口语交际训练的方法与途径
口语交际教案12篇 英语口语交际教案
口语交际教案12篇英语口语交际教案下面是分享的口语交际教案12篇英语口语交际教案，供大家参考。
口语交际教案1(一)训练目标学会写提纲(二)训练方法1．学习单元.写作训练短文，归纳出写提纲的方法和注意点。
2．列提纲训练，进行巩固。
(三)训练时数一课时(四)过程训练1．导入读一个学生缺乏认真构思而至条理混乱不清的习作，引出.写作文时学会写提纲的重要意义。
.写作提纲是文章整体构思的文字化，有了.写作提纲，文章就有了清晰的轮廓，写起来就心中有数，有条不紊，可以避免文章观点不明，重点内容遗漏，条理不清、结构松散等毛病的出现，养成拟.写作提纲的好习惯，对提高作文水平，保证作文质量是大有益处的。
2．学习短文，讨论归纳拟.写作提纲的方法及注意点明确：(1)了解议论文.写作的一般思路是：提出问题——分析问题—二解决问题。
(2)编写议论文提纲，要做到观点明确：论点是什么?中心论点和分论点如何确定等。
(3)提纲拟写重点要突出，提纲中要能体现将写的文章所运用的事实论据或道理论据，所用论证方法及详写、略写的内容。
(4)要做到条理清楚，如何提出论点；先分析哪方面问题，后分析哪方面问题；怎样解决问题，得出结论等都要在提纲中安排好。
(5).写作提纲要简而明。
“简”指简要，写出段意即可；“明”指清楚明白，看了提纲即能知道文章的内容、结构。
即文章的整体构思“明”是“简”的前提，在保证清楚明白的前提下，能简则简。
注意点：提纲只是一个标本、在.写作过程中还可随时调整、修改提纲，以求得到更新更好的思路。
3．参看短文中的几组示例，加深理解提纲的写法及容易出现的问题，如提纲过简，看不出整体构思，无助于作者.写作；提纲条理不清，缺乏严密的逻辑性。
(五)作业结合短文后练习参考题，或另选题目进行练习，以巩固学得的方法。
提示如下：想和做一、提出论点：想要靠做来证明，做要靠想来指导，两者应该紧密结合。
二、论证论点1．只做不想的人是无用的呆子(例证)2、只想不做的人是空想家（对比论证）3、(引证“学而不思则罔，思而不学则殆”)三、得出结论：新世纪的人才，应该是既要会做，更要会想的创造型人才。
如何培养学生的口语交际能力
1如何培养学生的口语交际能力口语交际能力培养方案当今社会是一个快速发展的社会，人与人的交往在我们的学习、生活中正变得越来越重要。
说话在日常生活中是不可缺少的活动，比如人们在家里，要与家人接触谈话; 在课堂上，要回答老师的问题; 在课间，要与同学交流学习心得体会，彼此的所见所闻所想; 在社会上，要与他人沟通思想等等。
将来走上工作岗位，开会发言，汇报工作，交流经验，也离不开说话。
只有说得正确、清楚、明白，才能有效地互相交往，交流思想，相互协作，做好工作。
一、在语文教学中培养小学生口语交际能力的意义。
心理学研究表明，青少年语言发展水平是衡量他们智力水平的重要标尺，人的智力核心是思维能力，而思维能力正是通过语言来表现出来的。
俗话说的 "聪明的人会说话" 就是这个道理。
擅长语言交际且积极参与社会活动的小学生，被教师、同学、朋友、亲人赏识的机会相对会多一些， "小时侯很会讲的，人越大越不肯开口。
" 这是调查中家长最普遍的一种反映。
据了解，很大一部分孩子在进入初中后，开始不愿或不善表达。
以课堂发言为例：小学生最踊跃、初中生寥寥无几、高中生根本不回答，以至于很多高中教师在教学中根本不设课堂提问部分。
这是一个恶性循环，学生不愿说，老师就不问，老师越不问，学生表达能力就越差。
《义务教育语文课程标准 ( 实验稿 ) 》提出：口语交际能力是现代公民的必备能力。
应在具体的口语交际情境中，培养小学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
语文教育应该而且能够在培养小学生口语交际能力方面具有重要作用。
提高学生的口语能力，从语文课堂入手。
学生口语能力不高，某种程度上是因为长期以来在语文教学中，口语训练不受重视的原因。
小学语文教学的主要目的是指导学生学习、掌握母语这一思维和交际的工具。
听和说的本质是人们相互之间交流活动信息、情绪、情感等活动，所以从小学开始在语文教学中培养学生的口语交际能力是小学语文教师的重要任务之一。
如何培养学生的口语交际能力(通用7篇)
