高中语文随笔化写作教学研究
在高中作文教学中指导学生进行随笔写作
在高中作文教学中指导学生进行随笔写作高中语文新课程标准指出：高中语文课程应进一步提高学生的语文素养。
同时又指出：写作能力是语文素养的综合体现。
因此，教师应努力培养学生的写作能力。
基于此，育，在对问题的分析、评价过程中，逐渐形成正确的价值观。
二、随笔写作的指导策略笔者认为，教师可通过以下策略指导学生进行随笔写作。
（一）随而不随，抒写人间真情。
随而不随的内涵是要求学生在随笔写作中，写出真情实感。
高中学生有一定的阅历，不论是读书还是生活，都有一定的积累，只要有所触动，就会产生倾吐、表达的欲望。
有时是为了表达情感或交流思想，有时是为了抒发对生活的认识和感悟，有时是为了给某一件事或某一个瞬间留下存照。
不论是哪一种，教师都应鼓励学生自由地表达、有创意地表达，让学生尽情抒写人间真情。
（二）随而不随，随笔要有计划。
随笔的要求，并非爱怎么写就怎么写，爱写多少就写多少。
学生应制订具体的计划，让随笔成为一种习惯，成为学习生活的一部分。
需要注意的是，计划的制订应循序渐进。
学生都有个性差异，不能要求每个学生都能观点清晰、鞭辟入里。
开始的时候，可写得短小一些，但是要坚持，慢慢就会形成善于观察的习惯，碰到问题的时候就会从不同的角度去分析，随笔写作就不再是难事。
所以，对于没有写作习惯的学生来说，计划是最初的督促，帮助学生养成写作习惯才是最重要的。
（三）随而不随，张开慧眼提质。
随笔写作不是量的凑数，不仅仅是写作作业。
虽然不规定写作的内容和题目，但是教师要用检查作业的形式加以督促，因此，很多学生就会拼凑字数来应付。
只有客观现象的描述，没有理性的思考，这样的随笔就是败笔。
因此，教师应强调随笔中重点是学生的理性构建。
当然，学生理解分析的能力并非朝夕之功，还会有反复的现象发生，但是哪怕每天进步一点点，也是在提质。
教师应把工作做细，让学生在与自己的纵向比较中进步，在与他人的横向比较中得到更多的借鉴。
教师可组织自评和互评活动，或者是找一个辩题让学生辩论，让学生在与对方的辩论中学到更多随笔的写法。
最新我写我随笔化作文教案
我写我随笔化作文教案如果我是夕阳，那我一定会紧抱住蓝天，任其绽放我的余晖。
下面就跟随小编一起看看大家的随笔吧。
我写我随笔化作文教案【第一篇】：随笔作文教学目标：1、游戏：放纸飞机愉悦身心，体验快乐。
2、激发写作动机，积累写作素材。
3、场面描写及心理活动描写训练。
教学重点：1、游戏过程的组织。
（高效、有序）2、学生兴奋点的转移，由游戏表面的热闹转入对情绪的体验，对写作的灵感与把握。
教学过程：1、做游戏：叠纸飞机，比一比谁叠的最好！2、放飞机：比一比：谁放的最高，飞得最远！第一次放飞，是试飞：在讲台上，六个小组，六次放飞。
共组织两轮比赛，决出冠军！3、每个人想一想对未来的憧憬与希望，并把它写在纸飞机的适合的位置上。
（按自己的想法装饰一下自己的飞机）教师按语：平时忙忙碌碌，借此机会规划一下自己的未来，人生不能没有目标，没有目标的人生是可悲的人生。
4、第二放飞：要郑重一些。
放飞以后，还要把它找回来，找回自己的希望，并把它珍藏起来；把自己的希望写成一封信（可以起一个题目：寄给十五年以后的我）连同飞机放入一个信封。
这个任务可以自己珍藏，也可以交给好友珍藏，20年后寄出去。
5、写作：场面描写；也可以写自己的心理活动；也可以从旁观者的角度。
要起一个好听的名字。
写在随笔本上。
6、展示：把题目写在黑板上，根据题目选出展示作品；同学们推荐展示的作品。
7、朗读：自己读或者是推荐读。
8、布置作业：修改成文，写在作文本上或是作品集上。
小结：每个人的希望是人生中的北斗星，指引着人生的方向，使我们一步步走向人生成功的顶峰。
愿同学们常记这份希望，让它时时闪光。
在失败的时候，挫折的时候，低落的时候，不断地勉力自己，给自己信心，每个人都有一个成功的人生。
我写我随笔化作文教案【第二篇】：随笔作文修改，抛弃人的视角，通过一条小河的自述，见证了人们对自然环境的破坏，见证了河水由清澈到污浊的改变及其给带当地农民的太多痛楚；特别是陈鹏飞的《哥哥的婚礼》，三十六辆电动车见证了一场浪漫的婚礼，而这场文明时尚的婚礼又见证了新时代人们新的精神风貌，给人耳目一新的感觉。
高中语文随笔写作教学策略研究——以人教版高中语文教材为例
高中语文随笔写作教学策略研究——以人教版高中语文教材为例发布时间：2021-07-30T10:05:13.620Z 来源：《时代教育》2021年10期作者：周全[导读] 随着时代的发展，为适应新高考、新课标最新理念和要求周全广东省德庆县孔子学校广东德庆 526600摘要：随着时代的发展，为适应新高考、新课标最新理念和要求，本文以高中随笔写作为切口，以人教版高中语文教材为例，从写作价值和写作策略两个角度来探讨高中生随笔写作教学，并以此来提升高中生写作技巧和写作素养。
