探讨初中体育教学中的语言艺术
浅谈体育教学中的语言艺术
浅谈体育教学中的语言艺术【中图分类号】g633.95【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0187-01语言是体育教学中组织教学、传授基本知识、培养学生能力、提高学生素质的重要手段之一。
简洁、明快、严谨、深刻、有激励性和感染性的语言对营造活泼、愉悦、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极主动的参与各种体育活动，高效完成教学任务，提高学生的体育文化修养，具有非常重要的作用。
1赞赏性的语言应成为整个教学过程中的主旋律实践证明，在愉悦的情绪中，学生更容易接受老师的教诲。
如果我们真正的想去赞赏学生，学生身上的优点会是无群无尽的。
性格内向的可赞赏他们文静秀气；性格外向的可赞赏他们活泼可爱；成绩好的可赞赏他是一名有能力有特长的好学生；成绩不好的可赞赏他肯努力，不轻言放弃拼搏精神。
那怕是学生有了错误只要教师有一颗赞赏学生的心，批评学生也能做到“良药不苦口可以利于病，忠言不逆耳可以利于行”。
2教师的语言应该有感情色彩学生是有感情需要的，他们需要从教师那儿得到尊重、温暖、情谊和教诲。
教师的用语根据目的的不同，或严肃、或温和、或激昂，无论什么样的语态，都应对学生有激励作用，都应该让学生感受到老师对他的关爱之情。
因为“只有亲其师，才能信其教”。
3教师应根据不同的项目，不同的时期，设计不同的语言如：上乒乓球课时，对学生讲“乒乓球是球类项目中最小的球了。
可周恩来总理曾经评价它‘小球振动地球’，这样的外交佳话，不仅展示了体育无群的外交魅力，而且奠定了乒乓球作为我国国球的基础。
乒乓球是我国国际赛场上一颗最灿烂的明珠。
这些成就，说明了我们中国人最善于打乒乓球。
从今天起我们开始上乒乓球课。
”这样的课前语一定有激励性。
4“口令”和”“口号”的广泛应用是体育教学中最具特色的语言形式清晰、洪亮、激昂的口令和口号，可以使学生心情开朗、精神焕发、神采飞扬，可以使整个教学过程显得生机勃勃，情趣昂然。
体育课的课堂教学应简洁、精炼、准确。
初中体育教学中教师的语言艺术应用问题初探
影 响 。鉴 于此 ，本文 就对初 中体 育 突 出，有 助于 学生对要 点 内容 的加 领 的讲解 、技术概念 的阐述 、专业
教 学活动 中，体 育任 课教 师的语 言 深和 强化 。体 育任 课教师 可 以根据 术语 的运 用等 问题 ，在涉及 这些 问 艺术 应用 问题进行 了简要 的探索与 教学的需求灵活选择 。
２ ． ２ 注意语言运用 的思想性
“ 教书 ”和 “ 育人 ”是不 可分割 的一 个整体 ，在初 中体 育教学 中也
讲解 的方式 ，开 门见 山地讲 明教学 的效 果。
１ ． ５ 互补示范法
常用于 教学 纪律 的宣布 、学 习任 务
互 补 示范 法 ，是体 育教 学 中非 不例 外。初 中阶段 是学生 身心各方
种 不 同的事物 或 加 突出 的一种 方式 。这种 教学方法 在 体 育教 学活 动 中，语 言是 体 任课 教师通 过对 ２
育任课 教师和 学生之 间进行信 息沟 是特 征进行对 照 比较 来说 明所 要讲 常常 用于任课 教师在 向学生进行动 通 和交流 的重 要载体 ，也是将教 学 解 的内容 ，从 而使所讲解 的 内容 更 作示范 的过程 中， 有助于学生正确 、 双 方紧 密联系在 一起 的一种重要 方 加鲜 明、形象 、直观 的语 言运用 方 深刻 的动作表象 的形成 。
任 课教 师 的语 言来完 成，因此 ，体 的 自尊心 ，打击学 生的积 极性 。
２ 初 中体 育教 学 中任课 教师语言运用 的几点建议
２ ． １ 注意语 言运用的准确 性
育任课 教师能 否在开展初 中体 育教 １ 语 言运 用 的准确 性 ，是 体 育教 ． ３ 突 出要点法 突 出要 点法，通 常用 于 教学难 学活动 中语言运 用艺术最基 本 的要 学活动 的过程 中，是否 能够 科学地 运用 教学 语言 艺术，对于初 中体 育 点、重 点的讲解 或者是 复杂动作 的 求，也是其 他诸 多要 求 的前 提 。在
初中体育教学语言艺术性
初中体育教学的语言艺术性探讨摘要：初中体育新课程标准提出，体育教学的目标是增进学生身体健康、提高学生运动兴趣，养成自觉主动参与运动的习惯。
体育教师要让初中学生尽可能多地喜欢体育运动，课堂教学中就要注重教学语言的艺术性。
体育老师在课堂理论讲解的时候，要用清晰、准确的专业术语来说明课堂教学内容与要达成的教学目标；但在解释动作要领与讲解理论原理的时候要尽量使用通俗的语言；不同教学内容与时段的语音语调的变化和节奏的把握；还要根据不同的教学对象调整语言基调。
如此，才能构建和谐的师生关系，使学生积极主动地参与到体育锻炼中来，增强学生体质，培养某类体育项目兴趣，实现终身参与体育锻炼的教学目的。
关键词：初中生体育教学艺术性语言中图分类号：g421 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0230-01初中体育新课程标准提出，体育教学的目标是增进学生身体健康、提高学生运动兴趣，养成自觉主动参与运动的习惯。
