实际意义。
2.设计有趣的实验，让学生亲自操作，通过实验结果来理解比热容的概念。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
板书设计将注重布局合理、内容精炼、风格清晰。我将采用以下布局：顶部写标题《比热容》，左侧记录实验步骤和关键数据，右侧记录理论知识点和公式，底部总结课堂要点和作业布置。板书主要内容将包括比热容的定义、单位、测量方法以及与物质性质的关系。风格上，我会使用清晰的字体，重要的知识点用不同颜色标注，以突出重点。板书在教学过程中的作用是提供视觉辅助，帮助学生把握知识结构。为确保板书清晰简洁，我会提前规划板书内容，避免过度拥挤，并在讲解时引导学生关注板书上的信息。
初中物理比热容说课稿
初中物理比热容说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是初中物理中的一个非常重要的概念——比热容。
本节课的教学目标是让学生理解比热容的定义、意义及其在实际生活中的应用。
首先，我们将从日常生活中的一个现象引入比热容的概念。
比如，在夏天，我们会发现金属制品比木质制品更容易变热，这是为什么呢？通过这个问题，我们可以引导学生思考物质吸热和升温之间的关系。
接下来，我会通过实验演示来直观展示不同物质在吸收相同热量时温度变化的差异。
实验中，我们可以选用铁块和木块作为实验对象，通过加热并测量它们的温度变化，让学生观察并记录数据。
通过实验结果，学生可以初步感受到不同物质对热量的吸收能力是不同的。
在此基础上，我将引入比热容的定义：单位质量的某种物质，温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量，称为该物质的比热容。
这个定义虽然抽象，但通过前面的实验，学生应该能够较好地理解这个概念。
然后，我会引导学生学习比热容的计算公式：Q = cmΔt，其中Q表示热量，c表示比热容，m表示物质的质量，Δt表示温度的变化。
通过这个公式，学生可以了解到在热量传递过程中，物质的质量、比热容和温度变化之间的关系。
在教学过程中，我会特别强调水的比热容较大这一特性，并解释为什么水的这一特性对我们的生活和地球的气候有着重要的影响。
例如，海洋和湖泊能够吸收和储存大量的热量，从而调节地表的温度，保持气候的稳定。
此外，我还会介绍比热容在工业和科技领域的应用，如汽车发动机的冷却系统、太阳能热水器的储热设计等，让学生认识到比热容不仅在科学研究中有重要地位，而且在实际生活中也有着广泛的应用。
在课堂的最后，我将设计几个与比热容相关的习题，让学生通过解题来巩固和深化对比热容概念的理解。
同时，我也会鼓励学生在日常生活中观察和思考比热容的应用，提高他们的科学素养和实践能力。
总结本节课，我们不仅学习了比热容的基本概念和计算方法，还探讨了它在自然界和人类生活中的重要作用。
教科版九年级物理第3节 比热容教案与反思教案与反思
第1 章分子动理论与内能人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》江缘学校陈思梅前事不忘，后事之师。
《战国策·赵策》圣哲学校蔡雨欣人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》江缘学校陈思梅第 3节比热容★【知识与技能】1.尝试用比热容解释简单的自然现象．2.能根据比热容进行简单的热量计算．3.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性．★【过程与方法】1.通过探究，比较不同物质的吸热能力．2.通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”．★【情感、态度与价值观】利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力．★【重点】比热容的概念和热量有关计算．★【难点】理解比热容概念并能利用它解释有关现象.知识点一物体的吸热能力★【合作探究】演示一用煤气灶烧水1.把一壶水烧开比烧温用的时间长，说明什么？答：同种物质吸收热量的多少与物质升高的温度有关.2.烧开一壶水比烧开半壶水用的时间长，说明什么？答：同种物质吸收热量的多少与物质的质量有关.演示二加热质量相同的水和食用油，使它们升高相同的温度.1.这两种物质的吸热情况是否存在差异？答：让相同质量的水和食用油升高相同的温度，给水加热的时间长，由此可知水吸收的热量多，表明水的吸热能力较强.2.此实验说明什么？答：不同物质，在质量相等、升高的温度相同时，吸收的热量不同，即不同种类的物质吸热的本领不同.★【教师点拨】实验过程中用到了控制变量法和转换法．知识点二比热容★【自主学习】【阅读课本P14-15,完成以下问题】1.比热容是物质的一种属性，其符号为c，单位是J/(kg·℃)，读作焦每千克摄氏度．2．水的比热容是4.2×103J/(kg ·℃)，它表示的意义是1kg 的水温度升高(或降低)1℃时所吸收(或放出)的热量是4.2×103J ．★ 【合作探究】1.比热容反映了物质的什么性能？答：比热容反映了物质吸、放热的本领；比热容越大，吸热或放热本领越强.