关键词：高中语文；随笔写作；教学策略写作是高中语文教育的重要组成部分，是高考成绩的重要组成部分，应受到师生的重视。
然而，目前高中写作课的现状是，学生不喜欢写作，叫苦连天，老师难讲，收效甚微。
这也是高中语文教育的弱点和不足之处。
如何有效地提高学生的随笔写作能力，提高他们的写作能力是高中语文教学的重要课题。
尤其是语文基础薄弱的学生，传统的考场写作教学往往难以取得理想的效果。
对此类学生，可以采用定期作文写作和每周随笔相结合的方式，在写作教学过程产生积极的影响。
一、随笔写作的价值高中作文写作要求字数800字以上，但对于基础薄弱的学生来说，填满字数都是件难事，写作对他们而言，只是一个凑字数的过程，因为写作功力不足，文化底蕴较差，难以形成佳作。
要从根本上解决这个问题，就需要每天练习写作和积累素材，随笔写作无疑是一种很好的训练方式。
1.适当降低写作难度。
首先，要完成一篇 800 字的作文对学生来说既困难又重要。
对于基础差的学生来说，严格字数限制下的写作无疑是一道难关。
但是随笔写作原则上没有字数限制，一篇文章的字数没有限制，短的有几个十字，长的有数百个字符，文章的好坏更多取决于内容，这让写作变得容易。
写短句会让学生更容易理解，从训练的角度讲，可以通过降低难度，先易后难，从短句开始，逐渐变难的方式来提高整体写作能力。
写作的重点是开始写作，动起手来，只要有写作的动力和兴趣才会提高你的写作技巧。
高三语文教学中的散文与随笔分析
高三语文教学中的散文与随笔分析在高三语文教学中，散文和随笔是常见的文学形式。
它们是我们培养学生文学素养和语言表达能力的重要工具。
本文将对高三语文教学中散文和随笔的特点及其在教学中的应用进行分析。
一、散文的特点及其在高三语文教学中的应用散文是一种以抒发感情、揭示事理为主要目的的文学形式。
它具有以下特点：1. 真实性：散文通常以真实的经历和感受为背景，能够真实地反映人类的生活和思想。
2. 随意性：散文的写作形式相对自由，作者可以自由表达自己的情感和思想，遣词造句不受限制。
3. 散文呈现方式多样：散文可以通过描写、叙述、议论等不同的方式来展示作品的主题和思想。
4. 表达力强：散文语言通俗易懂，作者通过细腻的描写和巧妙的修辞手法来引起读者的共鸣。
在高三语文教学中，我们可以通过散文来培养学生对优秀文学作品的鉴赏能力，提高他们的审美水平。
通过教授和分析经典散文，可以让学生感受到不同作者的真情流露，了解散文的写作技巧和魅力。
例如，我们可以选择一些脍炙人口的散文作品，如郭沫若的《沁园春·长沙》、鲁迅的《狂人日记》等，让学生分析作者的写作意图和语言表达方式，激发他们对文学的兴趣，并培养他们对散文的鉴赏能力。
二、随笔的特点及其在高三语文教学中的应用随笔是一种短小精悍的散文体裁，它以自由和随意的方式表达作者的感悟和思考。
随笔具有以下特点：1. 随意性：随笔的写作形式更加随意，作者可以自由展示自己的思考和感受，没有严格的写作结构和格式。
2. 灵活性：随笔不受限于主题和表达方式，可以以个人经历、社会观察、文化审美等多个角度进行表达。
3. 独立性：随笔作品通常是独立的，不依赖于特定的故事情节或事件，而是由作者的思考和观点构成。
4. 自省性：随笔通常表达了作者对生活、人性和社会等问题的独到见解，体现了一种深入的思考和自省。
在高三语文教学中，我们可以通过随笔来培养学生独立思考和表达的能力。
通过阅读和分析优秀随笔作品，可以增加学生对不同主题的思考和理解。
高中语文教学中随笔写作的应用实践
高中语文教学中随笔写作的应用实践作者：胡川英来源：《作文成功之路·高考冲刺》2022年第12期随笔是高中写作训练的重要形式，是一种比较自由的写作方法，对学生的限制很少，学生能有足够多的发挥空间，对人生有了感悟和认识，就可提筆写下来，是一种非常随性的写作方式，而且对写作能力的提升也有促进作用，是写作教学中不可或缺的一种训练方式。
那么，如何将随笔写作应用到写作教学中，提高写作教学效率呢？一、秉承真实性、深刻性原则一些学生对写作不感兴趣，即便随笔的篇幅不长，写作要求也不高，他们还是像完成任务般敷衍了事，写作内容随意，甚至胡编乱造。
写随笔，最关键的是真实地表达人生感悟，切忌为完成写作任务而信口开河。
比如，有学生在写“郊游”时，说自己都吃了什么，把郊游时吃的东西细数一遍：“今天和几个好朋友去野外郊游了，我们各自带了自己喜欢的东西，其中一位朋友带的东西很多，他带了烧烤架、羊肉和猪肉及牛肉等肉串，还带了‘周黑鸭’家的鸭脖和鸡翅、鸡爪、鸡腿等，另外，其他朋友还带了啤酒，还有脉动、红牛、苏打水、矿泉水等饮料，我则带了些水果，有苹果、香蕉、橘子、火龙果、橙子、西柚和几个青梨。
