6 阎钢 大学精品资源共享课与精品视频公开课建设思考
精品课程的建设与思考
精品课程的建设与思考精品课程的建设与思考摘要：本文阐述了精品课程的含义、特征、建设的内容和要求、精品课程建设常见的问题，并提出相应的解决措施。
关键词：精品课程问题措施一、精品课程的含义与特征精品课程是指经过长期精心打造而成的，教学水平高、特色突出的优质品牌课程。
它是高等院校提高教学质量与深化教学改革系统工程的重要组成部分。
具体来说，精品课程之所以成为精品，是由于它具有以下四大特征：1、水平高。
即教学水平应达到“五个一流”：一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法与手段、一流的教学条件、一流的教学效果。
髙水平是精品课程的主体，是基础条件。
2、有特色。
特色是精品课程区别于其他同类课程精华之经典概括，也是精品课程的灵魂，是作为精品课程的必备的充分条件，而且要求特色必须贯穿于精品课程建设的始终。
3、可示范。
精品课程必须是优质的，在同类课程建设中，它处于领先地位，享有较高的知名度、美誉度，被社会认可。
另外，精品课程的示范性，还在于广泛的适应性，其精华所在，并非某些具体做法，而是精心凝练、提升而成的课程先进教学理念和教学模式，这是精品课程的基本品格。
4、能推广。
精品课程必须能通过现代教育技术手段，在更大范围内加以推广，起到优质教学资源共享、提高教学质量、实现人才培养目标的作用。
为便于推广，精品课程一般应为基础课、专业基础课和专业主干课，而且必须有相应的网络教学资源以及共享平台。
这是开展精品课程建设的直接目的。
二、精品课程建设的主要内容及要求1、塑造髙素质的教学团队再好的课程没有优秀的教师来传授，它也会失去应有的光彩。
因此精品课程要求课程负责人和主讲教师师德好、学术造诣高、教学能力強、教学特色鲜明，教学团队责任心強、团结协作精神好、人员结构合理，教学思想活跃、教学改革成效明显。
2、科学设计教学内容和教学方法手段课程内容设计必须知识结构合理、注重学科交叉、引入学科最新发展成果及教改教研成果，理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育于一体，课内课外结合，教书育人效果明显。
对高职院校精品资源共享课建设策略的几点思考
对高职院校精品资源共享课建设策略的几点思考【摘要】随着高职院校教育的不断发展，如何进行精品资源共享课建设成为当前亟需解决的问题。
本文首先介绍了高职院校精品课程建设的现状，然后探讨了精品资源共享课的建设策略，包括教师队伍建设、课程设计和教学资源整合等方面。
在结论部分指出了加强高职院校精品资源共享课建设的重要性，并提出了相关建议。
未来，我们还可以进一步完善精品资源共享课的建设，以提高高职院校教育质量，促进教学水平的提升。
通过本文的研究，可以为高职院校精品资源共享课的建设提供借鉴和参考。
【关键词】高职院校、精品资源共享课、建设策略、教师队伍、课程设计、教学资源整合、重要性、建议、未来发展、班级资源共享1. 引言1.1 背景介绍近年来，随着高职院校教育的快速发展，精品资源共享课建设成为高职教育领域的热点话题。
高职院校作为培养技术技能型人才的主要机构，其精品课程建设对于提升教学质量、推动教育改革具有重要意义。
当前高职院校精品资源共享课建设还存在一些问题和挑战，如课程质量不高、教学资源不均衡等。
制定科学合理的建设策略，推动高职院校精品资源共享课的建设，已成为当前教育领域的急需之举。
为了更好地解决当前高职院校精品资源共享课建设中存在的问题，有必要深入分析高职院校精品课程建设的现状，并针对性地提出有效的建设策略。
本文将从高职院校精品课程建设现状、精品资源共享课建设策略、教师队伍建设策略、课程内容设计策略、教学资源整合策略等方面展开探讨，旨在为高职院校精品资源共享课的建设提供参考和借鉴。
1.2 问题提出在高职院校精品资源共享课建设中，我们面临着一些问题需要加以思考和解决。
现有的精品课程建设模式存在着课程之间孤立的问题，缺乏整体性和连贯性，导致资源浪费和效率低下。
教师队伍建设不足，导致教学水平参差不齐，影响了精品资源共享课的质量和可持续发展。
课程内容设计缺乏创新和差异化，不能满足学生的实际需求，使得课程传播和应用受到限制。
6 阎钢 大学精品资源共享课与精品视频公开课建设思考
——（以上均按13.39亿人口计算）
第二大挑战：社会主义市场经济深入发展
特别是要清醒地看到， 如果主流文化思想在高校、 或社会中长期“缺位”， 必然会导致在主流文化思 想传播上的主渠道“缺 失”，将严重影响到我国 的思想文化安全。
美国大学视频公开课
第三大挑战：经济全球化
准确把握经济全球化的“双重属性”：既 有经济效益的，又有意识形态属性的。 清醒认识我国思想文化建设面临的“双重 危险”：“既守不住、也打不出去”。 切实肩负思想文化建设的“双重任务”： 既有效防范国外各种思潮以及文化产品大量涌 入、切实守住国内思想文化阵地，又大力实施 “走出去”战略、显著提升中国特色社会主义 和中华文化的国际影响力。
第一，国家意识形态的主导思想与高校 实际指导思想认同的缺位； 第二，高等教育形式的外在规模发展与 内在学科建设的跳空； 第三，高校各学科建设的影响力与国外 同一学科建设影响力的背向。
面对当今国际国内教育形势，我们必须 通过“大规模在线开放课程”，包括精品视 频公开课建设，充分展示我国高校的靓丽风 采，充分展示中国高等学校教学名师先进的 教学理念、独特的教学方法、丰硕的教学成 果，推动高等教育教学方式方法的创新，促 进高等教育优质资源普及共享，提高高等教 育质量，满足学习型社会的广泛的学习需求 。以最优秀的自然、社会、人文文化知识的 教育，积极应对发达国家强势文化的挑战。
1）以量大面广的高校公共基础课、专业 基础课和专业核心课为重点，为高校师生和社 会学习者提供运用现代信息技术加工处理后的 反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教 学过程的核心资源，不仅有课程全程教学录像 ，还包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教 案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资 料目录等教与学活动必需的基本资源，并构建 了适合在校学生及社会学习者进行在线学习和 交流的网络学习环境。
