信息技术课堂教学的感想

信息技术课堂教学的感想
常熟市莫城中心小学王亚萍
第一次走进小学生的信息技术课堂时，我看到这群孩子都是那么的活泼可爱，相信学习起来也是一样的努力认真的，可是一节课下来，我原来的遐想一下子全都泡汤了。

学生普遍存在害怕上信息技术课的心理，而且由于我们学校下属的碓坊小学的拆迁，原来二年级升三年级的同学转学到了我们中心小学来，分在了三年级五个班中，所以每个班都有好几个同学，因为原来在村小条件很差，根本没有接触过电脑，所以现在上起计算机课来很是吃力，这就使得班上存在了严重的参差不齐的现象，接触过电脑的同学，很快便把我布置的任务完成了，而有些同学，尤其是那些转来的同学，甚至连电脑鼠标点左右键都不知道，这样一来他们就会害怕上信息技术课，越害怕上就越不会，这种恶性循环的结果真是不堪设想。

要提高这些基础差的学生的计算机水平，我应该如何去解决这个棘手的问题呢？我尝试着研究：
一、应该让学生明确教学目标，明确信息技术课的重要性
要让每一位学生了解到信息技术是一门不可忽视的学习科目。

二十一世纪是以计算机和网络技术为特征的信息技术，在社会各个领域得到了广泛应用，为了使我们的接班人适应信息社会，因此中小学开始普及信息技术教育，让学生逐步具有获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下了必要的基础。

每个学年，信息技术课都有明确的一学年教学目标，让学生明确这个大目标，并且围绕这个教学目标，不折不扣完成学习任务。

二、采纳活学活用的教学方式，激发基础差的学生的学习兴趣
不管学生的“底子”是多么的参差不齐，教师都要积极调动学生的主动性，满足学生的求知欲望。

在教学中，我化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实，从而激发学生的学习兴趣。

给低年级上计算机课是件非常困难的事，学生键盘上的字母不认识，因为这些新转来的学生从来没有接触过英语，另外要让他们去记住字母和其它字符的位置就更谈不上了。

这给计算机基础知识的讲解带来了很大的困难。

通过实践，我把有趣味性的内容、图形编制成动画、配上音乐、设计新颖的导课，让学生欣赏，激发他们的学习欲望，或找一些较贴切且又能让学生感兴趣，能轻易理解的事物作喻，效果显著。

比如教学《彩色世界》一课时，可能单讲怎么涂色什么的，学生兴趣不是很大，所以我在课前搜集了一些色彩鲜艳的机器猫、小熊维尼等的卡通图片，因为小学生对于动画片有着浓厚的兴趣，所以用这些图片作为讲解的材料，对他们来讲具有亲切感，先让他们在课前欣赏这些涂好色彩的图片，让他们对于色彩有一个感性的认识，事后我就拿出这些图片没有涂色前的轮廓，问学生想不想让机器猫、小熊维尼穿上花衣裳，这时学生已经有了强烈的兴趣，所以对于学习《彩色世界》有着很强烈的积极性。

这时再讲授这一课就很有效果了！
三、创设和谐范围，保持学习兴趣
信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合,排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，
是保持他们学习情趣的有效手段。

例如在教学《指法》一课时，我利用学生的好胜心、自尊感，组织学生操作比赛，课堂学习气氛既活跃又充满竞争性。

我让学生通过指法软件进行练习，使学生产生新鲜感和好奇心。

还进行了指法和指法游戏的比赛等形式多样的练习，紧扣学生心弦，使他们玩中练，练中学。

下课后，有的学生说：“老师，我要和你比……”对操作不理想的人，我解决的办法因人而异，有时我个别指导，有时让“小老师”指导，还有时让他观看其他同学的精彩表演，耳濡目染，当听到老师鼓励赞扬的话语，他们的脸上也终于露出了开心的笑容。

四、注重自主实践，品尝学习的乐趣
实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节，俗话说熟能生巧、勤能补拙，多练习，学生会在不知不觉中掌握所要学习的知识，从中品尝到收获的乐趣。

在教学中，我探究的主动权交给了学生，给他们多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验。

例如教学《画多边形》一课时，教师首先不是直接讲解画法，而是出示“五边形”图让学生观察，然后出示自学要求，让学生自学，同座合作画出“五边形”，根据自学要求，学生一步一步操作，最后将自己的作品展示给其他同学看，“五边形”会画了，这样学生通过自主学习不仅学会了“多边形工具”的使用方法，而且逐渐学会自学的方法，每完成好一个操作，学生就会获得一份成功的喜悦，就会从中品尝到收获的乐趣。

通过一段时间的教学实践，这些原先害怕上信息技术课，特别是
那些新转过来的学生，他们的学习兴趣有了，而且浓厚了，课堂教学的形式多了，而且也新颖了，师生间氛围和谐轻松，教学效果也有了明显提高。