高职英语教学改革
浅谈高职院校英语教学改革
大学本科教 学模式 ， 高职特 色没有得到体现 ， 目前所培 养的学生并不 完全具备扎 实的专业技 能和较 强的外语应 用能力。 高职英语教 学改 革任 重 而 道远 、 【 关键词】高职英语
教学改革 问题
对策
状， 培养出综合素质较 高、 具有较强社会 竞争力 的应 用型人才 ， 高职 院校 的
（ ２ ） 缺 乏 双 师 型 师 资 队 伍 。 师 资 队 伍 的 素 质决 定 着人 才 培 养 的质 量 和 结 协 作 、 勇于创新的教学科研型团队。 特 色 。 高职 院校 培 养 的是 高 等 技 术 应 用 性 专 门 人 才 ， 高 职 院 校 的 教 师应 该 既具 备 扎 实 的理 论 知 识 和 较 高 的 教 学 水 平 ， 又 具 备 较 强 的 专 业 实 践 能 力 和 ２ ． 构 建 科 学 的 英 语评 价 考核 体 系
学模 式 ， 讲解单词 、 翻译课 文 ， 难 以 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 。 由 此 可 见 。 双 师 型教 师 队伍 的 建设 亟 待 加 强 。 ２ ． 具 有 高 职 特 色 的教 材 跟 不 上 时代 步 伐
３ ． 从素质教育的角度出发加强课 堂教 学方法的创新
新的教学方法层出不穷 ， 名 目繁 多 。 高 职 英 语 教 育 应 该 选 择 能 够 培 养 学生综合素质的教学方法。 （ １ ） 合 作 学 习教 学 法 ， 是近 年来倍 受关注 的一种教 学方法 。是指几个
认 识 上 的错 位 和偏 差 ， 导 致 教 学 与现 实 脱 离 的现 象 不 在 少 数 。 同 时 ， 高 校 断 更 新 和 引 进 新鲜 元 素 ； 三是 重 新定 位 教 师 角 色 ， 加 强教学反思 ， 不 断 深 化 扩招 ， 使 英 语 教 师 的工 作 量 普 遍 “ 超 标 ”， 繁 重 的 教 学 任 务 使 他 们 缺 少 时 间 教 师 个 体 的 内 涵 和 素 质 ， 努 力提 升 学 术 修 养 和 科 研 水 平 。 对 教 师 群 体 而
课程思政背景下的高职英语教学改革
ENGLISH ON CAMPUS 2023年04期总第652期性，教师在日常教学活动中侧重于英语知识教学，而忽视学生英语技能、职业素养和道德价值观念的养成，存在教学目标单一的问题。
教师单纯注重英语知识教学，会导致学生虽然英语技能很高但是职业素养和道德价值观念却非常低，学生的思想很容易受外界因素影响产生偏差。
（二）教材内容存在局限性教材是高职英语教学的依据，当前高职院校主要选择与学生今后所从事职业相关性较大的英语教材，但是这些教材的内容以操作技巧、实践技能为主，专业性较强，而职业道德、价值观念等思政教育内容有所缺失。
教师在教学时往往会以教材为主，很少利用互联网等方式拓展教学内容，导致高职英语思政教育内容并未体现。
（三）教学方法落后教师的英语教学方法是否科学直接影响学生的学习热情。
教师在日常教学中采用不同的教学方法能够更好地激发学生的学习兴趣，让学生更好地了解英语知识。
但是在实际教学中，大多数教师采用比较落后的教学方法，比如利用汉语对英语字词、语句进行解释等。
甚至还有一些教师组织学生背单词、背语法等，忽视对学生学习能力、价值观念的培养，无法满足学生的学习需求。
（四）教学评价单一高职英语教学主要是根据学生的考试成绩以及学生日常课堂表现进行评价，考试成绩在教学评价中所占比重非常大，这样的教学评价是不科学的。
在课程思政背景下教师不仅要注重学生的学习成绩，更要注重学生能力的养成、思想观念的变化，并将其纳入教学评价体系中。
传统的高职英语教学评价以教师评价为主，而教师与学生接触的时间较短，很难全面评价学生，而学生自评和互评能够反映出学生日常的思想和行为表现，但教师并未将这部分评价纳入评价体系中，导致教学评价结果与实际存在偏差。
四、课程思政背景下高职英语教学改革策略课程思政背景下，高职英语教学面临着更高要求，所以要求高职英语教师要开展教学改革，不断优化和调整教学策略，在日常教学活动中渗透思政教育内容，以期能够更好地满足现代社会的人才需求。
高职高专英语课程改革
高职高专英语课程改革随着我国经济的快速发展和对外交流的日益频繁，对英语人才的需求也日益增加。
高职高专院校是培养应用型人才的重要机构，而英语课程作为其重要的一部分，对于学生的英语能力培养至关重要。
当前高职高专英语课程存在一些问题，如教学内容单一、教学形式传统、教学质量参差不齐等，因此急需对高职高专英语课程进行改革，以适应社会的需求，提升教学质量，培养学生的综合英语能力。
一、课程结构的调整目前高职高专英语课程结构多为“四会”（听、说、读、写）并重，而忽视了语言应用能力的培养。
针对这一问题，可以调整课程结构，增加口语课程设置，提高学生的口语表达能力。
可以设置专业英语课程，以满足学生在专业领域的实际应用需求。
通过调整课程结构，可以全面提升学生的英语综合能力，增强其实际应用能力。
二、教学内容的更新高职高专英语课程大多停留在基础知识和语法概念的传授，缺乏实际应用的内容。
为此，教学内容的更新是必不可少的。
可以引入一些实用性强、具有时代特色的教学内容，例如商务英语、跨文化交际等，以提高学生的实际应用能力。
还可以结合学生的专业特点，设置相关的教学内容，使学习更加贴合实际需求。
三、教学方法的创新目前高职高专英语课程教学方法大多采用传统的教学方式，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
需要对教学方法进行创新。
可以采用多媒体教学、互动教学等新型教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以组织学生进行英语角、英语演讲比赛等活动，提高学生的口语表达能力和自信心。
