抓重点句段突破难点永远的白衣战士教学反思
最新永远的白衣战士教学反思
永远的白衣战士教学反思《永远的白衣战士》一课主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场没有硝烟的战争――抗击非典的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。
这是一篇令人落泪的课文，然而教学本课时学生的情感并没有得到太多的触动，朗读时感情出不来，学生不能和老师产生情感的共鸣。
学生不尽人意的表现令我困惑不已，经过反思，发现本课教学存在如下一些问题：1、导语感染力不够本课是情感型的课文，老师运用丰富、感人和语言带领学生进入情境非常重要，在教学设计中，我在这方面的设计欠佳，在上课的时候导得不够，学生的思路没有被打开，课堂气氛不活跃，影响教学质量。
2、学生的情感体验不够“非典”那场突如其来的灾难，对于我们教师来说并不陌生，可对于今年读四年级的学生来说是陌生的，他们早已把这事忘记。
新课开始我本来想引导学生说说各自所见所闻的关于抗击“非典”的故事，但学生除了粗略知道课文中所介绍的叶欣的事迹外，其它的一无所知。
尽管我在课堂上补充介绍了一些叶欣的其它事迹，但是学生还是不能顺利地进入课文情境。
美国教育家杜威说过“教学决不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟，而经验是体验的基础。
”学生对这场灾难的不了解，缺乏情感体验这是不能引起学生情感共鸣的主要原因。
教学这篇纪实文章，课前帮助学生筛选资料自由阅读是非常关键的。
这也提醒我以后上课要注意这些。
3课堂上眉毛胡子一把抓由于对教材把握不深，学生说到哪，我就讲到哪，导致课堂上出现了前松后紧的现象，使得学生对于课文中的一些感人的句子理解得不够透彻，对叶欣的精神品质的理解只是浮在表面，没有深入理解，没有达到预定教学目标。
学习《永远的白衣战士》这一课前，我在备课时发现文中有这样一句话：叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作……句中“尽量”的“尽”，应该读成几声呢，三声还是四声？拿不准，那就查查词典吧。
一查查到这样的结果，读四声时该词的意思是“达到最大限度”，读三声时该词的意思是“在一定范围内达到最大限度”。
关于《永远的白衣战士》教学反思（通用5篇）
关于《永远的白衣战士》教学反思（通用5篇）关于《永远的白衣战士》教学反思（通用5篇）身为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的《永远的白衣战士》教学反思（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《永远的白衣战士》教学反思1教学完《永远的白衣战士》一课后，我想反思如下：一、从整体入手，理清主要事件。
这篇课文虽然特别长，虽然文长，但是描写的事件却特别清楚。
对叶欣这位最美丽的白衣战士的描写主要通过三件事情来刻画其大公无私，无畏无惧，身先士卒的高贵品质。
我首先让孩子默读课文5到7自然段，然后要求孩子用三个字分别概括事情。
开始的时候，孩子不会，我加以引导：“救病人”接着让孩子自己思考后面的内容；孩子非常清楚地明白后面的内容“保同事”、“染重病”。
接着让学生细读课文，从具体的字句中发现事情的真相，读懂叶欣的伟大。
二、重视朗读，在读中感受人物的品质。
在精读课文的时候，我重点引导孩子读好精彩的语句，感受人物的品质。
例如读叶欣的话“这里危险，让我来吧！”一句时，首先让孩子读好词语“斩钉截铁”，然后指导孩子读好词语，再读好句子。
通过这样的从整体到部分，再从部分到整体的方式，让孩子感受人物的光辉形象，体会人物的高贵品质。
《永远的白衣战士》教学反思2《永远的白衣战士》一课主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场没有硝烟的战争――抗击非典的.战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。
这是一篇令人落泪的课文，然而教学本课时学生的情感并没有得到太多的触动，朗读时感情出不来，学生不能和老师产生情感的共鸣。
学生不尽人意的表现令我困惑不已，经过反思，发现本课教学存在如下一些问题：1、导语感染力不够本课是情感型的课文，老师运用丰富、感人和语言带领学生进入情境非常重要，在教学设计中，我在这方面的设计欠佳，在上课的时候导得不够，学生的思路没有被打开，课堂气氛不活跃，影响教学质量。
四下教案 永远的白衣战士
四下教案永远的白衣战士一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会生字词，理解由生字组成的词语。