精品课程课程建设心得体会(2篇)
第1篇自精品课程建设以来，我深感这是一项具有深远意义和重要价值的工程。
通过参与精品课程的建设，我对教育教学改革有了更深刻的认识，对课程建设有了更全面的理解。
以下是我对精品课程建设的一些心得体会。
一、课程建设的重要性1. 提高教育教学质量。
精品课程建设是提高教育教学质量的重要途径。
通过建设精品课程，可以使教学内容更加系统、科学，教学方法更加灵活、多样，从而提高教育教学质量。
2. 促进教师专业化发展。
精品课程建设要求教师具备较高的教学水平和专业素养。
在课程建设中，教师需要不断学习、研究，提升自己的教育教学能力，从而实现自身专业化发展。
3. 激发学生学习兴趣。
精品课程注重教学内容的创新和教学方法的改革，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
4. 优化课程体系。
精品课程建设有助于优化课程体系，使课程设置更加科学、合理，满足社会和学生的需求。
二、课程建设的关键环节1. 课程设计。
课程设计是课程建设的基础，需要充分考虑课程目标、教学内容、教学方法等因素。
在设计过程中，要注重以下几点：（1）明确课程目标，使课程内容与目标相一致。
（2）优化教学内容，使之具有科学性、系统性和实用性。
（3）创新教学方法，提高教学效果。
2. 教学资源建设。
教学资源是课程建设的重要支撑。
在建设过程中，要注重以下几点：（1）丰富教学资源种类，包括教材、课件、实验、实习等。
（2）提高教学资源质量，确保其科学性、先进性和实用性。
（3）合理利用教学资源，提高教学效果。
3. 教师队伍建设。
教师是课程建设的关键。
在建设过程中，要注重以下几点：（1）加强教师培训，提高教师教育教学能力。
（2）鼓励教师开展教育教学研究，促进教师专业化发展。
（3）优化教师评价体系，激发教师工作积极性。
4. 教学管理。
教学管理是课程建设的重要保障。
在建设过程中，要注重以下几点：（1）建立健全教学管理制度，确保教学秩序。
（2）加强教学监督，提高教学质量。
（3）优化教学评价体系，促进教学质量持续提高。
精品资源共享课程建设探讨及实施
精品资源共享课程建设探讨及实施随着互联网的普及和信息技术的发展，精品资源共享课程建设成为了教育领域的一个热点话题。
精品资源共享课程建设的核心理念是将优质的教学资源进行共享，从而提高教学质量，促进教育公平，推动教育改革和创新。
本文将就精品资源共享课程建设的意义、实施过程和挑战进行探讨，旨在为教育工作者提供一些思路和借鉴。
一、精品资源共享课程建设的意义1.促进教学质量提升。
精品资源共享课程建设能够让教师和学校共享高质量的教学资源，提供给学生更好的学习资源，从而提高教学质量。
教师可以借鉴其他教师的授课方法和教学资料，学生也可以接触到更多、更好的学习资源，学习效果得到提升。
2.促进教育公平。
在传统的教育模式下，资源分配不均导致了教育公平问题。
通过精品资源共享课程建设，可以让各地区、各学校的学生都能接触到优质的教学资源，从而促进教育公平，缩小城乡教育差距。
3.促进教育改革和创新。
传统的教学模式往往局限于教师的个人能力和经验，而通过精品资源共享课程建设，可以让更多的优秀教学资源得到传播和推广，促进教育改革和创新。
1.建立精品资源共享平台。
要实施精品资源共享课程建设，首先需要建立一个共享平台，让教师和学校可以上传和下载优质的教学资源。
这个平台可以是学校内部的，也可以是跨学校、跨地区的。
2.加强师资培训。
在实施精品资源共享课程建设的过程中，需要加强对教师的培训，提高他们的资源共享意识和能力。
教师需要了解如何上传和分享自己的优质教学资源，也需要学会如何从平台上获取到自己需要的资源。
3.推动政策支持。
政府部门应该出台相关政策支持精品资源共享课程建设，鼓励学校和教师参与其中。
政策支持可以包括奖励机制、经费支持和相关政策法规的制定等方面。
1.知识产权保护。
教师和学校在共享教学资源的过程中，需要注意保护好知识产权，避免侵权问题发生。
也需要鼓励创新，让更多的教学资源可以得到共享和传播。
2.资源质量把控。
在共享教学资源的过程中，需要对资源的质量进行把控，避免低质量的教学资源影响到学生的学习效果。
对高职院校精品资源共享课建设策略的几点思考
对高职院校精品资源共享课建设策略的几点思考高职院校在教育教学改革中，需要不断探索新的途径和方法，以推动教学质量的提高，培养更多适应社会需要的优秀人才。
精品资源共享课建设是一种重要的教学改革举措，可以帮助院校实现教学资源的共享和优化配置，提升教学质量和水平。
本文将就对高职院校精品资源共享课建设策略进行几点思考。
要充分认识精品资源共享课的重要性。
精品资源共享课是指具有较高教学质量和较强实践性的优秀课程资源，可以用于多个院校、多个班级的教学活动中。
这种课程资源可以极大地节约教学成本，提高教学效益，促进教学资源的均衡配置和充分利用。
高职院校应当充分认识到精品资源共享课对于提升教学质量和水平的重要性，积极推动精品资源共享课建设工作的开展。
要加强精品资源共享课建设的组织和管理。
高职院校应当建立健全精品资源共享课建设的组织机构和管理制度，明确责任分工，明确各方的权利和义务，确保精品资源共享课建设工作有序进行。
还应当加强对精品资源共享课建设工作的督导和评估，及时发现问题和不足，采取有效措施加以改进，保障精品资源共享课建设工作的顺利进行。
要注重精品资源共享课建设的质量和特色。
高职院校在开展精品资源共享课建设工作时，应当注重课程的质量和特色，遵循课程建设的规范和标准，确保课程内容的科学性和实用性，充分发挥精品资源共享课的教学优势和特色。
还应当注重精品资源共享课的创新和发展，推动课程建设工作不断向前发展，不断提升精品资源共享课的质量和水平。
要加强精品资源共享课建设的宣传和推广。
高职院校应当加强对精品资源共享课建设成果的宣传和推广，通过举办各类展览、演示和交流活动，积极宣传精品资源共享课建设的理念和成果，吸引更多的院校和教师参与到精品资源共享课建设工作中来，推动精品资源共享课建设工作的深入开展。