四、教师队伍建设高职高专英语课程改革需要有一支素质高、教学水平过硬的教师队伍来支撑。
需要加强教师队伍的建设，提高教师的教学水平和教学能力。
可以开展教师培训、教学研讨等活动，为教师提供更多的专业知识和教学方法，使他们更加适应新课程改革的需要。
五、评价机制的建立为了对学生的英语能力进行全面评价，需要建立一套科学合理的评价机制。
可以采用多元化的考核方式，如口语考核、听力考核、阅读考核、写作考核等，来全面评价学生的英语综合能力。
《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》指导下高职英语教学的改革探究
教务教学标准化《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》指导下高职英语教学的改革探究■ 李 娜（郑州幼儿师范高等专科学校）摘 要：《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》（以下简称新课标）的颁布不仅让各高职院校英语课程标准实现了统一，还为高职英语教学提供了纲领性的指导和依据。
在新课程标准指导下，高职英语教学面临教材、教法、教学评价、教师团队等一系列的改革，旨在培养适应社会发展和行业需求的现代化人才。
基于此，本文围绕《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》指导下高职英语教学改革展开探讨研究。
关键词：高职英语，新课程标准，教学改革，优化措施DOI编码：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.20.044A Probe into the Reform of English Teaching in Higher Vocational Colleges under the Guidance of English Curriculum Standard for Higher VocationalEducation (2021 Edition)LI Na（Zhengzhou Preschool Education College）Abstract:The promulgates of the English Curriculum Standard for Higher Vocational Education (2021 Edition) (hereinafter referred to as the new curriculum standard) not only unifi ed the English curriculum standard for higher vocational colleges, but also provided programme-based guidance and basis for English teaching in higher vocational colleges. Under the guidance of the new curriculum standard, English teaching in higher vocational colleges is facing a series of reforms, such as teaching materials, teaching methods, teaching evaluation, teacher team, etc., in order to cultivate modern talents to meet the needs of social development and industry. On this basis, this paper discusses and studies the English teaching reform in higher vocational colleges under the guidance of the English Curriculum Standard for Higher Vocational Education (2021 Edition).Keyword: higher vocational English, new curriculum standard, teaching reform, optimization measures高职英语新课标的颁布破解了长期以来我国诸多高职院校各自为政，缺乏统一课程标准，英语教学内容与行业实际要求脱离，人才培养不适应行业需求的难题，既为高职英语教学提供了有效指导，又对促进人才培养质量的提升具有积极的现实意义。
高职高专英语教学现状与改革措施
高职高专英语教学现状与改革措施一、高职高专英语教学现状1. 教学目标不够明确在高职高专英语教学中，教学目标常常过于笼统，缺乏具体可操作性。
学生和教师对于英语学习的期望和要求存在很大差距，导致学生学习动力不足，教学质量参差不齐。
2. 教学内容陈旧当前高职高专英语教材内容大部分还停留在传统的语法、词汇和阅读理解上，忽略了学生实际运用英语的需要。
学生缺乏对实用英语的学习，导致学生学习兴趣不高，应用能力弱，无法满足社会对英语应用能力的需求。
3. 教学方法单一高职高专英语教学方法大多停留在传统的文法-翻译教学法上，忽视了学生的实际需求和个性差异。
教学模式单一，无法激发学生的学习兴趣和创造力，导致学生学习效果不佳。
4. 教学资源不足高职高专英语教学资源相对贫乏，教师教学水平参差不齐。
一些学校缺乏先进的教学设备和外语教师，导致教学质量参差不齐，难以适应社会对英语人才的需求。
