大学生自我概念与主观幸福感的关系研究

大学生自我概念与主观幸福感的关系研究

杨昭宁①　孔祥军

【摘要】　目的　探讨大学生自我概念与主观幸福感之间的关系。方法　采用“田纳西自我概念量表”及“幸福感指数量表”,对465名大学生的自我概念和主观幸福感进行了测量。结果　①大学生自我概念总分性别差异不显著(P>0.05),而城乡差异显著(P<0.05);②大学生幸福感指数的性别差异不显著(P>0.05),城乡差异显著(P<0.01);③大学生的自我概念与主观幸福感有显著正相关。结论　自我概念是影响大学生主观幸福感的重要因素。

【关键词】　健康心理学;大学生;自我概念;主观幸福感

The Rela tion sh ip between Self-concept and Subjective W ell-be i ng of College Studen ts.Y ang Z haon ing,K ong X iangjun.

F acu lty of E d uca tion,Q uf u N or m a l U n iversity273165P.R.Ch ina

【Abstract】　Objective　To exp lo re the relati on sh i p betw een self2concep t and sub jective w ell2being.M ethods　By u sing T ennessee Self2Concep t Scale and Index of W ell-being,the self2concep t and S W B of465co llege studen ts w ere tested. Results　①T here w ere sign ifican t difference of self2concep t betw een u rban and ru ral co llege studen ts(P<0.01),and the effect of sex w as no t obvi ou s on self2concep t(P>0.05).②T here w ere sign ifican t differences of S W B betw een u rban and ru ral co llege studen ts(P<0.01),and the effect of sex w as no t obvi ou s on self2concep t(P>0.05).③T here w ere sign ifi2 can t po sitive co rrelati on betw een Self2concep t and S W B.Conclusion　T he Self2concep t is a very i m po rtan t facto r on S W B of co llege studen ts.

【Key words】　H ealth p sycho logy;Co llege studen ts;Self2concep t;Sub jective w ell2being

主观幸福感(Sub jective W ell-being,简称S W B)是指评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性评估,是衡量个人和社会生活质量的一种综合性心理指标[1]。主观幸福感具有主观性、相对稳定性、整体性等基本特点[2]。

早期主观幸福感的研究主要集中于确定带来满意生活的外部条件,如健康、收入、教育背景、社会关系等。几十年

地保持注意力和知觉活动,更是很难调动潜能,也就不可能有效地激发学习者的行为,不利于其学业成绩的提高。

同时,分析军校的实际,我们也可以发现,军校大学生的学业成绩与评功评奖和读研深造有密切的关系,而对荣誉和个人发展的追求应该是成就动机的重要表现。因此,从这个角度也可以解释为什么成就动机会与学业成绩存在显著相关。

3.3　不同学业成绩水平的军校大学生的成就特点　本研究结果显示,学业成绩处在不同水平的军校大学生其成就动机存在显著的差异,其中,在追求成功的动机上,学业优良的学员明显高于学业一般和较差的学员;在避免失败的动机上,学业优良的学员明显低于学业较差的学员;而学业一般和学业较差的学员在各种动机上都不存在显著差异。这与对学习优秀大学生和学习不良大学生的学习动机的研究有共通之处[7]。所以,在成就动机的特点上,学业优良学员的突出特点在于其追求成功的积极动机更强;学业不良的学员表现出追求成功的动机过低,避免失败的动机过高;而对于学业一般的学员重在加强其追求成功的动机。这也为我们有针对性地培养学员的成就动机提供了一定的依据。

4　结　论

军校大学生的成就动机比较积极,追求成功的倾向较高。追求成功的动机与学业成绩呈显著正相关,而避免失败的动机与学业成绩呈显著负相关。同时,在追求成功的动机上,学业优良的学员明显高于学业一般和较差的学员;在避免失败的动机上,学业优良的学员明显低于学业较差的学员。

5　参考文献

[1]田云兰.成就动机与学生学习.教育理论与实践,2002,22(8):

60

[2]

连红,章军建.初中生成就动机与学业成绩的关系及教育对策.

科技进步与对策,2000,17(10):136

[3]张林,黎兵,刘永兴.关于成就动机的研究综述.内蒙古民族大

学学报(社会科学版),2003,29(3):77

[4]梁丽萍,韩向明.大学生成就动机与成就行为的测查研究.心理

科学,1998,21(4):377

[5]李萌,张春妹.大学生、研究生的成就动机水平的测量与分析.

内蒙古师范大学学报(教育科学版),2002,15(3):70

[6]高洪峰,周斌,张丽华.大学生成就动机弱化的原因分析及矫正

方法.继续教育研究,2001,4:61

[7]易晓明,等.学习优秀与学习不良大学生的学习动机、自我效能

和归因的比较.健康心理学杂志,2002,10(1):1

(收稿时间:2005-08-11)

①①　中国.山东曲阜师范大学教育科学学院　273165