如何培养学生的口语交际能力（通用7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼师口语第六章 幼师交际口语训练
林黛玉认为，宝玉在湘云、宝钗、自 己三人中只赞美自己，而且不知道自 己会听到，这是宝玉发自内心的赞美
（二）批评型
1.接受同事批评。
同事的批评是正确的，教师就要虚心接受 ，讲话语气平和，态度诚恳，对对方的批 评表示感谢。如果自己的行为或言语已经 给对方造成不便或损害，要真诚地向对方 表示歉意，并承诺及时改正，弥补对方的 损失。
家访的种类:
◎ 家访的阶段:
家访中如何有效地发挥语言艺术的 作用呢？ ①热情、亲切地展开话题。 ②巧妙婉转地进入正题。 总之，要让沟通成为多赢,从而达 到对幼儿进行家园共育、共同促 进幼儿健康成长这一最终目标。
2.家长会谈话
家长会是由教师组织幼儿家长共同参加的集体会议。
首先, 笑迎家长目光说话, 容易与家长产生共鸣。 其次, 针对家长心态说话, 尽量多发现幼儿的优点。 第三, 根据孩子特点说话, 容易使家长信服。 第四、采用商量的语气说话, 更易被家长接受。一要保持 谦恭的态度。二要学会求同存异。
3.接待家长来访谈话
接待家长来访包括当面来访与电话来访。
当幼儿家长主动来访时，教师要热情接待，态度要谦和诚 恳，迅速了解家长来访的动机与心情，认真听取家长的意
小学生口语交际能力的训练三篇
小学生口语交际能力的训练三篇"口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
"下面是本站为大家带来的小学生口语交际能力的训练，希望能帮助到大家!小学生口语交际能力的训练1内容摘要：以人为本是教育的归属、社会的进步，人际的交往是人类发展的必然趋势。
作为一个小学语文教育工作者培养学生的口语交际能力是义不容辞的职责所在。
那么怎样培养小学生的口语交际能力?怎样创设良好的口语交际情境?本人结合十多年语文教学的实践经验，在本文中给予一一畅述。
我按以下步骤进行：1、课前准备收集地方方言。
2、多媒体开路，创设口语交际情境。
a、创设情境，在表演中培养口语交际能力。
b、在质疑解疑中加强口语交际训练。
c、社会实践口语交际训练的大后方学生口语交际能力的训练3、创设游戏，快乐说话，突破重难点。
总之，要鼓励学生学会交往，学会合作，开创小学口语交际教学的新天地。
关键词：创设情境培养说话实践《语文课程标准》中明确指出口语教学的目标是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。
新大纲在口语训练上也提出了这样的要求："要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
"，小学阶段应"培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
"可见，在小学语文教学中培养学生的口语交际能力与培养学生的"识字与写字"、"阅读"、"习作"等语文能力同等重要。
现实生活也告诉我们随着社会经济的不断发展，社会交际活动空前活跃、频繁，口语交际能力已成为现代公民必备的能力要求。
小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养
小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养1. 引言1.1 语文教学中口语交际能力的重要性在语文教学中，口语交际能力的重要性不可忽视。
口语是人类最早形成的交际方式，也是最直接的沟通工具。
在小学阶段，学生正处于语言习得的关键期，通过语文教学培养他们良好的口语表达能力，不仅可以提高他们的语言表达能力，还可以促进他们的思维发展和个人交际能力。
良好的口语交际能力可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
语言是思维的表达工具，良好的口语表达能力可以帮助学生更准确地理解和运用语文知识，提高语文学习效率。
口语交际能力是学生学习其他学科和将来工作生活的基础。
无论是参与课堂讨论、团队合作，还是将来的面试、演讲等场合，良好的口语交际能力都是学生成功的关键。