5. 学生英语能力普遍较弱随着高职高专学生入学的水平不断下降，学生的英语基础普遍较弱。
由于学生自身的基础差，教学方法和资源的不足，导致学生英语能力得不到有效提升。
二、改革措施1. 设立明确的教学目标高职高专英语教学应该明确教学目标，结合学生的学习需求和社会对英语人才的需求，制定具体的教学目标和标准。
为学生规划个性化的学习路线，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 更新教学内容针对学生的实际需求，设计新颖的实用英语教材和教学内容。
增加听说、写作和交际能力的训练，提高学生的实际运用能力。
引入有关政治、经济、文化等领域的英语阅读材料，拓宽学生的知识面和视野。
3. 创新教学方法在高职高专英语教学中，应该注重培养学生的创新能力和实践能力。
采用多种教学方法，如任务型教学、合作学习、项目制学习等，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
4. 加大教学资源投入学校应加大对英语教学资源的投入，提高教师的教学水平和教学设备的质量。
引进国外先进的教学理念和教学资源，培养具有国际视野和竞争力的英语人才。
浅析我国高职高专英语教学改革
角色扮演等 等。整个课堂应体现 出和谐 平等 的师生关系 ，使学生在 良好 的课 堂心理 环境 中参 与课 堂教 学 活 动 。 ３ ． 教 学 内容 专 业化 高职高专教学的主要教学 目的应该 是培 养 应 用 型 人 才 ，因 此 ，除 了开 设 通 用 性 英 语 教学课程外 ，还应该开设专业英语 的学习。 首先 ，挑选 较为基础的专业英语教材 以训练 学生专业英语的基础和培养学生对专业英语 的兴趣 ， 之后可以对教材进行逐步加深 其次 ， 教学方法上 ，在专业英语的教学过程 中可 以 重点关 注学生在专业领域应用文的写作和专 业文章的阅读理解 ，提升学生对专业英语领 域 方 面 的 兴 趣 点 ， 引 导 学 生 对 专 业 文 章 的阅 读 ，为今后工 作打下 良好基础。通用英语 良 好 的基础能够帮助 学生更 容易掌握专业英语 的学 习，专业英语 的学习又能够帮助学生能 够更快更直接 的接触国际上的最新 技术方法 ， 提 升 学 生 的专 业 能 力 ，从 而 强化 学 生 在 实 际 工作中的潜在优势。
够昕匿且正确的使用英语进行交流的能力 。
２ ． 改 革教 学课 程 高 职 高 专 英 语 教 学 的课 程 体 系 安 排 不 仅
学方 法改革 主要 是在教 学对 象、教 学方式、 教 学 内容 、教学考核 四个方 面进行 改革 。 【 关键词 】高职高专；英语教 学；改革 我 国经 济及 社会的快速发 展为高等职业 教育提供了良好的发展机遇 ， 尤其是近年来 ， 在 政府 大力发展 职业 教育政策的引导下 ，我 国的高等职业教育发展规模上 取得了历史性 突破 ，其招 生数和在校生数均 已 占据普通高 等教育 的 “ 半壁江 山” ，为社会 主义现代化 建设培养了大批急需 的各类应用性专门人才 ， 为我 国的高等教育大众化作 出重要贡献。我 国的高职 高专英语教育从完全 照搬本 科教育 到改革探索适合 高等职业教育 的英语 教学路 子 ，经过近 ３ ０多年的发展历程 ，正在开始逐 渐走 向成 熟 。 高职 高专英语教学的现状 与存在的
高职英语教学改革的设想与措施
高职英语教学改革的设想与措施随着国家经济的快速发展和教育需求的增加，高职教育作为培养高素质技能型人才的重要途径，受到了越来越多的关注。
在适应这一需求的同时，高职英语教学也亟待进行，以提高学生的英语水平和能力的培养。
以下是我对高职英语教学的设想与措施。
首先，高职英语教学应注重学生的实际应用能力。
传统的英语教学注重对语法和词汇的教授，但缺乏实际应用的环境和机会。
因此，在高职英语教学中，可以增加实践性的教学活动，如情景口语演练、角色扮演、小组讨论等，以培养学生运用英语交流的能力。
同时，可以引入多媒体技术，提供真实的语言环境，使学生在课堂上能够实际感受和运用英语。
其次，高职英语教学应注重培养学生的自主学习能力和学习策略。
由于高职学生的学习时间较短，传统的教学方式可能难以满足他们的学习需求。
因此，在教学中应引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力。
可以采用互动式的教学方式，如学生自主学习、小组活动、讨论等，鼓励学生提出问题、独立思考和解决问题。
此外，还可以教导学生合理利用学习策略，如记忆、阅读和写作策略等，帮助他们更有效地学习英语。
第三，高职英语教学应注重培养学生的跨文化交际能力。
随着经济全球化的加深，跨文化交际能力成为了高职生必备的能力之一、因此，在高职英语教学中，可以加强学生对不同文化背景和习俗的了解，培养学生在跨文化交际中的敏感性和灵活性。
可以通过阅读文化类的材料、观看外语电影、参加国际交流活动等方式来加强学生的跨文化交际能力。
最后，高职英语教学应注重评价的。
传统的英语教学评价主要侧重于语法和词汇的测试，忽视了学生的实际应用能力和综合语言能力。
因此，在高职英语教学中，可以引入多元评价的方式，包括口语表达、写作能力、听力理解和综合能力等方面的评价，以更全面地评估学生的英语水平和能力。
综上所述，高职英语教学应注重学生实际应用能力的培养、自主学习能力和学习策略的培养、跨文化交际能力的培养以及评价方式的。
高职高专英语教学现状与改革措施
高职高专英语教学现状与改革措施一、现状分析1.教学资源和师资力量不足高职高专英语教育的教学资源和师资力量是影响教学效果的重要因素。
然而，现实情况是，高职高专学校教学资源和师资力量普遍不足，导致英语教学的质量无法得到有效保障。