（3）理解课文内容，感受白衣战士的勇敢和无私奉献精神。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，理解课文关键词句。
（2）学会抓住重点词句，体会课文表达的思想感情。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生关爱生命、敬畏生命的情感。
（2）树立正确的人生观、价值观，激发学生为社会做贡献的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，感受白衣战士的勇敢和无私奉献精神。
2.教学难点：（1）理解课文关键词句，体会课文表达的思想感情。
（2）学会抓住重点词句，进行自主学习、合作探究。
三、教学过程第一课时一、导入1.聊聊疫情期间，我们身边的白衣战士，引发学生对白衣战士的关注和敬意。
2.板书课题：永远的白衣战士。
二、朗读课文1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏、情感。
2.教师指导学生朗读，关注课文关键词句。
三、学习课文1.学生自主学习课文，理解课文内容。
2.小组合作探究，交流学习心得。
四、课堂讨论1.学生分享对课文的理解和感悟。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
2.板书课题：永远的白衣战士。
二、深入学习课文1.学生再次朗读课文，关注课文关键词句。
（1）引导学生理解“白衣战士”的含义。
（2）分析课文中的典型事例，感受白衣战士的勇敢和无私奉献精神。
2.学生进行自主学习、合作探究。
（1）分组讨论，找出课文中的重点词句。
（2）分享学习心得，交流感悟。
三、课堂小结2.教师点评，给予鼓励和指导。
四、课后作业1.家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2.课后实践：采访身边的白衣战士，了解他们的工作和生活，感受他们的无私奉献精神。
五、教学反思1.加强对学生的个别辅导，关注学生的学习需求。
2.提高课堂互动，让学生更多地进行思考和表达。
语文永远的白衣战士教学反思
语文永远的白衣战士教学反思语文是中学阶段重要的一门学科，也是培养学生综合素质的关键学科之一。
作为一名语文教师，我一直以来把自己比作语文永远的白衣战士，站在教学的一线，用自己的理念和热情去引领学生的语文学习。
然而，在教学的过程中，不可避免地也会遇到一些问题和挑战，这些问题和挑战使我不得不对自己的教学进行反思和总结。
一、教学理念问题在教学中，我的理念一直都是以学生为中心，注重培养学生的实际语文运用能力。
然而，在实际操作中，我发现自己有时会过分关注学生的知识掌握和分数提高，而忽视了对学生语文素养的培养与熏陶。
作为语文教师，我应该意识到语文学习的意义不仅在于应试技巧的掌握，更重要的是培养学生的思维能力、感知能力和表达能力。
因此，我需要调整自己的教学理念，注重引导学生进行思辨、感悟和倾听，培养他们的自主学习和创新能力。
二、教学内容问题在教学内容上，我更倾向于注重传统文化和经典名著的教学，希望能让学生通过对经典文本的阅读和解读，感受传统文化的魅力。
然而，学生对于这些内容的兴趣和理解存在很大的差异。
有的学生对传统文化和经典名著缺乏兴趣，难以主动参与到课堂中来。
为了解决这个问题，我需要注重调动学生的学习积极性，采取多种不同形式的教学手段，如图片、视频、游戏等，使学生能够从多个角度去感知和理解语文知识。
三、教学方法问题教学方法是影响学生学习效果的关键因素之一。
在实际教学中，我发现自己有时候过于依赖讲解和讲授知识，而忽视了培养学生自主学习的能力。
为了解决这个问题，我需要尝试一些新的教学方法，如课堂讨论、小组合作学习、翻转课堂等。
通过这些方法，可以激发学生的思考和创造力，提高他们的学习能力和表达能力。
四、作业布置问题作业布置是巩固学习效果的重要一环。
在过去的教学中，我经常布置大量的作业给学生，希望通过大量的练习来巩固知识记忆。
然而，这样的做法可能会使学生感到压力过大，甚至产生对学习的抵触情绪。
为了解决这个问题，我需要合理安排作业的数量和难度，根据学生的实际情况和学习进度来布置作业。
《永远的白衣战士》语文教学反思(六篇)
《永远的白衣战士》语文教学反思(六篇)《永远的白衣战士》语文教学反思 1一、利用好课题题目是文章的眼睛。
我从课题入手，引导学生质疑，带着问题来阅读文章，最后，让学生在自主阅读感悟中释疑，再次领会课题的含义。
这样的教学遵循了学生的认知发展规律，真正体现学生的自主、探究阅读过程。