从另一个角度，比热容还反映了物质温度变化的难易程度；比热容越大表示温度越难改变.2.由“一些物质的热容”表可以发现什么规律？答：（1）每种物质都有自己的比热容，不同物质的比热容一般不同.（2）常见的物质中，水的比热容最大（3）水和冰的比热容不同，说明物质的比热容与物质的状态有关.（4）有个别不同物质（如冰和煤油），其比热容相同.（5）通常液态物质的比热容比固态物质的比热容大.★ 【教师点拨】1.比热容和密度都是物质的一种特性，只与物质的种类和状态有关，与质量的多少、体积、温度变化及吸热情况等无关.2.比热容的大小反映了物质温度改变的难易程度.质量相同的两种物质，吸收相同的热量，比热大的温度改变较小.★【跟进训练】关于比热容，下列说法正确的是（D ）A ．物体的比热容跟温度有关B ．物体的比热容跟的吸热多少有关C ．物体的比热容跟它的质量有关D ．物体的比热容是物体本身的一种特性知识点三 热量的计算★ 【自主学习】【阅读课本P16,完成以下问题】热量的计算公式：（1）吸热公式：)(0t t cm Q -=吸．（2）放热公式：错误!未找到引用源。
初中物理教学课例《比热容》教学设计及总结反思
为什么？（学生进行简短的讨论后回答）教师继续设置
问题，让学生讨论解决。
9、热量的计算。
10、社会热点。
本节课的重点是探究不同物质的吸热能力，学生若
能明白这一点，将会为建立比热容这一概念打下基础。
但是在教学中，考虑到这个探究实验的复杂性、要注意
课例研究综 的方面较多，于是把这个学生探究实验改为教师演示实
哪个需要时间长？（学生回答）
教学过程
2 作出猜想——科学结论的先导
学生可能从生活中的经验进行多种猜想：如：吸热
能力不相同，夏天到海边洗澡时，会感觉沙子烫脚，而
海水却比较凉；沙子的温度高，说明沙子的吸热本领大。
如：吸热能力相同，因为它们受同样的太阳光照射。……
3、制定计划与设计实验——科学探究的具体化、
理论知识进行验证与应用，同时，还可以使学生发现自
身的不足，从而有针对性地进行探究。
一、导入：大屏幕投影视频在海边玩耍，赤着脚走
在沙滩上会有什么感觉？（学生回答）走在海水中又是
什么感觉？（学生回答）
二、新课教学
1 提出问题——科学探究的前提
同学们在生活中一定烧过水，一壶水容易烧开还是
半壶水容易烧开？（学生回答）将一壶水烧开与烧热，
程序化、让学生分小组合作讨论并设计方案。（在学生
讨论的过程中教师要加入学生的探究设计环节，倾听学
生的思路，并适时加以点拨，培养学生的创新思维和创
新意识。）教师让学生进行实物投影展示设计方案，并 让学生口头表述自己的设计思路。
设置问题： 1.你会选择什么物质作为研究对象？应该用什么 实验方法？ （选择水、干砂石既可满足“不同物质”，又可使 探究对象更具普遍性，因此地球表面的主要组成物质是 “水、土、砂”；在探究时采用“控制变量法”，使水、 砂的质量相等，因为质量也是影响吸热的因素。） 2.怎样获得质量相同的水和沙子？ 3.怎样测出它们的温度？ 4.教材上的实验装置能否很好的完成本次探究活 动？本套装置有何缺陷？该如何改进？ （建议学生用“热得快”，能更好的控制不同物质 在单位时间内吸收的热量相同。并且在给沙子加热时需 要不断地搅拌，让沙子的各个部分均匀受热。） 5.怎样确定它们吸收的热量是否相同？ 学生思考、讨论，并逐一回答，教师作正确引导， 把学生的方法引向更合理的途径上。 4、进行实验、收集数据——科学事实是进行科学 分析的根据学生进行实验，并自己设计出合理的表格收 集数据。教师巡回指导，发现问题及时纠正。
九年级物理《比热容》说课稿
九年级物理《比热容》说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教学目标．知识与技能尝试用比热容解释简单的自然现象．能根据比热容进行简单的热量计算．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性．2．过程与方法通过探究，比较不同物质的吸热能力．通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题并了解一下“热岛效应”．3．情感态度与价值观利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力．教学重点：比热容的概念和热量有关计算．教学难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象．教学方法：实验探究法、归纳演绎法教学用具：等质量的水和煤油、烧杯、电热水器教学过程：一、引入新课学生阅读教材前面的“想想议议”，在学生理解“水温度升高时吸收的热量和水的质量、温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多”的基础上，让学生讨论所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量之间的关系。
二、进行新课演示实验：出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯，但我们明显地看出两者的体积不相同，这是为什么？（请学生回答）不同的物质其密度不同，密度是物质的属性。