初中生应该是活泼好动的年龄，可是由于课务繁重、沉迷小说电视、热衷网络游戏等原因，越来越多的学生减少了每周的运动量，造成很多学生体质下降。
要让学生们尽可能多地喜欢运动，体育课堂教学要注重教学语言的艺术性。
所谓教学艺术，是指教师在课堂教学的时候，运用课堂语言、恰当的动作、适度的节奏有序的结构安排来激发学生的学习兴趣，增强学生求知欲望，获得良好的教学效果的创造性教学活动。
初中学生正处于青春期的早期，这个年龄段的学生性格倾向敏感，体育教师大多言辞上比较粗心，一些言辞不当很容易引起学生的抵触心理，造成课堂的困境。
精彩而艺术性体育课堂教学语言不光可以增强学生体质，更是可以培养学生对体育项目产生兴趣，从而养成终身锻炼的好习惯。
因此，体育老师的课堂虽然以动作示范和学生的练习为主，但也要重视课堂语言的艺术性。
1 体育课堂语言艺术性专业名词通俗解释语言是人与人之间的沟通桥梁，艺术性的教学语言，会让课堂教学内容让学生接受，让学生们尽可能多地喜欢运动，参与体育锻炼，增强体育兴趣。
体育教学中的语言艺术
讲 解 的 同 时 结 合 动作 示 范 ，就 能使 学 生 很 快 理 解 动 作 要 领 发 、 采 飞 扬 ， 整 个教 学 过 程显 得井 然 有 序 、 机 勃勃 。 神 使 生 从 和 建 立 清 晰 的运 动 表 象 。 而语 言 的简 捷 性 是 以其 准 确 性 为 而提 高 学 生 动 作练 习的 标 准化 程 度 ， 到 显 著 的 锻炼 效 果 。 收
时 ， 了应 具 备 丰 富 的 专业 知 识 ， 应 具 备 良好 的 语 言 表 达 盎然 、 维 敏捷 ， 而收 到 良好 的 教育 和 教 学 效 果 。 除 也 思 从 能 力 ， 以 ， 育 教 育 在 教 学 中应 重视 语 言 的 运 用 ， 求 使 所 体 力 四 、 学 语 言 要 有 时 空性 和 逻 辑 性 教
和语 调 ， 声音 抑扬 顿 挫 、 使 快慢 适 中 、 有 节 奏感 。逻辑 性 强 富 五பைடு நூலகம்． 学 语 言 要 有指 令 性 和 果 断性 教
兴 趣 。 深学 生 对 体 育 知识 和技 能 的 理 解 与 掌 握 ， 加 以提 高 体 育 教 师 的语 言 必 须 刚 健 洪 亮 、 密 相 问 、 驰 适 度 、 度 浑 疏 张 力
生 搬 硬 套 。 性 格 外 向 、 泼 好 动 、 容 易 出 现 过 激 行 为 的 思 维 。 生也 更 乐 意 接受 教 师 的 教 诲 。 对 活 很 学 当然 教 师 也不 可 一 味 学 生 ， 适 当采 用 限制 性 和 严格 要 求 的 语 言 ； 性 格 内 向 、 投 其 所 好 ， 原 则地 滥表 扬 ， 要 注 意语 盲 的 客 观 性 。 做 可 对 无 还 要 少 言 好 静 的 学生 则 要 多 采 用 激励 性 语 言 。
语言艺术在体育教学中运用论文
语言艺术在体育教学中的运用摘要体育与健康课是一门综合性的学科，有其自身的学科特点和独特的魅力。
故体育教师要加强自身的语言艺术的修养。
本文着重在探讨体育课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧。
关键词体育教学语言艺术肢体语言言语语言体育与健康课是一门综合性学科，有其自身的学科特点和独特的魅力。
体育教学是一门艺术，一堂好的体育课，学生在锻炼身体的同时，还能感受到这种艺术所在，在这其中，体育教学语言所起的作用至关重要，它是体育课堂教学获得成功的一个重要前提和保证。
语言包括肢体语言和言语语言两个方面。
体育教学不同于其它学科，肢体语言起着至关重要的作用，但也不能忽视言语语言。
肢体语言是一种非有声语言，主要靠身体或身体的动作输出信息，作用于信息接受者的视觉器官，以实现信息发送者的目的而形成的一种“语言”表达方式，也有人称为视觉语言或行为语言。
通过肢体语言给学生一种视觉效果，而言语表达则可以进行细致的说明。
教师的大量教学活动是通过语言进行的：通过语言传授知识、开发智力；通过语言、陶冶情操、净化心灵。
可见语言是体育教学中最重要的组成部分之一。
教学语言能力的高低是衡量教师水平高低的重要尺度。
因此，体育教师应当讲究教学语言的艺术，过好教学语言关，熟练地掌握运用教学语言的本领。
那么，体育课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢？一、言之有辅，生动形象人们彼此之间传输信息，交流情感，除了言语表达外，还可以借助人们的表情、体态、动作等肢体语言，肢体语言的表达形式很多，主要是指教师通过眼神、身体示范动作、面部表情、手势、步姿等来表现出教师的不同的情绪、意图和情感信息，从而创造出一种良好学习意境，激励学生学习。
（一）眼神俗话说：“眼睛是心灵的窗户。
”教师在课堂上通过目光接触，及时捕捉到一些有用的信息就可以“因材施教”，提高授课质量。
也可以在学生练习技术动作时，教师辅以和蔼热情的笑脸，投以鼓励信赖的目光，能一下子拉近了师生间的印象距离，会使学生信心百倍，干劲十足。
浅析体育教学中的语言艺术