通过培养学生的口语交际能力，还可以提升他们的自信心和团队合作能力。
通过口语表达，学生可以展示自己的想法和见解，建立自信心；多种口语交际活动也可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们在集体活动中的交际能力。
在小学语文教学中，注重培养学生的口语交际能力具有重要意义，不仅能提高学生的语文学习效果，还能促进他们全面发展和将来的成功。
1.2 小学阶段培养学生口语交际能力的必要性在小学阶段，培养学生口语交际能力显得尤为重要。
口语交际是语文教学的重要组成部分，它是学生学习语言的基础。
通过口语交际训练，学生可以更好地理解和运用语言，提升语言表达的准确性和流畅性。
小学阶段是学生形成语言习惯和语言能力的关键时期，培养良好的口语交际能力对学生未来的语言发展至关重要。
口语交际能力也是学生与他人沟通交流、表达自我、展示个性的重要方式，对于培养学生的社交能力和领导能力有着重要的促进作用。
小学语文教学中必须重视学生口语交际能力的培养，通过有针对性的练习和训练，帮助学生打下良好的口语基础，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 开展有针对性的口语练习活动开展有针对性的口语练习活动是小学语文教学中培养学生口语交际能力的重要环节。
怎样上好低年级口语交际
怎样上好低年级口语交际在低年级阶段，孩子们正在逐渐建立起对社交的认识和技能，口语交际是其中非常重要的一部分。
通过口语交际，孩子们可以学会与他人合作、表达自己的想法，建立友谊等能力，怎样上好低年级口语交际对于孩子们的成长十分重要。
下面将从几个重点方面探讨怎样上好低年级口语交际。
一、培养积极参与的态度想要上好低年级口语交际，孩子们需要培养积极参与的态度。
在课堂和日常生活中，老师可以鼓励孩子们积极地参与交流，比如在课堂上鼓励孩子们主动回答问题，与同学合作完成任务等。
还可以通过课外活动，比如组织游戏、角色扮演等方式，让孩子们更多地参与进社交活动中来。
只有积极参与，孩子们才能更好地锻炼口语交际的能力。
二、提高语言表达能力提高语言表达能力也是上好低年级口语交际的重要一环。
在日常生活中，老师和家长可以通过讲故事、唱歌、游戏等方式丰富孩子们的语言环境，让他们在自然的语境中学习语言。
也可以进行一些口语练习，比如让孩子们描述一幅图片、讲述自己的一天等，通过这些练习让他们更多地接触和运用语言。
希望老师和家长不断鼓励孩子们，肯定他们的努力，让他们更加自信地表达自己。
三、尊重他人与礼貌待人在上好低年级口语交际的过程中，尊重他人与礼貌待人也是至关重要的。
在课堂和日常生活中，我们应该教育孩子们要尊重他人的意见和选择，学会倾听他人，不要打断别人说话，要学会等待自己说话的机会。
与此我们也要教育孩子们学会礼貌待人，比如打个招呼、说声谢谢、请教别人等，这些都是培养孩子们良好交际能力的重要一环。
四、培养团队合作意识培养团队合作意识也是上好低年级口语交际的重要一环。
在课堂和日常生活中，老师和家长可以通过一些小组或者团队活动来培养孩子们的合作意识，比如组队完成任务、合作游戏等。
在合作的过程中，孩子们需要学会倾听他人的意见、提出自己的想法以及如何与他人共同努力完成任务。
通过这样的活动，孩子们不仅可以提高口语交际能力，还可以培养良好的团队意识，这对于他们以后的社交发展也是非常有益的。
小学生口语交际能力培养和训练方案3篇
小学生口语交际能力培养和训练方案3篇一、课题界定在小学语文教学中，发现农村乡镇小学孩子们没有很好的展现自我的平台，没有良好的学习资源。
因为我们这里很多学生都是和自己爷爷奶奶住，所以接受新事物的机会比较少，孩子们和家人交流基本都说方言，因此在"口语交际"课堂教学中让学生用普通话完整的表达自己的想法就尤为困难。
因此就造成了他们性格的内向，技能的单一，缺乏创新的思维，不善于甚至不会表达自己的想法，好多学生缺乏表达的意识，这都使得我们平时的教学很难进行对于我们传统的语文教学模式，更加重视学生的语文阅读方面和写作方面的教学，忽视了课堂教学中学生语言能力的表达能力，从而导致许多学生在作文方面非常突出，但在口语表达方面就有些欠缺。
结合现在的实际情况，在平时的"口语交际"教学中，我会多给学生创造口语表达的机会。