2.课程内容和教学方法陈旧高职高专英语教育的课程内容和教学方法比较陈旧，不能满足学生的需求和现代社会的实际需要。
传统的“背诵、默写、翻译”等教学方法无法激发学生的兴趣和主动性，成为制约教学效果提高的重要因素。
3.学生对英语学习的态度和动机不尽相同高职高专学生对英语学习的态度和动机千差万别，这也是影响他们英语学习效果的重要因素之一。
有些学生对英语学习不够认真，缺乏学习动力；而有些学生则视英语学习为入门进阶职场的必备技能，积极学习并取得了很好的成绩。
二、改革措施高职高专学校应该积极加强教学资源和师资力量的建设，提高教学质量和教学效果。
学校可以加大投入，建设更好的教学环境和设备，引进优秀的师资队伍，提高整个教育系统的水平和质量。
高职高专学校应该积极探索创新课程内容和教学方法，使英语教育更加贴近学生的需求和实际需要。
鼓励教师采用新颖的教学方法，如多媒体教学、互动式教学等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，提高学生的学习效果。
高职高专学校应该帮助学生激发学习英语的兴趣和动机，提高他们的学习效果。
学校可以通过创设富有特色的英语学习课程、组织英语学习俱乐部和英语角等活动，促进学生的英语学习和交流，增强学生对英语学习的兴趣和动力。
总之，高职高专英语教学仍然面临着很多挑战和机遇，需要学校、教师和学生共同努力，积极探索突破传统的教学模式，开拓新的教学模式和教学方法，促进英语教育的进一步发展。
高职英语专业综合英语教学改革探究
高职英语专业综合英语教学改革探究随着时代的变迁，英语已经成为了现代社会的国际交流语言，具有很高的实用价值和广泛的应用领域。
因此，高职英语专业教育的重要性也越来越受到各个学校的重视。
为了培养更加优秀的英语专业人才，高职英语专业教学改革是非常必要的。
本文将就高职英语专业综合英语教学改革这一话题进行探讨。
一、综合英语教学的必要性综合英语教学是高职英语课程的重要组成部分，它旨在提高学生的英语语言综合能力，包括听、说、读、写、译等方面。
综合英语教学的目的是培养学生能够在多种语境下用英语进行有效的交流，不断提高自身的实际应用能力。
高职英语专业学生在日常学习中，不仅需要掌握专业英语词汇和专业知识，还需要具备很强的英语语言运用能力。
因此，综合英语教学对于他们的英语学习和职业发展具有非常重要的意义。
综合英语教学使学生能够更好地适应现代社会的全球化和信息化发展，为他们的未来职业生涯打下坚实的基础。
随着时代的发展和社会的变迁，高职英语专业的学生所面临的挑战也越来越多。
现代社会对英语人才的要求越来越高，英语专业学生必须适应这种变化。
因此，综合英语教学改革势在必行。
1.提高教学质量在传统的综合英语教学中，老师往往采用单一的教学方法，缺乏灵活性。
学生只是被动地接受知识，不能够主动地参与学习。
因此，综合英语教学改革有助于提高教学质量，培养学生的学习兴趣和积极性。
2.完善教学方法现今，随着多媒体和互联网技术的不断发展，教育教学方式和手段正在发生深刻的变革。
在综合英语教学中，可以利用这些技术手段提高学生的学习效果。
老师可以使用多种教学方法来满足学生的不同需求，从而提高教学的灵活性和针对性。
3.培养学生能力高职英语专业的学生通常是以应用型人才为主，他们需要具有很强的综合能力和实际应用能力。
因此，在综合英语教学中，除了教授英语语言知识以外，还需要培养学生的跨学科能力，逐步提高他们的实践操作能力和解决问题的能力。
综合英语教学改革需要全方位地考虑，需要从教材和教学方法两方面入手。
高职英语教学措施改革
高职英语教学措施改革探讨目前，大部分高职院校大学英语课程的教学目标典型地以学科为本位，以知识传授为目的，沿用中专阶段的教学目标，只是在教学的内容、课程的设置上进行了一些相应的修改，但在教学理念和教学方法等方面还没有根本的改变。
注重知识目标而忽略能力目标的现象十分突出。
这种现象的出现是我国高等院校英语教学“重考级、轻应用”的指导思想所导致的必然结果。
因此，cbe教学模式（competency based education），能力本位教学模式，作为一种新型的科学的教学实施体系，对英语教学起到了较好的指导作用，也对教师的教学提出了更高的要求。
一、高职英语教学现状目前，大多数高职院校都把大学英语三四级等水平考试看做是衡量学院英语教学质量的重要指标，学生的过级率甚至已经成为了评判英语教师能力高低、教学质量优劣的重要衡量标准。
在英语课堂上，教师把时间用在了考级的考点上，也就无暇研究和使用太多较为先进和科学的教学模式和方法。
很多学生进入大学后，就一直致力于英语过级，甚至忽略了自身专业课的学习。
然而，高分通过了等级考试的学生却没有良好的英语应用交际能力，听说能力几乎为零。
具备英语等级证书的学生不一定就能真正在今后的工作中无障碍地使用英语。
目前很多高职院校的教学指导思想不够先进，它明显不符合语言教学和学习的规律，也违背了教育部提出的“实用为主、够用为度”的英语教学方针，不利于学生英语实际能力的提升和今后的可持续发展。
cbe教学模式的实施可以很好地改变这一现状。
cbe教学模式首先要求教师理解职业教育中的“能力”不仅指从事某一岗位所需要具备的操作技能，还包括培养学生将来在社会上就业、适应、竞争和发展的能力，在工作中具体的发现、分析、解决和总结问题的能力以及独立、协作、交往、自学、心理承受能力。
能力本位教育注重的是学生个体潜能的开发、智能的发展与技能的完善，倡导的是人的主体性、个性的自由与独立及个人价值的实现。
二、定位课程教学目标能力本位教育的核心原则是要让学生具备从事某一职业必备的实际能力（陈庆合，1998）。
高职院校英语课程教学改革
高职院校英语课程教学改革高职院校英语课程教学改革目前，大多数高职院校的专业英语教学所采用的类似于基础英语教学的教学模式与方法，无法实现专业英语的教学目标，教学效果低下。