浅析体育教学中的语言艺术摘要：体育教师在教学中的语言就不同于一般的日常用语，它既适应教育对象的心理特征，遵循语言的一般规律，又要符合体育教学中的特殊需要和规律。
由于体育教学是师生双边活动，是身体活动与思维活动的典型形式。
关键词：体育教学语言艺术体育课堂如同一个大舞台，作为教师应集编、导、演、评、教于一体。
因此，体育教师在教学中的语言表现形式主要分为两大类：口语语言和体势语言。
1.口语语言是指口头表达的语言。
在体育教学中可根据使用语言的形境和目的，把教师的口语语言分为：教学语言、教育语言、交际语言。
2.体势语言是指体育教学中除口头表达的语言之外的，以身体作为媒介载体的一种语言表达形式。
在体育教学中常用的体势语言主要有动作示范，面部表情、眼神传递和打手势等。
体育教师在教学中的语言技巧是多方面的，要想提高教学质量，教师就必须熟练掌握语言技巧，并充分发挥和利用语言的艺术作用。
搞好教学是教师的天职。
体育课上，教师对学生进行思想教育、传授知识技能、组织学生练习，都离不开语言。
传授任何技术动作，除了正确的优美示范必须进行精彩讲解，方能激发学生的兴趣和思维活力，使学生头脑中浮现出动作的形式、方向、速度，进而理解技术的结构、顺序、节奏，使学生初步建立正确的技术概念，知道从何做起，再通过不断的练习，达到逐步掌握完整的技术动作。
所以，一个体育教师，上课时只会做示范，不会讲解，会讲话而不讲究语言艺术，就很难把课教好。
教学实践证明，语言在体育课上运用的越成功，表达能力越强，教学任务才能完成的越好，教学质量也会提高。
上课的对象是学生，他（她）们有着活跃的大脑思维，应该看到这些学生有着不同的心理状态。
体育课大多在室外，随着环境和条件的变化，会引起学生各种各样的复杂心理变化。
诸如：兴奋、好奇、惧怕、要强、取巧、怕羞、精力分散、心理满足等等。
这时教师要很好地观察判断，有针对性地分析。
对有助于学习的心理活动进行鼓励、助长；对妨碍学习的心理活动要消除、克服，这些过程都要通过语言来完成。
浅析初中体育教师教学语言的艺术特色
浅析初中体育教师教学语言的艺术特色作者：刘冰来源：《读写算》2014年第47期苏霍姆林斯基认为：教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。
而体育课堂教学语言，也表现出独特的艺术魅力。
在于体育教学语言的丰富性、多样性，它包括：口头语言、肢体语言和哨音语言。
这三种语言若能巧妙和谐的整合在自己的课堂，相信一定会增色不少，从而形成独特风格的课堂教学。
一、口头语言初中体育课课堂教学中，教师言语是连接教师和学生的重要媒介，是体育教学中组织教学、传授基本知识、培养学生各种能力、提高学生素质的重要手段之一。
简洁、明快、严谨、有激励性和感染力的语言，经科学设计、巧妙应用，对营造活泼、愉悦、和谐的课堂氛围，感染学生积极主动地参与各种体育活动，具有非常重要的作用。
1、口头语言的生动性、形象性进行体育课堂时可采用生动形象的语言进行比喻，引导学生进行积极的思维活动，想象动作要领和动作表象，把认识事物的过程提高到理性阶段。
同时利用体育术语和艺术化的口诀，强化示范动作的特征，更有利于学生记忆动作。
如：在教排球颠球这个内容时，采用“一叉、二夹、三抬臂”的口诀教学，从手型到整个动作的衔接。
这样生动又形象的教学语言，相信学生爱看、爱听、也爱做，最关键的是落实了动作要领的掌握。
2、口头语言的勉励性现在初中生的心灵都比较稚嫩，既有很强的可塑性，又容易受伤害。
教师在教学时若能以勉励性的口气布置任务，既充分保护学生的自尊心和荣誉感，又使其潜能得到最大限度的发挥。
如：学生多次练习不成功时，教师及时运用鼓励的语言：“好，有进步；再勇敢点，下次一定能过去！”然后指出他的不足之处，哪个动作再改正一下。
学生由于得到了教师的鼓励，就会感到心情舒畅，学习的积极性和自觉性就能调动起来，参与运动的欲望就更强烈，技术也掌握得更快。
3、口头语言的有效性适时运用教师的激励性语言，捕捉学生长处予以肯定，学生要提高学习成绩，自信是关键。
我们体育教师，除了要教给学生运动技能之外，我觉得还应捕捉学生长处以帮助学生树立信心。
语言艺术在体育课堂教学中的运用
Hale Waihona Puke 美 国 心 理 学 家 赛 门 期 说 ：在 教 师 的 许 多 特 性 中 ， “ 声 调 占着 一 个 重 要 的 地 位 。 ” 为 教 师 声 调 的 抑扬 顿挫 因
的完 成 ， 对 学 生 进 行 了爱 国 主 义 教 育 。又 如 ， 教 学 并 在 生 跑 步 时 ， 个 学 生 全 脚 掌 着 地 跑 得 很 沉 ， 可 以形 容 一 你 他 像 个 小 鸭 子 一 样 “ 嗒 吧嗒 ” 跑 ， 样 能 跑 得 快 吗 ？ 吧 地 这 你告诉他 要前脚掌着地 ， 燕 子一样轻巧 ， 学生就会 像 那 想 像 燕 子 的样 子 ， 跑起 来就 富 有 弹 性 了 。这 种 反 应 在 心 理学上 叫“ 动反应”在美学 上叫“ 情作用 ” 因此 ， 念 ， 移 。 语 言 艺 术 的 美 感 作 用 在 体 育 课 中 对 正 确 的 动 力 定 型 的 形成 是 大 有 益 处 的 。 语 言 艺 术 与 其 他 教 法 构 成 了体 育 课 堂 中 完 整 的 教 学 方 法 ，是 体 育 课 堂 教 学 中 必 不 可 少 的 需 要 加 强 的 教