介绍电加热器（俗称：“热得快”），强调电加热器每一秒钟放出的热量是一定的，两个电加热器是相同的，在相同的时间里它们放出的热量也是相等的。
请两名同学帮助观察温度计，并随时报告温度。
实验结果：煤油温度升得快。
这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸的热量比煤油多。
比热容：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。
就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。
这跟我们在测量物体质量时，遇到的情况相似；相同体积的不同物质，质量一般不相同。
当时为表示物质的这一特性，引入了密度的概念棗某种物质单位体积的质量。
那么，现在我们应该怎样表示上述实验所反映的物质特性呢？（启发学生讨论，在此基础上归纳出比热容的概念）单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。
(比热容)自评稿
《比热容》第二课时自评稿
自评人：杨学平
这节课讲完之后，我最大的感受就是预设和生成差距太大。
之前我也和马老师单独探讨过这节课，我和她的想法基本上是一致的，认为从比热容的物理意义出发去一步一步地、层层深入地推导出热量的计算公式应该不算是什么难事，可万万没有想到，课堂上这个环节会进展得很不顺利。
于是我就想是不是我把学生的能力高估了，起点抬高了，当出现意想不到的情况时会有一种手足无措的感觉，接下来会影响整个教学程序，导致教学环节缺失，甚至是拖堂等现象的发生。
这种预设和生成之间的差距往往在备学生这个环节上体现得最为明显，于是又引发了我的思考，洋思“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式与传统的授课制度相比是有很大的优越性，采用这种教学模式，极大地培养了学生的自学能力，教师讲得少，学生练得多，教师是课堂教学的组织者和监督者，学生才是课堂教学真正的主人！但是，就目前我们学生的实际情况而言，该如何开展学习洋思课堂教学模式的活动，是照搬，还是有选择性地学习？可能压根我对洋思课堂教学模式理解得不够透彻，我不知道学生自学任务的问题该如何设计，设计得多吧，害怕学生在规定的时间内完不成任务，设计得少吧，又怕学生自学效果差，总之，在这个地方我很困惑。
根据今天上课的情况来看，六个环节我只
完成了五个，最后一个环节当堂训练我没有完成感到很遗憾，本来我打算在这个环节里还要对学生当堂训练的课堂作业进行部分批改，可是，时间已经到了，洋思课堂教学模式的大忌就是拖堂，只要下课铃声一响，立马下课，否则就是无效教学！以上就是我对本节课的自评，说得不到位的地方请各位同仁批评指正，同时请给我提出宝贵意见，我一定虚心接纳，谢谢大家！。
《比热容》评课稿精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版
《比热容》评课稿
《比热容》评课稿范文
《物质的比热容》是初中物理学习中的重点和难点，教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。
本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。
本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。
本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。
特别重视设法让学生体会到“生活的物理，社会的`物理”。
我在设计此课时，从沿海渔民极为关心的天气预报入手，引入新课；紧接着让学生联系着他们极为熟悉的烧水现象，探究出影响物体吸收热量的多少的两个因素；最后又利用所学知识解释生活中、自然界的一些现象，这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识，极大激发了学生学习物理的兴趣。
在教学过程中，我注意启发引导学生举例分析比热容在生活中的
应用，如：教室取暖、机器冷却、稻田对稻苗保温等，并且让学生自己测量一天西安的气温变化并绘制成图,充分让学生体会了解沿海地区比内陆地区昼夜温差小的原因，从而极大地发挥了学生的主观能动性，调动了学生的学习积极性。
九年级物理《比热容》一等奖说课稿
九年级物理《比热容》一等奖说课稿《九年级物理《比热容》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、九年级物理《比热容》一等奖说课稿尊敬的各位评委:大家好!我是4号,我说课的题目是1号《比热容》,是山东教育出版社出版的九年级物理上册第11章第4节的内容,下面我从教材、学情、教法和学法、教学程序、板书设计五个方面来说这节课。
一.说教材一.教材分析:比热容是11章《热和能》的重点,同时也是初中物理的一个难点。
它是反映物质特性的一个重要物理量,自然界中的许多现象和生产技术上的许多问题都跟物质比热容有关,但比热容这一概念对于初中学生来说是比较抽象的,针对这一特点,应从学生熟悉的生活常识引入课题,突出物理教学以观察、实验为基础的特点,进行实验探究,体现从形象思维到抽象思维的认识规律。
