焦虑情绪与启动情绪两种状态下的记忆信息处理_郑希付

焦虑情绪与启动情绪两种状态下的记忆信息处理

郑希付

(华南师范大学教育科学学院,510631)

摘 要 通过2个实验,研究了焦虑情绪和暂时启动情绪状态下被试的记忆信息的处理。实验一,选取100名大学生,研究高焦虑、中焦虑和低焦虑状态下的记忆操作,结果发现,焦虑情绪的水平与积极词语的记忆呈负相关,与消极和中性词语的相关不显著。实验二,选取86名大学生,随机将他们分成愉快启动组、悲伤启动组和对照组,研究启动情绪状态的记忆操作,结果表明,在启动的愉快和悲伤情绪状态,被试对不同类型的词语的记忆没有显著差异。但是2个实验都表明,人们对积极词语和中性词语的记忆数量都显著大于对消极词语的记忆。关键词:焦虑 启动情绪 记忆

1 前言

焦虑情绪是人们经历的一种不愉快的情绪体验或心理状态,这种心理状态相伴以紧张和恐惧情绪,很多情况下有明显的生理反应[1]。启动情绪是通过设计形成的情绪刺激所诱导的与刺激性质一致的情绪状态。与启动情绪相比,焦虑情绪状态是比较持久的,一般是一段时间内存在的情绪状态,这种状态至少持续几个小时,很多情况下可以持续几周甚至几个月之久。启动情绪持续的时间比较短暂,消极的启动情绪大约持续3分钟时间,3分钟后启动的消极情绪锐减。积极情绪一般会长些,大约持续5分钟左右,之后开始缓慢减少[2]

。

不同情绪状态下,人们的信息选择是否有差异,很多人对这个问题进行了研究。情绪混乱的信息加工模式(Information-processing models of e motional dis orders)认为,如果个体存在消极情绪,他们对与这些情绪有关的信息有一种记忆偏向(me mory bias),严重的恐惧情绪导致明显的外显的记忆偏向,但是内隐记忆偏向不明显,而一般焦虑则导致内隐的记忆偏向[3]。Rapee,R.M.,Heimberg,R.G 等人提出了焦虑的认知行为模式(cognitive-behavioral model of anxi ety),研究了产生这种现象的原因,他们发现,在焦虑情景中的个体倾向于以观察者的身份或从观察者的角度看待情景或事件,而控制组的非焦虑者则倾向于用自己的眼光看待世界[4]。

那么这种具体的选择偏向什么呢?Daleiden,Er ic 的研究发现,在人们完成概念性的任务的时候,焦虑导致人们产生对消极到中性材料的记忆偏向,但是,在完成知觉性的任务的时候则没有;焦虑状态下,在完成系列任务的时候,人们出现对积极到中性

信息选择偏向。在焦虑状态下,任务的性质影响记忆偏向[5]。

焦虑的特征和类型不同,人们的这种偏向也是有差异的。Beuzen, A.和Belzung,C 的研究发现,导致记忆偏向的主要是特质焦虑而非状态焦虑[6]。但是,Oldenburg,Christian;Lundh,Lars Gunnar;Kivisto 的研究却有不同的结论,他们将记忆材料分为自然积极词语、自然消极词语、社会积极词语、社会消极词语和中性词语,然后分析不同焦虑状态下的不同记忆类型的记忆偏向,结果发现,特质焦虑和状态焦虑虽然是2个不同的焦虑过程,无论是外显记忆还

是内隐记忆的记忆偏向都与特质焦虑无关[7]

。Mc Nally,Richard J.研究了不同记忆材料的记忆偏向,他发现,高焦虑状态下,人们出现外显的记忆问题,倾向于避开有积极价值的材料,而注重消极的信息[8]。Mialet,J.P;Bisserbe,J.C;Jacobs,A;Pope,H.G 等人对焦虑类型所产生的信息选择偏向差异的原因进行了研究,结果发现,状态焦虑水平高的大学生心理运动敏感性程度比较高,而特质焦虑水平高的个体的知觉敏感性程度高[9]。关于焦虑的类型对记忆偏向的影响,有不同的研究结果,我们认为这种情况与2种焦虑的区分效度以及相应的量表的效度不高有关。

在不同焦虑的水平,人的信息选择也出现细微差异。Lang,Ariel J.;Craske,Michelle G 对非临床人员的焦虑与记忆偏向进行了研究,他们将焦虑水平分为高焦虑水平和低焦虑水平,对记忆也从内隐和外显两个层面上进行操作,结果发现,不同实验组在外显记忆偏向方面无差异,但是高焦虑者表现出突

出的内隐记忆偏向[10]