对于高职院校来说，精品资源共享课建设是一项非常重要的工作，关系到教学质量的提升和学生成长成才的全面发展。
高职院校应当充分认识到精品资源共享课建设的重要性，加强组织和管理，注重课程质量和特色，加强宣传和推广，推动精品资源共享课建设工作的深入开展，为推动教学改革和教育发展做出积极的贡献。
对高职院校精品资源共享课建设策略的几点思考
对高职院校精品资源共享课建设策略的几点思考随着教育信息化的快速发展，高职院校也开始积极探索精品资源共享课建设，以提高教育质量和效果。
在对高职院校精品资源共享课建设策略的进行思考中，以下几点值得考虑：建立健全高职院校精品资源共享课建设制度。
制度的健全与完善对于精品资源共享课的建设具有重要意义。
高职院校应制定相关政策和制度，明确权责分工和流程，明确各个参与主体的责任与义务，建立健全的管理体系和服务机制，确保精品资源共享课能够顺利发展。
加强师资队伍建设。
精品资源共享课的建设需要一支素质高、专业水平过硬的师资队伍作为支撑。
高职院校应加大对教师队伍的培养和引进，提高教师教育水平和专业素养。
要加强教师培训和交流，提高教师的教学能力和创新意识，推动精品资源共享课的发展。
优化课程设置和教学内容。
高职院校要按照培养应用型、技术型人才的要求，优化课程设置和教学内容。
要注重理论与实践相结合，注重实际工作应用能力的培养，注重学生的创新能力和实践能力的培养。
要加强对最新科技成果的研究与探索，将最新科技成果与教学内容相结合，提高精品资源共享课的质量和水平。
第四，加强与企业和社会的合作。
高职院校要与企业和社会建立紧密的合作关系，加强产学研结合，将企业和社会资源与精品资源共享课的建设相结合，提高培养质量和人才实用能力。
可以通过建立实习基地、联合办学、项目合作等方式，引入企业和社会资源，提供实践机会，加强学生的理论与实践结合。
加强评估和监督机制。
高职院校要建立健全的评估和监督机制，对精品资源共享课进行定期评估和监督。
要建立评价体系和评价标准，对精品资源共享课的教学效果和实施情况进行评估，及时调整和完善课程设置和教学内容。
要加强对资源共享的监督，确保资源的有效利用和公正管理。
高职院校精品资源共享课的建设需要制度的健全与完善、师资队伍建设、课程设置和教学内容的优化、与企业和社会的合作以及评估和监督机制的加强。
只有在这些方面进行综合考虑和创新，才能够推动高职院校精品资源共享课的发展，提高教育质量和效果。
对高职院校精品资源共享课建设策略的几点思考
对高职院校精品资源共享课建设策略的几点思考高职院校作为我国职业教育的重要组成部分，承担着培养技能型人才的重要使命。
为了提高教学质量，提升学生综合素质，高职院校需要不断改进教学方法和手段，积极开展精品资源共享课建设，为学生提供更加优质的教学资源。
本文将对高职院校精品资源共享课建设策略进行几点思考。
一、加强师资队伍建设，培养专业化教师高职院校的师资队伍是影响教学质量的关键因素之一。
要想建设精品资源共享课程，首先需要加强师资队伍建设，培养一支专业化的教师团队。
这就需要高职院校加大对教师的培训力度，提高教师的专业水平和教学技能，使其具备开发精品教学资源的能力。
高职院校可以鼓励和支持教师参与学科建设和教学研究，不断提升教师的教学水平和专业素养。
二、建设精品实训基地，提升学生实践能力高职院校的主要任务是培养技能型人才，因此实践教学是非常重要的一环。
通过建设精品实训基地，高职院校可以提供更加完善的实践教学环境和设施，为学生提供更加丰富的实践机会。
在精品资源共享课建设中，可以将实训教学资源进行数字化整合，并通过网络平台进行共享，使更多的学生可以受益于这些精品实训资源。
高职院校还可以与企业合作，引入先进的技术和设备，为学生提供更加贴近实际生产的实践机会，帮助他们提升实际工作能力。
三、构建统一的教学资源平台，促进资源共享高职院校可以采用统一的教学资源平台，汇集和整合各类教学资源，实现资源共享和交流。
在这样的平台上，教师可以上传和共享自己开发的精品教学资源，学生可以通过平台获取这些资源，并进行学习和实践。
高职院校还可以引入优质的教学资源，如教学视频、数字化课件等，为学生提供更加丰富的学习资源。
这样的教学资源平台既可以促进师生之间的资源共享与交流，又可以提高教学效率，推动高职院校的精品资源共享课程建设。
四、开展跨院校合作，推动共建共享高职院校之间可以开展跨院校的合作，共同推动精品资源共享课程的建设。
通过跨院校合作，可以最大程度地整合各个院校的优质教学资源，形成更加完善和全面的精品课程。
对高校精品视频公开课程建设的几点思考
对高校精品视频公开课程建设的几点思考［摘要］精品视频公开课是促进教育公平、提高公民素质的有效途径。
在分析当前精品视频公开课程建设现状的情况下，可就相关问题进行探讨，以实现教育目的。
［关键词］视频公开课高校课程改革［中图分类号］ g642.0 ［文献标识码］ a ［文章编号］2095-3437（2013）02-0138-02为了满足公众对优秀教育资源的需求，《教育部关于国家精品开放课程的实施意见》明确提出建设精品视频公开课程。
“十二五”期间，拟建设精品视频公开课1000门。
课程建设遵循政府主导、高等学校自主建设、专家和师生评价遴选、社会力量参与推广的模式。
2011年11月首批高校视频公开课即“中国大学视频公开课”通过“爱课程”网、中国网络电视台、网易等同步发布，收到了良好的教育效果。
笔者对当前视频公开课的建设现状进行了分析，并探讨了视频公开课建设中的部分问题。
一、精品视频公开课建设现状（一）课程选题有一定针对性从前几批发布的75门课程目录来看，反映中国传统文化的课程所占比例较高。
贴近大众日常生活的课程有《眼病的预防与治疗》、《税收与我们的生活》。
关注热点问题的课程包括《食品安全与健康》、《航空航天概论》等。
《新材料与社会进步》等技术普及类话题也占有较高比例。
课程覆盖了人文社科类课程、自然科学和工程技术类课程。
每门课均有较好的校内教学基础，在同类课程中具有一定的影响力。
（二）主讲者多为名家大家公开课由全国多所大学参与承建。
各高校将视频公开课作为本校教育质量的一张名片，在申报时比较慎重。
因此，前两批主讲教师在国内都有较高知名度，如北京师范大学于丹教授、南开大学顾沛教授等。