别是语言 的生动形象性 ， 可发展 学生的联想 与想象 ， 它
使 学 生 的 思 维 活 动 很快 地 进 入 一 个 美 妙 的 境 界 ，对提 高学生 的 兴奋及 动 力定 型的 形成 产 生不 可估 量 的效 果 。如 队 列 操 练 时 ， 师 在 讲 解 有 关 动 作 要 领 后 ， 要 教 只 提 醒 学 生 其 现 在 就 是 一 名 解 放 军 士 兵 ，正 在 站 岗执 行 任 务 ，那 么 解 放 军 叔 叔 的 形 象 就 马 上 出 现 在 他 们 的 面
浅谈激励性语言艺术在体育教学中的运用
教学是门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。而教学语言是教学的重要手段和工具。如教师往往在课堂上对学生要求过于严厉，会使课堂变得沉寂，导致学生掌握的东西少,遗忘的也快,在课堂上学生对教学方法填鸭式地接受，老师也没了教育的激情，课堂氛围沉寂，使人感到沉闷。而这也恰恰是由于老师缺少鼓励性的教育艺术而导致的,在课堂体育机能练习时,如果学生犯规,教师并不能很有效的指导学生,而是靠最后的处罚来解决问题,结果当学生在上课或进行动作展示时就提心吊胆,游戏也缺乏气氛,很没有乐趣。而体育课的主要目的就是让学生身体获得健康的发展,并同时掌握相应的知识、技术、技能。这就要求我们体育老师的教学要具备一定的艺术性,通过鼓励性的话语来启发学生的好胜心理,用鼓励的话语引起学生良好的心理反响,进而形成了学生们整体上下的思想和情感感受,并由此受到教育话语的陶冶与启发,从而使学生会以百倍的毅力和饱满的热情,去不断地努力学习知识。那么,,适当的激励性话语在体育教学中究竟能起到怎样的效果呢?据我在一年级的教学经验,来粗浅的谈下自己的体会：
综合以上两点，我觉得课外活动教学中的激励性言语的使用，为体育课外课堂带来了无限的吸引力，我们老师应该准确的掌握好激励性言语的使用，在课堂上着力激励性语言的使用，激发学生学习的欲望和兴趣，促使他们全面更加健康的发展。
二、亲近学生，走进学生的心里，激发潜能
老师们要重视和关爱学生。我们的教学对象是有感情、有思想的学生,但假如对学生们缺乏尊重关怀,或者总是受到批评,那学生们又怎会与教师关系更亲近?所以,老师要正确看待自身魅力形象,不要使学生感到高不可攀,而要从学生的视角感受学生的思想状态,做到与老师相互尊重,引导学生自由探索、大胆地尝试,甚至给老师提意见。老师在课堂中给予学生发自内心的关怀,也可能就是一个微笑,一个信任的目光,几句饱含着激励与希望的话,甚至是一次和学生们一起玩游戏等等,但另一方面，老师更要注意与孩子们的心理差异，避免"一刀切"。正如古人云:"亲其师,信其道。
语言艺术在体育教学中的运用
上体 育 舞蹈 课 时 ， 对学 生讲 “ 人说 ， 乐是 来 有 音 自上 帝 的声 音 ， 舞蹈 是 对音 乐 的 升华 ； 有人 说 ， 还 人 类历 史虽然 漫长 ， 但大体 只可 以分为三个 时期 ， 刀耕 火种 时期 ， 械制 造 和使 用 时期 以及音 乐 和 舞蹈 时 机 期 。前 两个 时期 已经 过 去 ， 最后 一 个 时期 在 二 十一 世纪 刚刚来 临 的今 天 已经到来 ！让我们 尽情 的享受 这一美 妙 的时期 吧 ！现在 我 们 上 体育 舞蹈 课 ” 样 这 的开 场 白一 定有 吸引力 。 上乒乓 球课 时 ， 学生讲 “ 对 虽然乒 乓球是球 类项 目中最 小 的球 ， 可周恩来 总理 曾经评价 它 ‘ ￣ ， ／ ／ 球儿 ＪＪ 振环宇 ’这样 的外交 佳 话 ， ， 不仅 展 示 了乒 乓 球无 穷 的外交魅 力 ， 而且 奠定 了乒 乓球 作 为 我 国国球 的基 础 。乒 乓球 是我 国 国际 赛 场上 一 颗最 灿 烂 的 明珠 。 这些成 就 ， 我 们 每个 国人 的骄 傲 。从 今 天 起我 们 是 开始上 乒乓 球课 ” 。这 样 的 开场 白也有 很 好 的感 染
第２ ３卷 第 ４期
Ｖｏ ． ３ № ４ １２
雅 安 职 业技 术 学院 学报
Ｊ ＵＲ ＡＬ Ｏ Ａ Ｏ Ａ Ｉ Ｎ Ｏ Ｌ Ｇ Ｏ Ｎ Ｆ Ｙ ＡＮ Ｖ Ｃ Ｔ Ｏ ＡＬ Ｃ Ｌ Ｅ Ｅ
２ｏ ｏ ９年 １ ２月
Ｄｅ ｅ ｅ ０ ９ ｃ ｍｂ ｒ２ ０
语 言 艺 术 在 体 育 教 学 中 的 运 用
一
。
复 了吗？ 会 使他们 心灵 上感 到温暖。对运 动 中摔倒 ” 的学生拉 他一 把 ， 声 “ 倒 的是 躯体 ， 倒 的是 胜 说 摔 不 利 的信 念 ！ 相信 你不 用 再 多说 什 么 ， 一 定 会振 奋 ” 他 精神 地继续 跑下 去 。 三 、 师应 根据 不 同的项 目。 同的环 境 ， 用 教 不 运
语言艺术在体育教学中的有效运用研究
语言艺术在体育教学中的有效运用研究摘要：语言艺术在组织体育教学、传授知识、提高效率、增强学生体质，促进身心健康中是不可或缺的教学手段。
体育教师通过准确简洁、生动有趣、严谨清晰、富有激情和感染力的语言，可以有效活跃课堂氛围，激发学习兴趣，让学生积极主动的参与并投入其中，同时对获得宝贵的教学时间，提高练习密度，促进教学质量提升等具有事半功倍的效果。