让我对有效实施"口语交际"课堂教学产生了浓厚的兴趣，如何才能让学生喜欢上"口语交际"课，促使我对本课题产生研究的想法。
让农村孩子不要因为受到教育的环境不同而产生的胆怯行为，不敢在人多的地方说话，不敢和老师交流自己的想法，让孩子们不要因为自己的胆小毁了将来，让孩子们大胆的说出来。
二、理论依据新课标对师生的教与学提出了确的要求，特别是如何引起学生对口语交际能力的训练的重视。
1.能用普通话交谈。
学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3.能清楚明白的讲述见闻说出自己的感受和想法。
讲述故事力求具体生动在这样的教育环境下，提高小学中段学生"口语交际"的表达能力显得尤为重要。
培养学生课堂口语交际能力，实质是培养小学生在课堂中能使用普通话、认真听别人讲话，态度大方、条理清楚的表达自己想法。
三、实用价值本课题的研究有利于激发了中段学生"口语交际"能力的表达，同时也能调动学生语文课堂的积极性。
人教版口语交际教学的新思路与新方法
人教版口语交际教学的新思路与新方法口语交际在英语教学中起着至关重要的作用。
人教版口语交际教学一直以来注重培养学生的实际口语能力，通过新思路和新方法不断改进口语教学，提高学生口语表达能力。
本文将从口语教学的目标、教学方法和教学素材三个方面，探讨人教版口语交际教学的创新之处。
一、口语教学的目标人教版口语交际教学的目标是培养学生具备良好的听说能力，能够有效地进行日常生活和社交交际。
与传统的语法教学相比，注重培养学生的实际口语应用能力是创新之处。
学生在课堂上通过大量的口语练习，不仅能够提高听说的自然流利程度，还能够在真实情境中进行交际，增加学习的乐趣和主动性。
二、口语教学的方法1. 情景对话法人教版注重采用情景对话法进行口语交际教学。
通过设置各种真实的情景，让学生在语境中学习和使用语言，培养他们在真实交际中的应对能力。
学生可以角色扮演，在情景中进行对话，提高表达能力和应变能力。
2. 合作学习法合作学习法是人教版口语交际教学的重要方法之一。
在口语教学中，学生通常是以小组方式进行合作学习。
小组成员之间相互交流、讨论，并协作完成各种口语任务。
通过合作学习，学生能够积极参与，互相激励，共同提高口语表达水平。
3. 多媒体辅助法人教版注重利用多媒体技术辅助口语教学。
教师可以使用投影仪、录音机等设备展示和演示口语材料。
同时，还可以利用互联网资源，提供丰富的口语教学素材，拓宽学生的听说范围。
三、口语教学的教学素材1. 地道口语素材人教版注重引入地道口语素材，让学生接触到真实的英语口语。
教师可以使用真实的对话录音或视频，让学生感受到地道口语的语音、语调和语法。
这样的教学素材有效提高学生的英语听力和口语表达水平。
2. 情景模拟素材人教版使用情景模拟素材来激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以设计各种生活场景，如购物、旅游、餐厅等，让学生在模拟情景中进行真实的口语练习。
学生可以扮演不同的角色，通过与他人进行对话，提高交际能力。
浅谈口语交际训练的途径和方法
浅谈口语交际训练的途径和方法作者：施宏宇来源：《现代教育科学·小学校长》2007年第05期随着新课程改革的深入实施，“口语交际”已成为小学语文教学一个重要而崭新的课型。
我们应在合理利用教材的基础上，课堂中引导学生学会交际，在生活中实践交际的能力，实现练于课堂，得益于课外，让学生掌握交际的技能，养成与人交往、待人处事的交往能力。
口语交际训练的途径有：一、合理利用教材，进行口语交际训练苏教版的语文书上，每个单元都安排了口语交际。
这些口语交际练习经过了科学、系统的编排，比较贴近学生的生活实际。
我在教学这部分内容时，就仔细钻研教材，充分发挥教材的作用。
如我在教一年级《可爱的小动物》时，首先设疑激趣导入，出示了“神秘奖品”，并说明哪一小组的同学推荐上来的小动物被评为最可爱的，就把这件“神秘奖品”送给这个小组。
全班学生为了让自己喜爱的小动物能评上，得到这个“神秘奖品”，都十分认真的观察、讨论、描述、交流，纷纷运用自己独特的介绍方式。
就在这种不知不觉的竞争中，学生完全融入了一个特定的口语交际情境，讨论、争辩、聆听、接纳、纠正。