还有一位朋友带了些蔬菜，包括我最喜欢的香菜、菌菇、花菜、竹笋、青椒、鸡毛菜等。
看到这些东西，就知道我们今天要做什么了，没错，郊游肯定离不开烧烤，我们今天就要吃烧烤。
”虽然看起来这段作文好像没有什么问题，读起来也通顺不拗口，但就会让人感觉是在应付老师布置的作业。
原因就在于这篇随笔里没有实质性内容，列了一大堆蔬果等食物的名称，没有实际意义，读者不想知道你郊游吃了什么，而是想知道你对这次郊游有什么感想，有什么新发现，看到了哪些风景，发生了哪些趣事。
所以，可以这样写：“周末约朋友一起去野外郊游了，大家提前计划好要筹备的东西，小A同学负责带烧烤架，小B同学负责购买蔬菜，小C同学和小D同学负责带生肉串，而我的任务是给大家带平时喜欢吃的水果，大家各自分工，再加上天气特别给力，所以，周末的郊游进行得很顺利。
高中语文随笔写作的有效实践
高中语文随笔写作的有效实践作者：孙彪来源：《语文教学之友》2020年第08期摘要：新课标指出“高中写作需要鼓励学生参与生活，写出个性”，但是高中学生长期受应试教育的影响，其很难写出具有思辨性、创意性的作文。
随笔写作注重真实性、自然性，为写作教学提供了一定的方向。
拟结合学情探讨随笔写作在写作教学中的有效实践。
关键词：高中语文;随笔教学;有效实践随笔，顾名思义就是随心、自然、不拘一格地进行创作。
随笔可以遵循学生写作的兴趣，激发学生写作的热情，实现“以我手写我心”的写作目的。
高中生相对于初中生而言，其思维更加活跃、情感更为丰富，随笔写作更能彰显学生的思维能力，更容易激发学生对“人与自然”“人与社会”“情与理”等的思考。
所以，在高中阶段，有序地进行随笔写作能够为写作教学提供方向。
随着新课改的实施，许多高中语文教师开始注重学生的随笔练习，但效果并不如人意。
调研发现主要出现了以下问题：一是概念理解错误。
部分教师将随笔写作等同于随意写作，认为学生每天随便写一些感悟就是随笔。
二是缺乏系统训练。
在高中阶段的教学中大多没有系统化的随笔写作指导和规划，教师未能结合学生的特点开展由易到难的随笔写作训练。
三是缺少评价体系。
多数教师缺少“评”“改”的系统教学评价体系，致使学生的随笔写作成了随意写作。
针对这些问题，笔者根据高中生作文写作的实际情况，在实践中探讨优化随笔写作的有效途径，从而有效提升学生的写作能力。
一、注重情境创设，激发学生随笔写作的兴趣随笔写作主要是以学生为主体，提倡学生从生活、读书中体会、感悟，从而触动心弦、激发思维，进行自由地表达。
随笔写作提倡学生自由练笔、点燃思想。
在教学过程中，教师需要巧妙地为学生搭建个人与生活、读书之间的桥梁，创设一定的情境，唤起学生的生活体验，从而激发学生随笔写作的热情。
首先，在课堂上注重创设一定的情境。
许多教师总是抱怨高中生的作文缺少生活的气息。
其实语文在生活中无处不在，教师在课堂上创设一定的生活情境可以激起学生的生活体验，激发其随笔写作的热情。
随笔教案：探究随笔的特点及写作手法,提高学生写作水平
随笔教案：探究随笔的特点及写作手法，提高学生写作水平。
一、随笔文体的特点1.情感表达随笔的核心是情感表达，要求作者从内心深处挖掘真实的情感，发掘自身感受并将其转化为文字。
随笔的语言应该生动、形象、情感真实，贴近读者的生活经验，引起共鸣。
2.自由发挥随笔没有固定的结构和格式，不必拘泥于传统写作形式，可以自由发挥。
作者可以根据自己的思路组织文章结构，也可以随心所欲地运用各种修辞手法，如比喻、夸张、对比等，展现文学魅力。
3.独特性随笔注重表达个人观点和经验，因此具有独特性。
每个人的生活经历和感受都是不同的，因此每篇随笔都具有独特的特点，同类随笔之间也存在较大区别，需要作者努力挖掘个人特色，独树一帜。
二、随笔写作手法1.真实感受随笔的出发点是真实感受，作者需要从生活中汲取营养，积累自己的情感资源。
因此，作者需要多读书、多看电影、多了解世界，提升自己的情感认知水平，为写作积累素材。
2.具体描写随笔需要具体生动的描写手法，这样才能让读者感受到作者的真实感受。
作者需要展现场景、人物的特点，用形象、生动的语言表达自己的想法和感悟。
3.标题设计随笔的标题应简明扼要，富有吸引力，能够概括文章主题。
好的标题可以吸引读者的眼球，让读者产生阅读欲望。
4.反思总结随笔不仅仅是一个情感的宣泄，也是一个思考的过程。
通过写作，作者可以思考自己的生活、社会和人生问题，进行反思和总结。
因此，随笔需要包含反思和总结的部分，让读者在读后可以得到一些启示和思考。
三、学生写作指导在进行随笔写作时，学生需要注意以下几点：1.选择有话题和情感的写作素材，避免毫无感情的刻意撰写。
2.把握好语言的表达手法，包括具体描写、反问、对比等。
3.注意段落的分割，避免文章没有章法，流水账式的写作风格。
4.文章的结尾需要让读者在回味之余，对故事、思想、事件产生更多的思考。