关键词：体育教师；语言艺术；体育教学语言艺术是艺术的一个门类，它是运用语言的手段创造审美的形象的一种艺术形式。
本文通过如何提高语言艺术在体育教学中的运用的探讨，对体育教师在教学运用语言艺术提供参考。
一、体育教学中语言艺术的表现特点体育教学是以其鲜明的实践性和复杂的组织管理为主要特征的。
因此教师的语言艺术也要紧紧围绕体育课堂的突出特征去运用、去发挥、去创造，通过课堂实践和理论总结得出体育教师的语言主要具有以下表现特点::1.准确性和精炼性。
准确性是指确切地使用概念、正确地作出判断和推理。
体育教学语言要求准确无误，那种概念模糊、含混不清的语言只能使学生无所适从。
精炼性是指语言的简洁清楚、干净利索。
就准确和精炼的关系统而言，准确是基础，精炼是目的。
教师的语言应当在准确的基础上尽可能地精炼一些。
2.逻辑性和形象性。
逻辑性是指语言要符合思维的规律和形式。
也就是在使用概念和作出判断和推理时合乎逻辑，这叫逻辑思维。
形象性是指语言要用大家熟悉的形象来加深学生概念、动作、要求的理解，这叫形象思维。
老师的语言要符合逻辑思维和形象思维，学生才易理解。
3.明确性和生动性。
明确性是指语言的确切明白，一听就懂。
在教师使用术语时，及时对照使用一些习惯用语或大众语，使学生更加明白。
生动性是指语言的活泼有趣而又富有启发意义。
语言的生动是为了求得明确的知识，只有从明确中去求得生动，才有积极意义。
4.指令性和诱导性。
指令性是教师用威严的语言发布指示或命令。
这种语言往往要求教师语言短促，声音宏亮有力，言语间蕴含着一种不可抗拒的威力。
体育教学中的语言艺术
利 的信念 ! ” 相信你不 用再 多说什 么 ， 他
一 定会振奋精神地继续跑下 去 。
( 四 )教 师应 根 据 不 同项 目设 计 不
同的语 言 。 上 体育舞蹈课 时 ， 对学生讲
“ 有 人 说 ， 音 乐 是 来 自上 帝 的声音 ， 舞蹈
是 对 音 乐 的 升华 ；还 有 人 说 ， 人 类 历 史
为它们能经 得起痛苦的磨练” ；成功时 ，
微笑着对 他们说 “ 付出的过程有点苦 ，
可它结 的果是 甜的 ，不 是吗 ?
” 。
对有过
运 动损伤 的学生 ， 见 面后轻轻地 问声
“ 你的伤完全恢复了吗? ” 会使他们心 灵
上 感 到温 暖 。 对运 动 中摔倒 的学生拉他
一 把 ，说声 “ 摔 倒 的是躯 体 ， 不 倒 的是胜
语言 ， 用不 同的方式调动学生 的积极
性 ，让 他们 主动参与到教学 活动 中来 。
( 三 )教师的语 言应有感情色彩 。 学
生是有感情需要 的 ，他们需要从教师那
儿得 到尊重 、 温 暖 、情谊 和教诲 。 教师 的
用 语 根 据 目的 的不 同 或 ， 严 肃 ， 或 温 和 ，
或激 昂 ，无 论 什么样 的语态 ，都应对 学
虽然漫长 ， 但大体只可 以分为三 个时
期 ：刀 耕火 种 时期 ， 机 械制造 和 使用 时
期以及音乐和舞蹈时期。 前两个时期已
经 过去 。 最后一 个 时期在 2 1 世纪 刚刚
来 临 的今 天 已经 到来 ! 让 我们尽情地 享
受这一 美妙的时期吧 ! 今天我们就上 体
育舞蹈课 。 ” 这 样 的开 场 白一 定 有 吸 引
话 ， 教师讲话要精 ，条例清楚 。 突 出重
教学语言论文体育教学论文：浅析语言教学艺术在体育教学中的运用
教学语言论文体育教学论文：浅析语言教学艺术在体育教学中的运用摘要：体育教学的活动性，决定了其体育教学语言使用的特殊性，使它与其它学科有很大不同。
掌握教学语言艺术需要在教学实践中不断总结，不断探索，如此才能渐入佳境。
关键词：体育教学、艺术性、教学语言一、教学中运用语言艺术性的方法1、直陈法即教师把自己对概念的认知和分析，用浅显的语句解释出来。
多用在宣布上课内容、布置任务、下达要求、规定纪律等方面。
2、比喻法“能博喻然后为师”，说明比喻对教师来说是很重要的，因为“善喻者，以一言明数事；不善喻者，百言不能明其意”。
在教学实践中，用一个贴切生动的比喻，有助于对抽象、复杂问题的理解。
例如：专项练习的“小步跑”动作，可以用快速下楼梯的动作进行比喻，这样的比喻，生动形象，易于明白。
3、对比法把不同的事物、事理放在一起进行比较，从而突出事物、事理的特征。
对比最常用的是正反面的对比，教学口语中也有相同性质事物、事理的对比，通过对比显明相同点，展示不同点。
5、突出法多用于新教材或技术复杂项目的讲解中，对动作要点、难点或重要之处，要画龙点睛的加以强调，这样既加深了印象，又突出了重点，强化了记忆。
6、提问法对学过的教材，可对采用提问方式，通过提问达到复习巩固的目的。
另外，对新教材进行讲解时也可采用反问的形式，把要讲的内容变成问题，向学生提出，这样可增强语言的力度，更有效的引起学生的注意，使其积极思考。
7、收敛法与鼓励法相反，当学生情绪高涨，过于兴奋时，为了防止大脑皮层兴奋扩散，有碍动作的掌握，或控制适宜的运动量，此时讲话应“釜底抽薪、降温冷却”的作用，要压低声调、放慢速度，充分运用语言艺术来调节。
8、引证法教学中常引用一些成语、名言警句，可以使语言更加简洁有力，更能说明问题。