最终，学生的口语交际能力得到了提高。
二、充分利用课堂，加强口语交际训练课堂教学的40分钟，每分钟都应该让它发挥最大的效益，如何在每次的口语交际课中，让学生学到更多交际的本领。
教师的课前准备和方法是非常重要的，交际课应以生为本，注重学生的交际心理，给学生创设听说互动的交际情境。
良好的交际情境激发学生表达的欲望、激活学生的语言思维、激起学生的交际兴趣，促使学生想说、敢说、乐说，掀起口语交际教学的高潮。
三、深刻融入生活，强化口语交际训练陶行知说：“生活即教育”。
生活就是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，所以说课掌教学中虽然能让学生掌握酝酿的口语交际的知识、技能，但单靠课常短短的40分钟是远远不够的。
语言的实践，需要通过大量的社会实践，在实践中学习、提高。
因此，我们除了重视通过课章教学加强训练外，还应利用课外时间，让学生在生活中实践交际的本领，即“在游泳中学会游泳”。
小学口语交际的技巧和方法(精选10篇)
小学口语交际的技巧和方法（精选10篇）1.小学口语交际的技巧和方法篇一口语交际教学中要注意典型的示范作用，这是由我们的教学对象所决定的。
低年级小学生阅历浅，语言表达还处在生长发育期。
国外的一项研究发现，一位一年级的教师如能向学生做随时随地的口语表达示范，那么他的学生三个月内就会有喜人的成绩。
这是因为任何一种技巧的传授，往往都是从示范开始的，模仿是学习者一种非常重要的内在动机。
所以，做出个样子给学生看，让他们学，常常是最为有效的指导。
比如，《我们去“旅游”》这块内容，可以先做好一些风景名胜的PPT，如杭州西湖的、黄山奇石的、上海的、北京的等等。
接着老师扮作导游，孩子们作为游客，通过PPT游览其中的一个地方，要求老师扮演的“导游”态度热情，服务周到，特别是景点介绍时要注意语言准确，说话流畅。
作为游客的孩子们则要对“导游”的服务表示感谢或赞赏。
有了这样的示范后，把四大组学生看成是四辆游客乘坐的大巴，每辆“大巴”推选一位同学担任导游，分别带领大家游览自己感兴趣的风景名胜。
这时课堂上欢歌笑语，孩子们兴致勃勃，直到下课，大家还意犹未尽。
最后，建议把这样的活动进行课后延伸，课间学生们还会饶有兴趣地开展“导游”活动，带着自己的朋友们去游览“美景”呢!当然，这样的示范也可以由学生来担任，大家可以视具体情况而定。
这种方法在开展《保护有益的小动物》、《有趣的动物、植物》这两个板块的口语交际时，也可以得心应手地应用，效果十分明显，大家不妨试一试。
2.小学口语交际的技巧和方法篇二以话题为纽带，在真实情境中把交际双方紧密地联系到一起，培养孩子倾听、表达、应对的交际能力，从而使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。
确立一个好的话题是提高口语交际能力的关键。
教师在确立话题时，首先应考虑话题的价值、现实意义以及难易程度等因素，这直接关系到话题能否激起学生的思索，能否将口语交际落到实处。
另外，话题应是多元的，开放性的，要接近学生的生活。
初中语文教学中口语交际训练的途径及应遵循的原则
（ 二 ）在作文教学 中加强 口语交 际训练
作文 教学 可 以按 “ 先 说后 写 ”的方 式进 行 。因为 口头
２ ０１ ３ ． ０ ９
（ 杨晨
江 苏省 南通市海安县 实验 中学 ２ 得颇 为精 彩 。总之 ，在 阅读 教学 中 ， 教师 要坚 持为 每一位 学 生提供 发言 的机 会 ，不厚 此薄 彼 。
实 践意义 的交 际情境 。交 际情境 的创 设可 以增强学 生 的生
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初中语文教学中口语交际训练的途径及应遵循的原则
◎果春 昀
口语 交 际能力是 即时聆听 、表达 、合 作、搜 集信 息、
思 维 能力 的强 弱 决 定 了 口语 交 际 是 否 具有 逻 辑 性 、
处理 信息 的综合 能力 ，是现代 公 民的必备 能力 之一 ， 口语 条 理性 及概括 性 。 口头 言语 的速度 反映 了思 维的敏捷 性 ， 交 际能力 的提 高对于 促进 学生书 面表达 能力和 思维 能力 的 要 使 口头 言 语准 确 、连 贯 、得 体 ，说 话 者务 必 要 快速 思
