高一语文人教版必修三第二单元5杜甫《登高》说课课件(共26张PPT)

《
登
2.指导诵读，把握音节 5分钟
高 》
3.翻译诗句，理清结构 10分钟
教 学
4.鉴赏诗句，感受意境 15分钟
设
计
5.学习写法，感情诵读 5分钟
6.达标检测，课堂小结 5分钟
环节一：单元导入，明确目标 时间 5分钟
杜甫（712-770）生平经历 1、诵读诗歌，了解基本内容； 杜58甫岁身为逢止战，乱11《，年咏从中怀4一8古岁直迹开漂》始泊（ 官，在杜今”一外甫属 并《直。（湖 有登（写到北 文高7） 学1》2， 传-7生 统70于 的）河 家，《南 庭字琵巩，子琶县立美行功一，立个》祖言“籍是奉襄这儒阳个守
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学情分析 教材分析
说课内容
登 高
板书设计 教学得失
品味语言特色 感受情感变化
诵读法
五、说方法
学生充分参与 挖掘集体智慧
鉴赏法
《登高》 教 学 方 法
思考质疑探究 讨论解决问题
探究法
教学模式 教学目标
教学方法 教学设计
学情分析 教材分析
说课内容
登 高
板书设计 教学得失
六、说设计
1.单元导入，明确目标 5分钟
教学模式 教学目标
教学方法
教学设 计
学情分析 教材分析
说课内容
登 高
板书设计 教学得失
基本 理念
四、说模式
我校积极推行王敏勤教授的“和谐教学、高效教学”的教学理念，结 合学生实情总结出了东营市第二中学的诗词鉴赏教学模式……
采用“三主六步”教学模式
基本 环节
“三主”是指以问题为主线，以教师为主导，以学生为主体。
环节三：翻译诗句，理清结构 时间10分钟
天高风急猿声凄切悲凉，
水清沙白飞鸟低空盘旋。 无穷无尽的树叶纷纷落，
写景
长江滚滚涌来奔腾不息。
悲对秋色感叹漂泊在外，
暮年多病我独自登高台。 深为遗憾鬓发日益斑白，
抒情
困顿潦倒病后停酒伤怀。
【设计意图】诗歌的鉴赏离不开对文本的准确翻译，只有在借助注释基础上译出诗句， 理清文本结构，也就为后面赏析诗句、感受意境做好了铺垫。
杜甫晚年流寓夔州，在去世前三年写的《 登高》被誉为“杜诗第一”、“古今七言律第 一”，可见其重要位置和极高的鉴赏价值。诗 歌通过登高所见所闻，抒发了漂泊异乡、年老 体衰的惆怅之情，再现了一位忧国忧民的诗人 形象。这首七言律诗句句押韵，语句凝练、情 景交融，学好此诗，有助于学生深入了解杜甫 其人其诗，提高学生的诗歌鉴赏能力。
教师 学生
环节四：赏析诗句，感受意境 时间15分钟
1、你读出了一个怎样的杜甫？ 提出三个问题：2、依据是什么？
3、应该用怎么样的感情来读？
1、借助文本和课下注释理解诗文，感受意境 2、是从哪一诗句里读出来的 3、结合自己的理解有感情的诵读诗句。
【设计意图】问题的引领可以帮助学生快速的走近文本，小组讨论可以充分调动学生 的学习积极性。
“六步”是单元导入，明确目标；指导诵读，把握音节；翻译诗 句，理清结构；赏析诗句，感受意境；学习写法，感情诵读； 达标测试，课堂小结。
四、说模式
达标测试，课堂小结 学习写法，感情诵读 赏析诗句，感受意境 翻译诗句，理清结构 指导诵读，把握音节 单元导入，明确目标
教学模式 教学目标
教学方法
教学设 计
倡导自主、合作、 探究的学习方式
注重语文应用、审美 与探究能力的培养
促进学生均衡 而有个性地发展
语文
课 程 标 准
教学模式 教学目标
教学方法
教学设 计
学情分析 教材分析
说课内容
登 高
板书设计 教学得失
三、说目标
分析诗歌的意象， 品味作者的情感。
诵读诗歌， 了解基本内容
登高
背诵全诗，感悟杜 甫沉郁顿挫的诗风。
人多病和壮志未酬；再加上艺第好精友二湛李单，白被元后世尊称为“诗圣”。”杜甫的
、高适、严武的相继辞世—诗—现所存有14ຫໍສະໝຸດ Baidu00多首，它深刻地反映了唐代安史
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人教版语文《必修3》
第二单元《杜甫诗三首》
登高
教学模式 教学目标
教学方法 教学设计
学情分析 教材分析
说课内容
登 高
板书设计 教学得失
•说教材
人教版高中语文 必修 3 第二单元
《杜甫诗三首》
中国是一个诗的国度，古典诗歌发展到唐 代，迎来了一个颠峰时期，诗体完备，名家辈 出，风格多样，可以说是前无古人后无来者。 本单元选取了李白、杜甫、白居易和李商隐四 位名家的七首作品。
【设计意图】单元导入帮助学生从宏完观美上统了一解单，元代教表学了总唐体代架诗构歌，对的作最者高简成介就和，背对景 的介绍有利于学生更好的走进诗歌本后身世，影目响标明深确远可。以做到学习上“有的放矢”。
环二：指导诵读，把握音节 时间 5分钟
1、读准字音 2、把握节奏 3、注意轻重 4、读出情感
【设计意图】诗歌教学离不开诵读，而字音和节奏是基础，只有在把握音节的基础上 才可以更好的去品出作者的感情。
教学模式 教学目标
教学方法
教学设 计
学情分析 教材分析
说课内容
登 高
板书设计 教学得失
二、说学情
1、经过高一一个
学期的学习和积累 ，学生能结合注释
学
读懂诗歌的基本内 容。但诗歌本身表
情
达含蓄，跳跃性又 大，学生会对其产
分
生望而却步、敬而
析
远之的思想。
2、学生对杜甫 的诗歌积累较多， 对杜甫诗歌名句 比较熟悉，但还 只是停留在积累 名言佳句的层面 上，很少体味诗 歌的“情感韵 味”，缺乏文学 鉴赏能力。