例如：培养学生的意志品质，引导居里夫人的话：“我的最高原则是：不论对任何困难都决不屈服！”，教育学生重视锻炼身体时可引用：“健康和友谊一样，只有失去时，才更觉得它的可贵！”这些话语言简意赅，新颖生动，使人经久难忘。
语言艺术在体育教学中的应用
课程改革 至今 ，体育课 堂 教学发 生 了翻天覆地 的变 化 ， 但万变不离其 宗。教育面对的是一个个具有独特个性的学 生 ，
教育应 以促进学生 发展 ，关注学 生个体差异 为出发点 ，做 到
以人 为 本 。体育 教 学 与 其 他 学 科 不 同 ，它 是 一 门 以身 体 练 习
理 由请假或 回避不上这教 材 ；支撑跳跃练 习时 ，有 的学生怕 臀部接触 ，重心过于抬高 ，完成动作 质量不够理 想 ；跨栏 练
习时 ，有 的学生怕 摆动腿 与起跳腿 碰栏 ，把跨 栏变成 “ ” 跳 栏……。体育教师针对上述 现象应该首 先从心理 角度分析 学 生胆怯 害怕 的心理原 因，然后用学 生易接受 的语 言进 行说明
为主要 目的 ，增强学生 体质 的教 学课 程 ，通过多年 的教学 实 践和体会 ，认识到体育 教师除 了有教育 、教学理论和组织 教 学能力外 ，重要 的是能利用 平时 的教 学语言来诱导启 发学 生 学习体育技术 的积极 性 ，提高学 生理 解掌握 动作 的能力 ，来 建立体育教学 中身体 、心理 、社会的三维健康观 ，促进 身体、 心理 、社会适应能力等 方面 的全 面发展。体育教学是在操 场
ｔ ｎ，ａ ｍｅ ｔｐ ｏ ｉ ｇ ｉ ｔ ｈ ｏ ｒｃ ｘ ｒ ｓ ｉｎ ｏ ｇ ｇ ｅ ａ ｔ ｏ Ｅ ｅ ｃ ｅｓ ｕ ｕ ｌ ｅ ｃ ｉ ｇ ｙ ｉ ｒ ｖｎ ｅ ｃ ｅｓ ｌ ｇ ａ ｅａ ｔ ｉ ｌ ｓｏ ｍ ｉ ｏ ｉ ｄ ａ ｒ ｂ ｎ ｎ ｏｔ ｅｃ ｒｅ ｔ ｐ ｅ ｓ ｌ ｕａ ｒｓｆ Ｐ ｔａ ｈ ｒ ｓ ａ ａ ｈ ｎ ．Ｂ ｍｐ ｏ ｉ ｇ ｔａ ｈ ｒ ａ ｕ ｒｓ ｎ ｃａ ｒ ｏ ｅ ｏ ｆ ａ ｎ ｔ ｎ ｇ ｓ ｔａ ｈ ｎ ａ ｈ ｓ ｆｓａ ｄ ｒ ｉｅ ａ ｇ ａ ｅ ｏ ａ ｈ ｒ ｎ ｃ ａ ｓｂ ｃ ｉ ｖ ｄ．Ｔ ｕ ｅｓ ｕ ｅ ｔ ａｌ ａ ｉｙ ｕ ｄ ｒ ｔｎ ｈ ｅ ｃ ｅ ｓ ｅ ｒ ｓ ｉｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｃ ｎ ｔ ｅ ｕ ｅ ｏ ｔ ａｄ ｚ ｄ ｌ ｕ ｇ ｆｔ ｃ ｅｓ ｉ ｌ ｓ ｅ ａ ｈ ｅ ｅ ｎ ｎ ｅ ｈ ｓｔ ｔ ｄ ｎ ｓｃ Ｉ ｅ ｓ ｎ ｅ ａ ｄ ｔ ｅ ｔａ ｈ ｒ ｘ ｅ ｓｏ ｓｔ ｈ ｌ ｓ ｐ ｏ ｉ ｍｖ ｈ ｉ ｌ ａ ｎ ｎ ｍｅ ｓ ａ ｄ ｗｉ ｉ ｇ ｙ ｐ ａ ｔ ｅ ｈ ｅ ｅ ｅ ｔ ｅ ｅ ｓｏ ｈ ｋｌ ｕ ｓ ｆｔａ ｈ ｒ ａ ｌｏ ｂ ｍｐ ｖ ． ｍｐ ｅ ｔ ｅｒ ｅ ｒ ｉ ｇ ｉ ｒ ｔ ｎ ｌ ｎ ｌ ｒ ｃ ｉ ．Ｔ ｆｃ ｉ ｎ ｓ ｔ ｅ ｓ ｉ ｆ ｌ ｅ ｏ ｅ ｃ ｅ ｃ ｎ ａ ｓ ｅ ｉ ｒ ｅ ｅ ｌ ｃ ｖ ｆ ｌ ｕ ｓ ｅ ｄ Ｋｅ ｒ ｓ：Ｐ ｅ ｃ ｉ ｇ ｋ ｌ ｕ ｌ ｓ ｙ ｗｏ ｄ Ｅ ｔａ ｈ ｎ ；ｓ ｉｌ ｌ ｕ ｅ；ｌｎ ｕ ｇ ｒｓ ｆ ｙ ａ ｇ ａ ｅａｔ
体育教学中语言艺术的运用调查与分析
・
《 内蒙古体 育科 技》 （ 季Ｔ Ｕ ）
２ ０ １ ３ 年（ 第２ ６ 卷） 第２ 期（ 总第 ９ ９ 期）
［ ２ ］ 宏伟 ． 体育教 师 的语 言艺术 ［ Ｊ ］ ． 泉 州师 范学 院 学报 （ 自然科学版 ） ， ２ ０ ０ ３ ， ２ １ ， （ ４ ） ．
学学报 （ 哲学社会科学版 ） ， ２ ０ ０ ０， ２ ２增 刊 ．
术， 提高语 言艺 术 的使 用 效 率 ， 抓住 协 调 师 生 关 系 的
时机 。
４ ． ２ ． ４ 掌 握 时机 去激 励 学生 主动地 参 与教 学 活 动， 提高协调师生关系 的能力 。
４ ． ２ ． ５ 教 学 中 出 现 不 良现 象 ， 应及 时制止 ， 给予 适
１ 研 究 目的
热情 ， 培养 学生面对困难勇于拼搏 进取 的精神 。经 常使
用语言艺术 ， 从 心理 上给学 生 以成 就感 ， 哪 怕 是 微 小 的
语言艺术是体育教 学中组织教学 、 传 授知识 的重 要 手段之一 。精炼 、 有感染力 的语 言 ， 经 巧妙 运用 ， 可营 造 愉 悦和谐 的课堂氛 围 ， 激发学生 兴趣 。体 育课是 一 门综 合 艺术 ， 涉及 面广。它包涵音乐 、 美学、 力学 、 医学 、 营养 学 与语 言学等各方面 的知识 。而语言 学 的运 用 ， 是课 堂 中的基础和桥梁 。我们在体 育教学 中 ， 为达 到更好 效果
为更好地 实施 素质教 育和提 高体 育教 学质 量提供 参考。
关键词 体育教学 语言艺术
在教学 中， 教师 的知识 信 息是 通过 大脑 思维 ， 用 流
畅、 连 贯的语 言向学生传授 的。教学 中有难 而乏味 的教 学 内容 ， 教 师运用语 言艺术 去激 励 学生 ， 激 发学 生学 习
谈体育教学中的语言艺术