发展 ，有 着不可 或缺 的作用 。培养 口语交 际 能力是现 代社 考 、组织言 语 。因此 ， 口语 交际训 练 的效果在 很大 程度 上
会 生 活 与发 展 的 需 要 ，为 适 应这 种 需 要 ， 《 语 文 课程 标 取决 于思 维训练 的程度 。在 教学 中 ，教 师要 充分调 动学 生
活 体验 ，激发 学生 的思维 ，调动 学生参 与 的兴趣 ，增强 口
中职学生口语交际能力训练的途径和方法
中职学生口语交际能力训练的途径和方法【摘要】口语交际能力的训练在中职学校没有得到应有的关注，有太多的学生经历过即席发言时吞吞吐吐的尴尬、面试时两腿发抖的紧张、推销时辞不达意的沮丧。
作为将要走入职场的中职学生来讲，口语交际能力对其今后的发展有着非常重要的现实意义。
本文通过具体的授课经验对中职学生口语交际能力训练的途径和方法进行了探索与思考。
【关键词】中职学生；口语交际能力训练《中等职业学校语文教学大纲》关于“口语交际”的要求中明确指出：“听话时做到耐心专注，能理解对方说话的主要内容、观点和意图；说话时有礼貌，表达清楚、连贯、得体。
学会介绍、交谈、复述、演讲、即席发言、应聘等口语交际的方法和技能。
”这些目标的提出为中职学生口语交际能力的培养提出了明确的方向。
但是，长期以来，口语交际能力训练在中职学校没有得到应有的关注，有太多的学生经历过即度发言时吞吞吐吐的尴尬、面试时两腿发抖的紧张、推销时辞不达意的沮丧。
因此，把口语交际训练作为一门课程，让学生系统学习是非常必要的。
我校已经在语文课之外专门开设了口语交际课程，下面是笔者在对学生进行口语交际训练过程中的一些思考和探索：一、以普通话水平测试为契机，改善和提高学生的语音面貌语音是语言的物质外壳，是语言赖以生存的物质基础。
再好的语意信息也得通过语音手段传达出来。
目前，中职学生在毕业前都要进行普通话水平测试。
我们充分利用好这一契机，将语音的训练作为口语交际训练的第一步，通过有针对性的训练，使学生的语音面貌得到整体的改善和提高。
这一阶段将从语音、声韵调、音变、节律、朗读、发声几个单元对学生进行循序渐进的训练，使学生锤炼标准的普通话语感，纠正方言问题，能够用清晰响亮的声音把文字内容自然流畅、有情有味地表达出来。
在基本的说话训练中，让学生初步做到语音自然、用词恰当、语句流畅、合乎逻辑、谋篇得法，为后面进行口语技巧的学习打下基本的语音的基础。
二、学习口语表达的基本技巧，在生活中运用和提高在学生的语音面貌得到提高的基础上，我们将安排口语技巧方面的训练。
口语交际训练的几种途径
1．每日一辩。
每天给学生提供一个话题，如“不讲卫生会不会影响身心健康”、“随地扔纸会不会影响环境”等。
让学生回家搜集材料、整理信息，然后把持不同观点的学生分成正反两方进行辩论。
2．口述见闻。
口述见闻又可分为“小小新闻发布会”、“谈天说地”、“异想天开”等多种形式。
“小小新闻发布会”就是学生把在社会上、家庭中、学校里听到的、看到的或亲身经历的新闻讲出来；“谈天说地”就是把从课外读物中得到或从别人那里听到的人、事、物谈一谈，说一说；“异想天开”就是对某一事、某一物或对生活中的某一物品的使用产生想象并说出来。
3．小制作说话。
小制作说话又可分为“捏橡皮泥说话”、“粘贴画说话”、“制作邮票说话”等，让学生用各种颜色的橡皮泥、胶水、白纸、棉花、彩纸或树叶、花瓣等搞小制作。
小发明，然后把制作的过程再说出来。
4．自我介绍。
（1）介绍自己。
说说自己的姓名、年龄、性格、爱好、特长；就读学校及年级，自己最喜欢的人或事。
（2）介绍家庭情况。
家在何处，全家人有几口人，分别是谁，他们的外貌、性格、爱好等，各在哪里工作。
5．工作汇报。
组织学生打扫环境卫生、出专栏报、整理班级图书或参加各类比赛活动等，要求学生把完成情况向老师和同学汇报，并接受大家的咨询。
6，调查访问。
给学生一个课题，例如：《下岗怎么办》、《城市卫生现状与对策的研究》、《封建迷信害死人》等，主要是通过学生查找资料、参观访问、调查整理、分工协同、联合攻关，从而培养学生自主实践、探索创新、口语交际与协作互助能力。
7．“评—选—议”活动。
让学生积极参加活动，当评委，选代表或对某一事、某一物、某一社会现象进行自由议论。
