浅谈计算机专业英语的教学方法
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２ 存在问题 分层次教学的实施处于教学改革的尝试阶段 仍有一些问题 有待探讨
１ 教学时数的问题 目前 广西中等职业学校大都是实行 ２＋１ 办学模式 教学时间缩短 教学内容压缩 尤其是数学课 程内容大幅度删减 课时量相应减少 这与分层次教学所需要充 足教学时间和较长的教学周期相差甚远
２ 教材问题 目前中职数学教材内容多 难度偏大 不适合 中职学生的实际情况 与实施分层次教学所需特色教材不相匹配
总之 分层次教学的实施 深化和丰富了中等职业学校教学 改革的理念 由于受到一定条件制约 目前它还不能在所有的班 级全面推广 但我们将把其中一些操作性强 收效显著的方法和 措施继续实践下去 以进一步探索适合中职教学改革的有效模式
参考文献 ［１］蔡克勇 二十一世纪中国教育的走向［Ｍ］．广州 广东高等 教育出版社 ２００４ ７ ． ［２］张奠宙 数学素质教育教案精编［Ｚ］．北京 中国青年出版 社．２０００． ［３］张健 课程分层次教学探讨［Ｊ］．职教通讯．２００２（１１）．
二 具备一定的专业知识更利于文章的阅读和理解 在教学过程中 笔者发现由于高职高专这一层次的学生英文 水平相对而言较低 词汇量不足 语法知识匮乏 在讲课过程中 难度较大 但是有一个奇怪的现象 如果讲述的内容是学生所熟 悉的 已在前修课程中了解的知识 那么整篇文章学生在教师指 引下 基本上可以翻译出来 而对于陌生的内容 就十分困难了 例如 计算机基础 Ｆｕｎｄａｍｅｎｔａｌｓ Ｏｆ Ｃｏｍｐｕｔｅｒｓ 内容包含计算 机的发展（Ｃｏｍｐｕｔｅｒ Ｇｅｎｅｒａｔｉｏｎｓ） 计算机硬件基础（Ｃｏｍｐｕｔｅｒ Ｈａｒｄｗａｒｅ Ｂａｓｉｃｓ）与软件的概念 Ｓｏｆｔｗａｒｅ Ｃｏｎｃｅｐｔｓ ，这些内容是学生所熟悉 的 因而在讲课时 当教师介绍完专业词汇之后 文章的阅读和 理解就相对容易 对学生而言 重点放在考察以前用母语所学习 的专业知识对应为英语如何表述 而如果讲课的内容是学生陌生 的 如人工智能 Ａｒｔｉｆｉｃｉａｌ Ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ 高职高专一般不讲授 则 教师在介绍完专业词汇之后 讲解课文时 学生除了英文翻译任 务之外 还必须去理解很难懂得的专业知识 也即是要高职高专 学生用第二语言去学习新知识 难度很大 也极容易挫伤学生的 学习积极性 这个现象也符合人类的认知规律 我们长期使用母语作为交 流手段 在学习第二语言时 总是考虑母语中的知识对应为第二 语言如何描述 对于计算机英语亦是如此 学生在前面两年接受 的计算机知识均为母语教学 因而对应为英语时 有一定的知识 基础做铺垫 就较易掌握 学习兴趣相对较高 容易产生一种满 足感 所以在教学过程中 建议教师对于学生很陌生的知识 能够 提前安排学生查阅相关书籍做一了解 并在课堂上 由教师用母 语简明扼要的将这一新知识介绍给学生 然后再进入英文文章的 学习 这样 不会使学生觉得文章晦涩难懂 避免挫伤学生的学 习积极性
一 澄清专业英语与普通英语的区别更利于本课程的学习 在讲授计算机专业英语时 首先要让学生清楚学习专业英语 Ｓｐｅｃｉａｌｉｚｅｄ Ｅｎｇｌｉｓｈ 与学习普通英语（Ｃｏｍｍｏｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ）的目的和侧重 点是不同的 学习普通英语是为了提高学生的英文水平 在日常 生活中去应用英语进行交流 侧重点是 听 Ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ 说 Ｓｐｅａｋｉｎｇ 读（Ｒｅａｄｉｎｇ） 写 Ｗｒｉｔｉｎｇ 而学习专业英语是为了帮 助学生更好的掌握专业知识 具备快速追踪专业新技术 发展新 动态的能力 对于高职高专学生而言 侧重点就是读 Ｒｅａｄｉｎｇ 也即要求学生面对一篇英文资料 能在较短时间内 理解并翻译 成中文 澄清这一区别 有助于在教师的教学和学生的学习中重点突 出 任务明确
