6 阎钢 大学精品资源共享课与精品视频公开课建设思考

我国近几年GDP增长情况：

根据国家统计局2013年2月22日公布数据： 2012年：中国GDP: 51.93万亿元人民币；比上年 增长7.8%。83000亿美元，人均：6000多美元； 2009年，中国GDP: 340903亿元人民币； 折合：51808.9666亿美元；人均：3869.156美元 2010年，中国GDP: 397983亿元人民币； 折合：60483.7386亿美元；人均：4517.082美元 2011年，中国GDP: 471564亿元人民币； 折合：74970.4293亿美元；人均：5598.986美元

1）以量大面广的高校公共基础课、专业 基础课和专业核心课为重点，为高校师生和社 会学习者提供运用现代信息技术加工处理后的 反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教 学过程的核心资源，不仅有课程全程教学录像 ，还包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教 案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资 料目录等教与学活动必需的基本资源，并构建 了适合在校学生及社会学习者进行在线学习和 交流的网络学习环境。

2）为社会公众提供精神食粮的“大众开放 在线课程”(Massive Open Online Courses，简 称MOOC)之一的网络视频公开课的作用显而易见 。一个很重要的作用，就是提高教育资源的利用 率。将进一步推进高等教育开放，有效促进优质 教育资源共享，在促进教育公平、提高高等教育 质量、推进高等教育教学改革、更好地服务学习 型社会建设等方面发挥重要作用。
二、大学精品视频公开课建设应注意 的几个问题


一是，从学校对待大 学精品视频课建设的程度 来看，部分学校仍然存在 重视不够； 二是，从教师对待大 学精品视频课建设的状态 来看，仍然存在认识不到 位，投入不充分；
三是，从教师对待大学精品视频课建设的实 践要素来看，部分教师在具体教学过程中还存在 基本素质与教学经验不足的问题； 四是，从目前对大学精品视频课建设的评价 体制与遴选要求来看，还存在着偏重追求大家名 师、偏好名人名嘴的问题；
3、大学精品视频公开课的性质与任务

精品视频公开课 的性质：
作为“国家精品开放 课程”的重要组成部分， 是指以高校学生为服务主 体，同时面向社会公众免 费开放的科学、文化素质 教育网络视频课程与学术 讲座。

中国大学视频公开课 http://www.icourses.edu.cn
大学精品视频公开课建设的任务：



——（以上均按13.39亿人口计算）
第二大挑战：社会主义市场经济深入发展
特别是要清醒地看到， 如果主流文化思想在高校、 或社会中长期“缺位”， 必然会导致在主流文化思 想传播上的主渠道“缺 失”，将严重影响到我国 的思想文化安全。
美国大学视频公开课
第三大挑战：经济全球化
准确把握经济全球化的“双重属性”：既 有经济效益的，又有意识形态属性的。 清醒认识我国思想文化建设面临的“双重 危险”：“既守不住、也打不出去”。 切实肩负思想文化建设的“双重任务”： 既有效防范国外各种思潮以及文化产品大量涌 入、切实守住国内思想文化阵地，又大力实施 “走出去”战略、显著提升中国特色社会主义 和中华文化的国际影响力。
中国工程院院士 何镜堂
选择要适当，社会 受众面要广，相对
通俗，语言质朴；

二、善于互动，充分展现个人的教学 个性和人格魅力，保证视频课堂的现场教 学效果；

三、要有充分 准备，对所讲内容
要熟悉，实例典型
，上镜头前要有相
应的练习，保障讲
授过程的流畅性。
湖南大学袁涤
精品视频公开课建设的基本要求：


2012年以来，“大规模在线开放课程”（Massive Open Online Courses，简称MOOC）在全球迅速兴起，以麻 省理工学院和哈佛大学共同创办的非营利在线教育平台edX 为代表，对传统高等教育的深刻变革之势呼之欲出。在此 大潮之下，我国高等教育同样面临着新的机遇和挑战，清 华大学和北京大学于今年5月正式加入edX平台，并将于近 期分别推出第一批面向全球的在线教育课程。 专家认为,MOOC发展如此迅猛,是因为它糅合了当今年轻 人热爱的东西,以视频形式呈现资讯、游戏、社交网络。在 大学校园内,教职人员对此却喜忧参半:MOOC是一种新生力 量,冲击甚至颠覆着大学教学传统,令他们必须重新审视以 往的教学方式。

第一，国家意识形态的主导思想与高校 实际指导思想认同的缺位； 第二，高等教育形式的外在规模发展与 内在学科建设的跳空； 第三，高校各学科建设的影响力与国外 同一学科建设影响力的背向。



面对当今国际国内教育形势，我们必须 通过“大规模在线开放课程”，包括精品视 频公开课建设，充分展示我国高校的靓丽风 采，充分展示中国高等学校教学名师先进的 教学理念、独特的教学方法、丰硕的教学成 果，推动高等教育教学方式方法的创新，促 进高等教育优质资源普及共享，提高高等教 育质量，满足学习型社会的广泛的学习需求 。以最优秀的自然、社会、人文文化知识的 教育，积极应对发达国家强势文化的挑战。
1、从我国高等教育发展的外部环境 来看，“四大挑战”凸显推进我国高校精 品视频公开课建设的紧迫性。
第一大挑战：人民精神文化需求日益增长
居民消费正由“生 存型、温饱型”向“小 康型、享受型”转变， 群众精神文化需求呈现 出多层次、多形式、多 样性的显著特点，正在 迎来一个文化消费的 “井喷”时期 。
以高等学校为主 体，以名师名课为基 础，以选题、内容、 效果及社会认可度为 课程遴选依据，通过 教师的学术水平、教 学个性和人格魅力， 着力体现课程的思想 性、科学性、生动性 和新颖性。
中国大学视频公开课 网易公开课 http://open.163.com/cuvocw
充分做好学科的理论体系向视频公