专业英语课程教学要求任课教师不仅要具备较高的英语语言水平，同时还要具备相应的专业知识，这一点在目前的很多高职院校中难以实现。
摘要：高职院校开设各类专业英语课程的目的是为了提升生产一线所需要的高级技术应用型人才不断学习的能力，使其能够跟上信息时代知识发展的步伐。
在全球化的背景下，用人单位对于学生的专业英语能力有了更高的要求，学生在掌握专业知识的同时，也需要具备较高水平的专业英语能力以适应日益复杂而多变的工作需求。
目前大多数的高职院校专业英语教学均存在一定的问题，专业英语课程的教学未能取得理想的教学效果。
本文结合教师自身的专业英语教学经验，对专业英语课程的教学改革提出几点建议，以期能提高专业英语课程的教学质量。
关键词：高职院校;专业英语;教学改革近年来，随着中国与世界各国之间的国际交流日趋紧密，国际合作与国际贸易活动进一步扩大、加深，国与国之间科技与文化的交流也越来越频繁，英语作为全球化交流必不可少的一个工具，在国际交流与合作中的作用不可忽视。
高职院校的培养目标是让学生在具备岗位所需的专业知识与技能的同时，具备自我学习提升的能力。
因此，高职院校的学生需要在学习基础英语，掌握基本的英语交流能力的同时，学习专业英语的课程，以面对国际化形势下新的工作岗位提出的更高要求。
很多高职院校的基础英语教学经过长期的教学改革与实践，已经形成了较为完整的教学体系，具备完善的教学模式，并积累了丰富的教学经验，而专业英语教学却因为重视度不够、课时安排少、缺乏专业的教师、学生英语水平不高等种种原因，教学存在问题，教学效果不甚理想。
笔者结合自身的教学经验，在分析当前高职院校专业英语教学现状的同时，对专业英语教学中存在的问题提出几点改革的建议。
一、高职院校专业英语教学的现状1、专业英语课程受重视程度不高，学生基础参差不齐高职院校都较为重视基础英语的教学，学生在学习一到两年的基础英语课程后会参加英语等级考试，获得英语等级证书，因此学生对基础英语课程的学习较为重视。
高职院校英语教学现状分析及改革[论文]
![高职院校英语教学现状分析及改革[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/79d47cdd3186bceb19e8bb18.png)
高职院校英语教学现状分析及改革探究一、高职英语教学中存在的问题1.教学目标错位，高职教育的特点未能充分体现目前我院英语教学还没有摆脱学科教学体系，内容的选取缺乏职业指向，能力培养没有针对性，所培养的学生并不完全具备扎实的专业知识技能和较强的外语综合运用能力。
2.缺乏科学的学生考核评价体系目前我院英语课程采取的成绩评价体系，忽视了过程性评价，对学生学习过程、学习方法等缺乏评价，教学的主体和客体之间缺乏交流和反馈，不同教师考核方法、考核标准不一致，直接影响教学效果。
3.教师教学理念落后，方法陈旧目前任课教师多采取“以教师为中心”的教学方式，注重知识传授而缺乏能力培养，忽视了学生需要和兴趣，缺乏对学生自主学习积极性的调动。
4.学生来源复杂，英语水平参差不齐长春职业技术学院共有在校生一万人左右，招生面向全国20多个省，学生来源复杂，有普通高考学生，有中专、职业学校对口升学的学生，也有自主招生入学的学生，学生整体英语水平较低。
据统计，2010级学生中文科生高考英语及格率为18%，理科生为21%。
2011级学生中，文科生英语及格率为20.55%，理科生为23.64%，在同一个教学班内，高分120分以上，低分20分左右，多数学生成绩在60～70之间，差距明显。
5.课时逐年减少，教学压力大高职高专院校的公共英语教学虽然是一门文化基础课，但最终还是为学生将来在工作岗位上的涉外交际服务。
因此，高职公共英语教学内容要满足学生未来的职业发展需求。
所以，有必要对高职英语教学进行改革设计，使之能够为学生的成长成才服务。
二、实施分层教学，关注每个学生的发展由于高职院校学生入学英语水平差距较大，在教学实施中适宜采取分层教学模式。
高职英语分层教学是指教师在教学过程中承认并重视学生在英语基础及学习能力上存在差别，对不同层次学生分别授课，使所有学生在适合自己的课堂中充分展示自己，学有所得。
分层教学可根据学生的实际情况，调整教学进度、教学内容和授课方法，促进每个学生的英语能力得到发展。
高职院校英语课堂教学改革
高职院校英语课堂教学改革摘要随着新时代的到来，高职院校面临着新的教育改革和转型的挑战。
在英语教学方面，传统的课堂教学方法已经不能满足培养学生实际英语应用能力的需求，因此需要进行课堂教学改革。
本文从英语教学的现状出发，探讨了高职院校英语教学的现状和存在的问题，提出了一些可以改善英语教学的措施，旨在帮助高职院校提高英语教学质量。
现状分析目前，高职院校英语教学存在一些问题。
首先，英语教学过于注重传统的语音、语法、词汇等基础知识的灌输，缺乏实际应用能力培养。
其次，课堂教学方式单一，缺少趣味性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，教学资源有限、教学效果难以衡量等问题也亟待解决。
改革措施为了提高高职院校英语教学质量，应采取以下措施：1. 强化实际应用能力应重视英语实际应用能力的培养，注重培养学生的听说读写能力，强调从实际出发，注重学生的实践操作能力，培养学生的英语思维和应用能力。
2. 采用多元化的教学方式多种教学方式可供选择：•PBL(Project-Based Learning)项目制学习•CBL(Context-based Learning)情境式学习•CLIL(Content and Language Integrated Learning)主题式学习•TBL(Task-Based Learning)任务型学习•TPRS(Teacher-Student Personalized Relationship System)师生个性化关系制学习3. 创新教学内容在教学内容上，应加强通识教育和教育与职业发展的相结合，注重培养学生的社会责任感和创新能力，关注当前时事问题，提高学生的学习热情，让英语学习变得更有趣味性。