职 教 平 台
浅谈计算机专业英语的教学方法
吕阿璐 陕西工业职业技术学院 陕西 咸阳 ７１２０００
摘 要 计算机技术的发展日新月异 愈来愈多的新概念 新术语直接采用英文描述 为了较快掌握计算机技术的发展动态 必须具 备较好的计算机专业英语水平 本文就高职高专院校计算机专业英语课程的教学方法进行探讨 关键词 计算机专业英语 高职院校 教学方法
４ 促进学生个性的发展 分层次教学 针对各层次学生的 特点 有意识地培养和发挥学生的个性特长 便于他们自我发 展 为今后就业与择业打下良好基础
５ 促进教研活动展开 分层次教学 使教学目标 教学方 法 学习方法 考试方法 评价方法等都发生变化 要求教师在 教学实践中不断改革和创新 提高教学能力 促进了教研活动开 展 形成了浓厚的教研氛围 促进了教师素质的提高
１ １ 评估测试的设计 分层次教学的评估测试可采用阶段性 测验 测验试卷分为难易程度不同的三个不同层次即 Ａ Ｂ Ｃ 三 卷 允许低层组的学生选做难度大的试卷 测试结果可成为学生重 新分层次的依据 进步较大的学生给予表扬并上升到上一组 退步 的学生则降到下一组 促进学生之间学习竞争 达到共同进步
１２ 教学质量评估的设计 教学质量的评价应注重从学习态 度 听课表现 作业情况 考试成绩等方面进行综合评价 侧重 过程和态度 总评成绩规定 平时考核成绩占 ３ ０ ％ 期中考试成 绩占 ３０％ 期未考试成绩占 ４０％ 客观综合地反映学生的学习情况
四 分层次教学的效果与存在问题 １ 实行分层次教学的效果 １ 有效调动了学生的学习主动性 在教学中 教师重视与学
附表 １ ２００５ 年秋数学考试成绩变化情况分析表个
项 目 ０５汽摩 １ ０５汽摩 ２ ０５汽摩 ３ ０５模具 １
期 平均分 ４９ ５１ ３８ ４５
随着计算机技术突飞猛进的发展和日益广泛的应用 许多
教师让四人上黑板演算 给予解题方法指导并提示应注意的问 题 以带为主 Ｃ 组学生是教师重点辅导的对象 教师要耐心细 致地给他们解答每一个问题 以帮为主 最后 教师集中点评黑 板演算的题目 表扬和鼓励有关学生
８ 课堂小结的设计 在教师主持下 由 Ｃ 组学生总结回答 本课的基本内容 再由 Ｂ 组学生进行补充完善 最后由 Ａ 组学生 指出重点和难点 使各层次的学生都积极参与到课堂中 成为课 堂的主体 活跃课堂气氛 如同角三角函数的基本ｃｏ关ｓ 系式的小 结 Ｃ 组回答基本关系式有 ｓｉｎ２ ｃｏｓ２ ＝１，ｔａｎ ＝ ｓｉｎ ， Ｂ 组回答公式的主要应用有求函数值 化简和证明 Ａ 组回答基 本关系式还有１＋ｔａｎ２ ＝ｓｅｓ２ ，１＋ｃｏｔ２ ＝ｃｓｃ２ ，ｃｏｔ ＝ ｃｏｓ
１０ 课外作业批改的设计 课外作业的批改也要分层次 基 础知识层次作业全批改 提高知识层次作业细批细改 并附上批 语 以鼓励学生 Ａ 组评语 重点和难点内容 解题方法总结等 指导 Ｂ 组评语 主要用赞许的语言 增强学生的学习信心 Ｃ 组评语 采用表扬 鼓励 树立学习信心的语句 让学生觉得教 师重视他们
中 合格率 ５１％
５３％ ３４％ ４２％
期 平均分 ６９ ７０ ４７ ５８
末 合格率 ８０％