一些主讲人在本领域有较高的学术成就、教学理念先进，受到同行和学生的推崇。
（三）课程形式多为讲座形式与国外大学视频公开课不同，精品视频公开课程形式多为讲座，形式上更接近《百家讲堂》。
教学缺乏交流互动，没有大学课堂的真实感。
主讲教师掌握着一堂课的内容和节奏，随堂的自由发挥较少。
对精品资源共享课程建设的认识与实践
对精品资源共享课程建设的认识与实践精品资源共享课程建设是教育教学改革的重要内容，它旨在通过整合各类教育资源，构建良好的教学环境，实现资源共享，提升教学质量。
近年来，我校积极推进精品资源共享课程建设，通过认真思考和实践探索，积累了一定的经验和成果。
本文将结合我们学校精品资源共享课程建设的实践情况，对这一主题进行探讨。
精品资源共享课程建设是教育教学改革的必然趋势。
在信息时代，教育资源多元化，教学模式多样化，教育教学改革势在必行。
精品资源共享课程建设正是为了适应这一趋势的需要，通过利用现有的优质教育资源，搭建一个共享的平台，促进师生之间资源共享和互动交流，使得教学变得更加丰富多彩，学生学习更加有效果。
我们学校在精品资源共享课程建设方面进行了一系列有益的探索和实践。
我们注重资源整合和共享。
学校建设了一个完善的教学资源库，包括网络教学资源、教学视频、教学案例等，供老师们使用和共享。
我们大力支持教师创新教学，鼓励教师利用优秀的教学资源进行在线教学实践。
通过这些努力，我们取得了一些成果，提高了教师的教学能力和水平，也增强了学生的学习兴趣和积极性。
精品资源共享课程建设也存在一些问题和挑战。
资源的有效利用需要一定的技术支持，比如教学平台建设、教学资源管理等方面的技术支持，这需要学校加大投入和支持。
课程建设需要教师的积极配合和支持，而一些教师对于新的教学模式和理念存在一定的障碍和抵触，这就需要学校进行一定的宣传和培训，加强教师的理念转变。
我们将继续努力，不断推进精品资源共享课程建设，进一步提高教学质量和教育教学水平。
我们将进一步加强资源整合和管理，打造更加完善的教学资源库；我们将继续鼓励教师创新教学，提供更多的培训和支持，使得更多的教师能够参与到精品资源共享课程建设中来；我们也将利用现代化的技术手段，提高教育教学的效率和质量，为学生提供更好的学习环境和优质的教育资源。
精品资源共享课程建设是教育教学改革的必然趋势，也是学校发展的需要。
对精品资源共享课程建设的认识与实践
对精品资源共享课程建设的认识与实践精品资源共享课程建设是指通过开发和共享优质的教育资源和课程内容，提高教育资源利用效率，促进教育教学质量的提升。
这一概念的提出，旨在打破传统的教育资源封闭性，推动资源共享，促进教育公平和优质教育资源的普及。
精品资源共享课程建设的核心理念是资源共享。
在传统教育模式下，教学资源存在着教师之间的封闭和孤立，资源浪费严重。
而通过精品资源共享课程建设，可以打破这种封闭性，将全校师资力量进行整合，让优质资源得以共享。
这样可以最大限度地发挥每位教师的优势，提高教学质量。
精品资源共享课程建设的实践需要解决几个关键问题。
首先是资源整合的问题。
如何将各个教师的教学资源整合起来，形成具有高质量、完整度的教学资源，需要学校提供相应的技术和平台支持。
其次是资源的优化与更新问题。
因为教育资源的不断更新和迭代是教学发展的必然要求，学校需要建立相应的机制来对资源进行及时的优化和更新。
最后是教师的培养和支持问题。
精品资源共享课程建设需要教师具备相应的教学能力和资源开发能力，学校需要提供相应的培训和支持。
在实践过程中，一些学校已经取得了一定的成效。
在资源整合方面，学校建立了专门的资源平台，通过教师的自主上传和资源评估，形成了一批高质量的资源库；在资源的优化与更新方面，学校设立了相关岗位，负责资源的维护和更新；在教师的培养和支持方面，学校建立了教学团队，定期组织教学研讨和交流活动，提升教师的教学水平。
在精品资源共享课程建设中也存在一些问题和挑战。
首先是教育资源的版权问题。
教育资源的分享往往涉及到版权问题，需要学校和教师具备相关的法律意识和知识产权保护意识，保护自己的合法权益。
其次是资源质量的评估问题。
精品资源共享课程建设需要有一套科学的评估机制，对资源进行评估和筛选，确保资源的质量和有效性。
最后是师资队伍的建设问题。
精品资源共享课程建设需要有一支高素质的师资队伍，但目前教师的培养和支持机制还不完善，师资队伍建设还存在一定的困难。
浅析高校精品视频公开课建设中的问题及建议
浅析高校精品视频公开课建设中的问题及建议【摘要】高校精品视频公开课建设是提高教育质量和促进教学改革的重要举措。
在建设过程中存在一些问题：缺乏足够的资源投入、技术支持不足、教师参与度不高、缺乏有效的评估体系等。
为了解决这些问题，可以提出以下建议：增加资源投入，提供更好的技术支持，加强教师培训和激励机制，建立完善的评估体系等。
通过采取这些措施，可以更好地推动高校精品视频公开课的建设和发展，提高教学效果，满足学生和社会对教育质量的需求。
高校精品视频公开课建设中的问题需要引起重视，有针对性地提出建议和措施，才能取得更好的效果。
【关键词】高校，精品视频，公开课，建设，问题，建议，资源投入，技术支持，教师参与度，评估体系，总结1. 引言1.1 背景介绍高校精品视频公开课建设中存在着缺乏足够的资源投入的问题。
在视频制作、教学设计、平台建设等方面都需要耗费大量的人力、物力和财力，而一些高校在这方面的投入并不足够，导致影响了视频公开课的质量和效果。
技术支持不足也是一个亟待解决的问题。
高校在视频制作和网络技术方面的专业人才相对匮乏，导致视频公开课的技术水平没有得到有效提升，影响了教学效果。
教师参与度不高也是一个制约因素。
一些教师对于视频公开课的建设和运营并不积极，缺乏主动性和创造性，导致内容单一、形式呆板，难以吸引学生的注意力。
缺乏有效的评估体系也是一个突出的问题。
高校精品视频公开课建设需要建立科学的评估制度，来评价视频的质量和教学效果，但目前许多高校对于评估体系的建设还存在一定的欠缺。
高校精品视频公开课建设需要正视存在的问题并采取有效的措施加以解决。
在建设中，应加大资源投入，提升技术支持水平，加强教师培训，建立完善的评估体系，从而推动精品视频公开课向更高水平发展。
