人教部编版七年级下册作文：写出人物的精神

如鲁迅在小说《药》中的环境描写： 这一年的清明，分外寒冷；杨柳才吐出半粒米大的新 芽。天明未久，华大妈已在右边的一座新坟前面，排 出四碟菜，一碗饭，哭了一场。化过纸，呆呆地坐在 地上，仿佛等候什么似的，但自己也说不出等候什么。 微风起来，吹动他短发，确乎比去年白多了。
清明时节，分外寒冷，环境刻画的异常悲凉。而这
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3．学会识记常见的交通和安全标志， 掌握一 些基本 的交通 规则。
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4.通过学生自己的观察、实验、研讨 ，发现 当月球 运行到 太阳和 地球中 间，并 且三者 成或接 近一条 直线时 ，地球 上的人 会看见 太阳被 遮住一 部分或 全部遮 住，就 是发生 了日食 。
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5.通过观察整理、分析推理、模拟实 验等方 法研究 日食的 成因和 变化过 程，以 及研究 、发现 日食过 程中的 更多信 息。并 能根据 实验发 现，用 模型或 图示解 释各类 日食的 成因和 更多的 现象。
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12．新诗坚持反传统立场，这在很大 程度上 ，决定 了新诗 是一种 缺乏经 典意识 ，甚至 抵制经 典化的 特殊文 体。
人教部编版七年级下册作文：写出人 物的精 神
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例文赏析
我的生物老师 而我们也会报以朋友般的回应： “金耿老师，初一小孩有我们听话吗?”“你教得辛不辛 苦?”…… 金耿老师能将枯燥无味的生物课教得多姿多彩。 他语言幽默，还时不时插几个小笑话，让我们在哄堂大笑之余 增加了学生物的乐趣，将知识点牢牢记在心里。在同学们苦于植物 细胞壁的记忆顺序时，老师就拿鸡蛋来比喻：“哎呀，真是的!你看 早餐吃的鸡蛋，剥的一层壳不就是细胞壁吗?那层膜不就是细胞膜 吗?……”末了，再加上一句：“没下过蛋还没吃过蛋吗?”于是， 全教室人都记住了这一个要点。
写人物要写出精气神
写人物注意写出其精神人物的精神包括思 想、气质、品格、个性等。写人物如果只 有外貌、语言等外在表现，而没有思想、 气质等内在精神，就如同画龙而没有点睛 一样，笔下的人物就会泛化，不会给人留 下深刻的印象。
写作技巧1 抓住典型事例来表现人物的精神风貌
如：《说和做—记闻一多先生言行片段》:
他第一个想到的就是金耿。两人“一拍即合”。金耿把绿鬣蜥和蜘
蛛安放在办公室的角落。于是，金耿老师在同学们心中的形象就更
高大了，全班学生无不以金耿老师为知己；课间，他的办公桌前围
满了提问题的学生，其他老师不无“嫉妒”。
现在金耿老师已经不教我们半年多了，但是我却感觉他一直在
我身边，在我心中。在烦恼的时候，我就会想起他的音容笑貌，想
起他的幽默与平和———金耿老师，我会永远记得您给予我们的亲
切与温暖。
人教部编版七年级下册作文：写出人 物的精 神
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例文赏析
我的生物老师 「评析」 读了这篇文章，一个年轻洒脱又跟学生能“玩”到一块、课堂 还生动幽默的新式老师就来到了我们眼前，呼应了开头的“别具一 格”。这个形象是如何刻画出来的呢?一是抓人物标志性的外在特征， 如金耿老师“夹克衫、牛仔裤”的“标准配置”，就表现了其青春 洒脱的气质；二是抓能体现人物性情的细节，“笑呵呵”的神情， 热切的问询，就可以看出老师的平易，以及与学生心理距离之近； 三是抓住典型场景，课堂即为老师活动的典型场景，一个精彩的比 喻增加了课堂的无限趣味，老师的幽默风趣也跃然纸上；四是把人 物置于事件中，帮学生处理宠物一事，凸显了老师跟学生的平等亲 密。
例文赏析
我的生物老师 在别人眼中，老师或许只是一个“矗立”于讲台之上高大威武 的身影，举手投足间透着昂然的浩气，让人油然而生敬佩之情。而 我的生物老师却“别具一格”。 我的生物老师，姓李，名金耿。 金耿老师是出了名的好脾气。 随着“小中考”的结束，他的身影在我们的讲台上就消失了。 但在校期间，只要看见那夹克衫、牛仔裤的“标准配置”，我们就 会欣喜地追上去喊一声：“金耿!”老师总会笑呵呵地说：“是你 呀!”然后就是热切地问询和贴心地叮嘱： “学习顺利吗?”“一定要珍惜时间啊，不过也不要熬 夜!”……
写作技巧4
肖像描写，以形传神
如:《故乡》中的杨二嫂：
凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀 间，没有系裙，张着两脚，正像 一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
由简单的外貌肖像刻画我们就可以粗知她尖酸刻薄 的性格。
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写作技巧5
环境中烘托人物性格
作用：使人物形象鲜明，事情生动,主题更明确。
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视频片段
人教部编版七年级下册作文：写出人 物的精 神
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妙笔生花
看完刚才的视频，相信此刻你脑海萦绕的都是 母亲的样貌，写出她的外在特征并不难，但你能写 出她的性格与气质吗？请以《我的母亲》为题，写 一个不少于550字左右的片段。
他从唐诗下手，目不窥园，兀兀穷年， 足不下楼 沥尽心血。
饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食 粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜 寸阴、分阴。
废寝忘食
专注认真、锲而不舍