四 充分调动学生的学习积极性和主动性 提高教学效果 教师要始终牢记 在整个教学过程中 学生才是主体 教师 只是起到引导作用 因而要在计算机专业英语的教学活动中 提 供更大的空间给学生 让学生更多的参与进来 这样可以充分调 动学生学习的积极性 主动性 能够显著的提高教学效果 笔者的具体做法是 １ 在讲新内容之前 提前告知学生下一讲的内容 由学生 课外自主进行预习 并且将自己从网上下载的与下一讲内容相关 的具有一定趣味性的小文章 一般不超过 ２０ 行 并附有关键词汇 中文释义 发给学生 提高学习的趣味性 并可扩充学生的知识 面 ２ 讲课时词汇部分由教师讲解 并进行一定扩充 然后由 教师和学生共同完成课文的讲解 难度一般的句子可由学生讲 解 语法较复杂的长句则由教师负责分析 接下来由学生口头翻 译教师提前下发的小文章 这类小文章一般都是最新的技术发展动态 并且短小精悍 学生觉得非常实用 反响很好 教学相长 教学过程中教师与学生默契的配合 融洽的关系 是取得良好教学效果的前提
６９％ ６２％ ６６％
媒体 书刊和软件中出现了愈来愈多的和计算机技术密切相关的
生进行情感交流 课堂气氛民主 和谐 学生在愉快中学习 有利 于引发学生的学习内驱力 激发学生的求知欲 提高学习积极性和 自主性 大大减少了在课堂学生因听不懂内容而开小差的现象
ｓｉｎ ， ｔａｎ ｃｏｔ ＝１，ｓｉｎ ｃｓｃ ＝１，ｃｏｓ ｓｅｃ ＝１
同时重点掌握证明的方法和技巧 ９ 课外作业的设计 课外作业分成两个层次 基础知识层
次和提高知识层次 要求 Ａ 组学生完成两个层次的作业 Ｂ 组学 生则要求基础知识层次必做 提高知识层次选做 而 Ｃ 组学生只 做基础知识层次 全体学生都有适合自己的作业 避免了互相抄 袭的现象
三 准确把握专业词汇更利于文章的阅读和理解
现代 学 术 理 论
企业 教育
专业英语与普通英语的相似之处在于 语法知识相同 基本 词汇相同 并且专业英语的语法相对普通英语简单 在专业英语 文章中 大多采用一般陈述性语句 不需要太多的修饰成分 那 么专业英语与普通英语最大的区别是什么
二者最大的区别就是在专业英语文章中大量出现的专业术 语 因而教师在讲课过程中 重点应该放在介绍本篇文章的核心 专业术语上 这些关键词汇 Ｋｅｙ Ｗｏｒｄｓ 学生理解了 那么下来 整篇文章的理解与翻译就水到渠成了
２ 学生的学习能力和学习成绩都得到较大提高 分层次教 学 充分调动了全体学生的学习积极性 基础好的学生勤于思 考 回答问题 思维和应用能力得到锻炼和提高 基础差的学生 低起点 小步走 教师多帮助 勤指导 使他们学到了知识 提 高了学习热情 学生的数学成绩总体上得到提高 见表 １
３ 提高了教学效果 分层次教学 较好地解决了教学要求 同一与学生学习能力不一的矛盾 使教与学进一步协调 提高了 学生的学习能力 收到了明显的教学效果
例如数据库 ＤａｔａＢａｓｅ 这一讲 专业知识学生已具备 因 而在讲课时 笔者重点介绍数据库相关术语的英文表述
数据库－－Ｄａｔａｂａｓｅ 数据元素－－Ｄａｔａ Ｅｌｅｍｅｎｔｓ 数据冗余－－Ｄａｔａ Ｒｅｄｕｎｄａｎｃｙ 数据集成－－Ｄａｔａ Ｉｎｔｅｇｒｉｔｙ 数据安全－－Ｄａｔａ Ｓｅｃｕｒｉｔｙ 然后再介绍课文内容 Ｗｈａｔ ｉｓ ａ Ｄａｔａｂａｓｅ ？ 什么是数据库 Ｗｈｙ ｕｓｅ ａ Ｄａｔａｂａｓｅ ？ 为什么要使用数据库？ Ｈｏｗ ｔｏ ｆｉｎｄ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｉｎ ａ Ｄａｔａｂａｓｅ ？（如何在数据库中查找信 息） 学生就能较好的与教师配合 完成教学活动
３ 教师素质问题 分层次教学需要教师具备较高业务素质 和良好职业精神 部分教师吃不透教材 课堂管理能力欠缺 进 行分层次教学有难度
４ 教学管理问题 实施分层次教学 教学管理更繁杂 学 生需按不同层次进行考核评价 增添了教学管理的不便和难度
５ 教师工作量问题 实施分层次教学 教师工作强度加大 备课 教学 情感投入等都比传统单一教学的时间长 强度大 在计算工作量时应适当乘以一个权重 避免挫伤教师积极性
12 现代企业教育 ＭＯＤＥＲＮ ＥＮＴＥＲＰＲＩＳＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ
பைடு நூலகம்
2006 年 第 8 期下
直接采用英文描述的新概念 新术语 在计算机操作过程中 用 户在屏幕上所看到的大多也都是英文提示和说明 伴随着Ｉｎｔｅｒｎｅｔ 应用的日益普及 网上也蕴含着大量的英文信息 因此 为了掌 握和使用计算机技术 了解计算机技术的发展动态 必须具备较 好的计算机专业英语水平 本着这个原则 各大中专院校均将计 算机专业英语作为计算机专业及相关专业学生的必修课 但是各 自的教学效果却不尽相同 通过几年的教学实践 笔者摸索出了 一套行之有效的适合于高职高专学生的计算机专业英语教学方 法 在此 介绍给各位同仁
１ 教学时数的问题 目前 广西中等职业学校大都是实行 ２＋１ 办学模式 教学时间缩短 教学内容压缩 尤其是数学课 程内容大幅度删减 课时量相应减少 这与分层次教学所需要充 足教学时间和较长的教学周期相差甚远
２ 教材问题 目前中职数学教材内容多 难度偏大 不适合 中职学生的实际情况 与实施分层次教学所需特色教材不相匹配
总之 分层次教学的实施 深化和丰富了中等职业学校教学 改革的理念 由于受到一定条件制约 目前它还不能在所有的班 级全面推广 但我们将把其中一些操作性强 收效显著的方法和 措施继续实践下去 以进一步探索适合中职教学改革的有效模式
参考文献 ［１］蔡克勇 二十一世纪中国教育的走向［Ｍ］．广州 广东高等 教育出版社 ２００４ ７ ． ［２］张奠宙 数学素质教育教案精编［Ｚ］．北京 中国青年出版 社．２０００． ［３］张健 课程分层次教学探讨［Ｊ］．职教通讯．２００２（１１）．
二 具备一定的专业知识更利于文章的阅读和理解 在教学过程中 笔者发现由于高职高专这一层次的学生英文 水平相对而言较低 词汇量不足 语法知识匮乏 在讲课过程中 难度较大 但是有一个奇怪的现象 如果讲述的内容是学生所熟 悉的 已在前修课程中了解的知识 那么整篇文章学生在教师指 引下 基本上可以翻译出来 而对于陌生的内容 就十分困难了 例如 计算机基础 Ｆｕｎｄａｍｅｎｔａｌｓ Ｏｆ Ｃｏｍｐｕｔｅｒｓ 内容包含计算 机的发展（Ｃｏｍｐｕｔｅｒ Ｇｅｎｅｒａｔｉｏｎｓ） 计算机硬件基础（Ｃｏｍｐｕｔｅｒ Ｈａｒｄｗａｒｅ Ｂａｓｉｃｓ）与软件的概念 Ｓｏｆｔｗａｒｅ Ｃｏｎｃｅｐｔｓ ，这些内容是学生所熟悉 的 因而在讲课时 当教师介绍完专业词汇之后 文章的阅读和 理解就相对容易 对学生而言 重点放在考察以前用母语所学习 的专业知识对应为英语如何表述 而如果讲课的内容是学生陌生 的 如人工智能 Ａｒｔｉｆｉｃｉａｌ Ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ 高职高专一般不讲授 则 教师在介绍完专业词汇之后 讲解课文时 学生除了英文翻译任 务之外 还必须去理解很难懂得的专业知识 也即是要高职高专 学生用第二语言去学习新知识 难度很大 也极容易挫伤学生的 学习积极性 这个现象也符合人类的认知规律 我们长期使用母语作为交 流手段 在学习第二语言时 总是考虑母语中的知识对应为第二 语言如何描述 对于计算机英语亦是如此 学生在前面两年接受 的计算机知识均为母语教学 因而对应为英语时 有一定的知识 基础做铺垫 就较易掌握 学习兴趣相对较高 容易产生一种满 足感 所以在教学过程中 建议教师对于学生很陌生的知识 能够 提前安排学生查阅相关书籍做一了解 并在课堂上 由教师用母 语简明扼要的将这一新知识介绍给学生 然后再进入英文文章的 学习 这样 不会使学生觉得文章晦涩难懂 避免挫伤学生的学 习积极性