2. 正文2.1 高校精品视频公开课建设中存在的问题缺乏足够的资源投入是一个普遍存在的问题。
高质量的视频制作需要专业的摄影设备、后期剪辑软件以及人力资源等方面的支持，但很多高校在这方面投入不足，导致视频质量参差不齐，影响了公开课的效果和影响力。
浅析高校精品视频公开课建设中的问题及建议
浅析高校精品视频公开课建设中的问题及建议摘要:视频公开课作为一种新的开放性的学习资源,对传统的教学者与学习者都产生了很大的影响。
高校作为视频公开课建设的主力军,肩负着提升高等教育质量、促进社会教育发展的重要任务。
本文介绍了国内外视频公开课建设现状,分析了目前国内高校视频公开课建设中存在的问题,并提出了一些建议及对策。
关键词:视频公开课存在问题改善建议随着计算机信息技术和网络技术在高等院校的广泛应用,视频公开课越来越受到大家的关注。
视频公开课是以视频方式记录和传播,以在校学生为服务主体,同时面向社会大众免费开放的科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座。
[1]1 视频公开课现状国外公开课,一般指起源于美国麻省理工学院创立的“MIT Open Course Ware”(OCW)项目。
早在2001年,麻省理工学院就拉开网络公开课程的序幕,将开设的课程的教学材料和课件公布于网上,供全世界的学习者和教育者免费享用。
随后,耶鲁、哈佛、剑桥、牛津等世界名校也都陆续开放校内课程。
在我国,为“着力推动高等教育开放,广泛传播人类文明优秀成果和现代科学技术前沿知识,提升大学生及社会大众的科学文化素养,服务社会主义先进文化建设,增强我国文化软实力和中华文化国际影响力”,我国教育部于2011年启动国家精品视频公开课项目,并将其作为“十二五”期间“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的重要组成部分。
视频公开课在国内毕竟是一个新生事物,它是随着多媒体技术发展而产生的,各个大学对它的熟悉程度是不一样的,而且组织建设方法也很可能不同。
从时间节点上看,我国高校的视频公开课建设仍处在初级阶段,在实际的建设过程中,仍然存在着很多问题。
怎样解决这些问题,这是我们需要深深思考的。
2 精品视频公开课建设中存在的问题国内视频公开课大多是讲授型,是教师讲课的实录,整个视频看下来都是教师面对镜头在讲课,学生镜头以及师生交互的镜头很少甚至没有。
总结国内视频公开课中存在的问题,主要有视频课程内容不新颖,枯燥乏味、缺乏吸引力;授课形式简单单一、没有乐趣;缺乏与学生互动环节,课堂气氛不好;画面模糊不清,音质不好;后期处理效果不佳,宣传力度不够等问题。
对高职院校精品资源共享课建设策略的几点思考
对高职院校精品资源共享课建设策略的几点思考1. 加强精品资源的选取和审核。
高职院校需要建立起一套科学的选取和审核机制，确保选取到的精品资源符合教学目标和要求。
教学资源可以包括教材、课件、实验教材、实训项目等，选择时要注重内容的准确性、逻辑性和系统性，确保资源能够真正起到提高学生学习效果的作用。
2. 建立资源共享平台。
高职院校可以建立一个统一的资源共享平台，集中管理和分享所有的精品资源。
平台可以采用在线教育平台或者虚拟学习环境，方便学生和教师获取和使用资源，并且提供相关的交流和互动功能。
平台应该简单易用、功能齐全，能够满足不同学科和专业的需求。
3. 鼓励教师参与资源共享课建设。
教师是资源共享课的核心力量，他们应该积极参与到课程建设中来，分享自己的教学资源和经验。
学校可以创建一个教师共享资源的数据库，教师可以将自己制作的教学课件、实验教材、案例分析等上传到数据库中，供其他教师和学生使用。
4. 建立资源评价和反馈机制。
为了确保资源的质量和有效性，高职院校可以建立起一个资源评价和反馈机制，让用户对资源进行评价和反馈。
评价可以包括资源的适用性、难度、教学效果等方面，而反馈可以包括资源的更新和改进建议等。
通过收集和分析用户的评价和反馈，学校可以及时调整和改进资源，提高资源的质量和适用性。
5. 建立资源使用指导和培训机制。
对于学生和教师来说，他们可能需要一定的指导和培训才能更好地利用资源共享课进行学习和教学。
高职院校可以组织相关的培训活动，教授学生和教师如何使用和评价资源，提高资源的有效利用和教学效果。
高职院校在精品资源共享课的建设中，应加强资源的选取和审核，建立资源共享平台，鼓励教师参与资源共享课建设，建立资源评价和反馈机制，建立资源使用指导和培训机制。
只有这样，才能够充分发挥资源共享课的优势，提高教学质量，培养高素质的应用型人才。
对高职院校精品资源共享课建设策略的几点思考
对高职院校精品资源共享课建设策略的几点思考高职院校精品资源共享课建设策略是为了提高高职院校教育质量，促进学生专业素养的全面提升而设计的。
以下是我对该建设策略的几点思考：需要建立一个统一的平台，方便高职院校之间资源的共享与交流。
这个平台可以是一个虚拟学习空间，包括在线教学平台，教学资源库等。
高职院校可以在平台上共享自己的课件、教案、实验室资源等，同时也可以获取其他院校的资源。
这样可以避免每个学校都重复制作和购买教学资源的浪费，提高资源利用效率。
要加强师资队伍的建设。
高职院校应该鼓励优秀教师制作精品资源共享课，并给予相应的奖励和激励。
可以通过外聘专家、跨校合作等方式来提升师资水平，吸引更多优秀教师参与到共享课建设中来。
教师的专业素质和创新能力是高职精品资源共享课的核心。
要注重技术支持与管理。
建设一个高质量的精品资源共享课需要涉及到课程设计、制作、评估等多个环节，需要投入一定的技术和管理资源。
高职院校可以成立专门的团队来负责共享课的技术支持和管理工作，确保共享课的质量和可持续发展。
要加强对共享课的评估和反馈机制，及时调整和改进课程内容，不断提高教学质量。
第四，加强与企业的合作。
高职院校的精品资源共享课应该与实际工作紧密结合，满足社会需求。
可以与企业联合开展课程设计和制作，让企业专家参与到共享课的建设中来。
可以邀请企业人员担任共享课的实践导师，为学生提供实践指导和就业指导，增强学生的实践能力和职业素养。
要加强对学生的引导和培养。
高职院校要积极指导学生的学习，引导他们正确使用共享课资源。
学生应该通过自主学习和合作学习，培养自己的学习能力和解决问题的能力。