按照新课标要求,体现物理知识来源于生活。
在正确理解比热容物理意义的基础上,总结出热量的计算公式Q=cm⊿t,运用公式进行简单的计算是本节的又一重点。
故本节课分两个课时,第一课时:探究比热容实验.二.教学目标(一)知识与技能1.通过实验了解比热容的概念.2.尝试用比热容解释简单的自然现象3.会查比热容表,知道比热容是物质的一种特性。
(二)过程与方法通过探究比较不同物质的吸热能力,培养学生具有实验观察能力,合作探究能力,分析概括能力及抽象思维能力;学会用表格法表示物理量间的相互联系;训练学生应用物理知识解决实际问题的能力。
通过探究,学会科学研究方法──控制变量法。
(三)情感、态度与价值观利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力, 体验从实验到理论的科学方法。
故本节的学习目标为:(出示课件)三.教学重、难点和关键重点:比热容的概念的建立.难点:1.制定实验探究方案;2.了解比热容概念并能利用它解释有关现象。
关键:做好水与煤油吸热升温的对比实验是突破难点的关键(二).说学情1.初中学生对事物存在着浓厚的好奇心,具有强烈的操作兴趣,但学生仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期。
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教科版九年级物理上册《比热容》评课稿
前言
《比热容》是九年级物理上册中的一章内容，主要介绍了
比热容的概念、计算方法以及应用。
通过本章内容的学习，学生能够了解物质在吸热和放热过程中的变化，并能够灵活地运用比热容的计算方法，解决与比热容相关的问题。
以下是对这一章节进行评课的整体总结。
一、教学目标的分析与设定
1.1 知识目标
学生能够： - 掌握比热容的定义； - 理解不同物质比热
容的差异； - 理解比热容与物体质量、温度变化之间的关系；- 熟练运用比热容的计算公式。
1.2 能力目标
学生能够： - 运用所学知识解决比热容相关的问题； -
分析物体吸热和放热过程中的变化； - 运用科学的思维方法
进行实验观察和数据分析。
1.3 情感目标
通过学习《比热容》，培养学生对物理实验的兴趣和好奇心，培养学生观察、思考和分析问题的能力。
二、教学重难点的分析
2.1 教学重点
•掌握比热容的概念和定义；
•理解比热容与物体质量、温度变化之间的关系；
•运用比热容的计算公式解决相关问题。
2.2 教学难点
•理解物质比热容的差异和影响因素；
•如何运用比热容进行实际问题的分析和解决。
三、教学过程的设计与实施
3.1 导入与激发兴趣
通过提问、展示实物或图片等方式，引导学生回顾已学过
的与比热容相关的知识，激发学生的学习兴趣。
例如可以问道：“你们在日常生活中遇到过吸热和放热的情况吗？能够举例说明吗？”
3.2 知识讲解与示范
教师通过讲解和示范的方式，详细介绍比热容的概念、定
义和计算方法，并配以实例进行说明。
同时，对比不同物质的比热容差异进行解释，帮助学生理解比热容与物质性质的关系。
3.3 讨论与实验设计
在学生对比热容的基本概念有一定了解后，进行问题探究
与实验设计。
教师以问题引导的方式，让学生思考并提出相关问题。
例如：“使用给定的物质，我们该如何测量比热容？是否有其他方法可以测量？”
3.4 实验操作与观察
学生根据教师提供的实验步骤，进行实验操作，并记录实
验数据。
观察实验现象，并进行数据分析和结果比较。
3.5 知识总结与拓展
在实验结束后，教师组织学生共同总结实验结果，并引出
拓展知识。
例如：“除了比热容，还有其他哪些热学性质与物质的性质有关？请列举并解释。
”
四、教学评价与反思
4.1 评价方式
教师可以通过课堂讨论、实验报告、课后作业等方式进行
评价。
评价重点包括学生对比热容概念的掌握程度、运用比热容解决问题的能力以及实验操作的准确性等。
4.2 反思与改进
评价完成后，教师应对教学过程进行反思，并针对存在的
问题进行改进。
例如，是否在导入环节激发了学生的学习兴趣？是否在知识讲解中使用了恰当的语言和示例？是否在实验设计中充分考虑学生的实际能力？
五、教学反馈
根据学生的评价和反馈，教师可以进一步改进教学过程和
方法，提高学生的学习效果。
并根据教学反馈，适时进行复习和巩固，确保学生对比热容的掌握程度。
六、教学资源
教师可以准备相应的教学资源，比如教学课件、实验器材、实验操作指导书等，以便更好地开展教学工作。
七、教学环境
教师应确保教学环境的良好，包括课堂的整洁、教具的合
理摆放、实验器材的安全使用等。
八、教学效果
通过教学评价和教学效果的分析，教师可以得出学生对
《比热容》章节的掌握程度和学习效果，并根据评价结果调整和改进教学计划。
九、总结
《比热容》作为九年级物理上册的一章内容，对于学生的理科学习和科学思维的培养具有重要作用。
通过本章的学习，学生能够对物质的热学性质有更深入的认识，并能够运用所学知识解决实际问题。
因此，在教学中应注重培养学生的实践操作能力和科学思维能力。
通过对本章教学过程的评价与反思，教师能够更好地改进教学方法，提高学生的学习效果和兴趣。