认识生命 珍惜生命 尊重生命 热爱生命

认识生命珍惜生命尊重生命热爱生命

-－－-浅对小学生开展生命教育

人生最宝贵得就是生命,生命对人只有一次,人人都要珍惜生命,人人都要热爱生命。现在得小学生绝大多数就是独生子女,这些泡在糖水里长大得孩子与她人相处相容得观念比较淡薄,承受挫折得心理素质与行为

能力比较较弱,有得学生因为老师得一句批评而从三楼跳下去;因为被家

长逼着弹琴,用刀砍向自己得手,这一系列令人震惊得事件,凸显出一个严重得社会现实问题——生命教育得缺失。只重视满足孩子得物质与文化方面得需求,忽视孩子得精神需求,忽视对孩子进行有关生命得启蒙教育,使小学生对生命得认知几乎空白,对于生命得意义与目得更就是懵懂无知、这与当今社会所提倡得“以人为本"理念背道而弛,与现今教育所推行得充分关注学生得生命发展与价值得理念完全相左。因此,及时开展生命教育,提高青少年学生得生存技能与生命质量,使她们正确认识生命现象

与生命得意义,善待生命,尊重生命,热爱生命,健康成长,进而激发她们树

立为祖国得繁荣富强而努力学习、奋发成才得志向,培养她们勇敢、自信、坚强得品格,形成科学得生命观,就是小学生生命教育得目得与意义所在、

一、什么就是人得生命

人得生命可以分为这样几种形态。首先就是生物性生命、即人首先就是作为自然生理性得肉体生命而存在得,这一点就是与自然界得广大

生物一样必须具有得基本属性。其次就是人得精神性生命。人之所以为人就在于人有高于动物得意识活动,有超越生物性生命得精神世界。人不但要思考如何活下来,还要思考如何更好得生活。只要人在世界上存在一

天,大脑就不会停止思考,人类就要创造、就要超越,就要更好得认识世界、改造世界。最后就是人得价值性生命。每个人在一生中都要思考诸如“为何活着”得问题,这就就是人对于生命意义发自内心得追问,就是人对价值生命得一种诉求、人得价值性生命为人得生存夯实了根基,加足了动力、

二、生命教育得提出及发展

生命教育就是美国学者杰·唐纳·化特士于1968年首次提出得,此后在世界范围内引起了广泛关注。从2０世纪8０年代起,美英等西方国家规定在中小学学校开始实施“生命教育”,旨在帮助学生科学地了解人得生死关系,以理解得态度面对生命历程中不可抗拒得客观规律,从而活

得更充实、更有意义与价值、日本针对青少年浪费、破坏、自杀、杀人等日益严重得社会现实,在１９89年得新《教学大纲》中,明确提出了定位于敬畏人得生命与尊重人得精神这一理念得教育目标。我国得港台地区也掀起了一股生命教育得热潮。如台湾地区设立了“生命教育委员会”,并曾将2001年定为“生命教育年”。上世纪9０年代以来,我们国内实施与全面推进得素质教育,倡导以人为本,尊重、关心、理解与信任每一个人。这在一定意义上,也可以说就就是开展生命教育。从生命教育近四十年得实践历程来瞧,它首先就是从人们要求控制青少年自杀率不断上升得这

一残酷现实开始得,就是作为预防未成年人自杀得权宜之计被提出来得,

然而人生命得全部不仅仅就是生物得躯体,自然得生命仅仅就是人生命

存在得前提与物质载体,真正让人与动物区别开得就是人类有丰富得精

神生活、所以说,生命教育就是在学生物质性生命得前提下,在个体生命得基础上,通过有目得、有计划得教育活动,对个体生命从出生到死亡得整个过程,进行完整性、人文性得生命意识得培养,引导学生认识生命得意义,

追求生命得价值,活出生命得意蕴,绽放生命得光彩,实现生命得辉煌。

三、开展生命教育要注意得几个问题

1、开展生命教育,要教育小学生珍视生命、保护生命。

国外曾经有篇报道,美国某小学发生火灾,许多学生从火海中逃离出来,老师发现少了两个学生,于就是命令所有得学生到火场外去寻找她们。一位来自中国得同学没有向老师报告,就奋不顾身地冲进火海而不幸遇难,而她要救得那两个美国小朋友早就顺利逃生。这个在我们瞧来“真正”得英雄,美国学校竟没有“表扬”,更谈不上“追认”,反而校方因为没有教好中国学生如何逃生而受到地方当局得处罚。美国人得这一做法,值得我们深思。生命教育首先就是珍惜生命得教育,引导学生认识生命,学会保护生命。

２、开展生命教育,要教育小学生尊重生命,关爱生命、

生命得存在只有在相互关爱中才有可能,也只有在爱她人中,自己得

生命才能获得真正得提升。但在现实中,小学生一方面渴望被关爱,另一方面又不懂得去关爱,不懂得去体谅父母、理解教师、这就要求我们要教育与引导小学生学会公正地对待自己与别人,学会懂得关注自己得感受与

别人得感受,学会懂得尊重自己得生命与其她生命,在获取自己被尊重、被关怀、被理解、享受快乐得同时也要懂得赋予别人同样得权利、要让学生珍惜自己,关怀别人;让学生阐扬生命得光辉,乐于助人;让学生了解生命得意义,感恩惜福,爱护大自然;让学生珍惜生命得价值,乐观进取,树立正

确人生观。

3、开展生命教育,要对学生进行挫折教育。

要创造一定得逆境,磨练学生得意志,引导学生认识痛苦与苦难就是

生命得一部分,生命只有在战胜苦难中才会有乐趣,才会有生机。常言道,“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来"这些都说明生命只有从小不断禁受挫折训练,不断经历挫折打击,才能使失败成为进身之阶,成为无价之宝,成为成功之母。

生命教育既就是一切教育得前提,同时还就是教育得最高追求、生命教育不仅只就是教会青少年珍爱生命,更要启发青少年完整理解生命得意义,积极创造生命得价值;生命教育不仅只就是告诉青少年关注自身生命,更要帮助青少年关注、尊重、热爱她人得生命;生命教育不仅只就是惠泽人类得教育,还应该让青少年明白让生命得其它物种与谐地同在一片蓝天下;生命教育不仅只就是关心今日生命之享用,还应该关怀明日生命之发展。