5.积极学习思考，通过随笔写作不断提升自己的思考和表达能力。
四、教学实践1.教学前期可以为学生提供一些好的随笔范文，让学生感受一下随笔的风格和形态，并根据范文分析随笔的特点和文字特点。
新课程改革下高中语文“随笔写作”教学实践策略探究
新课程改革下高中语文“随笔写作”教学实践策略探究摘要：随笔是一种较为自由的写作方式，只要在生活中有所感悟，那么随时随地都可以记录下来，让学生能够不受拘束的进行创作。
因为随笔写作能够充分的发挥学生的创造能力，所以这种写作方式也在众多语文老师中大受欢迎。
而且随笔在一直以来在我国都有着悠久的历史，在中国古代和近现代中也经常出现，这足以见得随笔在写作上的重要性。
通过随笔写作，不仅能够帮助学生提高写作的水平，还能够让学生发现生活中的美好瞬间。
关键词：高中语文；随笔写作；教学实践；策略引言：随笔，顾名思义:随笔一记，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动，婉而多讽，是过去社会较为流行的一种文体。
随笔写作能够通过更加灵活的方式加深学生对语文的理解，让他们在不知不觉中就能够提高阅读能力和写作能力，从而激发学生的写作热情，提高学生的语文学习效率。
一、随笔写作的现状1、错误掌握随笔内涵在随笔写作中，最重要的是要求学生能够用最真实的感受记录下生活中的感悟，而不是为了完成老师的布置的作业而随便捏造的故事。
很多学生或者教师都没有正确的掌握随笔的内涵和价值。
锻炼学生进行随笔写作不仅仅是为了能够提高学生的语文写作水平，而是希望学生能够勇敢随笔写作的方式勇敢的进行创造，品味人间百态，从而形成自己独特的写作风格。
有些老师片面的认为随笔写作就是随便写，这显然曲解了随笔的真正意义，是十分不可取的。
2、缺少随笔写作的认知不少的学校为了能够应对考试，让学生能够取得好成绩，在语文教学中生硬的加入了随笔写作的要求，这样不仅没有培养学生的写作兴趣，反而让学生对语文写作产生厌烦的心理。
因此，要想要学生能够事半功倍的提高写作的水平，那么教师和老师都应该对随笔写作又一个正确、充分的认知，随笔写作的性质虽然是自由的，但是随笔写作和自由写作还是有很大的区别的。
高中生活随笔写作研究的策略和过程-最新教育资料
高中生活随笔写作研究的策略和过程一、生活随笔写作研究的内容、内涵，目标界定生活是写作的本源和本原，是体察的具体对象，是逻辑起点也是逻辑归宿，叶圣陶曾说“写作本质上说，就是一种生活”，“生活”解决写作写什么的问题；随笔，是笔之所随，是意之所至，再如叶老说“作文，就是用笔来说话”，追求笔的真和意的深，追求具体、形象和生动、活泼；写作是表达，是输出，是对话，立足写的过程和实践，建构写的系列和序列；研究是态度，更是目标，用研究的态度深入生活，用研究的态度剖析写作规律，研究是使写作成为常态生活，用生活激活写作兴趣；用兴趣激发探究写作规律，用写作提高写作生活质量。
1. “生活”的内容和内涵界定。
生活是学生周围的生活，是以学生为中心辐射和发散的生活，学生置身于生活之中。
观察生活，学生不仅是观察者，还是体验者、思考者；思考生活，学生不仅是感悟者，更是表达者。
“生活”的范围界定，包括社会生活、学校生活、家庭生活和学习生活等多个层次。
“自己事（自我事、家庭事、同学事、师生事、读书事），国事（身边事、社会事、网络事、天下事）”事事关心；风声、雨声、自然声（将目光投向广阔的自然和空间）声声入耳。
学生是生活的主人翁，以主人翁的姿态参与，以主人翁的姿态体悟，以主人翁的姿态理解，以主人翁的姿态表达！2. “随笔”的内容和内涵界定。
（1）“随笔”提倡内容的自由性。
凡生活所触，皆可笔之为文；凡生活可感，都可发诸情深；凡生活哲理，都可辩论表达。
随笔是独特的视觉体察过，独特的心灵之光辉映过的鲜活的生活内容。
是生活细节的叙述；是特殊景致的描写；是真挚情感的抒发；是情理的深化议论。
多彩生活给随笔内容选择以丰富性。
（2）“随笔”具有表达的自由度。
生活需要诉说，需要表达，需要展现：用自由的结构来呈现，用生动的语言来表现，是“个性化表达”的过程。
结构是自由的。
结构不再是文体的形式化，不再是僵死的模式化，结构讲究“定体则无，大体须有”。
结构就是朴素地组织材料的问题，是首先写什么、中间写什么、结尾写什么的问题。
高中作文随笔化训练教学点滴谈
高中作文随笔化训练教学点滴谈渠晗【赣榆区第一中学,江苏连云港222100】【摘要】大凡写作,都是为了表达作者对生活的感悟、体验和理解,传达他们的情感、意志和态度,正所谓“缀文者情动而辞发”。
只要不是命题作文或遵命文字,其文章大多都会与生活保持近距离或零距离,它的主观性会更强烈,情感会更真实。
而随笔作为一种常见的文体,它更接近于原初意义上的写作,因而能充分自由地表达写作者的内心感悟,真率清晰地展示为文者的精神境界,机动灵活地彰显执笔者的个性才情。