4. 提供广泛的教育资源高职院校应致力于提供丰富的教育资源，包括数字化教学工具、在线学习资料等，扩展学生的学习渠道，提高学习体验。
同时，学校也应建立相应的监督评估制度和专业标准，加强对教学效果的监测。
高职院校专业英语教学现状与改革对策
合素质的教育， 事实上培养的仅仅是单一技能型人才 。 运营部 门等 实训ｌ 地 ， 加与 专业相 关的设 施与仪 器 如车 间 、 场 增 沙 二 是教 学场 所与仪 器 的缺 乏 。在 高职 院校 中 有～ 部 分 产 、 、 点 、 学
实验 室 、 翻译 的说 明书等 供专 业英语 教学 实习使 用 ； 同时 ， 教材 研 相结 合 的教学场 所 ， 而往 往只针 对汉语 专业 课的 某部分 内容 有 盘 、 然 （ 下转 第 １４页 ） ８ 实训ｌ 的场所与 设施 ， 而对 于英 语 实 用表 达 中的 实训ｌ 所 几乎 没 有 ， 场
二 、 业英语 的在高 等职 业教育 中的 困境 专 １ 培 养模式 与社会 需求 脱节 、
相 关的测 绘仪 器与机 电仪 器的 缺 乏则 使得 学 生 难 以通 过感 性认 识 去 完成 实用英 语 的理性认 识 。 三、 专业 英语在 高等 职业教 育 中的改革 与方 法
１ 改革 专业英语 教 学模 式 、
Байду номын сангаас
理、 技艺 型人 才 ”而 大 多 数 高职 高 专 院校 在 对这 一 教 育 培 养 目 标 ， 的片面解 读之 下 ， 离了 复合 型 人才 的 培 养 目标 ， 背 忽略 了 各学 科综
４、 高 实训 场地 、 学仪 器 、 材选 定质 量 提 教 教
工欲 善其 事必先 利其器 ， 专业 英语教 学 同样 离不 开辅 助的 教学 设备 或场 地 ， 为高职 院校 应 为专 业 英语 教 学提 供 如 工厂 、 工 地 作 施
民办高职英语教学的改革措施
民办高职英语教学的改革措施一、激发学生的兴趣保持自己的激情大家都知道兴趣是最好的老师，因此，培养学生的学习兴趣尤为重要。
一定要全力以赴地准备好第一堂课，让学生首先对教师感兴趣，让他们有学好英语并不难的自信，并且在不断的学习中，兴趣和信心有增无减。
要让学生保持这种状态，教师自己就首先要保持这种状态。
因此，经常改变一下自己的课堂教学方法和考虑课堂艺术问题是非常必要的，同时对学生不能急于求成，留的作业过多或是在短时间内完成的任务过多或是目标太高，都会使学生慢慢失去学习英语的兴趣，而基础没打好，要在短时间内打翻身仗难度就大了。
二、教导学生巧学自己必须勤力英语学习是一个漫长的学习过程，在这个过程中一定要坚持每天都接触它。
大多数学生在上学期间尚还可以，但到了周末及假期就放松要求，如此做法对英语的学习极为不利，从而导致英语成绩起伏不定，不能达到持续稳定提高。
因此，英语学习要有足够的毅力。
教师应时常向学生灌输这种思想，使学生有足够的意识。
同时，尽量坚持做到以下几点：1.秉持拼读、扣腰课文。
我们在生活中缺少时刻用英语交流的机会，因此背诵课文十分有效率。
但是做为教师，一个个的抽背学生既不高效率也不现实。
因此，可以根据学生的水平把他们分为若干英语自学小组。
选基础不好、责任心弱的学生搞自学副组长。
笼络不好这些自学副组长，他们可以为我们搞很多事情。
比如说定时地扣腰课文、拼读、段落口诀等。
而教师只需定期抽检部分学生就可以了。
2.坚持用课前小测验来代替课后繁重的作业。
经常用每节课的前3~5分钟对上节课的重点来个微型测验。
学生熟悉这个环节后，自然会在课后花时间来复习。
当然，测验的题目必须是精选的且有代表性的，尽量作到让学生能一题多得，目的是通过考试来督促绝大多数不够自觉的学生学习。
3.秉持对学生搞过的每一套试题都谈细、Behren。
评阅试卷的时候很深入细致地记下哪个同学弄错了哪道题，特别就是典型的错误或是不想犯下的错误。
小结的时候说学生这些题，哪个同学做错了，并重点对这几个同学展开训练，既使学生对错误和教训记忆更为深刻，同时使每个学生感觉到教师对他们的高度关注。
高职英语实践教学改革(3篇)
第1篇随着我国经济的快速发展和全球化进程的推进，英语作为国际交流的重要工具，在职业教育中的地位日益凸显。
高职英语教学作为职业教育的重要组成部分，其实践教学改革显得尤为重要。
本文旨在探讨高职英语实践教学改革的方向和策略，以提升学生的英语应用能力。
一、高职英语实践教学改革的必要性1. 适应社会需求：随着社会对高素质技能型人才的需求不断增长，高职英语教学应更加注重学生的英语应用能力培养，以满足社会对复合型人才的需求。
2. 提高教学质量：传统的英语教学模式以理论教学为主，学生缺乏实际应用机会，导致英语学习效果不佳。
实践教学改革有助于提高教学质量，增强学生的学习兴趣。
3. 培养学生的综合素质：英语实践教学不仅能够提高学生的语言应用能力，还能培养学生的团队协作、沟通能力和创新意识，有利于学生综合素质的提升。
二、高职英语实践教学改革的策略1. 优化课程设置（1）调整课程结构：将英语课程分为基础课程、应用课程和拓展课程，注重理论与实践相结合。
（2）增加实践教学内容：在基础课程中，增加口语、听力、阅读和写作等实践环节；在应用课程中，开设商务英语、旅游英语等实用课程；在拓展课程中，开展英语角、英语演讲比赛等活动。
2. 改革教学方法（1）采用任务型教学法：将教学内容与学生实际需求相结合，设计具有针对性的任务，让学生在完成任务的过程中提高英语应用能力。
（2）运用信息技术：利用网络平台、多媒体设备等，开展线上线下相结合的英语教学，提高学生的学习兴趣和积极性。
