2013年新人教版小学一年级数学上册第八单元集体备课
新人教版小学一年级数学上册第八单元集体备课
人教版小学数学一年级上册第八单元集体备课——《20以内的进位加法》一、单元教材分析：本单元学习的主要内容有两个：一是两个一位数相加得数超过10的加法，即20以内的进位加法，二是“用数学”，即用加法和减法解决简单的问题。
20以内的进位加法是20以退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。
因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。
用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学中领会加、减法的含义，又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。
二、单元教学目标:1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法，它是退位减法和多位数加、减法的基础。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题(用数学的能力)3、通过、操作，让学生经历多样化的计算过程，提高学习数学的兴趣，建立学好数学三、单元教材编排特点：本单元计算部分分三节，即9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几。
这样编排，主要是为了更好地突出规律，让学生运用知识进行迁移，街道知识间的内在联系。
将用数学的知识又分别编在这三个小节中，这样就将20以内的进位加法与用数学这两部分知识有机地结合起来，有分有合，使计算教学不至于枯燥单调。
同时是让学生感到计算不仅仅是为了算出得数，更重要的是为了解决我们身边的一些实际问题，初步体会数学与生活的联系，及应用数学的意识。
在方法上，鼓励学生用自己的方法来进行计算，提倡算法的多样化，但算法多样化是一个过程，最终还是引导学生用简便的方法计算，但不是教师给的，而是学生自己获取的。
在算法多样化到算法最优化的过程中，学生学到的不是一道题的解法，而是一种学习方法。
总之，本单元的教材编排体现了三个特点：1、从情境中提出数学问题。
2、算法多样化。
3、注重培养学生初步应用数学的意识和解决简单问题的能力。
四、教学重点、难点：熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够不明确熟练地算20以内的进位加法的口算。
一年级上册数学教学设计-第七、八单元_2013人教课标版
一年级上册数学教学设计-第七、八单元_2013人教课标版教学重、难点：11―――20各数的认识以及组成教学准备：小棒、苹果教具、尺子、电脑课件一套一、创设情境、引入新课1、放录音，歌曲《快乐的星期天》（同时）师：快乐的周末来到了，老师领着假日小队的同学去军属李奶奶家帮好事，这时他们正穿过一条喧闹的马路。
（电脑出示主题图）2、师：请同学们仔细观察，这幅图有什么？数一数，他们的数量各是多少？（各小组讨论，讨论后，各小组派代表汇报结果，教师选择性地板书）3、师：同学们观察地很仔细，想像很丰富，那你们再观察黑板上这些数，你们能发现什么？生：这些数都没有超过20。
师：这就是我们今天要学和11―――20各数（板书课题：11―――20各数的认识）二、操作观察、探索新知1、数小棒，感知满十师：拿出小棒，一根一根地数，满十根后，捆成一捆放在一边，继续数，又满十根，再捆成一捆，明白了吗？（学生数小棒，教师巡视指导）指名一学生上台跟全班同学一起数。
数完后，师问：通过刚才数小棒，想一想，1捆小棒就是几个十？2捆呢？2、摆小棒，学习数的组成：（1）认识15请小朋友拿出15根小棒摆一摆，看谁摆得又对又快。
（学生摆，教师巡视，发现不同的摆法，把不同的摆法指名学生展示在黑板上。
问：这几种摆法你最喜欢哪种摆法？看你摆好的15，是由几个十和几个一组成的？（是由一个十和5个一组成的）板书：15教师领读（2）认识11和20问：谁能用你喜欢的好方法一下摆出11和20，并悄悄地告诉同桌你是怎么想的？（学生独立操作，并说理由）反馈汇报，问：11和20是由几个十和几个一组成的？（指名回答，教师板书：11 20）同时领读教师小结：通过刚才的学习，我们已经知道了十几就是由几个十和几个一组成的，并且今后在摆小棒时，就可用较简便的方法摆了。
3、看直尺，感知数的顺序、大小1）、拿出已经准备好的直尺，找出我们已经学过的数，并读一读。
（先学生自由的读，再同桌互读，蝚后指名读）2）问：看着尺子上的数，你能提出些数学问题？三、有趣练习，巩固新知（电脑出示）1、比一比，摆一摆用小棒摆下面的数：12 16 17 20（要求：摆每一个数时，指名一位同学上台演示）2、連一連，猜一猜（电脑出示练习十四的第2题的点子图）出示要求：从1到20。
人教小学数学一年级上册第八单元集体备课
人教数学一年级上第八单元集备一、教材分析本单元主要是使学生结合自己的生活实际学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针。
教材注意从学生的生活经验出发，让学生在生动具体的情境中学习数学。
通过让学生观察情境图，结合学生的生活经验向学生说明，日常生活中的钟表主要有两种：一种是像挂钟和手表这样的，钟面上有12个数，长针是分针，短针是时针，分针指12，时针指几，就是几时；另一种是像闹钟这样的电子表，表面上有两个点，点的左边是几，同时点右边是“00”，就是几时。
由于时间和时刻都是比较抽象的概念，学生学习起来有一定难度，因此还要结合大量的操作活动来学习。
教师要准备钟表模型，以便课堂上进行操作和演示。
二、学情分析学习本单元是学生建立时间观念的初次尝式，也是以后学习“时”、“分”的重要基础。
而学生在日常生活中对钟表已有所接触，关于时间的知识已有所了解，学生每天生活，学习都要按照一定的时间来安排，但他们对钟表的认识是模糊的，没有建立正确而又清晰的表象。
因此在教学过程中，教师要结合学生的生活经验，通过大量的操作和演示，才能在效地完成教学任务。
三、教学目标1、知识目标（1）、结合生活实际，学会认识钟表的时针和分针，会看钟表上的整时与半时。