教学中我这样设计：1、第一课时读课题，说说通过预习你对“永远的白衣战士"这个题目，有了哪些了解？师：我们以前都称护士们为白衣天使，为什么这里却称为白衣战士呢？这里我没有急着让学生回答问题，而是带着问题引领学生走进文本，一起来研读和体会这篇感人的文章，这样激起了学生阅读探究的强烈欲望。
2、第二课时从人物入手，深化课题上节课我们认识了一位普普通通的医护人员——叶欣，她在2003年春季的一场没有硝烟的抗击非典的战争中献出了宝贵的生命。
现在就让我们走进这位平凡的人物去感受她不平凡的事迹。
从这个导入语中既回顾了叶欣的事迹又引出了新的探索问题。
3、第三课时结束时又回归课题平常我们都把医护人员称为"白衣天使"，那课题可不可以改成"永远的白衣天使"呢？在学生理解课文的基础上再__学生小组讨论。
这时的学生对课题的理解是深刻的，他们懂得联系课文内容理解课题，此时他们明白了：叶欣是"白衣天使"，但更是一名战士，因为她是在抗击"非典"这场没有硝烟的战场上__的。
课题用"永远的白衣战士"比用"永远的白衣天使"好，这样更能突出"战争"的残酷和叶欣的英勇精神。
再次齐读课题。
二、抓重点句段突破难点课文的（4-7自然段）详细描写了护士长叶欣的英雄事迹。
为了使学生体会感受"白衣战士"__护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
在教学中，我直接进入主题：课文哪个自然段直接描述了叶欣的英雄事迹的？什么地方最让你感动？让学生再读课文，找找受感动的地方，把有关的词语和句子划出来，然后说说为什么感动，再好好把受感动的地方读一读，让别的同学也能受到感动。
四年级语文：永远的白衣战士教学反思
小学语文新课程标准教材语文教案（ 2019 —2020 学年度第二学期）学校：年级：任课教师：语文教案/ 小学语文/ 小学四年级语文教案编订：XX文讯教育机构小学语文教案文讯教育教学设计永远的白衣战士教学反思教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
永远的白衣战士教学反思围绕教学的重难点，我在教学中抓好以下几个方面：一、利用好课题题目是文章的眼睛。
我从课题入手，引导学生质疑，带着问题来阅读文章，最后，让学生在自主阅读感悟中释疑，再次领会课题的含义。
这样的教学遵循了学生的认知发展规律，真正体现学生的自主、探究阅读过程。
教学中我这样设计：1、第一课时读课题，说说通过预习你对“永远的白衣战士”这个题目，有了哪些了解？师：我们以前都称护士们为白衣天使，为什么这里却称为白衣战士呢？这里我没有急着让学生回答问题，而是带着问题引领学生走进文本，一起来研读和体会这篇感人的文章，这样激起了学生阅读探究的强烈欲望。
2、第二课时从人物入手，深化课题上节课我们认识了一位普普通通的医护人员——叶欣，她在2003 年春季的一场没有硝烟文讯教育教学设计的抗击非典的战争中献出了宝贵的生命。
现在就让我们走进这位平凡的人物去感受她不平凡的事迹。
从这个导入语中既回顾了叶欣的事迹又引出了新的探索问题。
3、第三课时结束时又回归课题平常我们都把医护人员称为"白衣天使" ，那课题可不可以改成“永远的白衣天使”呢？在学生理解课文的基础上再组织学生小组讨论。
这时的学生对课题的理解是深刻的，他们懂得联系课文内容理解课题，此时他们明白了：叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战场上牺牲的。
永远的白衣战士课文-永远的白衣战士教学反思3篇
永远的白衣战士课文|永远的白衣战士教学反思3篇永远的白衣战士教学反思3篇《永远的白衣战士》是一篇非常感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。
下面是WTT整理的永远的白衣战士教学反思3篇，供大家参考!永远的白衣战士教学反思1在上这一课时，学生对于非典很是陌生，所以我在第一课时开始时了解并观看了有关非典的画面，把学生带入了非典抗战前线。
第二课时从也信这个人物入手又安排了一组许多人与叶欣的遗像告别的情景，让学生感受到了“花圈如海，泪水如雨”的动人场面，从而激发学生学习兴趣：为什么叶欣会得到这么多人的爱戴?这样带着问题去研读课文。
第三课时安排了：面对叶欣的遗像，假如你是她的同事、孩子或她曾救治过的病人，你会对她说什么?然后在这场没有硝烟的战争中牺牲的不止叶欣一位医护人员，还有许许多多，又出示了一组医护人员的照片，这样加深了学生对在这场没有硝烟的战争中牺牲的这些医护人员的肃然起敬的感觉。
结束时让学生观看医护人员在抗击非典战斗中工作的场景，又一次把学生带入情境中，更体会了他们是“永远的白衣战士”，而且更能理解课题用“永远的白衣战士”比“永远的白衣天使”更恰当，说明他们不仅是白衣天使，更是白衣战士，是牺牲在非典这场没有硝烟的战争中的，而且“白衣战士”更能体现战争的残酷和叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