高职院校可以开展学习技能和信息素养的培训，帮助学生更好地使用共享课资源，提高学习效果。
高职院校精品资源共享课建设策略需要平台建设、师资队伍建设、技术支持与管理、与企业合作以及学生培养等多个方面的综合考虑。
只有全面推进这些工作，才能够真正提高高职院校教育质量，培养更多优秀的应用型人才。
精品资源共享课建设的几点思考
精品资源共享课建设的几点思考精品资源共享课建设的几点思考摘要：本文结合精品资源共享课建设中的一些体会，对精品资源共享课建设中存在的一些共性问题进行了剖析，并对建立长效评价机制鼓励优秀教师投身于教学研究，教学做一体化，提高教学视频建设水平，提高课程网站使用率促进精品资源的合理开放四个影响精品资源共享课建设质量的方面进行了探讨，给出了合理的建议。
为促进精品资源共享课更好的建设奠定理论基础。
Abstract：Combined with some experience in the construction of excellent resource sharing class，this paper analyzes some common problems existing in the construction of excellent resource sharing course. And it discusses the four aspects influencing the quality of the construction of excellent resource sharing course，such as establishing a long term evaluation mechanism to encourage excellent teachers to participate in teaching research， integrating teaching，learning and practice，improving the level of teaching video construction， improving the utilization rate of the course website to promote the reasonable opening of the excellent resources， and it also gives reasonable suggestions，so as to provides a theoretical foundation for promoting the construction of excellent resource sharing class.关键词：资源共享；教学研究；探讨Key words： resource sharing；teaching research；discussion 中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（20XX）36-0248-030 引言精品资源共享课建设是提高教学质量，促进高校优质资源充分利用的有效途径，各地高校也在大力推进相关的课程建设。
精品资源共享课程建设探讨及实施
精品资源共享课程建设探讨及实施随着信息化时代的到来，教育资源的共享和开放已经成为教育界的一个热门话题。
在这个背景下，精品资源共享课程的建设和实施变得尤为重要，它不仅可以提高教育资源的利用效率，还可以促进教育教学的创新和发展。
本文将探讨精品资源共享课程建设的意义和可行性，并提出一些实施建议。
一、精品资源共享课程建设的意义1. 促进教育资源的高效利用在传统的教育模式中，教育资源的使用效率很低，很多教学资源都只在一个学校或一个地区被使用，这导致了资源的浪费和不均衡利用。
而精品资源共享课程的建设可以让一些优质的教学资源得到更广泛的使用，提高资源的利用效率，减少资源的浪费，从而达到提高教育教学质量的目的。
2. 促进教育教学的创新和发展精品资源共享课程可以让不同学校和地区的教师和学生之间进行教学资源的共享和互动，这有助于扩大教学内容的覆盖范围，丰富教学资源的内容和形式，促进教学教学的创新和发展。
通过精品资源共享课程的建设，教师可以更容易地获取到各种教学资源，学生也可以更容易地接触到丰富的学习材料，从而促进了教学教学的深化和升级。
很多地区和学校的教育资源非常匮乏，而一些发达地区和学校的教育资源却非常丰富，精品资源共享课程的建设可以让这些不发达地区和学校也能够分享到丰富的教育资源，实现教育资源的均衡发展，从而实现了教育的公平和包容。
1. 技术基础的支持现在，电子教育技术已经非常成熟，互联网的普及也为教育资源的共享提供了便利的条件。
教育机构可以通过建设教育资源共享平台，将教学资源进行数字化处理，并提供在线下载和观看等服务，使得教育资源的共享更加快捷和便利。
2. 法律政策的支持我国教育部门已经出台了一系列政策法规，鼓励和支持教育资源的共享和开放。
各级政府也积极开展了一系列的教育资源共享工作，为精品资源共享课程的建设提供了法律政策的支持。
3. 教育体制的支持现在，越来越多的学校和教育机构开始意识到教育资源的共享的重要性，开始支持和参与到精品资源共享课程的建设和实施中。
精品资源共享课建设的思考与对策
精品资源共享课建设的思考与对策
精品资源共享课已经成为当今大学教育的一种重要发展方向，但如何才能使精
品资源共享课真正成为有价值的学习资源，引发学生热情，参与其中？这是一个值得思考的问题。
首先，提升课程内容的质量，建立一个完善的课程整体框架。
根据学校的实际
情况，明确精品资源的目标，设计课程的主要内容，结合软件开发实践和实践项目，将学生的学习目标结合到课程之中。
其次，鼓励学生积极参与，提升学习兴趣。
通过各种形式，使学生参与到课程中来，加强学生间沟通交流，采取讨论小组和大众参与的策略，让学生互相激励，促进共同研究。
此外，还可以根据教学需要，采取一些创新的教学方式，比如增加课程的交互性和趣味性。
同时，精品资源共享课的有效运作还需要良好的教师配置。
根据教师的专业背景，结合学生的学习需求，针对不同教师进行专业性配置，充分发挥教师的专业特长，丰富学生的学习体验。
此外，学校还可以针对课程调整，经常进行性能评估。
根据学生的学习成绩、