例如：“手抄小报评选活动”把近期创办的一期课内阅读报和课外手抄小报展示出来，先在组内评选出优秀的栏目，优秀的报头设计，然后在班内展示。
训练学生口语交际能力的三种途径
训练学生口语交际能力的三种途径作者：彭菁来源：《广西教育·A版》2009年第10期新课标中把过去的“听话、说话”改为“口语交际”，目的不仅在于培养学生的口语表达能力，更注重培养学生的人际沟通和社会交往能力。
学生口语交际能力的培养，必须结合学生的生活实际，挖掘口语交际的源泉，让学生在交际情境中进行口语交际的训练。
一、让学生在特定的语言环境中进行口语交际训练要上好口语交际课，应努力与语文实践中的听、说、读、写训练相结合，全面提高学生的语文素养。
首先，课前预习。
俗话说“磨刀不误砍柴工”。
在上口语交际课前，指导学生进行预习，让学生知道本节课什么时候上，上什么内容等，鼓励学生通过书本、广播、电视、网络等渠道去收集相关资料，为上课做好准备。
如在教学《假如我会克隆，我要……》一课时，我提前一周告诉学生，并让学生通过图书室、电视、上网等方式去查找资料或向别人咨询，弄明白什么是克隆技术，了解克隆技术的特点及意义，这样学生在课堂中就能充分地表现自我，展示自己。
其次，课中听说互动。
《语文课程标准(实验稿)》中明确提出：“口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行交流的素养。
”因此，口语交际课应根据教学内容的需要和学生的实际情况。
采取多种方式进行，形成多向互动。
可以以小组为单位，或以班为单位进行口语交际活动；也可以先以小组为单位进行，后以班为单位进行口语交际训练；可以同学间互相讨论；也可以同学间相互评论对方的发言，模拟现场表演等形式进行口语交际活动。
如我在教学《假如我会克隆，我要……》一课时，根据克隆技术的应用，分为农业、园艺、畜牧、医学等小组。
兴趣一致的同学为一组，每个小组的成员展开想象，说说想克隆什么，为什么要克隆等，看谁的想法最奇妙，最有益于人类。
每个小组在公平、民主的前提下选出一名代表参加组与组之间的比赛。
除了参赛选手，其他同学可做评委，按比赛规则进行评价。
评委也可提问选手，选手也可以结合自己想象的内容与评委展开讨论，最后选出未来的克隆专家。
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口语交际训练的方法与途径
培养学生口语交际能力是学生学习、生活的需要，也是社会对未来人才的需要。
学生口语交际能力的提高，教师有意识的对学生加以培养和训练，至关重要。
口语交际训练应结合学生的学习、生活实际，充分利用语文教学这一阵地和平台，根据口语交际的教学内容，采取多种方法和途径，运用灵活多样的教学策略，使学生口语交际的能力逐步提高。
口语交际的内容十分丰富，教师在教学中不能采用单一的教学模式，而应该根据教学内容，采用形式多样的教学方法，加强对学生的口语交际训练。
下面本人就平时教学实践中采用的口语交际训练教学策略，谈谈初浅的认识。
1、模拟表演。
在口语交际之前，创设一种情景，营造一种氛围，让学生进入角色，模拟表演，参与交际实践。
如《接待客人》时，让学生分组行动，有的当客人来家里，有的当主人接待，好不热闹。
学生在不知不觉中进行双向交流活动。
活动中主人要询问客人的来意，客人要热情地一一作答。
在交谈中，双方都必须运用礼貌语言。
2、新闻发布会。
选几名学生当小记者，到同学中去采访。
然后在班级发布新闻，报道采访情况。
如教学一年级的《怎样过“六一”》时，选4名学生当小记者，到同学中采访：（1）你们在幼儿园时怎样过“六一”的？（2）你觉得怎么过“六一”更愉快、更有意义？再让小记者在班里发布新闻，口头报道切实可行的建议：比如拔河比赛，跳皮筋比赛，成语接龙等。
最后让全班同学举手决议采用哪种方式过“六一”，然后根据决议进行分工，并着手庆祝“六一”的准备工作。
这样既激活了学生的思维，又陶冶了他们的情操。
3、小辩论会。
辩论是小学生喜欢的一种学习方式。
把这种方式运用到口语教学中可以收到较好的教学效果。
如《过生日，请同学吃饭好不好》一课，可以让学生分正反两方进行辩论。
正方题目是：过生日，请同学吃饭好；反方题目的是：过生日，请同学吃饭不好。