写作技巧1 抓住典型事例来表现人物的精神风貌 他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁， 争取民主! 你们站出来!你们站出来! 我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚 就不准备再跨进大门。 他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。
一气氛与华大妈的行动、外貌契合，写出了人物内 心的悲苦。
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写作技巧6
侧面描写，烘云托月
如《回忆鲁迅先生》中： 文章除了写鲁迅之外，还写了“我”（作者萧红）、 儿子周海婴、妻子许广平。
作用：从侧面烘托鲁迅，起到烘云托月的表达 效果。
写作技巧3
夹叙夹议，点睛概括
再如《说和做—记闻一多先生言行片段》中：
“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀 诗人，大勇的革命烈士”。
“他，是口的巨人。他，是行的高标”。
精彩的抒情和议论，高度概括了闻一多先生的精神 品质，也对文章主旨起到了升华的作用。
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写作技巧3
夹叙夹议，点睛概括
如《邓稼先》中: 邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的最高
奉献精神的儿子； 稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无
私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。
Байду номын сангаас
几句话深刻而准确地点出了邓稼先的精神品格。
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例文赏析
我的生物老师
金耿老师是学生的知己。
我有一位同学，是一个名副其实的“生物迷”。他在家里养了
一条三十厘米的绿鬣蜥，十几只蜘蛛。他妈妈在床上发现了一只
“越狱”的蜘蛛后，果断下了“斩草除根”的最后通牒。没办法，
小游戏 猜猜他是谁？
个子不高不矮，有一双乌溜溜的大眼睛。头上 戴了一顶青色帽子，走起路来摇摇晃晃。 他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，提一柄九 齿钉耙。
新课导入
如何写人物
1 外貌描写 2 语言描写 3 动作描写 4 神态描写 5 心理描写
外在特点 人物内心 个性与精神品质
写人物要写出精气神
新课导入
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6.能够有依据地进行推理与联想，大 胆表达 对日食 现象的 更多看 法。进 而产生 继续研 究关于 日食和 月食更 多现象 的兴趣 。
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7、月球运行到太阳和地球中间，地球 处于月 影中时 ，因月 球挡住 了太阳 照射到 地球上 的光形 成了日 食。而 月食则 是月球 运行到 地球的 影子中 ，地球 挡住了 太阳射 向月球 的光。
不畏强权
人教部编版七年级下册作文：写出人 物的精 神
写作技巧2 借助写作手法来加以突出、强调 如《邓稼先》一文，将邓稼先与奥本海默进行对比，
对比手法更有利于表现邓稼先作为中国科学家的气质 和毫无私心、甘于奉献的科学精神和奉献品质。
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8.关心科技新产品、新事物，意识到 科学技 术会给 人类与 社会发 展带来 好处。
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9人体的观察活动中，将想象与实际的 观察区 分开， 保证观 察活动 的真实 性。
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10对探究自己的身体感兴趣，感受人 体构造 的精巧 与和谐 之美。
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11.诗歌常常肩负社会责任，而新诗过 多承载 社会功 能会伤 及审美 意蕴， 也在一 定程度 上弱化 了新诗 的经典 意识。
人教部编版七年级下册作文：写出人 物的精 神
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1.通过画上学路线图和玩交通安全棋 ，培养 学生的 自我保 护意识 和珍爱 生命的 情感。
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2．在上学路上要遵守交通规则，不要 在路上 玩耍， 不要吃 地摊上 不洁的 食物， 养成良 好的饮 食习惯 和上学 不迟到 的好习 惯。
提示:
1.注意，这次是要写出人物的性格和精神气质。当然，也 不排斥对他进行外貌、动作、语言等的描写，这些方法运 用得好，也可以有效凸显人物的精神气质。 2.可以叙述你和他相处的时光、共同经历的事情，在描写 和叙述中展现他的性格品质。
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R·七年级语文下册
学习目标
1.回顾上学期学习的描写人物的手法，让学生明确写人作文的基本方法， 理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。 2.理解人物外在特点和内在精神之间的关系。 3.学习如何选取典型事例、运用具体的描写、叙议结合等人物描写的方法、 来表现人物精神。 4.通过视频拓展及写作，培育学生的感恩意识，激发学生写作热情。。
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写作技巧7
学会运用细节描写
细节描写,是指抓住生活中细微而又具体的典型情节, 加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或 场面的描写之中。细节,指人物、景物、事件等表现 对象的富有特色的细枝末节。它是记叙文情节的基本 构成单位。细节描写中,主要抓住肖像、心理、动作、 语言、神态细节进行描述。