加法运算定律练习课教学设计5篇

加法运算定律练习课教学设计5篇

为了巩固学生加减法的运算能力，为以后的教学打好基础，具体该怎么做呢？以下是整理的加法运算定律练习课教学设计，供您阅读,参考。希望对您有所帮助!加法运算定律练习课教学设计1《加减混合运算》教学设计一、教学目标1、通过观察、操作与讨论，初步理解并掌握加减混合计算的意义和计算方法;掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。2、培养学生观察、比较和抽象概括的能力，能独立思考、合作交流、实践巩固等学习活动，初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，培养与人合作，有条理、清晰地阐述自己观点的能力以及应用所学知识解决实际问题的能力。

3、在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活处处有数学，树立学好数学的信心和决心。二、教学重点：掌握计算加减混合式题的方法，能熟练地口算出得数。三、教学难点：会记忆第一步的计算得数。教学关键是理解算式的意义，掌握运算顺序和培养心记能力。四、教学过程：(一)谈话，分组进行比赛，激发学习积极性。

(二)创设情境1、复习准备看算式,说说计算的顺序。3 + 2 + 1 = 5 + 3 +

2 = 83= 10 - 5- 3=(课件出示)师：这里有四只丑小鸭，每只丑小鸭身上都带着一道题，只要同学们把这些题解决了，丑小鸭们就会变成美丽的天鹅。谁来帮帮它们?2、新课引入。师：丑小鸭们变成了美丽的天鹅，它们飞呀飞呀，飞到一个美丽的湖边，它们纷纷落入湖中尽情地嬉戏着。(三)探究新知1、学习例1.(1)教师电脑演示：(湖面上有4只天鹅，又飞来了3只天鹅。)你能提出一个数学问题吗?生：湖里有4

只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅?”的问题。师：那应该怎样列式?板书：4 + 3(2)教师操作屏幕，重现湖里有4只天鹅，又飞来了3只，再飞走2只的场面。师:看到这一情景，谁能完整地来说一说，并提出问题呢?生：湖里有4只天鹅，又飞来了3只，再飞走了2只，现在还有几只?我们该怎么列式呢?(教师根据学生的回答在4 +

3的后面写上-2,把算式写完整并读算式。⑶谁能再读一读这道题，对照图画来说一说4+3-2所表示的意义。(指名说)⑷观察：这个算式和我们刚学过的连加、连减有什么不同?能给它取一个名字

吗?(学生自由发言。)⑸引出课题：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。(板书：加减混合。)学生齐读课题。2、类比探究算法。⑴那么4+3-2该怎么计算呢?①学生同桌讨论，互说计算过程。②学生汇报。师板书：4+3-2并标明计算顺序。(先算4+3

得7，再算7-2得5。)③教师小结。(板书得数“5”。)2、学习例2。1.电脑演示例2：湖中4只天鹅，先飞走2只，又飞来3只。师：美丽的小湖上，天鹅又发生了新变化你能把图意说给大家听吗?⑴学生说图意。⑵你能提出什么问题?⑶谁来列式?(学生回答，教师板书。)

⑷翻书试着计算4-2+3。⑸交流汇报计算过程。生：先算4-2得2，再算2+3得5.师：为什么先算4-2?计算第二步时是哪两个数相加?教师配合学生的回答在算式中标明注出计算的顺序。2、师生共同小结：加减混合计算顺序。(从左到右)(四)反馈练习1、完成第75页做一做。(课件出示图画)⑴说图意，并提出数学问题。⑵列式计算。⑶说说算

式7-3+4=8的意义和计算顺序。2、游戏：小青蛙找家。(练习十二第2 题)⑴班齐唱《小青蛙找家》每组选派一名代表戴上头饰，帮小青蛙找家。⑵分组读算式，并说出计算顺序。⑶对学生进行热爱大自然，保护益虫的教育。3、解密大行动。⑴独立完成计算卡上的10道式题。

⑵游戏规则：任选一题算出得数，如果这个得数是下方这5个密码中的一个的话，你们组可相应获得两颗星星。⑶请同学说出得数，并说出计算过程。给说中密码的那组加星星。4、小结比赛结果。(五)课堂总结。引导学生小结连加连减、加减混合的运算顺序。(六)布置作业。1、把课本第75页说给爸爸妈妈听。2、算一算1+6-2= 6-5+8= 9-6+5=4-3+9= 6+4-5= 4+2+4=加法运算定律练习课教学设计2冀教版数学二年级·上册第二单元之加减混合运算教学设计临西县樊村校区郝乃庆加减混合运算教学设计教学内容：教材第8~9页。教学目标：1.结合具体情景，经历探索加减混合运算的计算方法的过程。2.掌握100以内数加减混合运算的计算方法，并能正确地计算。3.在解决简单问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。教材分析：通过对这一部分的综合学习，进一步提高学生的计算能力。根据教材创设的主题图和加减法的含义，比较轻松的列出算式，自己试着算一算，在汇报算法。在列竖式计算时，可能分两步列两个竖式计算，也可能列一个连写的竖式进行计算。

教学设想：在出示了情境图和问题之后，学生通过认真观察、收集信息，列出算式之后，根据已有知识经验来解决现有的问题。在练习时，要注意学生的书写格式，并注意进位和退位。让学生认真审题，

再计算中发生的错误要及时纠正。

教学重点：让学生通过类推的方法学会用竖式计算加减混合运算的方法。教学难点：让学生通过类推的方法学会用竖式计算加减混合运算的方法。教学准备：课件教学设计：一复习导入用竖式进行计算。(1) 54 + 26 + 15 =(2) 90 – 58 – 24 =设计意图：这样设计是让学生对刚学过的连加、连减的复习进行巩固，为列竖式学习加减混合运算打下坚实的基础。二指导探索1.创设情景今天，住在森林公园的小松鼠们可高兴了，大家想去看一看吗? 出示情境图那位小朋友根据情景图来讲个故事? 学生讲故事那位小朋友能根据情境图编一道题?这是我编的题：原来有46颗松果，吃了28颗松果，妈妈又采来35颗松果，现在有多少颗松果? 你能列出一个混合算式吗? 46 – 28 + 35

说一说，这道题与我们上一节课已经学习的连加与连减的两步式题有何区别和联系?2.学生独立试做46 – 28 + 35 3生(1)生(2) 还可以怎样算?让学生试着说做这种题时要注意些什么问题?设计意图：在这一环节中，根据已学过的100以内的加减法的有关知识，通过类推来解决这一问题。让学生通过情境图讲故事、编题。培养学生的思维和观察能力。引导学生分析列竖式进行计算加减混合，并比较那种竖式计算的简便。

我能行：3. 我有22个气球，放走了16个，又买了18个气球，他现在有多少个气球?列混合算式进行计算?22 – 16 + 18 = 24 (个) 4.试一试、列竖式进行计算。38 + 47 – 65 =53 + 40 – 37 = 三巩固练习