【关键词】随笔化作文;观察;感悟课堂内外·教师版语文教研随笔化作文,顾名思义,就是随时随地,随意随性,随读随议,记录所见所闻,所思所想。
它形式多样,长短不限,可以是片言只语,可以是长篇大论,可以纵横千里,可以神游万载。
这是一种有效提高学生作文水平的教学方式。
而生活是写作的源泉。
这几年,在指导学生写随笔的过程中,我采用各种形式引导他们写生活,效果比较好。
下面我就粗浅地谈一下,在随笔训练中,我是如何引导学生写生活的。
一、引导学生关注社会,留心生活关注社会,就是要求学生以对社会高度负责的一个公民的身份去关注自己周围发生的带倾向性的问题,特别要关注当今社会的热点和焦点话题。
像近几年来,就国家来讲,加入世贸组织,北京申奥成功,国足打入世界杯,西部大开发,党的十七大胜利召开,伊拉克战争,朝鲜半岛危机,韩美、日韩军演等等,这些都是我们青年学生平时应该关心的,只有平时多留心,作文时才能有自己的深刻感悟。
二、引导学生学会观察,做生活的有心人我们的生活是丰富多彩的。
有轰轰烈烈的大事,也有平平常常的小事。
生活在这样的一个世界上,应该做个生活的有心人,用细腻的心去寻觅生活的真善美,去挖掘生活中的智慧和哲理。
一日,带着学生出外踏青,见一果农正在给果树剪枝,见此情景,笔者便让学生回去后,个人自拟题目写一篇文章,一位学生以《学会放弃》为题,写了如下文字:果园里,果农给果树剪枝,剪掉了许多长得茂盛的多余的枝条,目的很清楚,就是要果树多结果子,这个道理每个人都明白。
高二语文 作文教学之随笔教学案 苏教版
生活是绚丽多彩的，一滴水，可以让我们感受到全身的清凉；一朵花，让我们知道生活的丰富；一缕阳光，让我们感受到世间的温暖。……而这些正可以触发我们创作的灵感，正是我们创作的源泉，正是我们感悟的种种对象。在感悟时，一要注意观察。这里所说的观察，不是那种走马观花，而是仔仔细细地“审视”，要用心去感受所观察对象的形、色、声等，使之成为心灵的一部分。其次，要注意深入思考。我们仅仅看到某一个对象，并不是真正地感悟，而是要对观察对象进行体验、咀嚼、思考，也就是要不断地问为什么，并一一回答出这所有的“为什么”，这样，就可能由小到大，由表及里，由现象到本质，由特殊到一般，写出其中的深刻内涵，人物也可以表现得很丰满，小角度可以展现全局，小细节可以尽显本质。
如何才能培养丰富情感呢？
第一要凝神贯注，只有聚精会神，才能对客观现象进行感知、理解，以至产生想象和情感。只有凝神贯注才能捕捉住客观对象的细微特征，特别是那些体现事物蕴含的形象特征，能触发情感的萌生。对人与事，对景对物，漫不经心，很难调动各种心理功能，当然情感也难以调动起来。
写随笔，要出之随意，手到拈来；融会古今，散发开去；要饱含情感，具有审美感染力；要知识广博，具有独创的见识。这里，本质上是写作者的审美性的情致和智慧，没有审美情致，智慧的随意挥洒，也就很难写好随笔。意味。
【名家指点】
文学之工不工，亦视其意境之有无，与其深浅而已。---------樊志厚
意深义高，虽文词平易，自是奇作。---------（宋）刘邠
文章切忌随人后，自成一家始逼真。---------黄庭坚
虽从小处着笔，却是着眼于大处的。---------徐懋庸
【现场作文】
二、整篇作文。
请从下面各题任意选择一题，写一篇随笔。
高中语文随笔教学论文3篇
高中语文随笔教学论文3篇高中语文随笔教学论文篇1一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、虚心请教其他老师。
在教学上，有疑必问。
在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
四、认真批改作业：布置作业做到精读精练。
有针对性，有层次性。
为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到的效果。
同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学。
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。
对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。
要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。
而是充满乐趣的。
从而自觉的把身心投放到学习中去六、积极推进素质教育。
为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。
随笔式作文教学实践(3篇)