永远的白衣战士教学反思2《永远的白衣战士》是一篇非常感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。
本文的教学重难点：朗读、感悟课文第四、五、六自然段，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的，从而体会、感受“白衣战士” 护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2023年四年级语文教学反思_3
2023年四年级语文教学反思2023年四年级语文教学反思1《永远的白衣战士》这篇课文讲述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己救人，英勇牺牲的感人事迹。
“非典”对于我们教师来说印象深刻，可“非典”对于学生来说，他们没有什么印象，所以在课前我让学生通过各种途径去了解非典时人们的生活和心理。
进行第二课时的学习时，我出示了学习单：叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”“高效率”的抢救工作的？从课文中找出有关语句，选一两处你感动的地方，在旁边写下自己的感受。
学生自学思考小组交流后小手如林。
紧接着开始了全班交流。
学生们能抓住有关的重点词句并能初步体会出叶欣对工作高度的责任心，对患者无私的爱心和对同事无微不至的关心。
但是在表达中只能说出一些词语或短语，不能把感受到的内容通过动情的语言表达出来。
最后在全部交流的基础上，指导学生把这些语句连缀起来，用几句通顺连贯的话来表达时，教室里就鸦雀无声了。
我知道，这个问题对他们来说有点难了，我赶紧提示他们从刚才交流的内容入手，小手慢慢地举起来了。
可是自始至终不太如意，学生只是读着课文里的句子，不会运用自己的语言表述这些语句的意思，表达能力跟不上。
我发觉自从推进了理想课堂，进行了预习和小组合作后，课堂气氛也比原来活跃多了，阅读理解能力也提高了不少。
我相信，只要做一个有心人，调动起学生学习的积极性，采取适合他们的方法，那么他们会学得快乐而扎实。
2023年四年级语文教学反思2本堂课我以祖母爱莲，剪莲两条主线，让学生感受祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
课堂中让学生从词中，从句中体会祖母对莲叶的喜爱，教师的情感带动学生的情感，从一次次深情并茂的朗读中体会到祖母对莲叶的这份爱。
进而让学生从句中看祖母的动作、语言，想像祖母剪莲时的心情。
一、在阅读的过程中引导学生发现写作方法。
祖母为人善良、关爱他人的高尚品质，是通过祖母种植荷花、剪送荷叶过程中的一言一行、一举一动的细小细节表现出来的。
永远的白衣战士》教学设计及反思
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 永远的白衣战士》教学设计及反思教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字。
两条绿线内的10个字只识不写。
能联系上下文理解娴熟、疲惫、身先士卒、声色俱厉等词语。
3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着高风险，进行高强度、高效率的抢救工作的。
4、体会、感受白衣战士护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学重点、难点：1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受白衣战士护士长叶欣临1 / 25危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着高风险，进行高强度、高效率的抢救工作的。
教学时间：二课时第一课时一、谈话导入1、2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击非典的战斗。
大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？2、引出课题：永远的白衣战士3、围绕课题，说说你想了解什么？二、自学课文---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。
2、把课文读正确、读流利。
难读的地方多读两遍。
3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。
4、思考课文写的什么事？三、检查自学情况1、出示生字新词，指名朗读，正音。
2、按自然段指名朗读课文。