（2）学会两种表示时间的方法。
2、能力目标结合学生日常作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。
3、情感目标培养学生的观察能力。
四、教学重点学会认识钟有的时针和分针，会看钟表上的整时与半时，学会两种表示时间的方法。
五、教学难点通过对比，认识整时与半时的特点。
六、教学方法及环节设计本单元的教学对象是一年级的学生，他们年龄小，好动。
爱玩，好奇心强。
在教学中容易疲劳，注意力也容易分散。
抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，是设计教学的前提。
因此，采用情境教学法，创设情境贴近学生的生活这产际，如早晨几点起床，几点上课，几点放学等，让学生在生动具体的情境中学习。
在教学过程中，通过让学生猜一猜、看一看、想一想、说一说、写一写、拨一拨、等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口等，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本单元的教学活动。
新人教版小学一年级数学上册第八单元集体备课
新人教版小学一年级数学上册第八单元集体备课本单元将研究20以内的进位加法和如何用数学解决简单的问题。
其中，第一部分是两个一位数相加得数超过10的加法，这是20以退位减法和多位数计算的基础。
因此，学好这一部分对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。
同时，用加法和减法解决简单的问题也有利于学生在用数学中领会加、减法的含义，为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。
本单元的教学目标有三个：使学生比较熟练地口算20以内的进位加法，初步学会用加法和减法解决简单的问题，通过操作，让学生经历多样化的计算过程，提高研究数学的兴趣，建立学好数学。
本单元计算部分分为9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几三节，这样编排是为了更好地突出规律，让学生运用知识进行迁移，街道知识间的内在联系。
同时，将用数学的知识又分别编在这三个小节中，将20以内的进位加法与用数学这两部分知识有机地结合起来，使计算教学不至于枯燥单调。
鼓励学生用自己的方法来进行计算，提倡算法的多样化，但要引导学生用简便的方法计算，而非教师给的，让学生自己获取。
本单元的教学重点、难点是熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够不明确熟练地算20以内的进位加法的口算。
课时安排共约10课时，分别为9加几、8、7、6加几、5、4、3、2加几和整理和复。
1、学生能够较熟练地用“凑十法”计算9加几的口算题。
教学难点1、帮助学生理解“凑十法”的运用。
教学准备1、小棒。
课前预教学过程使用者再教学创及反思教师活动学生活动环节一、二、三、复上节课所学内容，提问学生能否正确计算9加几的口算题。
引导学生思考，帮助他们理解“凑十法”。
演示用“凑十法”计算9加几的口算题的运用，让学生跟随操作。
让学生自主练用“凑十法”计算9加几的口算题。
检查学生练情况，纠正错误。
巩固练，让学生完成相关练题。
集体订正练题，让学生了解正确的计算方法。
布置作业，让学生继续巩固练。
教师演示用“凑十法”计算9加几的口算题的运用，让学生跟随操作。
部编人教版小学数学一年级上册第八单元集体备课
部编人教版小学数学一年级上册第八单元集体备课目标本次集体备课的目标是教授部编人教版小学数学一年级上册第八单元的内容。
在此备课中，我们将通过有趣、互动和实际的研究活动，帮助学生掌握以下重点：- 理解数学中的加法运算- 研究加法的基本概念和符号- 运用加法解决简单的实际问题教学内容本单元的教学内容主要包括以下几个方面：1. 加法的概念：通过图形、实物等形式引导学生理解加法的概念，并以生活实际中的例子进行说明。
2. 加法的符号：教授“+”符号及其使用方法，让学生了解加法运算中的符号表示。
3. 加法口算：通过口算练，培养学生的加法计算能力，并加强对加法概念及符号的记忆。
4. 加法算式的书写：指导学生正确书写加法算式，并进行相关的练。
5. 实际问题的应用：通过实际问题的解答，让学生将加法运算应用到实际生活中，并培养他们解决问题的能力。
教学策略为了达到教学目标，我们将采取以下教学策略：1. 多媒体辅助教学：利用多媒体资源，呈现生动有趣的教学内容，激发学生的研究兴趣。
2. 互动式教学：通过小组合作、小游戏等方式，积极引导学生参与课堂活动，增加他们与数学的互动。
3. 多种教学方法结合：结合讲解、演示、练等多种教学方法，有效促进学生对教学内容的理解和掌握。
4. 差异化教学：根据学生的不同程度和特点，采用不同的教学策略和教学材料，满足不同学生的研究需求。
教学活动安排本次备课的教学活动安排如下：1. 普通班教学活动安排：- 导入活动：通过学生的生活经验，引入加法的概念。
- 多媒体教学：利用多媒体资源，讲解加法的符号和基本概念。
- 实物演示：使用实物和图片展示加法的运算过程。
- 口算练：设计趣味性口算练，培养学生的口算能力。
- 练册完成：要求学生完成相应练册中的加法题目。
- 小组活动：组织小组互动活动，让学生在合作中巩固所学知识。
- 总结讲评：对本课内容进行总结和评价，激发学生对加法的兴趣。
2. 小组辅导活动安排：- 差异化教学：根据学生的不同程度，设置小组辅导活动，有针对性地帮助学生解决自身困惑。
部编一年级数学上册第八单元集体备课
部编一年级数学上册第八单元集体备课1. 引言本文档旨在对一年级数学上册第八单元进行集体备课，为教师们提供备课指导和教学资源。
本单元的主要内容为XXXXXXX。
在备课过程中，我们需注意学生的特点，合理安排教学内容和教学活动，以激发学生的兴趣和提高他们的研究成绩。
2. 教学目标- 明确教学目标：详细陈述学生需要掌握的核心知识和技能，例如XXXXXXX。
- 分析学生需求：了解学生在数学研究方面的困难，有针对性地设计教学活动，提供个性化的帮助。