第1篇一、引言作文教学一直是语文教学中的重要环节，然而，传统的作文教学模式往往过于刻板，学生缺乏写作兴趣，作文水平难以提高。
为了改变这一现状，随笔式作文教学应运而生。
本文将结合教学实践，探讨随笔式作文教学的实施策略和效果。
二、随笔式作文教学的理论基础1. 写作心理学的启示写作心理学研究表明，写作是一种心理活动，包括思维、情感、意志等心理因素。
随笔式作文教学强调让学生自由表达，有助于激发学生的写作兴趣，提高写作水平。
2. 作文教学心理学的研究成果作文教学心理学的研究表明，学生的写作能力与写作心理状态密切相关。
随笔式作文教学通过营造轻松、自由的写作氛围，有助于消除学生的写作焦虑，提高写作效果。
3. 新课程改革的要求新课程改革强调培养学生的创新精神和实践能力。
随笔式作文教学以学生为主体，鼓励学生发挥个性，培养学生的创新思维和表达能力，符合新课程改革的要求。
三、随笔式作文教学实践策略1. 创设自由、宽松的写作氛围（1）教室环境布置：营造温馨、舒适的写作环境，如摆放绿植、布置学生作品等。
（2）教师态度：教师应以鼓励、支持的态度对待学生的写作，让学生感受到写作的乐趣。
2. 鼓励学生自由表达（1）话题选择：鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择作文话题，发挥个性。
（2）写作方式：鼓励学生采用日记、书信、散文等多种写作方式，展现自我。
3. 强化写作技巧训练（1）写作技巧讲解：教师针对学生的写作问题，进行有针对性的写作技巧讲解。
（2）写作示范：教师通过示范作文，让学生了解写作方法和技巧。
4. 注重作文评价与反馈（1）评价方式：采用多元评价方式，关注学生的写作过程和成果。
（2）反馈策略：教师应及时给予学生作文评价和反馈，帮助学生改进写作。
四、随笔式作文教学效果分析1. 提高写作兴趣通过随笔式作文教学，学生能够自由表达，发挥个性，从而提高写作兴趣。
2. 培养创新思维随笔式作文教学鼓励学生发挥想象，培养学生的创新思维。
3. 提高写作水平通过写作技巧训练和评价反馈，学生的写作水平得到明显提高。
高中随笔生态写作教学的实践探索
高中随笔生态写作教学的实践探索高中随笔生态写作教学的实践探索当前，随着新课程改革和素质教育的全面推行，关于作文教学的研究在语文教学中变得格外重要。
突出学生的主体地位，重视学生的独立性、独特性，关注环境和精神生态对学生写作的影响，是有效落实语文新课程理念，促进素质教育深入顺利进行的必然要求。
生态化语文教学，目前多理论式的阐述，少学生写作实际问题的解决；多写作环境的构建研究，少精神生态的培养及学习主体内外平衡的思考探索；多理性地分析与思考，少具体做法的点拨。
那么，怎样改变学生写作中出现的生态失调、灵性缺失的现状呢？(一)原生态”就是最初的、最原始的动态。
作文是一种生活，是显现生命价值的一种需要。
有情不抒不畅，有感不发不快。
这种生活，需要的真情实感还是人性中最本真的“原生态”，写作就是把这种“本真”的东西展示出来，大凡充溢真情实感的作品就能打动读者。
笔者认为，我们的写作在内容上，需要素材的“原生态”——即真实、真切、真诚、真挚。
然而，现实生活中的写作，往往“哗众取宠”的多了，“无病呻吟”的多了，“投机取巧”的多了。
生活的快节奏，日渐浮躁的现代，有的人认为，写作是文字游戏，是用技巧将名词、动词、形容词等整合的大拼盘。
于是，“技法”、“绝招”随处见，“套术”“秘诀”满天飞。
加之目前尚需完善的考试制度的“左右”，为了相对的公平仍需一把尺子去衡量的“影响”，这些使得作文教学陷入困境，写作指导走进死胡同，越来越多的学生迷失于写作的门槛之外，不知道为文之道就是“抒写性情”，他们为“假”不好发愁，为“大”不了叹息，为“空”不成伤心。
其实，我们写作上也需来一次“原生态”的革命，首先也来个“真内容”的“大采风”：或感受“亲情”；或回放“童年”；或公开“秘密”；或倾诉“苦水”……总之，来个“写真集”，打破条条框框，让学生们从真处落笔，自然为文，重新拾取被丢掉了的本真。
这样，调动语言、修辞、句式、文法之功用，挖掘其真实生命中的大感动：让花儿艳丽，让水儿柔美，让风儿传情，让火儿刚烈，使心灵回归，使生命燃烧，使品质砥砺，使灵魂升华。
在高中作文教学中指导学生进行随笔写作
少就写多少。 学生应 制订具 体的计 划 ， 让
在高中作文教学中指导学生进行随笔写作
口 玉林市田家炳中学 黎宗斌
【 摘
要】 阐述随笔在高中作文教学
种认识 在不 断 的感悟 中不 断发展 。 学生 不断 地 进 行思想 整合 梳理 ， 自主思 考 的
能力就会越来 越强 。 （ 四） 适应个性 发展 。 高 中语 文 的教
写作 习惯 的学生 来说 ，“ 计划 ” 是 最初的 督促， 帮助学 生养 成写 作 习惯 才是 最 重