（3）开展合作学习：鼓励学生分组合作，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力。
3. 加强师资队伍建设（1）提高教师素质：加强对教师的英语教学培训和考核，提升教师的英语教学水平和实践能力。
（2）引进专业人才：引进具有丰富实践经验的英语教师，为学生提供高质量的实践教学。
4. 搭建实践平台（1）校企合作：与企业合作，为学生提供实习和实训机会，让学生在实际工作中提高英语应用能力。
《普通高中英语课程标准》实施后的高职高专英语教学改革
《普通高中英语课程标准》实施后的高职高专英语教学改革
随着《普通高中英语课程标准》的实施，高职高专英语教学改革也受到了相应的影响，并
作出了相应的改革。
首先是教学内容的改革。
针对普通高中的英语教学标准，高职高专的英语课程融入了职业
英语的教学内容，更加紧凑、丰富，不仅加强了学习基础知识和技能，也增强了对专业课
程和行业技能的理解能力。
另外，高职高专英语教学改革还包括课堂教学方式的改革和教学资源共享的改革。
针对学
生的学习优势和不足，利用K12在线学习平台采取“课外练习”的模式，使学习进程更加
有规律、更加有效率，并将课堂所学内容总结成学习报告，对学生的学习及考试输出有着
十分积极的促进作用。
此外，不同高校之间利用课程学习平台和联合教学资源，加深学习者对经济文化背景知识
的理解深度，通过各种线上或线下实战活动，提高学生的英语强度，同时从职业综合实践
技能和就业培训角度设计的模块化课程，可以更好地帮助学生将学习成果运用到实践当中，开阔视野提升就业能力。
总而言之，《普通高中英语课程标准》实施后，高职高专英语教学改革主要体现在内容增
加性、课堂教学模式改善性、联合教学资源利用上。
教学内容更加丰富，课堂教学更加有效，联合教学资源发挥出更大作用，为学生树立更高就业要求，为他们更好地学习和实践
英语做出了有益的贡献。
浅谈高职院校航海英语教学改革
浅谈高职院校航海英语教学改革一、教学目标的确立在高职院校航海英语教学中，教学目标的确立是至关重要的。
航海英语是为了培养学生适应国际航海业发展需要的专门英语，因此教学目标的确立应当紧密结合国际航海业的需求，针对不同层次的学生确定不同的教学目标。
对于初级阶段的学生，教学目标可以明确为掌握基本的航海英语词汇和语法知识；对于中级阶段的学生，教学目标可以确定为熟练运用航海英语进行简单对话和书面交流；对于高级阶段的学生，教学目标可以设定为能够进行专业的英语交流和阅读。
二、教学内容的更新在高职院校航海英语教学改革中，教学内容的更新是至关重要的。
传统的航海英语教学内容可能会滞后于时代，无法满足当今国际航海业的需求。
应当根据国际航海业的最新发展动态，对航海英语教学内容进行更新和调整。
应当加入一些最新的国际航海业的术语和表达方式，让学生能够更好地适应国际航海业的发展需要。
还可以加入一些与国际航海业相关的文化知识，帮助学生更好地了解国际航海业的发展。
三、教学方法的变革在高职院校航海英语教学改革中，教学方法的变革也是十分重要的。
传统的航海英语教学方法可能过于枯燥和死板，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
应当尝试引入更加灵活多样的教学方法，比如说项目化教学、任务型教学、合作式学习等。
这些新的教学方法可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而更好地达到教学目标。
还可以借助现代化的教学设备和多媒体技术，使得教学更加生动有趣，让学生更好地理解和掌握航海英语知识。
高职院校航海英语教学改革意义重大，有待引起高度重视。
只有不断更新教学目标、更新教学内容、改革教学方法，才能更好地适应国际航海业的发展需要，更好地培养适应国际航海业发展需求的专业人才。
希望相关部门和学校领导能够加大对高职院校航海英语教学改革的支持和投入，共同推动高职院校航海英语教学改革迈出实质性的步伐。
高职院校综合英语课程教学改革探索
高职院校综合英语课程教学改革探索前言随着全球化的推进和国际化的发展，英语作为国际通用语言需求越来越大。
在高职院校中，综合英语课程已经成为一门基础课，对于学生提高英语水平以及参与国际交流具有重要意义。
因此，高等职业学校在综合英语教学中应该采取有效的教学方法和手段，开展系统的课程改革，以培养出德智体全面发展的英语人才为目标。
现状分析目前，高等职业学校中综合英语教学存在着一些问题。
首先，由于学生的水平不同，对于不同的学生来说，教学重心可能存在差异。
其次，大部分课程仅着重于听说读写，而忽视了课文阅读等技能。
此外，传统的教学方式也不能满足学生的学习需求，缺乏对知识点的深入解释和互动模式。
这些问题表明，教学改革已经成为高职院校中综合英语课程教学的必要途径。
改革方案1. 课程内容及教学模式创新在课程内容方面，要加强对于听说读写的综合训练，注重课文阅读，提高学生的综合能力。
教师还应该根据学生的不同程度和学习兴趣设置合适的课程内容和教学模式，如某些针对听说训练的实践课程等。
同时，学校也可以通过引入国外教材或将本国教材和外国教材进行整合，使课程更加贴近学生的实际需求。
2. 引进多媒体教学手段通过引入多媒体教学手段，可以改变传统教学的单一模式，提高教学效率，帮助学生更快速、更有趣地掌握英语知识。
例如，通过PPT演示、视频播放、英语语音软件等方式，课堂教学可以变得更加生动有趣，吸引学生的注意力、激发学习兴趣。
3. 基于网络环境的英语教育随着信息技术的迅速发展，网络已经成为极具活力的英语教学平台。
学校可以借助网络的优势，引入英语在线学习课程、英语学习网站等，为学生提供更加便捷、快捷的英语学习方式。
另外，为了保障学生的学习效果，学校还应该准备一些辅助材料和开设课程来指导学生如何学习英语。