3. 教学内容- 课程大纲：列出本单元的教学内容和研究要求，包括XXXXXXX。
- 课本解读：对本单元的课本内容进行解读，解释教材中的重点和难点。
- 教学资源：提供相关的教学资源，如PPT、课件、教学视频等，帮助教师有效展示教学内容。
4. 教学活动- 导入活动：设计生动有趣的导入活动，引起学生的注意和兴趣，激发他们的研究动力。
- 教学方法：介绍适合本单元教学的不同教学方法，如互动式教学、小组合作研究等。
- 教学步骤：提供详细的教学步骤和时间安排，确保课堂教学有序进行。
- 巩固练：为学生设计巩固练题，帮助他们巩固所学知识。
- 评估与反馈：设计评估活动，及时了解学生的研究情况，给予积极的反馈和指导。
5. 教学反思与完善- 教学反思：对教学过程进行反思，总结教学中的问题和亮点，为今后的备课和教学提供经验借鉴。
- 教学完善：根据学生的研究情况和教学反思，调整教学内容和教学活动，不断完善备课和教学方案。
以上是对一年级数学上册第八单元集体备课的简要说明。
希望本文档能够帮助到教师们进行备课工作，提高教学效果，促进学生的数学学习。
人教版小学数学一年级上册第八单元集体备课教材主讲稿
第八单元20以内加减法单元备课一、教材分析本单元的内容主要有两个方面，一是20以内的进位加法；二是用数学，即用加法和减法解决简单的问题。
20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。
也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。
用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学中领会家加、减法的含义，有可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。
本单元渗透一些集合、函数、统计等数学思想。
如在讲9加几时的例2，渗透集合思想；练习十七第2题，练习十九第1题等渗透函数思想；练习二十一第4题，让学生初步接触统计表。
2、编排特点：计算部分分三节，即9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几。
这样编排，体现了学习知识和形成技能的反复认识过程。
并且每节内容丰富，容易引起学生的学习兴趣。
前两节的编排，大体分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，允许学生采用不同的方法进行计算，尊重学生的自主选择；第二，让学生动手操作或观察，理解和掌握算法；第三，脱离实物，让学生思考算法，算出得数。
这样编排，从学生熟悉的情境出发，提出有关的数学问题，容易激发学生的学习兴趣。
遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象能力的培养。
教材中的“用数学”编排在计算当中，比如9加几中的例3与8、7、6加几的例4均是这一内容。
它的呈现形式是用学生熟悉的事物设计情境图，为学生发现数学问题、探索数学问题提供生动有趣的资源。
其画面内容更丰富，更注重事理情节。
同时增加了观察、收集信息的难度，并注意了同一个问题可以有不同的解决办法。
“用数学”要求学生经历观察、发现、收集、解决问题需要的信息、数据，探求解决问题的方法，求得问题解决的全过程。
实质上是学生运用知识的活动，对学生体会加、减运算的含义，产生学习的兴趣起重要作用。
二、单元教学目标1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
一年级数学上册第八单元集体备课
人教版(一）年级上册数学第（八）单元集体备课教案主备老师：丘雄英参与研讨老师：曹清华、王桥英、于心阳人教版(一）年级上册数学第（八）单元集体备课教案1 主备老师：丘雄英参与研讨老师：曹清华、王桥英、于心阳边提问边指导操作：刚才的同学是怎样移动小棒的?该怎样移动小棒呢?板书：9+4=13小结：向这样把9加几转化成10加几的算法叫做“凑十法”。
想一想，遇到9加几的算式，应该怎么凑十呢？ 引出课题：9加几5.引导学生做教材第89页“做一做”第1、2题。
三、巩固练习完成教材第90页第1、2、3题。
四、课堂总结说一说本节课的收获。
板书设计9加几作业布置教学反思9 ＋ 4 ＝131 3 10人教版(一）年级上册数学第（八）单元集体备课教案2 主备老师：丘雄英参与研讨老师：曹清华、王桥英、于心阳一、复习巩固1.课件出示教材第90页第1题。
看图获得信息：山坡上原来有9个同学，又来了7个。
问题：一共有几人？2. 课件出示教材第90页第2题。
移动，每次加上卡片上的数。
二、提升巩固1．课件出示教材第90页第4题。
看图获得信息，左边有9只蜜蜂，右边有5只蜜蜂。
写出两道加法算式。
可以引导学生按顺序排列以上的数，加数互换位置，和不变。
2. 完成教材第90页第3、5题。
三、课堂小结1. 说一说本节课的收获。
人教版(一）年级上册数学第（八）单元集体备课教案3 主备老师：丘雄英参与研讨老师：曹清华、王桥英、于心阳一、引入新课1.游戏：对口令（凑十）。
师：我说8；生：我说2；8和2凑成10……2.填写9+5的思维图。
说说你是怎么计算的呢？引导学生加强口头表达能力，说出思考的过程。
这节课我们将继续用这种方法学习8、7、6加几。
二、自主探究1.课件出示教材第91页例2。
（1）观察主题图，从图中获得了哪些数学信息?（2）你会解答吗？板书：2.探究8+5的计算方法。
（1）小组合作动手操作，理解计算方法。
（2）学生交流。
除了把8凑成10，还可以把几凑成10？（3）计算8+ 4 =3.探索7加几、6加几的计算方法。
人教版一年级数学上册《第八单元 8、7、6加几 第2课时》教案教学设计优秀公开课
8、7、6加几教学内容8、7、6加几教材第92页的内容及练习二十一的第4~10题及思考题。
教学目标1.继续学习8、7、6加几的题,学会用交换加数位置的方法计算。
2.培养学生思维的灵活性。
重点难点掌握用交换加数的方法口算8、7、6加几。
教具学具算式卡片,口算转盘等。
教学过程一学前准备1.计算,同桌说方法。
9+6=8+4=7+5=6+5=2.口算。
