最新国培小学数学教学设计讲座定稿ppt教学讲义ppt课件

合集下载
相关主题
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

[案例3]
联欢会上,小明按照3个红气球、2个黄气 球、1个绿气球的顺序把气球串起来装饰教室。 你知道第16个气球是什么颜色的吗?
通过开联欢会,能与数学联系起来,与数学 的除法、余数等联系起来,这是谁能事前想 到的呢?也正是通过这种现实生活的活动, 通过活动与数学的巧妙联系,让学生感受并 体验到数学化,体验到生活中处处充满数学, 生活需要数学。
[案例1] “分数除法” 片段
师生: :谁 我能 们班告有诉男老与生师女2,教5生我人师们人,利班数女用男生,学生2引生0、人导熟女。学悉生生的各去班有提级多问男少生,? 师:根据这两条去信组息合,你条们件想编到写什题么目,,从而将生 生:男生人数是活女中生的的5问/题4。不知不觉地数学化了, 生:女生人数是这男不生的仅4激/发5。了学生的学习热情与 师:根据以上四积条极信情息感,,你也们培能不养能了选学取生其数中学两应条, 提出一个问题?用自与己数能学解化答的吗意?识试。试看。
(三)活动化设计理念
现今,在小学数学新课程标准中,“技能”、 “探究”、“合作”、“交流”、“体验”、“创 造”、“经历过程”等词语几乎处处可见,这些词 语的出现,给了我们强烈的信息就是,我们的数学 教学再不能是老师讲学生听的这种传统方式了。
我们的数学教学应该更多地让学生“动”起来, 并且尽可能地让学生多“动”起来,因此我们在教 学设计时,要将数学教学设计成让“学生尽可能地 要动,尽可能性地要多动”。
[案例2] “三位数的虽乘说法都”是“三位数的乘法”的应
原题的内容是用一题个,粮但店是三由月于份学售生出们面Байду номын сангаас粉来6源74于
袋,每袋25千克生,一活共的售素出材面感粉兴多趣少,千所克以?他。们感 觉不难而且有趣,同时体现了课
与学生的生活程太综远合,化可要能求觉,得使枯学燥无生味受到。了节
于是,我们联约系用学水生的的教生育活。来进这行样延,伸把教。材中
2017国培小学数学教学设计讲 座定稿ppt
一、几个易混概念的区别 二、小学数学课堂教学设计理念
三、小学数学课堂教学设计的策略 四、小学数学典型课教学设计
几个易混概念的区别
1.教学设计与教学实录、教学案例的区别 教学案例:
教学案例也是写在课堂教学之后的,它同教学实录 有相同的地方,也会有师生对话,但不是全部记录,而是截 取需要的课堂教学片段,一个好的教学案例,就是生动的故 事加精彩的点评。
(二)问题化设计理念
提出问题是思维活动的出发点,在 教学设计的时候,对于数学知识的学习, 如果教师能善于把课堂教学设计成一个 又一个生动有趣却又富于思考的问题, 这种设计就是很好地贯穿了问题化设计 理念。那么学生就会真正地处于一种积 极的思考状态。
(三)活动化设计理念
在进行小学数学教学设计时,如果我们能将 静态的教学内容,通过我们的创造,将其设计成动 态的过程;将传统的“老师讲,学生听”设计成老 师与学生的互动;将传统意义上的“学生除了做题 还是做题”的“纸笔方式”创造性地设计成学生动 手操作方式。凡是形如以上的以及其他的更多的将 教学设计成“动脑思考与动手操作并用、学生与老 师互动”的设计思想,我们认为这就是贯穿了活动 化的教学设计理念。
(2)教学过程不同 教案的教学过程就是教师怎样讲好教学内容的过程。重视对学生进行封 闭式的知识传授和技能训练,强调教师的主导地位。 教学设计:不同的课型教学过程的设计流程不一样。但是一定要体现学 生既是教学活动的对象,又是教学活动的主体,教学过程的设计要充分考 虑这一主要特点。
二、小学数学课堂教学设计 理念
教学实录和教学案例都是发生在课堂教学之后的,而教 学设计不同,它是执教者以此来指导自己的课堂教学的,写 在课堂教学之前的。
在教学活动开始之前制订教学计 划的工作就是教学设计。
有人曾经对教学设计的过程做出了形象的描 述:你希望你的学生去哪里(教学目标),你的 学生现在在哪里(教学起点),怎么到达(教学 过程),是否到达了(目标达成评价)。
几个易混概念的区别
1.什么是小学数学课堂教学设计?
小学数学课堂教学设计,在这里是指教师根 据特定的教学内容、具体的教学目标和学生 的发展水平,对小学数学课堂教学实施过程 所作出的一种全面规划和系统设计,其结果 是制定出一个具有可操作性的小学数学课堂 教学活动方案。
2.教学设计和教案一样吗
(1)设计的出发点不同 教案是教材意图和教师意图的体现,它的核心目的就是教师以教学内容 的理解为依据的一种纯粹的“教”案。强调教师的主导地位,却常常忽略 了学生的主体地位。 教学设计是 “一切从学生出发”,以学生对知识的理解能力、掌握程度 为依据,教师在设计中既要设计教,更要设计学,怎样使学生学得更好, 达到更好的教学效果是教学设计的指导思想。
三、小学数学课堂教学设计 的策略
(一)内容设计科学化
在设计教学内容如何教的过程时,要符 合学生的认知规律,因为学生的学习心理 规律也是科学的总结。对教学内容进行设 计时,教师应该首先考虑哪些教学内容是 主要的,要完成这些教学内容要花多长时 间,这都要设计的科学。
(二)形式设计趣味化
对同一个教学内容,所使用的载体形 式不同,收到的教学效果就绝对不同。“兴 趣是最好的老师”。在教学中,凡是学生喜 闻乐见的内容和形式都应该是我们设计小学 数学教学时所使用的载体。
(一)数学化设计理念
什么是数学化?
数学的产生与发展本身就是一 个数学化的过程,人们从手指或石 块的集合形成数的概念,从测量、 绘画形成图形的概念,这也是数学 化。
(一)数学化设计理念
新课程标准强调的数学学习的基本 理念之一是人人学有价值的数学,人人 都能获得必要的数学,不同的人在数学 上得到不同的发展,这种数学大众化的 教育思想,要求我们在教学设计的时候 要力求做到“生活问题数学化”。
上课伊始,就缺让少学生生活猜气测息一个的滴题水材的改水编龙成头了学
每天要白白流掉多生少感千兴克趣水的?、活生生的题目,使
接着问:如果学一生个积滴极水主的动水地龙头投每入天到要学白习白生活
流掉12千克水,照中这,样让计学算生,发一现年数要学流就掉在多自少己身
千克水?
边,从而提高了学生用数学思想
来看待实际问题的能力。
相关文档
最新文档