激 励 的语言 ， 应 让学 生从 激 励 中获得 继 续 写作 的动力 。 教 师还 可在 班 上分享 和
累， 只要有所 触动 ， 就会产生倾 吐、表达
的欲 望 。 有 时是为了表 达情感 或 交流 思
想， 有 时是 为了抒 发 对生 活 的认识 和感 悟， 有 时是为了给某 一 件 事或 某 一个 瞬
历， 不论是 读书还是 生活， 都有一定 的积
交流 ， 多关注 内容 和情感 ， 避免 “ 中心 明 确、 思路清 晰”之类的裁 判式评语 ， 而多 用人性 化 评语 ， 与学 生分 享他们 青 春 的 快乐 ， 解 答学生 成长中的困惑 ， 为学生 的 迷茫提 出建 议 ， 帮助学生消除烦恼 ； 对于 学 生 的书生 意气 ， 态 度诚 恳 地提 出 自己 的见 解 。对 于精 彩之 处 ， 教 师 不应 吝 啬
的欲 望 ， 就可 写 随笔 。一个 学期 下来 ，
每个 学生可写近百篇。 学 生 在 反 复 的
写 作 过 程 中，自然 会 在 写 法 上 有 所 追
间留下存 照。 不论是 哪一种， 教 师都应鼓
随笔化情境作文教学探究
名师指导Famousteacherguidance104教育前沿 Cutting Edge Education 随笔化情境作文教学探究文/王莉香1 刘玉军2摘要：随笔训练和作文教学可以培养学生语言运用能力与写作技能，还能够促使学生语言素质增强。
随笔也就是记录学生对生活的感悟，针对学生写作和语文学习产生积极影响。
语言作为人们思想传递的一种工具，和其相关的教学活动便是人们文化的组成部分。
最近几年素质教育备受关注，怎样在语文课堂上开展随笔训练活动，丰富作文教学流程，需要教师认真地思考与研究。
关键词：随笔化；情境作文；教学如今，人们的生活水平提高了，学生经常会在节假日跟随家长出门旅游，既丰富了假期生活，又开阔了视野，根据这种生活经历写出的文章就带有孩子特有的纯真和童趣，学生的情感便会自然地流露于笔尖。
文章是生活的反映，生活中并不总是惊涛骇浪的。
常态的生活是平淡而有味的，有很多无法预见的故事，也有很多不期而遇的情思。
因此，捕捉写作的时机尤为重要。
捕捉写作的时机不仅能激发学生写作的兴趣，而且能使学生产生写作的欲望，体验到写作带来的快乐。
例如，新的学期要开始了，教师让学生写一下假期趣事，有的学生喜欢看电视，教师可以让他们写写自己最喜欢的一则广告或者一档对自己有教育意义的电视节目。
另外，教师还可以用相机捕捉教学中的突发事件，并让学生以此展开写作。
这样的写作能够让学生感觉作文离自己很近，既不空洞，又不枯燥，从而提高学生的写作兴趣。
1 随笔训练对作文教学中存在的价值1.1 随笔训练可以调动学生写作动力随笔训练可以称之为一种轻松的写作模式，对文体格式的要求不是特别严格，主张学生随心创作与随感创作，此种没有限制与约束的文体形式决定着随笔可以真实地反映学生真情实感与实际生活。
并且随笔训练题材比较广泛，给学生布设更多的发挥空间，如学生记录生活中一件有趣的事、记录自己和其他小伙伴一起欢乐的场景、记录在家庭中和父母友好相处的一件事情等，给学生带来作文写作的欢乐。
高中语文随笔写作教学策略初探
高中语文随笔写作教学策略初探随笔写作教学,作为高中作文教学的一种常规训练方式,在语文教学中至关重要。
它关系着学生观察生活习惯的培养,理性思辨能力的形成,作文写作水平的提高,并且方便随意,可操作性较强。
在具体的教学过程中,这种教学方式需要大量精力的投入,需要老师一步步的引导和学生长时间反复的训练,方可收到成效。
本文试图在前辈理论和专家研究的基础上,结合笔者自身的教学实践,来探究高中语文随笔写作教学的策略。
绪论部分,介绍了高中语文随笔写作教学的研究背景、研究目的、研究意义,讲述了本文的研究思路和方法,并对高中语文随笔写作教学的研究现状进行了梳理和综述。
第一章从理论方面阐释了高中随笔写作教学的概念,以信阳市的六所重点高中为调查对象,从学生和教师两个层面上去了解高中语文随笔写作教学的方式、强度、效果、评价形式等教学现状,为构建合理化的高中语文随笔写作教学策略提供事实依据。
调查分析显示,学生的写作兴趣、学习习惯、教师对于随笔写作的重视程度、写作教学指导策略和评价方法等直接影响高中语文随笔写作教学的效果。
第二章在调查分析的基础上,提出高中语文随笔写作教学策略,即随笔写作兴趣激发策略、随笔素材积累策略、随笔习惯养成策略和随笔写作评价策略。
要想激发学生的写作兴趣,可以采取教师下水示范法、学生范例赏析法、特殊导入法、“顺其自然”法、鼓舞激励法、互动随笔法等,这六种方法并不是孤立使用的,可以根据实际需要综合使用。
学生写作素材来源的渠道多种多样,可以是生活的思索,也可以是阅读的体会,还可以是合理的想像。
任何渠道,只要有所感悟,都可行之成文。
在写作过程中,帮助学生养成良好的习惯至关重要。