9+7=7+6=8+6=9+8=8+5=6+6=9+4=8+7=二探究新知出示例3:8+9=1.学生独立想办法计算。
2.学生汇报,老师板书。
想:8+9=?3.看板书提问。
哪种方法能很快算出得数?为什么?(第三种方法能很快算出得数,因为9+8=17是我们已经学过的,交换9和8的位置,得数不变)4.有哪些题目能用这种方法做?请同桌议论,把你想到的写下来。
5.汇报。
7+9=7+8=6+7=5+6=4+9=6+8=5+7=2+9=4+8=5+9=4+7=3+9=3+8=6+9=5+8=同桌看算式说得数。
三课堂作业新设计1.教材第92页“做一做”的第1~3题。
2.练习二十一的第4题。
3.练习二十一的第7题。
4.练习二十一的第9题。
四思维训练1.2+2+2+7=+72.□和○分别代表什么数?▲=2□+▲=11□=()○+▲=12○=()3.任选1~19各数填进中,使每条直线上的数相加得18。
参考答案课堂作业新设计1.教材第92页“做一做”的第1题:1515教材第92页“做一做”的第2题:131416131416教材第92页“做一做”的第3题:8+3=117+8=152.<<>=>=3.1512185304.494937思维训练1.62.9103.(答案不唯一)可以是教材习题练习二十一5.1631411148161015014131411106.78.略10.略思考题答案不唯一,如:板书设计8、7、6加几8+9=?想:9+8=178+9=17课后反思1.首先引导学生在具体的情境中提出问题,寻找解决问题的方法,初步感知“凑十法”。
人教版数学一年级上册教学设计：第8单元 20以内的进位加法-第4课时 8、7、6加几(二)
人教版数学一年级上册教学设计：第8单元 20以内的进位加
法-第4课时 8、7、6加几（二）
一、课时目标
•理解数学概念：进位加法法则；
•学会运用进位加法法则计算8、7、6加几的算式；
•发展学生逻辑思维和细致观察能力；
•培养学生的耐心和认真态度。
二、教学准备
•教师准备：黑板、彩色粉笔、重点概念解释、练习题；
•学生准备：书包、铅笔、橡皮擦。
三、教学过程
1.复习与导入（5分钟）
–复习上节课所学的进位加法法则，简单回顾8、7、6加几的算式。
2.新知探究（15分钟）
–教师引导学生分析8、7、6加几的规律，进行探究讨论；
–指导学生分析“8加几”、“7加几”、“6加几”的特点，引导学生总结进位加法的要点。
3.实际操作（20分钟）
–给学生出示几道实际生活中的进位加法问题，让学生以小组形式进行讨论解答；
–学生完成实际练习后，教师讲解答案，引导学生查找错误并纠正。
4.巩固练习（10分钟）
–让学生个别完成相关练习题，巩固8、7、6加几的进位加法；
–监督学生答题过程，及时纠正错误。
5.课堂作业（5分钟）
–布置课堂作业：完成相关练习题，并明确要求给出解题步骤。
四、教学反馈
•收集学生的实际操作步骤和结果，及时纠正错误；
•鼓励学生积极参与课堂互动，及时表扬。
通过本节课的教学设计，学生将掌握8、7、6加几的进位加法法则，提高了他们的数学计算能力，也培养了他们的逻辑思维和细致观察能力。
数学一年级上册第八单元《20以内的进位加法》单元集体备课
《义务教育数学课程标准（2022年版）》第一学段的课程内容中要求：能运用数及运算解决生活中的简单问题。也就是说，低年级的数学教学就要培养学生初步的应用意识和解决简单问题的能力。这种能力的培养不是一朝一夕的，需要结合教学内容，有计划、有意识的加以培养。本单元设立了“解决问题”就是很好的载体。
2．在解决问题中，帮助学生理解“加法含义”
例5是顺向思维思考问题，例6则是逆向思维思考问题，这两个例题共同的地方都是用加法解决。通过这两个例题，使学生理解“将两部分合并成一个整体，用加法计算”的道理。教学时，结合具体情境，让学生说一说“为什么用加法”？尤其是例6的教学，对学生有一定的难度，可以将让学生动笔画一画或其他形式，从而帮助学生理解“加法含义”。
（3）适度渗透加法交换律和函数思想
计算小数加大数的题目，如5+8，引导学生想8+5，既帮助学生运用已掌握的知识解决新问题，又有意识渗透加法交换律；再如，P95页（2）和数学游戏，都能找到交换律的影子。再有，进行9加几、8加几等一系列的练习时，使学生在观察与思考中，不仅很快说出得数，而且通过算式中的规律，提高学生计算的速度，初步渗透函数思想。
重难点突破建议
（一）让学生经历“凑十法”的过程，并达到熟练计算，初步形成一定的计算能力。
1．在具体情境中，体现算法多样化，突出“凑十法”
（1）创设“将盒装箱”的有趣情境学习“9加4”等于几的新知识。先让学生自己想办法解决，学生可能采用“接着数”的办法解决，也可能先“放进1盒凑成10”的活动，再加上余下的3盒。不同的思维方式，体现了算法多样化。再重点围绕“凑十”的过程，让学生人人动手摆一摆或画一画，边操作、边对照算式进行计算，具体形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应，便于学生理解和掌握算法。
新人教版小学一年级数学上册第八单元集体备课
人教版小学数学一年级上册第八单元集体备课——《20以内的进位加法》一、单元教材分析：本单元学习的主要内容有两个：一是两个一位数相加得数超过10的加法，即20以内的进位加法，二是“用数学”，即用加法和减法解决简单的问题。
20以内的进位加法是20以退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。
因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。
用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学中领会加、减法的含义，又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。