（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。
（2）引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。
四年级下语文教学反思11永远的白衣战士_苏教版
四年级下语文教学反思11永远的白衣战士_苏教版
四年级下语文教学反思-11永远的白衣战士苏教版（2019）
围绕教学的重难点，我在教学中抓好以下几个方面：
一、利用好课题
题目是文章的眼睛。
我从课题入手，引导学生质疑，带着问题来阅读文章，最后，让学生在自主阅读感悟中释疑，再次领会课题的含义。
这样的教学遵循了学生的认知发展规律，真正体现学生的自主、探究阅读过程。
教学中我这样设计：
1、第一课时读课题，说说通过预习你对“永远的白衣战士”这个题目，有了哪些了解？
师：我们以前都称护士们为白衣天使，为什么这里却称为白衣战士呢？
这里我没有急着让学生回答问题，而是带着问题引领学生走进文本，一起来研读和体会这篇感人的文章，这样激起了学生阅读探究的强烈欲望。
2、第二课时从人物入手，深化课题
上节课我们认识了一位普普通通的医护人员——叶欣，她在2019年春季的一场没有硝烟的抗击非典的战争中献出了宝贵的生命。
现在就让我们走进这位平凡的人物去感受她不平凡的事迹。
从这个导入语中既回顾了叶欣的事迹又引出了新的探索问题。
3、第三课时结束时又回归课题
平常我们都把医护人员称为"白衣天使"，那课题可不可以改成“永远的白衣天使”呢？在学生理解课文的基础上再组织学生小组讨论。
这时的学生对课题的。
四年级下册《永远的白衣战士》教后反思
四年级下册《永远的白衣战士》教后反思四年级下册苏教版《永远的白衣战士》教后反思《永远的白衣战士》教后反思之一课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。
考虑到当年，学生们有的刚出生，有的甚至是2004年的生日，没有切身体会，于是，课前特意让他们查找了有关“非典”的相关资料，以及当时涌现的先进人物的事迹。
使学生们在感性认识上拉近了与文本的距离，今天，上了一节公开课，课后感觉不尽人意，为什么总是在课后才能发现自己对教材的处理有偏差呢?现对本节课的反思如下：一、对于教材的处理本课的教学重点是引导学生通过抓住细节描写和关键词句来感悟叶欣身上具有的精神品质。
课前，我想的是抓住“三高”来进行教学，感觉这样思路也清晰，但课后的感觉却发生了变化，讲课之后才觉得豁然开朗。
“高风险”是为“高强度”和“高效率”做铺垫的，它们三者的地位并不相同。
教学中应该先让学生交流，从什么地方能看出叶欣的工作是具有“高风险”的，在学生交流的同时教师出示相关的资料辅以说明，工作的风险为后面感悟人物品质做铺垫的，这个环节应该集体交流进行。
这个环节处理妥当了，后面的工作才能进行的顺利。
然后让学生围绕怎样在“高风险”下进行“高强度”“高效率”的抢救工作中去感悟人物的精神品质。
看来，事前的教材钻研还是很肤浅的。
今后要静下心来多动脑筋考虑教学的实效性。
二、课堂教学的形式教学前，对于学生采用什么样的方式进行展示也是较为困惑的，总觉得一会这一段，一会那一段很散，所以改变了策略，以段为中心。
但是讲课之后，发现这样很是死板。
一个小组一个小组的展示，教师的点拨是在个别人的发言之后呢还是整组展示之后呢?由于应变能力差，学生要按部就班的展示，不管重复不重复，课堂的调控不够及时，以致浪费课很多宝贵的时间。
如果教师课前能做到对学生要展示的知识点的把握了然于胸的话，效果就很好。
永远的白衣战士教学反思
《永远的白衣战士》教学反思《永远的白衣战士》教学反思今天上完了《永远的白衣战士》。
这篇课文很长，第一课时只进行了课文生字，概括课文主要内容这些基础知识。
第二课时则重点放在了对课文的理解感悟上。
我给学生们留的学习指导问题是：画出文中令你感动的语句，段落，谈谈你的体会。
想一想，为什么叶欣被称为“永远的白衣战士”。
学生的交流可以说是抓住了重点段落4、5、6、7自然段，能够通过叶欣的言行来体会叶欣的高尚品质。
叶欣是一名“白衣战士”学生体会较深。
学生对“白衣战士”体会很深，但是比较而言，对于“永远”则提及较少，马上就要下课了，我不得不多说了两句：叶欣这种一心为了病人，为了同事，舍己为人的精神，令人敬佩，她永远活在人们心中，所以我们说他是----学生们终于回过神来了，齐声说“永远的白衣战士”。
比较遗憾的是，课后有一个问题“说说护士长叶欣是怎样冒着高风险，进行高强度高效率的抢救工作的。
”我本来是想在学生谈体会的时候梳理一下这个问题。
学生们在谈体会时虽然涉及到了这个问题，可是学生们谈得虽然投入，但是条理性却差了点。
具体哪些语句段落表现了高风险高强度高效率不是很明晰。
如果我插嘴肯定会打击孩子们交流的积极性，所以我就忍住没说。