一是培养学生勤观察、多积累的习惯;二是培养学生讲真话、抒真情的习惯;三是培养学生多阅读、多思考的习惯;四是培养学生勤练笔、多修改的习惯。
养成了良好的写作习惯,写作水平的提高指日可待。
为了完善教学过程,教师需要对学生的写作进行评价,它不仅包括对学生的遣词造句、谋篇布局进行评价,还包括对写作的过程与方法、情感态度和价值观等的评价。
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高中语文随笔化写作教学研究
随笔是文学写作的一种样式,具有形式灵活、短小精悍等特点,随笔写作没有太多规矩,因此,人们使用这种写作方式能够比较自由灵活地表达自己的观点与想法。
对于学生来说,使用、练习这种写作方式也有一定好处,他们能够将自己最真实的想法记录下来,在写作过程中有话可说,学生有话可说能够有效提高学生的写作水平,直接影响着学生文学素养水平与综合素质,因此,高中语文教师应该重视随笔写作教学,并在实际教学中积极实践。
一、随笔化写作及教学
(一随笔化写作
随笔在文学中既是散文的一个分支,也是议论文的一种变体,因此具有两种文体的特性。
现代的随笔更多地表现出一种自由、率性的特点,将作者的个性特点充分地表现了出来,是一种自由写作、自由练笔方式。
随笔化写作的关键是“随”与“化”,“随”指的是各种顺从,写作者想法、观点、性格等各方面都要做到顺,重视学生的写作主体地位;“化”指的是学生写作过程。
综合两者,可以得出:随笔化写作指的就是学生顺从自己内心意志、性格等而进行的写作,他们在写作过程中克服了一系列畏惧、焦虑等不良心理情绪,从而真实有情感地表达出自己的想法。
(二随笔化写作教学
随笔化写作教学,指的是教师使用这种写作形式训练学生写作能力,帮助学生锤炼自己的思想与语言。
因为随笔具有随意性特点,这给了写作者更大自由度,教师应该给学生更大的空间与自由,解除束缚,选取班级内部优秀随笔作品展示给学生,鼓励学生的写作热情。
随笔形式自由、内容题材广泛、蕴含的感情也是非常真实的,这很符合学生个性化写作要求,教师在写作教学过程中,可以适当地以随笔化写作教学替代传统作文教学,以提升学生对语言、内容等的敏感力。
二、高中语文随笔化写作教学策略
(一回归生活,让学生有话可说
随笔化写作与学生的生活息息相关,因此,教师在这个教学过程中,应该让学生回归生活,让学生每天花上十几分钟时间,写上一段生活记录或者是心情感悟等,如果学生没东西可写,可以让其抄写一段自己喜欢的文字,主要是培养学生形成每天练笔的习惯,培养学生的写作兴趣。
学生在有了写作兴趣与习惯后,教师要指导其学会观察生活中的事情,让其感悟生活中的点点滴滴,让他们明白自己身边发生的一切事情都可以成为写作素材。
教师要首先给出示范,例如看电视、读一本有趣的书、做了什么家务活及自己生活中的欢喜忧愁等等,都可以以随笔形式写出来,让
其明白生活中处处都有写作素材。
接着让学生养成写随笔、记周记习惯,根据教师的举例及启发,在以后的生活中注意观察事物、勤于思考,在随笔写作中自由真实地表达自己的想法与感情。
教师也可以让学生进行读书交流,定期安排一些阅读课,让学生带着自己喜欢的书,在读的过程中做好读书笔记,从中感受到文字的魅力;也可以让学生在课堂上朗读自己准备的一篇文章,与同学共同分享。
(二改进作文评价方法
教师应该改进对学生随笔化写作的评价方法,应该使用激励策略来激发学生写作的兴趣,教师在随笔化写作教学中应该合理地运用激励策略,如日记积分法及随笔评读法,下面我们将具体介绍下这两种写作激励策略评价方法。
学生写作水平是一个循序渐进的过程,需要一定的量变才能促成质变,因此,采用日记积分法是符合学生写作水平提升规律的。
教师让学生养成写日记的习惯,学生在写日记的过程中不仅可以记录自己生活、感悟,也可以摘抄积累一些好词好句。
教师给出具体日记评分标准:每篇日记没有字数要求,学生每满一百字就能获得原始分5分,然后是书写分10分,如果出现书写不合格的学生则扣掉10分;学生每周的日记篇数也是不强制规定的,每篇日记记10分,进行累计计分,教师每周评出成绩得分
最高学生,并给予颁发奖状等鼓励;教师还可以设置一项进步奖,对那些本周分数超出上周的学生颁发奖状。
这个阶段重在量的积累,量变达到质变后,对每篇日记的内容、结构及语言等进行重新设置分数。
每项各占10分,如果学生作品文采及感情都非常好的话,再酌情地加10到20分,每周依然评出周明星,给予奖状鼓励,给予进步学生颁发进步奖。
三、结语
高中语文随笔化写作教学是写作教学过程中不可或缺的一部分,这种写作方式给了学生更大空间来自由表达自己的观点与想法,使学生在写作时有话可说、有感可发。
学生在这种写作方式下也慢慢地会喜欢上写作、养成较好的写作习惯,写作水平与能力也会随之提升。
皇传旭,教师,现居山东济南。