二、单元教学目标:1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法，它是退位减法和多位数加、减法的基础。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题(用数学的能力)3、通过、操作，让学生经历多样化的计算过程，提高学习数学的兴趣，建立学好数学三、单元教材编排特点：本单元计算部分分三节，即9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几。
这样编排，主要是为了更好地突出规律，让学生运用知识进行迁移，街道知识间的内在联系。
将用数学的知识又分别编在这三个小节中，这样就将20以内的进位加法与用数学这两部分知识有机地结合起来，有分有合，使计算教学不至于枯燥单调。
同时是让学生感到计算不仅仅是为了算出得数，更重要的是为了解决我们身边的一些实际问题，初步体会数学与生活的联系，及应用数学的意识。
在方法上，鼓励学生用自己的方法来进行计算，提倡算法的多样化，但算法多样化是一个过程，最终还是引导学生用简便的方法计算，但不是教师给的，而是学生自己获取的。
在算法多样化到算法最优化的过程中，学生学到的不是一道题的解法，而是一种学习方法。
总之，本单元的教材编排体现了三个特点：1、从情境中提出数学问题。
2、算法多样化。
3、注重培养学生初步应用数学的意识和解决简单问题的能力。
四、教学重点、难点：熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够不明确熟练地算20以内的进位加法的口算。
人教版小学数学一年级上册第八单元20以内的进位加法集体备课教材主讲稿
年级一Biblioteka 级科目数学姓名
单元名称
20以内的进位加法
时间
单元
教学目标
知识与能力：
1.使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。
2.使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
过程与方法：
使学生通过操作，初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。
情感态度价值观：
单元知识重、难点
教学重点：使学生比较熟练地口算20以内的进位加法，使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
教学难点：掌握20以内的进位加法，会用加法和减法解决简单的问题。
学生
情况分析
20以内进位加法的口算方法不止一种，教材中呈现了多种计算方法，如：点数和接着数等。学生学习在10以内计算时已经掌握。因此不用花很多时间专门进行教学。而凑十法是计算进位加法常用的一种方法。它具有规律性强、易于理解和过程简捷等特点。并且，在以后学习的计算方法中经常会用。掌握好凑十法对进一步学习其他计算都有好处。因此教学中要把凑十法作为重点进行教授。另外，根据一年级学生以具体形象思维为主要形式的思维特点，以及爱说、爱动的年龄特点，注意让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法。
通过数学学习，使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的应用。
单元
知识结构
本单元学习的主要内容有两个：一是“20以内的进位加法”，即两个一位数相加得数超过10的加法，二是“用数学”，即用加法和减法解决简单的问题。本单元20以内的进位加法分为三节，即9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几，这样体现了学习知识和形成技能的反复认识过程，同时丰富的教学内容容易引起学生的学习兴趣，也有益于培养学生用脑的习惯。此外，在教学20以内进位加法时注意在具体情境下，让学生自己想出不同的计算方法，体现算法的多样化。本单元教材把“用数学”编排在计算当中，用学生熟悉的事物设计情景图，为学生发现数学问题，探索数学问题提供生动有趣的资源。
新人教版一年级数学上册第八单元教案讲课教案
第八单元20以内的进位加法教材简说本单元学习的主要内容有两个：一是两个一位数相加得数超过10的加法，即20以内的进位加法；二是“用数学”，即用加法和减法解决简单的问题。
20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏对今后计算的正确率和速度将产生直接的影响。
因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。
用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学中领会加减法的含义，又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。
本单元计算部分分三节，即9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几。
这样编排，主要是为了更好地突出规律，让学生运用知识进行迁移，知道知识间的内在联系。
将用数学的知识分别编在这三个小节中，这样就将20以内的进位加法与用数学这两部分知识有机地结合起来，有分有合，使计算教学不至于枯燥单调，同时让学生感到计算不仅仅是为了算出得数，更重要的是为了解决我们身边的一些实际问题，使学生初步体会数学与生活的联系，培养应用数学的意识。
在方法上，鼓励学生用自己的方法来进行计算，提倡算法多样化。
但算法多样化是一个过程，最终还是应该引导学生用简便的方法计算，但不是教师给的，而是学生自己获取的。
在算法多样化到算法最优化的过程中，学生学到的不是一道题的解法，而是一种学习方法。
总之，本单元的教材编排体现了三个特点：一、从情境中提出数学问题；二、算法多样化；三、注重培养学生初步应用数学的意识和解决简单问题的能力。
总体目标预设1、比较熟练地口算20以内的进位加法。
2、初步学会用加法和减法解决简单的问题。
3、初步体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
4、培养学生自主探究学习的能力、与他人交流合作的学习能力。
学情分析与策略建议学生已具备了在新的情境中通过点数和接着数的方法解决问题的能力，掌握了“10加几”的计算方法，但不具有要求的用“凑十法”解决问题和从生活中发现问题、提出问题的能力。