学生双方经过准备后展开激烈的辩论，公说公有理，婆说婆有理，双方据理力争，毫不示弱。
小辩论会不仅锻炼了学生的口语交际能力，而且使学生懂得了并不是说话大声争得面红耳刺就能取胜，必须以理服人，并需要有一定的逻辑思维，一定的语言技巧方能取胜。
4、当解说员。
有些口语交际的内容可让学生通过课外准备再交流。
如《春天的发现》、《家乡的变化》等课，先让学生利用课外时间进行观察，再把看到的画成一幅画或拍成照片，然后把作品带到课堂上展览。
每个学生都当解说员，向小组或全班同学介绍自己的作品和创作过程，再由大家评议：谁的作品好，好在哪里。
然后评选出好的作品，奖励一面小红旗。
当小解说员，给每个学生创造了交流的机会，交流了自己的所见、所闻、所感。
5、说广告语
现在有许多的电视广告语言形象、生动、有趣、富有很强的吸引力。
教师在口语交际的教学过程中可以把这种形式有机地结合起来，激发学生的创造欲望。
如《介绍少儿节目》《介绍一种生活用品》等都可以采用这种方法。
虽然学生的语言是天真的，但学生乐意说，大大提高了学生的口语交际能力。
二、拓展课外空间使学生勤于交际。
口语交际重在实践，它主要通过不断的实践中才能形成能力。
单靠课堂上的口语交际训练是远远不够的，还要把交际的实践延伸到广阔的课外空间去。
让学生在日常生活的交往中不断得到语言实践，不断在实践中得到锻炼。
因此，老师要引导学生把口语交际活动延伸到家庭、社会中去。
让他们在广阔的语言环境中提高语言能力，例如引导学生留心周围事物；引导学生大胆畅谈自已的所见所闻.所思所想；大胆发表对事物的看法感受；敢于对电影、电视、报纸、杂志中的人物、故事情节或文章等发表自己的见解和看法，敢于对某些事物说出个人的观点或个人感受等等。
同时，引导学生在日常
生活中勤于积累交际素材，例如积累优美词汇、句子、名言名句、诗句等，每天多读报纸、杂志、看新闻等，通过多种途径积累生活素材，通过积累语言来提高口语能力。
因为口语交际离不开语言，而日常的语言或素材的积累可以使学生在口语交际中得到运用，这些素材对他们组织语言的能力和表达能力的提高都大有帮助。
引导学生在日常生活中学会了勤于积累，善于交流，勤于交际，并使之成为习惯，久而久之必定能提高学生口语交际能力和表达能力。
三、开发资源，整合教材，培养学生听说能力。
课堂教学是口语交际训练的主阵地。
语文教学的各个环节都蕴含着口语交际训练的因素，老师要充分挖掘教材，合理利用。
1、在识字与写字教学中进行口语交际训练。
可以引导学生通过给生字组词、扩句、造句等形式来提高学生的语言能力；也可以引导学生在交流汉字的书写方法、记忆方法中进行口语交际训练。
如：常（非常）小花猫非常可爱，常（常常）我常常去小红家玩。
又如：让学生说说怎样识记“晴”、“睛”、“腈”这几个字。
这种训练简便易行，既有利于学生积累词汇，巩固生字，又有利于规范学生的口头语言。
2、在阅读教学中进行口语交际训练。
课堂是学生接触最多的学习生活天地。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。
”学生的朗读实践可以在质疑、讨论、评价、背诵、复述等环节中进行，这正是训练学生口交际能力的重要手段。
3、在写话中进行口语交际训练。
在语文教学中，“说话”和“写话”是相铺相成的。
教师在写话教学中要特别重视口语表达能力的训练，要坚持“先说后写”的原则。
如教学生写“我发现了--”的作文时，应创造一种交流的情感，让学生进行口语交际训练，然后再让学生写，学生写出来的内容就会更生动、更具体。
4、利用口语交际课培养学生口语交际能力。
口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。
教师要选择贴近学生生活实际或接近学生已有经验的话题，使学生有话可说；在口语交际课中创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交际。
综上所述，提高学生的口语交际水平是一项长期而艰巨的任务，教师只有在学生参与的时间、内容、形式、方法上下足功夫，才能使口语交际成为学生乐于参加的活动。
实践证明：学生的口语交际能力是可以培养的，不怕学生做不到，只怕老师不敢放手让学生去做，只要老师改变自己的观念，给学生提供一个表现的平台，学生一定能演绎出精彩。