谈 体 育 教 学 中 的 语 言 艺 术
杜松 鹤
(靖江市第一中学， 江苏 靖江 214500)
“ 善歌者使人继其声， 善教者使人继其志。 其言也， 约而 达， 微而藏， 罕譬而喻， 可谓继志矣。” 这是说教学语言在于 肃、 或温和、 或激昂， 无论什么样的语态， 都应对学生有激励 作用， 都应该让学生感受到老师对他的关爱之情。因为“ 只 有亲其师， 才能信其教” 。因此在和学生交流时 ， 要热爱 、 尊 重、 信任和理解他们， 这样学生就愿意接受他所喜欢所尊重 的教师对他的教育。 如学生在参加体育运动过程中， 经常要 承受成功和失败的心理体验。失败时， 拍拍他们的肩， 对他 们说声“ 失败为成功之母 ! ” ;成功时， 微笑着对他们说声“ 付 出的过程有点苦， 可它结的果是甜的， 不是吗? ” 。 第四. 应简洁、 精炼、 准确 “ 丰而不余一言， 约而不失一词” 。简洁的语言， 不仅能 简化教学进程， 为学生提供更多得到练习机会， 提高教学质 量， 而且也是教师水平高低和素质优劣的标志。 精讲多练应 该是课堂教学的主旋律 ， 切记讲解时絮絮叨叨， 拉杂冗长。 如把排球垫球的完整技术用“ 、 提” 插 夹、 三个字概括， 既揭 示了排球垫球的实质，又给学生留下终生都难以磨灭的印 象。科学准确合理地应用语言对课的教学能够起到画龙点 睛的作用。 如体育教学中常用的口 清晰、 令， 准确、 合理地应 用， 可以使学生心情开朗、 精神焕发、 神采飞扬， 可以使整个 教学过程显得生机勃勃， 情趣盎然。 第五， 应该幽默风趣 体育教学是一门科学， 是一门艺术， 又 而幽默是一种普 遍应用的艺术手法。富有幽默的体育教学不仅能活跃课堂 气氛， 还能吸引学生的注意， 培养兴趣， 启迪心智， 还能消除 师生之间的角色差异 ， 培养师生之间的感情交流， 建立起师 生之间平等的人格， 共建美好和谐的课堂教学秩序。 如果教 师缺乏幽默感， 口气生硬， 表情严厉， 则会使整个体育课变 得单调枯燥 、 压抑沉闷， 会让学生厌倦 ， 进而失去对这门课 的兴趣。 每当发现学生在练习后出现疲劳时， 教师只要不失 时机地引用一些幽默，让学生在笑声中不知不觉地身心得 到放松， 暂时忘却疲劳， 以兴奋的精神状态重新投人到课堂 中来。 又如利用幽默在教学中解决突发事件 ， 既能保持教师 的权威， 又不至千使学生陷人难堪的地步， 化被动为主动，
浅谈体育教学中的语言艺术
浅谈体育教学中的语言艺术语言艺术是指在语言表达中运用美学原理，用优美的语言形式来表达思想和情感。
在体育教学中，语言艺术是十分重要的，它不仅可以激发学生学习的兴趣，提高学习效果，还可以增强学生的体育素养和情感素养。
本文将就体育教学中的语言艺术进行深入的探讨。
一、激发学生学习兴趣语言艺术在体育教学中可以用来激发学生的学习兴趣。
在体育教学中，教师通过用优美的语言来表达对体育的热爱，对运动员的敬佩，能够激发学生对体育的浓厚兴趣。
当教师用动情的语言来描述一场精彩的比赛时，学生们会因为语言的美感而对比赛产生强烈的兴趣，从而积极参与到体育锻炼中去。
语言艺术也可以将体育知识进行生动的描述，让学生们在学习中感受到美的力量。
在教学中使用优美的诗句来描绘运动员拼搏的场景，或者通过生动的比喻来解释体育知识，都能够吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
二、提高学习效果语言艺术还可以提高体育教学的效果。
在体育教学中，教师用精心设计的语言表达来讲解体育知识，可以让学生更加容易地理解和接受知识。
通过运用生动形象的语言来描述体育动作的要领，或者通过优美的语言来阐述体育理论，都能够让学生轻松地理解并记忆所学内容。
语言艺术还可以让体育教学更加生动有趣。
教师在讲解时可以使用幽默的语言调侃体育中的趣事，或者通过生动的语言画面来展现体育运动的魅力，都能够使学生在轻松愉快的氛围中学到更多的知识。
三、增强体育素养和情感素养语言艺术在体育教学中还可以增强学生的体育素养和情感素养。
通过优美的语言艺术表达，学生们可以更深刻地感受到体育所蕴含的意义和价值。
教师可以用深情的语言来阐述运动所传递的精神，表达对体育精神的敬佩和信仰，从而让学生在学习体育的过程中感悟到更多的人生真理。
语言艺术也能够培养学生的情感素养。
在体育教学中，教师可以用细腻的语言来展现对运动员的赞美和鼓励，或者通过感人的语言来渲染体育运动中的情感化场景，都能够让学生感受到体育运动所蕴含的情感力量，从而培养学生的情感素养。
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探讨初中体育教学中的语言艺术
摘要：初中体育新课程标准提出，体育教学的目标是增进学生身体健康、提高
学生运动兴趣，养成自觉主动参与运动的习惯。
体育教师要让初中学生尽可能多
地喜欢体育运动，课堂教学中就要注重教学语言的艺术性。
体育老师在课堂理论
讲解的时候，要用清晰、准确的专业术语来说明课堂教学内容与要达成的教学目标；但在解释动作要领与讲解理论原理的时候要尽量使用通俗的语言；不同教学
内容与时段的语音语调的变化和节奏的把握；还要根据不同的教学对象调整语言
基调。