最新人教版一年级数学上册第八单元集体备课教学课件PPT
凑十法
你喜欢哪种方法？
8 + 9 = 17
交换加数位置
1. 用你喜欢的方法计算。【课本92页“做一做”第1题】
6 + 9 = 15
7+8=
6 + 9 = 15
45 10
6 + 9 = 15
51 10
9 ＋ 6 ＝15 ＋ ＝15
1. 用你喜欢的方法计算。【课本92页“做一做”第1题】
6 + 9 = 15
52
53
62
72
10
10
10
10
方法二：交换加数的位置和不变。
5 + 7 = 12 5 + 8 = 13 4 + 8 = 12 3 + 9 = 12 7 + 5 =12 8 + 5 =13 8 + 4 =12 9 + 3 =12
归纳小结
5 + 7 = 12 5 + 8 = 13 4 + 8 = 12 3 + 9 = 12 方法一：凑十法。 方法二：交换加数的位置和不变。
我前面有9人， 后面有5人。
15人 解答正确吗？
解决问题（2）
解决今天学习 的数学问题， 要注意什么？
8 + 5 = 13
数一数
8人
8+5= 你先打用算学用具什摆么一方 法摆计，算再8说+5一=？说 你的想法吧。
8 + 5 = 13 圈出10个，还剩3个 3 10
10 3
8 + 5 = 13 3 52 3
1010
凑十法
除了把8凑成10，还可以把几凑成10？
还可以怎样算？
人教版一年级上册数学教案-第8单元第8课时 用数学(1)
人教版一年级上册数学教案-第8单元第8课时用数学（1）教学目标：1. 让学生通过观察、操作、交流等活动，学会运用简单的数学知识解决生活中的问题。
2. 培养学生运用数学语言进行表达、交流的能力。
3. 培养学生合作、探究的学习习惯。
教学重点：1. 让学生学会运用数学知识解决生活中的问题。
2. 培养学生运用数学语言进行表达、交流的能力。
教学难点：1. 如何引导学生运用数学知识解决生活中的问题。
2. 如何培养学生运用数学语言进行表达、交流的能力。
教学准备：1. 课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 学生分组，每组4-6人。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一些生活中的数学问题，如：我有5个苹果，妈妈又给了我3个苹果，我现在有多少个苹果？2. 学生尝试解答问题，教师引导学生运用数学知识解决问题。
二、探究活动（15分钟）1. 教师出示一些生活中的数学问题，如：我有8个糖果，我给了小明3个糖果，我还剩下多少个糖果？2. 学生分组讨论，尝试运用数学知识解决问题。
3. 每组派代表汇报解答过程和答案，教师点评并给予鼓励。
三、巩固练习（10分钟）1. 教师出示一些生活中的数学问题，如：我有4个铅笔，爸爸又给了我2个铅笔，我现在有多少个铅笔？2. 学生独立解答问题，教师巡视指导。
四、总结提升（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，让学生用自己的语言总结如何运用数学知识解决生活中的问题。
2. 教师强调运用数学语言进行表达、交流的重要性。
五、课后作业（5分钟）1. 教师布置一些生活中的数学问题，让学生课后尝试解答。
2. 家长签字确认，教师批改并给予反馈。
教学反思：本节课通过生活中的实际问题，引导学生运用数学知识解决问题，培养了学生的数学思维和语言表达能力。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予每个学生充分的表达机会，同时注重培养学生的合作意识和探究精神。
在课后作业环节，要加强与家长的沟通，共同关注学生的学习进步。
部编一年级数学上册第八单元集体备课
部编一年级数学上册第八单元集体备课1.前言本文档旨在为部编一年级数学上册第八单元的集体备课提供指导和建议。
在备课过程中，教师可参考以下内容，以更好地组织教学活动，提高学生的数学研究效果。
2.教学目标掌握数目的加法和减法运算规则。
能够运用加法和减法解决日常生活中的简单问题。
培养学生的逻辑思维和数学解决问题的能力。
3.教学重点数目的加法运算规则。
数目的减法运算规则。
运用加法和减法解决简单问题。
4.教学内容4.1 数目的加法运算规则使用教材提供的练题，教导学生进行数目的加法运算。
引导学生探索加法运算的规则，如加法交换律和加法结合律。
给学生提供实际生活中的例子，让他们应用加法运算规则解决问题。
4.2 数目的减法运算规则使用教材提供的练题，教导学生进行数目的减法运算。
引导学生探索减法运算的规则，如减法的逆运算和减法与加法的关系。
给学生提供实际生活中的例子，让他们应用减法运算规则解决问题。
4.3 运用加法和减法解决简单问题设计简单的情境问题，让学生通过加法和减法运算求解答案。
引导学生分析问题，提供有效的解题方法和策略。
鼓励学生互相交流和合作，分享解题思路和心得体会。
5.教学活动安排第一课时：介绍数目的加法运算规则，进行相关练。
第二课时：介绍数目的减法运算规则，进行相关练。
第三课时：运用加法和减法解决简单问题，小组合作探索。
第四课时：复和巩固所学内容，布置相关作业。
6.教学评估每堂课结束时进行口头评估，了解学生的研究情况。
布置课后作业，检测学生对所学内容的掌握情况。
根据学生的研究表现和作业完成情况，进行个别辅导和巩固训练。
7.注意事项鼓励学生思考和发表自己的观点，创设轻松积极的研究氛围。
合理安排教学时间和内容，确保教学进度和研究效果的平衡。
多种教学手段和资源的运用，提高教学的灵活度和多样性。
以上是部编一年级数学上册第八单元集体备课的相关指导和内容安排。
希望教师能根据实际情况和学生的特点进行有针对性的教学活动，提高学生的数学学习兴趣和能力。
第八单元集体备课上册
二、探究新知
（二）收集信息，回答问题。
问题：1. 关于饮料，从图中你知道了什么？ 2. 他们遇到了什么问题？ 3. 你能列个算式来解决吗？
9＋4＝？
圈一圈， 填一填。
（四）在操作中掌握“凑十法”。
7＋6＝ 7＋5＝ 6＋8＝ 9＋5＝
6＋5＝ 7＋7＝ 5＋9＝ 8＋7＝
8＋6＝ 6＋6＝ 8＋5＝ 9＋6＝
问题：谁来说一说是用什么方法计算的？