我的困惑就在这里，虽然对于叶欣，学生们的感受已经比较深比较到位了，可是课后问题解决不好，这算不算讲好了一篇课文呢？思考再三，我又抽了点时间和孩子一起讨论，让他们联系文中的句子说说你对高风险，高强度、高效率的理解。
学生很快的找到了相关语句，说得很好《永远的白衣战士》教学反思今天上完了《永远的白衣战士》。
这篇课文很长，第一课时只进行了课文生字，概括课文主要内容这些基础知识。
第二课时则重点放在了对课文的理解感悟上。
我给学生们留的学习指导问题是：画出文中令你感动的语句，段落，谈谈你的体会。
想一想，为什么叶欣被称为“永远的白衣战士”。
学生的交流可以说是抓住了重点段落4、5、6、7自然段，能够通过叶欣的言行来体会叶欣的高尚品质。
2023年永远的白衣战士的教学反思
2023年永远的白衣战士的教学反思2023年永远的白衣战士的教学反思1《永远的白衣战士》讲述的是春天，护士长叶欣冒着“高风险、高强度、高效率”地全力抢救非典患者，并身先士卒，真情无悔地选择了保护同事，自己迎战的感人事迹。
课文语言饱含深情，表现人物品质时又涉及到了“非典”知识，对四年级学生来说，这是一篇理解起来并不轻松的课文。
在教学设计中，我考虑了三点：1、感受人物形象由表及里。
在教学中首先引导看人物照片，从她温暖亲切的笑容走向课文对她笑容描写的句子。
当叶欣的外在形象在学生眼前清晰后再学习人物的故事，使人物形象更丰满。
2、叶欣抗击非典的三个小故事，即4、5、6三个小节是感悟重点，通过设计值得探索的有思考价值的问题来激发学生对文字的感悟。
第一个事迹是身先士卒加班，拒绝接听家人电话。
这里引导学生探究的问题是：她拒听家人的电话是不爱家人吗？探究使学生体会到病人的急剧增多，使她连一丁点儿的空闲时间都没有。
在病人与家人之间，她选择了弃小我，顾大家。
而这样的工作状况，体现出她的工作特点就是第四节中所写的句子：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
第二个事迹是她救护重症患者梁先生。
“给予面罩吸氧，静脉注射，监测心率、血压、呼吸……”“两小时过去了……”读完这些内容，请学生探究的是：救护重症患者与普通病人比，会遇上哪些困难？请想象细节，这样的探究，使学生又一次体会了她的工作特点：“高风险，高强度，高效率”。
叶欣的第三个事迹是面对危重病人的护理，她总是斩钉截铁地说：“这里危险，让我来吧！”，同时“毫无商量地把同事关在门外”。
感悟这一段时，放手让学生去向叶欣质疑，人物超越常人的举动，使学生纷纷产生了疑问：在最危险的时候，最危险的地方，你挺身而上，你难道不怕死吗？学生通过思考讨论，弄明白了人物的内心世界，那就是她把救死扶伤看成医务人员的天职，谁不珍爱生命，她用自己的生命，去救护更多的宝贵生命，她用自己微弱的生命之火，去燃亮别人的生命之灯。
2023年永远的白衣战士教学反思
2023年永远的白衣战士教学反思恒久的白衣战士教学反思1《恒久的白衣战士》这篇课文讲解并描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的斗争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。
“非典”对于我们老师来说印象深刻，可“非典”对于学生来说，他们没有什么印象，所以在课前我让学生通过各种途径去了解非典时人们的生活和心理。
进行其次课时的学习时，我出示了学习单：叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”“高效率”的抢救工作的？从课文中找出有关语句，选一两处你感动的地方，在旁边写下自己的感受。
学生自学思索小组沟通后小手如林。
紧接着起先了全班沟通。
学生们能抓住有关的重点词句并能初步体会出叶欣对工作高度的责任心，对患者无私的爱心和对同事无微不至的关切。
但是在表达中只能说出一些词语或短语，不能把感受到的内容通过动情的语言表达出来。
最终在全部沟通的基础上，指导学生把这些语句连缀起来，用几句通顺连贯的话来表达时，教室里就万籁俱寂了。
我知道，这个问题对他们来说有点难了，我抓紧提示他们从刚才沟通的内容入手，小手渐渐地举起来了。
可是自始至终不太如意，学生只是读着课文里的'句子，不会运用自己的语言表述这些语句的意思，表达实力跟不上。
我发觉自从推动了志向课堂，进行了预习和小组合作后，课堂气氛也比原来活跃多了，阅读理解实力也提高了不少。
我信任，只要做一个有心人，调动起学生学习的主动性，实行适合他们的方法，那么他们会学得欢乐而扎实。
恒久的白衣战士教学反思2本篇生字较多，第一课时能让学生读通全文，读懂大意已经不错了，仅让学生自由读书就化了很长时间。
原本在设计时也要让学生分段的，只是上课时讲“双引号”的用法以及简称的时候又多化了一些时间。