精品视频公开课着力推动高等教育开 放，弘扬社会主义核心价值体系，弘扬主 流文化、宣传科学理论，广泛传播人类文 明优秀成果和现代科学技术前沿知识，提 升高校学生及社会大众的科学文化素养， 服务社会主义先进文化建设，增强我国文 化软实力和中华文化国际影响力。
4、大学精品视频公开课建设引领教学改革

自2011年11月9日首批上线以来，已经有 286门课程2156集陆续上线供公众共享。
五是，大学精品视频课教学过程还偏重学理 化语言，内容还较抽象空洞，结合实际不充分， 社会认同度还不高，存在不少弄虚成分。
பைடு நூலகம்
六是，教学形式的 多元化相对不足，教育理
念、教学方法还较为陈旧
，部分上线课程技术含量
不高，缺乏艺术性。
三、大学精品视频公开课建设深化发展 的几点体会

一、注重课程 内容的选择和教学 方式的创新，题材


在我国优质教育资源共享已初具规模的基础之 上，集中优势力量建设的中国大学精品视频公开课 和资源共享课，结合了当下主流的国际开放教育形 式，兼顾现代教育和我国传统教育的特点，力图深 入探索涵盖教育观念、教育模式、教学方法的全方 位教育教学改革，倾力打造独具特色的大规模在线 教育中国品牌，并将不断在实践中发展完善。这标 志着我国高校在大规模在线教育可能引发的全球高 等教育深刻变革中迈出了新的步伐。
第四大挑战：现代传播技术迅猛发展
能不能在信息化深入发展的时代潮流中
抓住机遇、赢得主动，关系到中国特色社会
主义核心价值体系能不能广泛传播、深入人 心，关系到我国高校所培养的大学生能不能 坚定地走中国特色社会主义道路，为中国人 民造福。
2、从高校自身的发展环境来看，高校 各学科建设仍然面对三大问题。
一、大学精品视频公开课建设的现 实意义与基本性质 二、大学精品视频公开课建设应注 意的几个问题 三、大学精品视频公开课建设深化 发展的几点体会
一、大学精品视频公开课建设的现实 意义与基本性质 精品视频公开课:

中国大学视频公开课 http://www.icourses.edu.cn
是我国高等教育适应 世界高等教育发展的新趋 势，通过采用现代信息技 术手段，面向以大学生为 主体的社会公众免费开放 的优质视频课程。 是我国 “大规模在线开放课程” 之一。
大学精品资源共享课与精品视 频公开课建设的思考
主讲人： 四川大学 阎 钢 教授
2014年7月·成都
主讲人简介：
阎 钢，四川大学 马克思主义学院教授，四 川大学教学名师；宝钢优 秀教师奖获得者，教育部 首批“中国大学精品视频 公开课”入选者；四川省 高校思想政治理论课建设专家指导组成员；四川省高校思 想政治理论课教学研究会常务副会长、秘书长。

从网友对课程的点击、学习和评价情况来 看，课程普遍受欢迎且评价较高，引起了热 烈的社会反响,产生了良好的社会影响，赢得 了各界的普遍好评 。


与此同时，2013年6月26日，首批120 门中国大学资源共享课正式通过爱课程网 (www.icourses.edu.cn)向社会大众免费开 放，这是继中国大学视频公开课之后，中 国开放教育成果的又一次大规模亮相。 首批上网开放的中国大学资源共享课 共计120门，涵盖了理学、工学、文学、法 学、经济学、教育学等10个学科门类，本 科课程84门，高职高专课程22门，网络教 育课程14门，共享资源总数达到31985条。

3）展示名师教学个性和人格魅力 精品视频公开课是高校面向社会展示成 果的窗口之一，体现学校先进的教育理 念、鲜明的学科特色和精湛的教学水平 。视频公开课的推出，鼓励名师争上公 开课，会产生榜样的效果，更为造就新 的名师、名课创造机遇，将有效地促进 教学质量的提高。


4）高校既是课程建设者也是改革受益者。 不能否认，受传统的教育观念束缚，我国的 课程教育基本上还是以知识传授模式为主，这对 创新能力和创新人才的培养是非常不利的。如何 进行研究型教育是我国高等教育纠结的难题。然 而，视频公开课有着这样的特点，只要有网络的 地方，就可“听课”，但是一场枯燥乏味、画面 单调的课程只需鼠标轻点即可轻松“翘课”，为 了提高课程的吸引力，必须想方设法改革教学方 法。有专家指出，视频公开课建设可以作为一个 突破口，引领高校教学改革。
开课的教学体系转换。
入耳——坐得下来； 入脑——听得进去； 入心——记得深刻。
2013年8月