二、学习新知，明晰思路
（一）仔细观察，回答问题。
后排
女生 男生 前排
问题：1. 观察这幅图，你知道了什么？ 2. 其他同学再说一说：知道了什么？ 3. 同一幅图，为什么观察到的信息不一样呢？
习方法。
3.在具体情境中理解“原来有多少”这类
实际问题的数量关系，并能正确解答。
教学难点：
1.理解“凑十法”的思维过程。
2.培养学生使用多种方法计算的能力。
3.培养学生用数学的能力。
4.引导学生掌握“同一个问题可以从不同
的角度去思考，用不同的方法解决”的学
习方法。
5.在具体情境中理解“原来有多少”这类
9＋9 2＝ 5 6 7 8 3 4
问题：1. 你发现了什么规律？
2. 个位上少的那个1到哪儿 去了？
算一算。
2
4
5
7
0
1
9
8 10 6
3
算一算。
第2课时
9加几（练习课）
一、基础练习 二、指导练习 1.出示教材90页第1题图。
2.出示教材90页第4题蜜蜂图。
三、巩固运用 四、数学游戏—找朋友 五、课后小结
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人教版小学数学一年级上册第八单元集体备课——《20 以内的进位加法》主备人：李义顺一、单元教材分析：本单元学习的主要内容有两个：一是两个一位数相加得数超过10 的加法，即20 以内的进位加法，二是“用数学”，即用加法和减法解决简单的问题。
20 以内的进位加法是20 以退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。
因此，20 以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。
用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学中领会加、减法的含义，又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。
二、单元教学目标:1、使学生比较熟练地口算20 以内的进位加法，它是退位减法和多位数加、减法的基础。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题（用数学的能力）3、通过、操作，让学生经历多样化的计算过程，提高学习数学的兴趣，建立学好数学三、单元教材编排特点：本单元计算部分分三节，即9加几，8、7、6加几，5、4、3、2 加几。
这样编排，主要是为了更好地突出规律，让学生运用知识进行迁移，街道知识间的内在联系。
将用数学的知识又分别编在这三个小节中，这样就将20 以内的进位加法与用数学这两部分知识有机地结合起来，有分有合，使计算教学不至于枯燥单调。
同时是让学生感到计算不仅仅是为了算出得数，更重要的是为了解决我们身边的一些实际问题，初步体会数学与生活的联系，及应用数学的意识。
在方法上，鼓励学生用自己的方法来进行计算，提倡算法的多样化，但算法多样化是一个过程，最终还是引导学生用简便的方法计算，但不是教师给的，而是学生自己获取的。
在算法多样化到算法最优化的过程中，学生学到的不是一道题的解法，而是一种学习方法。
总之，本单元的教材编排体现了三个特点：1、从情境中提出数学问题。
2、算法多样化。
3、注重培养学生初步应用数学的意识和解决简单问题的能力。
四、教学重点、难点：熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够不明确熟练地算20 以内的进位加法的口算。
五、课时安排：共约10 课时1、9加几........................... 2课时2、8、7、6、加几................... 2课时3、5、4、3、2加几.................. 4课时整理和复习......................... 2课时第八单元第1课时第八单元第2课时⑵指名口算:(3)做游戏：找朋友。
(教师把9加几的算式卡片和10—18的数字卡片发给学生。
一位学生拿着卡片“ 9+2”走上讲 台说：“我的朋友在哪里”，另一位同学拿着数 字卡片“1T 也走上讲台说：“你的朋友在这 里。
”大家齐读：9+2=11)基本训练①学生练习完后 1、口算，并说说两题之间有什么关系? 说说两题之间有 9+1+5 9+1+4 9+1+8 什么关系？并说 9+69+59+9说计算时怎样 2、指名说说“ 9+6'、 “ 9+5”、“ 9+9”想？ 三题计算时怎样想?学生活动。
2=3、出示口算卡片。
(1)开火车口算:9+6= 9+10= 9+2= 7-5= 9+9= 10-5= 9-5= 9-6=9+4=9+8=9+0=4+5+3= 6+3-2= 9-2+4= 9-4+3=10-1+5=2+7+9=指导练习1练习二十第5题。
2、练习二十第4题。
看图填算式。
这是一道开放性题，题中给出蜜蜂采花 蜜的情景图，图下是口十口二口，没有提出 要计算的问题。
学生可以根据图意计算“有 多少只蜜蜂”，也可以根据图意计算“有多 少朵鲜花”。
课堂总结。
师：今天我们又复习了 9加几的计算, 还复习了应用题和填括号里的计算题，大家 都学得不错，希望课后同学们还要多练习， 尽快提高计算速度。
作业设计 板书设计9加几学生练习 学生回答第八单元第3课时者 反用再及思5、师：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10 ,学生练习然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同学生练习研究的主要内容 & 7、6加几的计算方法。
四、（教师板书课题）6、师：同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法一样，都是利用“凑十”。
那老师这里有一道题目8十9,看哪个同学想到的方法最多？学生汇报：巩固练习1、完成教科书“做一做”。
第1题。
“圈一圈”，完成凑十的过程，再算出得数。
2、第2题。
先让学生说出凑十过程，再填在书上。
3、第3题。
学生独立完成，集体订正。
课堂练习。
1、练习二十一第1题。
先让学生看图，描述画面。