。Kverno,Karan S 对不同水平的特质焦虑记忆偏向进行了研究,结果发现,高特质

通讯作者:郑希付,男。E-mail :z hengxf@

心理科学 Psychological Science 2005,28(2):351-355351

焦虑的人对危险信息的回忆偏向比低特质焦虑者突出[11]。很多临床观察发现,与恐惧性词语比较,低特质焦虑的个体倾向于回忆非恐惧性词语(non threat ening words),但是,Reidy,John;Richards,Anne的研究则发现,高特质焦虑的个体倾向于回忆恐惧性词语[12]。此外一些研究集中于有特殊问题的个体,如人们对吸毒、酗酒导致的焦虑的研究,结果发现,这些焦虑的个体也表现出明显的记忆偏向,他们对与在这些物品有关的信息有突出的记忆优势[13]。

启动的研究表明,认知启动后,人的人知偏向是很明显的,那么情绪启动后,启动情绪是否会造成这样的认知偏向呢?如果存在这样的认知偏向,这种偏向是否与非启动情绪状态的认知特征一致呢?我们的研究表明,消极情绪启动后,其持续的时间很短,而积极情绪启动后,其保持的时间比较久,这和人们的研究假设一致,即体验消极情绪的人总是引起消除消极情绪的认知操作[14]。

我们的研究目的是:1、探讨不同焦虑状态的记忆操作。由于对焦虑类型的区分,其研究有不同的结论,因此我们不采用这种区分方式,而使用我们普遍认同的Zung的焦虑水平自评量表,这个量表可以对人们一周内的焦虑情况做出有效评价,因此我们通过这个方式测得相对稳定的焦虑情绪,然后研究不同焦虑情绪状态下的记忆操作。2、研究暂时启动情绪状态下的记忆操作,主要通过情绪启动完成。最后确定,这两种状态下的记忆操作有无差异。

2 实验一

2.1 实验目的

研究不同焦虑状态下的记忆操作。

2.2. 方法

2.2.1 被试

取某校一年级大学生100名,其中男生31名,女生69名。

2.2.2 材料

记忆词单:这些词语都由2个字组成,从字典上查出,词语的词性分别是积极词语、消极词语和中性词语,这些词语中有情绪性的形容词语,也有社会评价性的词语。词性的确定是通过大学生评价完成, 95%以上的大学生认同该词性,才最后确定。最后将该词单确定为24个词语,三种词性的词语都为8个。将这些词语随机排列好,设计成一张幻灯片。

检测单:一张白纸,学生完成词语记忆后,将自己记住的词语写在上面。

焦虑量表:Zung1971年编制的焦虑自评量表(SAS),该量表由20个题目组成,与其他类似量表的等级相关系数为0.34,有较好的效度。是目前使用频率比较高的焦虑评价量表。

2.2.3 程序

焦虑自评。让被试在多媒体教室坐好,然后给被试发焦虑量表,宣读指示语后让学生完成测评,回收问卷。

记忆测试。分发被试每人一张检测单。说明如下实验指示语:以下是一个记忆测验,请你们观察我们将要投射到屏幕上的单词,时间为30秒(时间的确定是通过预备实验完成的,对学生的预备实验显示,学生在30秒内可以记住10个左右的词语,略大于总体词语的三分之一,因此我们将记忆识记时间限定在30秒)。然后尽快将自己记住的词语写在检测单上,时间为3分钟。宣读指示语并确认学生理解后,投射出实验用的记忆单词,时间为30秒。然后让学生将自己记住的词语写在检测单上,时间为3分钟。最后回收检测单。

2.3 结果

2.3.1 焦虑水平与词语记忆之间的相关

表1 焦虑水平与不同词性的词语记忆数量的相关

积极词语消极词语中性词语焦虑 -0.206* -0.057 -0.117

p0.040.5810.245

*p<0.05;**p<0.01

焦虑与词语记忆呈现负相关,而且与积极词语的相关显著,与其他类型的词语的相关都不显著。

表2 三类词语的总体记忆情况比较

积极词语中性词语消极词语

M=3.95M=4.41M=2.52积极词语-2.494*9.062**

中性词语11.203**

被试在三种词性的记忆数量上差异显著,积极和中性词语的数量显著大于消极词语的数量。

2.3.2 3个焦虑水平状态下的词语记忆分析

我们根据焦虑分数,将被试进行如下处理,由高向低排列,分数比较高的30%的被试标志为高焦虑组,比较低的30%标志为低焦虑组,其他为中性组。

表3 3组被试在不同词性记忆方面的总体差异比较

组别n M SD SE 积极词语高焦虑组31 3.42 1.360.24

中焦虑组32 4.09 1.610.29

低焦虑组37 4.27 1.500.25中性词语高焦虑组31 4.03 1.520.27

中焦虑组32 4.91 1.610.29

低焦虑组37 4.30 1.430.24消极词语高焦虑组30 2.53 1.220.22

中焦虑组31 2.90 1.270.23

低焦虑组35 2.46 1.010.17

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