教师的教学经验等方面，持续跟踪课程运行情况，定期对课程进行调整，以满足学生的实际学习需求，进一步提高课程的质量。
综上所述，如何推动精品资源共享课的建设？就是要从课程设置、学生学习参
与度和教师配置等方面入手，加强对课程内容、教育质量和教学结果的评价体系，积极建立和完善精品资源共享课程，并不断优化，以造福更多学子。
关于大学精品视频公开课建设的几点思考
教育委员会 提出的 ２ 世纪教育 四大支柱之 一 。 １ １ ３新
月异的科技发展为我们提供 了丰富的学 习工具 ， 无 线 网络 、 ａ 、 能手机 等为 移动 学 习提 供 了便 捷 的 ｉ ｄ智 Ｐ 服务 平 台 ， 学生要 树 立 正确 的学 习观 ， 除 “ 读 大 排 新 书无 用论 ” 干扰 ， 的 克服 网络 不 良信 息 的负 面 影 响 ， 积极 运用新 媒介 进 行 知识 的探 索 与 实践 ， 正 做 到 真 学会 学 习 ， 身受益 。 终
４ ４ 高速 传输 通道 为数 字化移 动学 习保 驾护航 ．
［］ １ 吴伟敏 ． 网络 学习中的“ 息迷航 ” 信 问题初探 ［ ］ 现代远 Ｊ．
程 教 育研 究 ，０ １ （ ）２ －８ ａ ｅ ｂ ｉ ． ｏ ／ 教 Ｅ ／ Ｌ ．ｔ ／ ｂ ｉ ． ａ ｕ ｃｍ ｐ ｋ ｄ
【 ｅ ｏｄ 】ｖ ｅ— ｓ ｐｎｃｕｓ： ｐｎｃｕ ｅ ｔ ｕ ｉ ；ｅｏｒ ｓ ｈｒ ｇ Ｋ ｙｗ ｒｓ ：ｉ ｏ ａｅ ｏｅ ｏｒ ｏｅ ｏｒ ；ｏ ｑａｔ ｒ ｕｃ ａ ｎ ｄ ｂ ｄ ｅ ｓ ｐ ｌｙ ｓ ｅｓ ｉ
传统意义上的公开课是指有组织 、 有计划 、 有目
的的， 一种 面 向特定 人 群作 正 式 的 公 开 的课 程 讲授 ４ ３ 学生 要“ ． 学会学 习”。 立终 身学 习的学 习观 树
【 摘要】精品视频公开课作为“ ： 国家精品开放课程” 重要组成部分 ， 在整个教育教学改革 中有
着重要的应用价值。文章分析 了国内外视频公开课的现状 ， 并提 出了建设精品视频公开课的相关
建议 。
【 关键词】视频公开课 ； ： 开放课程 ； 精品； 资源共享 【 中图分类号】Ｇ ３ 【 ：４ ４ 文献标志码】Ａ 【 ： 文章编号】 １０ － ８ （０ ２ ０ － ２ － ： ４５ ７ ２ １ ）５ ５０ ４ ０ ２ ０ ０
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第四大挑战：现代传播技术迅猛发展
能不能在信息化深入发展的时代潮流中
抓住机遇、赢得主动，关系到中国特色社会
主义核心价值体系能不能广泛传播、深入人 心，关系到我国高校所培养的大学生能不能 坚定地走中国特色社会主义道路，为中国人 民造福。
2、从高校自身的发展环境来看，高校 各学科建设仍然面对三大问题。
从网友对课程的点击、学习和评价情况来 看，课程普遍受欢迎且评价较高，引起了热 烈的社会反响,产生了良好的社会影响，赢得 了各界的普遍好评 。
与此同时，2013年6月26日，首批120 门中国大学资源共享课正式通过爱课程网 ()向社会大众免费开 放，这是继中国大学视频公开课之后，中 国开放教育成果的又一次大规模亮相。 首批上网开放的中国大学资源共享课 共计120门，涵盖了理学、工学、文学、法 学、经济学、教育学等10个学科门类，本 科课程84门，高职高专课程22门，网络教 育课程14门，共享资源总数达到31985条。
中国工程院院士 何镜堂
选择要适当，社会 受众面要广，相对
通俗，语言质朴；
二、善于互动，充分展现个人的教学 个性和人格魅力，保证视频课堂的现场教 学效果；
三、要有充分 准备，对所讲内容
要熟悉，实例典型
，上镜头前要有相
应的练习，保障讲
授过程的流畅性。
湖南大学袁涤
精品视频公开课建设的基本要求：
大学精品资源共享课与精品视 频公开课建设的思考
主讲人： 四川大学 阎 钢 教授
2014年7月·成都
主讲人简介：
阎 钢，四川大学 马克思主义学院教授，四 川大学教学名师；宝钢优 秀教师奖获得者，教育部 首批“中国大学精品视频 公开课”入选者；四川省 高校思想政治理论课建设专家指导组成员；四川省高校思 想政治理论课教学研究会常务副会长、秘书长。
我国近几年GDP增长情况：
根据国家统计局2013年2月22日公布数据： 2012年：中国GDP: 51.93万亿元人民币；比上年 增长7.8%。83000亿美元，人均：6000多美元； 2009年，中国GDP: 340903亿元人民币； 折合：51808.9666亿美元；人均：3869.156美元 2010年，中国GDP: 397983亿元人民币； 折合：60483.7386亿美元；人均：4517.082美元 2011年，中国GDP: 471564亿元人民币； 折合：74970.4293亿美元；人均：5598.986美元
在我国优质教育资源共享已初具规模的基础之 上，集中优势力量建设的中国大学精品视频公开课 和资源共享课，结合了当下主流的国际开放教育形 式，兼顾现代教育和我国传统教育的特点，力图深 入探索涵盖教育观念、教育模式、教学方法的全方 位教育教学改革，倾力打造独具特色的大规模在线 教育中国品牌，并将不断在实践中发展完善。这标 志着我国高校在大规模在线教育可能引发的全球高 等教育深刻变革中迈出了新的步伐。
——（以上均按13.39亿人口计算）
第二大挑战：社会主义市场经济深入发展
特别是要清醒地看到， 如果主流文化思想在高校、 或社会中长期“缺位”， 必然会导致在主流文化思 想传播上的主渠道“缺 失”，将严重影响到我国 的思想文化安全。
美国大学视频公开课
第三大挑战：经济全球化
准确把握经济全球化的“双重属性”：既 有经济效益的，又有意识形态属性的。 清醒认识我国思想文化建设面临的“双重 危险”：“既守不住、也打不出去”。 切实肩负思想文化建设的“双重任务”： 既有效防范国外各种思潮以及文化产品大量涌 入、切实守住国内思想文化阵地，又大力实施 “走出去”战略、显著提升中国特色社会主义 和中华文化的国际影响力。
二、大学精品视频公开课建设应注意 的几个问题
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一是，从学校对待大 学精品视频课建设的程度 来看，部分学校仍然存在 重视不够； 二是，从教师对待大 学精品视频课建设的状态 来看，仍然存在认识不到 位，投入不充分；