再引导学生从不同的角度，用不同的分类方法确定两个加数，获得不同的解决问题的方法。
2、92页做一做。
学生独立完成，集体订正。
作业设计板书设计8、7、6加几8+5=13 8+9=178+4=12 7+6=13 6+5=11第八单元第4课时一数的上方，让学生分别算出得数，让学生 接力读，看看哪组读得又对又快，对于读得 不对的同学，再让他多训练。
2、练习二^一的第3题。
学生自己看图，说图意。
独立列式，集体订正。
复习。
开火车练习6 十 8 =10—8 =7 十 二4十68 十 8 = 9十9 =6十 二6十7=7 十 8 =7十8 =8 十 1、 595口算。
2、听算。
6十9= 7 十7 = 9 十8= 7十6= 8 十7 = 6 十5= 7十5= 6 十4 =9 十6=计算能力训练。
1、练习二十的第2题。
十9= 8 教师把第2题写在黑板上，随便指在某3、练习二^一的第4、5 题。
学生独立做在书上, 集体订正。
4、练习二^一的第6使用者再 创及反思学生练习。
课堂练习独立完成练习二^一第7、8题集体订正。
作业设计板书设计8、7、6加几第八单元第5课时一、复习导入 1、 口算。
9 十 5= 9 十 3= 8 十 5= 8 十 3= 9 十4 = 9十2= 8十4=7十5= 6十5 =十6 =2、 8 十 9 = ?让学生口算并说思考过程。
师：同学们用了不同方法进行计算。
这节课，我们继续用这些方法学习 5、4、2加几的20以内的进位加法。
（板书：5、 3、2加几）、合作学习，探究新知1、 出示5十7=，同桌合作学习。
问：5十7等于多少？怎样计算呢？ ① 学生独立试做5十7。
② 同桌交流并探讨多种计算方法。
③ 学生汇报各种算法，教师板书。
④ 师：同学们在计算时喜欢哪种方 法并能计算准确，就选择哪种方法。
2、 小组合作，探究5十8、4十8、3 十9。
① 学生分析每道题的算法，把得数写 在书上。
② 汇报不同的算法，师板书。
③ 讨论：在20以内进位加法中除了例 题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加 几的题还有哪些？师提示1： 20以内是指得数从11到20。
师提示2:进位加是指个位满十，向十位 进创及学生练习。
学习5加几的 计算方法。
学生活动。
3、 4学生抢答汇报得数。
3、看书质疑。
4、 做一做。
① 看图列式。
（第1题） 学生看图，说图意，列式计算。
② 第2题和第3题。
学生自己做题，观察上下两道题有什么 规律。
通过观察，发现加数调换了位置，和不 变。
5、 小结。
这节课同学们运用了很多方法来计算 5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位 置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。
练习1、 先说得数，再说算式。
（练习二十二 第I 题）每个图形的角上都有一个数，用外面的 数加里面的数。
按照外面的数变化按顺序先说 得数，再说算式。
学生汇报。
2、 看谁算得又对又快。
（练习二十二第 3题） 时间一分半，答完之后，集体订正。
3、 练习二十二第4、5题。
学生独立完成，集体订正。
4、 练习二十二第2题。
先让学生看懂这个表，让学生把得数填在 书上表内。
（教师对学习有困难的学生，可以 鼓励他先说问题，再计算。
） 课堂小结 作业设计 板书设计5、4、3、2 加几5+7=12 5+8=13 4+8=123+9=12学生练习。
观察发现 交换两个加数 的位置，和不 变的道理。
学生讨论 算法多样化。
学生练习。
四、第八单元第6课时指导练习题)(1) 学生说一说，怎样算得比较快? (2) 指导学生书写算式。
师：怎样写不漏掉也不重复？为什么?2、出示练习。
在0里填上“ >”“ <”或“=”。
8+4013 7+9 016 7+6 0125+7 0146+50123+8 011创及基本练习学生练习。
1、看卡片开火车。
9+4= 8+5= 7+6= 6+6= 8+7= 9+5=6+7=7+5=7+9=5+6=8+4=3+9=2、说说你是怎样计算 8+4、9+5、 7+8 的。
3、看谁算得又对又快。
(出示口算小转盘)5+7=10 — 7= 4+8= 13 — 3= 5+9= 10— 9= 2+9= 3+8=4+7=4+9=3+9=5+8=1、 先说得数，再写算式。
(完成P96页第1（1）学生独立完成，集体订正。
学生游戏。
（2）说一说：你是怎样做的？3、引导学生完成P96页第2题。
（1）学生看表格，弄清题目的意思。
（2）分组讨论，并派代表说一说。
（3）学生独立完成，师巡视，个别指导，然后集体订正。
4、学生自主完成P96页第3、4、题。
数学游戏：找朋友让学生出示数字卡片。
0579368 10 42从卡片中抽出两张，按游戏规则玩。
1、游戏规则：（1）得数是10的两个数是好朋友。
（2）得数是12的两个数是好朋友。
（3）哪两张卡片上的数相加等于15？2.游戏方式：小组中进行。
3.每个小组评出两位优胜学生。
作业设计：板书设计第八单元第7课时4. 独立填写算式，学生交流、汇报。
教师 板书：8+6=14 (人)5.教师引导学生从另一个角度思考：还可 以怎样解决“一共有多少人？ ”的问题。
6.学生评价这两种解法，说一说体会或感 受。
(1) P100页第5题学生独立完成，集体订正(2) P100页第6题学生观察画面，说说从图中获得了哪些信 息，能提出什么数学问题？(3)完成课堂练习。
(出示主题 图)① 学生理解图意，独立解答。
汇报交流：8+6=14 (人)② 引导学生从不同的的角度思考问题。
要求一共有多少人，还可以怎样思考？ 完成随堂练习。
学生独立填未知加数。
以8+ ( ) =12为例，让学生交流想的过 程。
数学游戏引导学生做抢答游戏。
活动小结，评出优胜小组和优胜个人。
全课小结，质疑问难这节课有什么体验或收获？还有什么问题？ 作业设计 板书设计四、学生游戏。
学生讨论小 结。
第八单元第8课时算？小组讨论交流。
（2）讨论后明确：树上原来的桃的个数是总 数， 分成了两部分，一部分是采下的7个，另一部分是还剩的5个。
求原来有多少个桃，就 是把两部分合起来，要用加法计算。