成果与展望在教学改革之后，我们可以看到明显的成绩。
新的教学方法、多媒体教学手段、及网上教育等引入，已经使学生理解和掌握英语成为更加容易、轻松的事情。
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浅谈高职英语教学改革
【摘要】英语作为高职高专院校学习必修的公共课，在课程中起着举足轻重的作用。
为使高职英语教学适应时代发展的要求，提高学生的英语水平和实际运用能力，高职英语教学必须坚持“以应用为目的，实用为主，够用为度”的大方向前提下，进一步更新观念，更新内容，更新体质，更新要求。
【关键词】高职英语；教学改革；以学生为中心
一、高职英语教学改革现状
目前，我国职业技术学院对英语教学的对象主要有两种：一是普通高中毕业生，经过了正规的高考和录取，具有一定的英语基础知识，但整体水平不高。
二是从中专，技校，职业高中升入高职高专的学生。
这部分学生在初中阶段学过英语，英语基础非常差，对英语不感兴趣，面对这种多层次，水平差参不齐的学生，原有的教学方法和模式已完全不能适应于高职院校。
其次，英语教师对高职教育的特殊性认识不足，对现代教育观念还存在认识上的错位和偏差，导致教学与现实脱离；高职院校英语教学大多沿用传统的学科教学模式，忽略学生的英语基础和今后工作中的实际需求。
教学内容与学生的职业需求关联不大，不符合“以应用为目的，实用为主，够用为度”的要求，无法激发学生持久的学习动力。
结果是很多通过三、四级考试的学生就业后，连最基本的会话都不会，更谈不上专业英语运用能力面。
所以要提高教学效率，就要确定新的教学模
式，来满足新的经济形式下对英语的某些特殊要求。
二、高职英语教学目标
《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》规定，高职高专英语课程的教学目的是：“培养学生掌握必需的英语语言知识和语言技能，具有阅读和翻译与本专业有关的资料的初步能力，并为进一步提高英语的应用能力打下一定的基础。
英语的教学内容要以应用为目的，以必需够用为度。
在英语的教学过程中要突出语言的实际应用，加强语言技能的培养”。
可见，在高等职业技术学院，英语作为一门公共基础课，其教学目标不是培养英语语言专家，而是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能。
在高职学生将来的职业生涯中，英语主要是作为一种使用工具。
让学生能够在既定的公共英语设置下，有效形成和提升与自己英语学习能力。
三、高职英语教学改革策略
1.更新教育理念和教学模式
课堂教学模式基本“以教师为中心”是我国教育教学领域普遍存在的问题，主要原因是教师还没有从根本上摆脱传统教学思想观念的束缚。
同时，高等学校扩招后，一些学校的英语教学资源难以满足教学需求，“满堂灌”更成为个别教师的主要课堂模式，而这与语言教学规律是相悖的。
因此，我们要要变“以教师为中心”的教学模式为“以学生为中心”的模式，充分调动学生的积极性，不断进行新的教学实践，重点提高学生英语实际应用能力。
2.引进职业英语，培养职业技能
职业技术教育以培养技术应用型人才为主，职业学院的英语教学应以提高学生在实际工作中应用英语的能力为目标。
其教学内容关系到学生习得的知识是否在以后的工作实践中得到实用。
以会计专业为例，先要求会计专业学生说出会计最重要的几个报表。
如：资产负债表（balance sheet）、利润表（income statement）、现金流量表（cash flow statement）。
这三个表对于会计专业的学生来说，几乎每天都会接触。
然后，老师再引进每个报表可能涉及到的英语专业词汇。
而会计专业的学生在了解和掌握这些词汇时相对容易接受。
这样不仅扩充了词汇量和词组句式，也让学生了解这些专业基础知识的英语表达。
真正做到以职业为导向，以素质为基础，为企业培养优秀的可持续发展的人才。
3.设立立体化教学平台，增加英语学习的途径和渠道
高职高专英语教学的重点是培养学生的英语应用能力，特别是听说能力，使他们在以后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。
教学的难点在于利用较少学时提高学生语言产出能力。
在高职英语教学过程中，应改变以往“一言堂”的授课方式，即变以教师中心为学生为中心。
即在课堂活动中，学生为主角，课文由学生来读，讲解由大家一起讲，改错时同学们一起改，而教师则是这一活动的组织者，指导者、参与者、帮助者、协调者和评判者。
因为语言不是“教会”的，主要是“练会”的。
教师既
要想方设法地调动学生的积极性，鼓励学生参与教学，发挥他们的主观能动性，也要给予正确的指导和帮助。
其次，培养学生使用语言的技能，只在第一课堂教学中贯彻实施《基本要求》是远远不够的，还必须“组织学生参加丰富多彩的英语课外活动，营造良好的英语学习氛围”。
因此，我们在改革课堂教学的同时，努力为学生创造课外英语交际环境。
我们开创了英语角，组织观看电教室定期播放的英语录像或vcd，组织英语词汇大赛，英文演讲比赛，英文剧表演，英语应用写作竞赛等。
这些“第二课堂”的英语活动给学生提供了把在第一课堂内学到的语言知识运用到现实生活中的机会，促使他们更加努力地学习，以不断提高英语运用水平。
当然，高职英语教学改革不是简单的教学方法和教学手段问题。
最根本的首先是认识高职教育的本质，正确做好高职英语课程的基本定位，在此基础上探讨高职英语的教学目标和课程体系。
高职英语教学理念必须以人为本，以学生的职业发展为出发点，而不是以语言本身为中心，语言的学习是为人的发展服务。
参考文献：
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