三是，从教师对待大学精品视频课建设的实 践要素来看，部分教师在具体教学过程中还存在 基本素质与教学经验不足的问题； 四是，从目前对大学精品视频课建设的评价 体制与遴选要求来看，还存在着偏重追求大家名 师、偏好名人名嘴的问题；
一、大学精品视频公开课建设的现 实意义与基本性质 二、大学精品视频公开课建设应注 意的几个问题 三、大学精品视频公开课建设深化 发展的几点体会
一、大学精品视频公开课建设的现实 意义与基本性质 精品视频公开课:
中国大学视频公开课
是我国高等教育适应 世界高等教育发展的新趋 势，通过采用现代信息技 术手段，面向以大学生为 主体的社会公众免费开放 的优质视频课程。 是我国 “大规模在线开放课程” 之一。
以高等学校为主 体，以名师名课为基 础，以选题、内容、 效果及社会认可度为 课程遴选依据，通过 教师的学术水平、教 学个性和人格魅力， 着力体现课程的思想 性、科学性、生动性 和新颖性。
中国大学视频公开课 网易公开课 /cuvocw
充分做好学科的理论体系向视频公
2012年以来，“大规模在线开放课程”（Massive Open Online Courses，简称MOOC）在全球迅速兴起，以麻 省理工学院和哈佛大学共同创办的非营利在线教育平台edX 为代表，对传统高等教育的深刻变革之势呼之欲出。在此 大潮之下，我国高等教育同样面临着新的机遇和挑战，清 华大学和北京大学于今年5月正式加入edX平台，并将于近 期分别推出第一批面向全球的在线教育课程。 专家认为,MOOC发展如此迅猛,是因为它糅合了当今年轻 人热爱的东西,以视频形式呈现资讯、游戏、社交网络。在 大学校园内,教职人员对此却喜忧参半:MOOC是一种新生力 量,冲击甚至颠覆着大学教学传统,令他们必须重新审视以 往的教学方式。
3、大学精品视频公开课的性质与任务
精品视频公开课 的性质：
作为“国家精品开放 课程”的重要组成部分， 是指以高校学生为服务主 体，同时面向社会公众免 费开放的科学、文化素质 教育网络视频课程与学术 讲座。
中国大学视频公开课
大学精品视频公开课建设的任务：
开课的教学体系转换。
入耳——坐得下来； 入脑——听得进去； 入心——记得深刻。
2013年8月
1）以量大面广的高校公共基础课、专业 基础课和专业核心课为重点，为高校师生和社 会学习者提供运用现代信息技术加工处理后的 反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教 学过程的核心资源，不仅有课程全程教学录像 ，还包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教 案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资 料目录等教与学活动必需的基本资源，并构建 了适合在校学生及社会学习者进行在线学习和 交流的网络学习环境。
五是，大学精品视频课教学过程还偏重学理 化语言，内容还较抽象空洞，结合实际不充分， 社会认同度还不高，存在不少弄虚成分。
六是，教学形式的 多元化相对不足，教育理
念、教学方法还较为陈旧
，部分上线课程技术含量
不高，缺乏艺术性。
三、大学精品视频公开课建设深化发展 的几点体会
一、注重课程 内容的选择和教学 方式的创新，题材
2）为社会公众提供精神食粮的“大众开放 在线课程”(Massive Open Online Courses，简 称MOOC)之一的网络视频公开课的作用显而易见 。一个很重要的作用，就是提高教育资源的利用 率。将进一步推进高等教育开放，有效促进优质 教育资源共享，在促进教育公平、提高高等教育 质量、推进高等教育教学改革、更好地服务学习 型社会建设等方面发挥重要作用。
精品视频公开课着力推动高等教育开 放，弘扬社会主义核心价值体系，弘扬主 流文化、宣传科学理论，广泛传播人类文 明优秀成果和现代科学技术前沿知识，提 升高校学生及社会大众的科学文化素养， 服务社会主义先进文化建设，增强我国文 化软实力和中华文化国际影响力。
4、大学精品视频公开课建设引领教学改革
自2011年11月9日首批上线以来，已经有 286门课程2156集陆续上线供公众共享。
1、从我国高等教育发展的外部环境 来看，“四大挑战”凸显推进我国高校精 品视频公开课建设的紧迫性。
第一大挑战：人民精神文化需求日益增长
居民消费正由“生 存型、温饱型”向“小 康型、享受型”转变， 群众精神文化需求呈现 出多层次、多形式、多 样性的显著特点，正在 迎来一个文化消费的 “井喷”时期 。
3）展示名师教学个性和人格魅力 精品视频公开课是高校面向社会展示成 果的窗口之一，体现学校先进的教育理 念、鲜明的学科特色和精湛的教学水平 。视频公开课的推出，鼓励名师争上公 开课，会产生榜样的效果，更为造就新 的名师、名课创造机遇，将有效地促进 教学质量的提高。
4）高校既是课程建设者也是改革受益者。 不能否认，受传统的教育观念束缚，我国的 课程教育基本上还是以知识传授模式为主，这对 创新能力和创新人才的培养是非常不利的。如何 进行研究型教育是我国高等教育纠结的难题。然 而，视频公开课有着这样的特点，只要有网络的 地方，就可“听课”，但是一场枯燥乏味、画面 单调的课程只需鼠标轻点即可轻松“翘课”，为 了提高课程的吸引力，必须想方设法改革教学方 法。有专家指出，视频公开课建设可以作为一个 突破口，引领高校教学改革。
第一，国家意识形态的主导思想与高校 实际指导思想认同的缺位； 第二，高等教育形式的外在规模发展与 内在学科建设的跳空； 第三，高校各学科建设的影响力与国外 同一学科建设影响力的背向。
面对当今国际国内教育形势，我们必须 通过“大规模在线开放课程”，包括精品视 频公开课建设，充分展示我国高校的靓丽风 采，充分展示中国高等学校教学名师先进的 教学理念、独特的教学方法、丰硕的教学成 果，推动高等教育教学方式方法的创新，促 进高等教育优质资源普及共享，提高高等教 育质量，满足学习型社会的广泛的学习需求 。以最优秀的自然、社会、人文文化知识的 教育，积极应对发达国家强势文化的挑战。