特殊是简称，因为我联想到在2023年小学毕业会考时，我市教研室的老师就曾出了关于“非典”题材的短文分析。
其中有这样一道题：“非典”是非典型肺炎的简称，您还能举例一些例子吗？至少三个。
小学四年级语文永远的白衣战士教学反思
永远的白衣战士教学反思四年级语文教案围绕教学的重难点，我在教学中抓好以下几个方面：一、利用好课题题目是文章的眼睛。
我从课题入手，引导学生质疑，带着问题来阅读文章，最后，让学生在自主阅读感悟中释疑，再次领会课题的含义。
这样的教学遵循了学生的认知发展规律，真正体现学生的自主、探究阅读过程。
教学中我这样设计：1、第一课时读课题，说说通过预习你对“永远的白衣战士”这个题目，有了哪些了解？师：我们以前都称护士们为白衣天使，为什么这里却称为白衣战士呢？这里我没有急着让学生回答问题，而是带着问题引领学生走进文本，一起来研读和体会这篇感人的文章，这样激起了学生阅读探究的强烈欲望。
2、第二课时从人物入手，深化课题上节课我们认识了一位普普通通的医护人员——叶欣，她在____年春季的一场没有硝烟的抗击非典的战争中献出了宝贵的生命。
现在就让我们走进这位平凡的人物去感受她不平凡的事迹。
从这个导入语中既回顾了叶欣的事迹又引出了新的探索问题。
3、第三课时结束时又回归课题平常我们都把医护人员称为"白衣天使"，那课题可不可以改成“永远的白衣天使”呢？在学生理解课文的基础上再组织学生小组讨论。
这时的学生对课题的理解是深刻的，他们懂得联系课文内容理解课题，此时他们明白了：叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战场上牺牲的。
课题用“永远的白衣战士”比用“永远的白衣天使”好，这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。
再次齐读课题。
二、抓重点句段突破难点课文的（4-7自然段）详细描写了护士长叶欣的英雄事迹。
为了使学生体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
在教学中，我直接进入主题：课文哪个自然段直接描述了叶欣的英雄事迹的？什么地方最让你感动？让学生再读课文，找找受感动的地方，把有关的词语和句子划出来，然后说说为什么感动，再好好把受感动的地方读一读，让别的同学也能受到感动。
四年级下册《永远的白衣战士》教学反思
四年级下册《永远的白衣战士》教学反思《永远的白衣战士》教学反思1一节课上下来，我觉得感触颇多。
这节课中有比较成功的地方，但也有不尽如人意之处。
不过，这不就是真正的教学吗?不可能一切都按照自己预想中的发展。
本堂课我觉得做得比较好的首先是教学思路很清晰，抓住了“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
”这个中心句展开教学，让学生默读、思考哪些地方让你体会到了叶欣工作的高风险、高强度、高效率，给了学生充分的自主学习的时间。
但是这个环节也是浪费时间最多的。
也许是孩子们自学的方法不恰当，也许是自己的指导不够深入细致，虽然我也对其中的“高风险，高强度，高效率”做了适当的讲解，但仍有一部分学生在找句子时摸不着头脑，张冠李戴。
以致于在课始就浪费了很多时间，后面的环节就有些仓促。
另外我觉得本节课感情基调的把握还是比较准的，也许是我本身经历过非典时期，对牺牲的医护人员很有感情。
特别是后来出示的叶欣的病情发展，我读得很动情，甚至有些不能抑制自己的感情。
再加上网友的那首小诗，孩子们读起来也很入情入境。
于是，接下来的写话就水到渠成了。
听着孩子们那些情真意切的话语，我很受感动，也很欣慰，看来叶欣阿姨真正走进了孩子们的内心深处。
还有一个做得比较好的就是抓住课文中仅有的一句话“这里危险，让我来吧!”把教材做大，创设各种情境让学生反复朗读这句话，收到了很好的效果。
当然，这堂课还有不少需要改进的地方，首要的就是对学生学习方法的指导，只要学生掌握了科学的学习方法，以后课堂上学生自主学习的时间就比较好把握了。
这样也能为学生腾出更多的时间来读书，也不会再出现教学环节处理不完情况了。
《永远的白衣战士》教学反思2《永远的白衣战士》这篇课文非常感人，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病――非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
抓重点句段突破难点《永远的白衣战
士》教学反思
抓重点句段突破难点《永远的白衣战士》教学反思
《永远的白衣战士》是一篇非常感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。
本文的教学重难点：朗读、感悟课文第
四、
五、