如此，才能构建和谐的师生关系，使学生积极主动地参与到体育锻炼中来，增强学生体质，培养某类体育项目兴趣，实现终身参与体育锻炼的教学目的。
关键词：初中生体育教学艺术性语言
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）08-177-01
体育教学语言是一种有目的，有组织的经过体育教师深思熟虑而达到流畅、
有特点、有色彩的艺术语言，它建立在科学的基础上，并具有很强的科学性。
运
用好语言，可以更好地辅助教学，发挥语言的最大功效，提高体育课的教学效率。
1 掌握体育教学语言的类型
体育教学中，教师的语言起着组织、教育、讲解、说明等作用。
（1）集合整队、操练队列、变换队形和调动队伍时使用的语言是体育教学中特有的专业性语言。
这类课言用语起着组织教学的主要作用。
一堂课能否合理地
调动队伍和安排各种组织形式，往往是能否保证教学顺利进行、增加练习密度和
提高教学质量的关键。
（2）初中阶段的体育教学不仅仅限于对学生知识和技能的教授，而且还要注重培养初中生的社会适应能力。
这一时期的学生各方面正处于快速发展的阶段，
合理正确的引导语言将对他们的身心发展产生重大影响。
（3）教学中传授知识、技术、技能时对教学内容进行剖析论述或为了纠正学生在练习中产生的错误动作而采取的解释说明，属于体育教学语言的讲解法。
教
师讲解的语言是否正确，是否突出重点，语言是否生动形象，简明扼要，对学生
正确掌握动作技术要领都十分重要。
（4）体育教学中有部分教材是在教室里通过讲课形式进行教学的，例如体育基本理论知识、引导课等。
这类课型的语言更为重要，既要系统而有程序，更要
能说明问题。
以上所列举的几种语言形式是一个统一的整体，不可人为地分割。
在一节课
的教学中，它们往往交替地反复出现，有时是几个方面兼而有之。
只有掌握这种
教学语言的能力，才能在教学中得心应手地运用各种教法，完成教学任务。
2 明确体育教学语言的科学性
体育教学的语言必须是科学的语言。
科学的语言有其特定的涵义。
第一，语
言必须能反映客观事物的现象和本质；第二，语言要能说明客观事物的规律性；
第三，不同学科的专用术语在互相引用时，不能任意改变其原意。
教师在体育教
学中，必须运用体育专用术语，才能更好、更准确地向学生传授基本知识和基本
技术。
例如，在体育教学中“远度”不能称之为“距离”，“跨栏”不能说成“跳栏”，“掷铁饼”不能改为“甩铁饼”等。
教学语言不符合科学性，必然会造成教学中的谬误，这是我们每个体育教师必须注意和警惕的。
3 提高体育教学语言的艺术性
（1）前苏联教育家马卡连柯说：“只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能
做出二十种风格韵调的时候，就变成一个有技巧的人了。
”体育教学中的语言运用将对教学效果产生重要影响，有的教师开始讲课之前花了大量的时间来讲解相关
技术动作和要领，学生根本没有时间去消化，久而久之，他们对体育产生了厌恶
心理，逐渐丧失了体育兴趣。
这就要求新时期的教师要仔细揣摩体育语言的艺术性，恰当地使用语言，让学生真正懂得技术要领，激发学生学习体育的兴趣，提
高教学质量。
（2）教学是教师与学生之间的双边活动，简练而又准确的语言可以极大地调动学生的学习积极性，充分参与到体育活动中，促进身心全面发展。
例如，在做
小步跑练习时，如果总讲：“注意动作要领，下肢关节放松，膝关节前顶，脚掌向后扒地。
”学生听惯了，就不以为然。
如果换一种说法：“腿部自然放松，前脚掌
像马蹄一样向后扒地。
”同样意思，听着就新鲜，印象就更深。
教学语言的科学性和艺术性，就其表现形式看是语言的科学、准确、形象、生动和具有趣味性，实
质上涉及教师的思想修养、文化水平和专业知识水平等各方面。
所以，作为一名
体育教师就应不断地学习、探索，丰富自己的知识面和不断地提高自己的专业技
术知识水平。
把教学语言的艺术性和科学性融汇在一起，使之为体育教学工作服务。
4 要注意体育教学与情感的关系
“言为心声，情见于辞”。
教师的情感和心理状态或多或少会影响到教学情绪
和语言。
通常情况下，一个人受那种情绪的支配，就会相应的说出符合自己当时
情感的一些言语来，单纯靠语言技巧有时不足以掩盖情感。
由于体育课授课的特
殊性，往往授课场地是在室外，教师要站在学生队列前方，而一双双的研究就注
视着你的一言一行，有时老师刚一开口，就已经流露出了自己当时的感情。
如果
作为教师，但却不热爱自己所从事的职业，那么他就不会在教学时全身心的投入。
因此，这种情绪势必会影响到教学语言的积极作用。
所以，良好的情感和心理状
态会影响到教学语言的正常发挥，两者密不可分。
5 结论
综上所述，体育教学语言在体育教学起到非常关键的作用，它是使学生明确
学习目标，激发学习兴趣，启发学生积极思维，加速掌握体育知识、技术与技能，有效地发展身体，增强体质，培养分析问题和解决问题等能力的有效手段，是完
成教学任务必不可少的教学方法之一。
参考文献
[1] 王艳.体育教学中的语言应用[J].学周刊，2011（27）：78-80.
[2] 张庆民.浅析新课程理念下的体育教学语言[J].甘肃联合大学学报，2011
（S2）：45-47.。