六、七自然段，说说护士长叶欣是怎样冒着"高风险"，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的，从而体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
为了使学生体会感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
在教学中，我直接进入主题：课文哪个自然段直接描述了叶欣的英雄事迹的？什么地方最让你感动？
让学生再读课文，找找受感动的地方，把有关的词语和句子划出来，然后说说为什么感动，再好好把受感动的地方读一读，让别的同学也能受到感动。
这个设计，充分体现了学生的主体地位。
在这个环节中，通过学生的自学、小组讨论、集体交流，抓住重点句段以及其中的重点词来研读、体会、感悟，在老师的引导点拨中去咀嚼和品味语言文字，同时，在交流和评价中指导感情朗读，情感得以升华。
但在这个过程中，我在教学中没能突破难点，就是“说说护士长叶欣是怎样冒着高风险，进行高强度、高效率的抢救工作的？”本来目的是让学生结合前面划出的一些受感动的句子连起来说话的，但是学生好像在讨论的过程中没能很准确的找出体现叶欣高强度、高效率的句子来，也由于时间的关系，没能给学生充足的时间进行说话练习，致使学生对这个问题不是很明了，我对这个过程处理的很仓促，没能达到预期的效果。
抓重点句段突破难点《永远的白衣战士》教学反思
《永远的白衣战士》是一篇非常感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。
本文的教学重难点：朗读、感悟课文第
四、
五、
六、七自然段，说说护士长叶欣是怎样冒着"高风险"，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的，从而体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
为了使学生体会感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
在教学中，我直接进入主题：课文哪个自然段直接描述了叶欣的英雄事迹的？什么地方最让你感动？让学生再读课文，找找受感动的地方，把有关的词语和句子划出来，然后说说为什么感动，再好好把受感动的地方读一读，让别的同学也能受到感动。
这个设计，充分体现了学生的主体地位。
在这个环节中，通过学生的自学、小组讨论、
集体交流，抓住重点句段以及其中的重点词来研读、体会、感悟，在老师的引导点拨中去咀嚼和品味语言文字，同时，在交流和评价中指导感情朗读，情感得以升华。
但在这个过程中，我在教学中没能突破难点，就是“说说护士长叶欣是怎样冒着高风险，进行高强度、高效率的抢救工作的？”本来目的是让学生结合前面划出的一些受感动的句子连起来说话的，但是学生好像在讨论的过程中没能很准确的找出体现叶欣高强度、高效率的句子来，也由于时间的关系，没能给学生充足的时间进行说话练习，致使学生对这个问题不是很明了，我对这个过程处理的很仓促，没能达到预期的效果。
抓重点句段突破难点《永远的白衣战士》教学反思
《永远的白衣战士》是一篇非常感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。
本文的教学重难点：
朗读、感悟课文第
四、
五、
六、七自然段，说说护士长叶欣是怎样冒着"高风险"，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的，从而体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
为了使学生体会感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
在教学中，我直接进入主题：课文哪个自然段直接描述了叶欣的英雄事迹的？什么地方最让你感动？让学生再读课文，找找受感动的地方，把有关的词语和句子划出来，然后说说为什么感动，再好好把受感动的地方读一读，让别的同学也能受到感动。
这个设计，充分体现了学生的主体地位。
在这个环节中，通过学生的自学、小组讨论、集体交流，抓住重点句段以及其中的重点词来研读、体会、感悟，在老师的引导点拨中去咀嚼和品味语言文字，同时，在交流和评价中指导感情朗读，情感得以升华。
但在这个过程中，我在教学中没能突破难点，就是“说说护士长叶欣是怎样冒着高风险，
进行高强度、高效率的抢救工作的？”本来目的是让学生结合前面划出的一些受感动的句子连起来说话的，但是学生好像在讨论的过程中没能很准确的找出体现叶欣高强度、高效率的句子来，也由于时间的关系，没能给学生充足的时间进行说话练习，致使学生对这个问题不是很明了，我对这个过程处理的很仓促，没能达到预期的效果。