一 澄清专业英语与普通英语的区别更利于本课程的学习 在讲授计算机专业英语时 首先要让学生清楚学习专业英语 Ｓｐｅｃｉａｌｉｚｅｄ Ｅｎｇｌｉｓｈ 与学习普通英语（Ｃｏｍｍｏｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ）的目的和侧重 点是不同的 学习普通英语是为了提高学生的英文水平 在日常 生活中去应用英语进行交流 侧重点是 听 Ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ 说 Ｓｐｅａｋｉｎｇ 读（Ｒｅａｄｉｎｇ） 写 Ｗｒｉｔｉｎｇ 而学习专业英语是为了帮 助学生更好的掌握专业知识 具备快速追踪专业新技术 发展新 动态的能力 对于高职高专学生而言 侧重点就是读 Ｒｅａｄｉｎｇ 也即要求学生面对一篇英文资料 能在较短时间内 理解并翻译 成中文 澄清这一区别 有助于在教师的教学和学生的学习中重点突 出 任务明确
职 教 平 台
浅谈计算机专业英语的教学方法
吕阿璐 陕西工业职业技术学院 陕西 咸阳 ７１２０００
摘 要 计算机技术的发展日新月异 愈来愈多的新概念 新术语直接采用英文描述 为了较快掌握计算机技术的发展动态 必须具 备较好的计算机专业英语水平 本文就高职高专院校计算机专业英语课程的教学方法进行探讨 关键词 计算机专业英语 高职院校 教学方法
４ 促进学生个性的发展 分层次教学 针对各层次学生的 特点 有意识地培养和发挥学生的个性特长 便于他们自我发 展 为今后就业与择业打下良好基础
５ 促进教研活动展开 分层次教学 使教学目标 教学方 法 学习方法 考试方法 评价方法等都发生变化 要求教师在 教学实践中不断改革和创新 提高教学能力 促进了教研活动开 展 形成了浓厚的教研氛围 促进了教师素质的提高
１ １ 评估测试的设计 分层次教学的评估测试可采用阶段性 测验 测验试卷分为难易程度不同的三个不同层次即 Ａ Ｂ Ｃ 三 卷 允许低层组的学生选做难度大的试卷 测试结果可成为学生重 新分层次的依据 进步较大的学生给予表扬并上升到上一组 退步 的学生则降到下一组 促进学生之间学习竞争 达到共同进步
１２ 教学质量评估的设计 教学质量的评价应注重从学习态 度 听课表现 作业情况 考试成绩等方面进行综合评价 侧重 过程和态度 总评成绩规定 平时考核成绩占 ３ ０ ％ 期中考试成 绩占 ３０％ 期未考试成绩占 ４０％ 客观综合地反映学生的学习情况
四 分层次教学的效果与存在问题 １ 实行分层次教学的效果 １ 有效调动了学生的学习主动性 在教学中 教师重视与学
附表 １ ２００５ 年秋数学考试成绩变化情况分析表个
项 目 ０５汽摩 １ ０５汽摩 ２ ０５汽摩 ３ ０５模具 １
期 平均分 ４９ ５１ ３８ ４５
随着计算机技术突飞猛进的发展和日益广泛的应用 许多
教师让四人上黑板演算 给予解题方法指导并提示应注意的问 题 以带为主 Ｃ 组学生是教师重点辅导的对象 教师要耐心细 致地给他们解答每一个问题 以帮为主 最后 教师集中点评黑 板演算的题目 表扬和鼓励有关学生
８ 课堂小结的设计 在教师主持下 由 Ｃ 组学生总结回答 本课的基本内容 再由 Ｂ 组学生进行补充完善 最后由 Ａ 组学生 指出重点和难点 使各层次的学生都积极参与到课堂中 成为课 堂的主体 活跃课堂气氛 如同角三角函数的基本ｃｏ关ｓ 系式的小 结 Ｃ 组回答基本关系式有 ｓｉｎ２ ｃｏｓ２ ＝１，ｔａｎ ＝ ｓｉｎ ， Ｂ 组回答公式的主要应用有求函数值 化简和证明 Ａ 组回答基 本关系式还有１＋ｔａｎ２ ＝ｓｅｓ２ ，１＋ｃｏｔ２ ＝ｃｓｃ２ ，ｃｏｔ ＝ ｃｏｓ
１０ 课外作业批改的设计 课外作业的批改也要分层次 基 础知识层次作业全批改 提高知识层次作业细批细改 并附上批 语 以鼓励学生 Ａ 组评语 重点和难点内容 解题方法总结等 指导 Ｂ 组评语 主要用赞许的语言 增强学生的学习信心 Ｃ 组评语 采用表扬 鼓励 树立学习信心的语句 让学生觉得教 师重视他们
中 合格率 ５１％
５３％ ３４％ ４２％
期 平均分 ６９ ７０ ４７ ５８
末 合格率 ８０％
四 充分调动学生的学习积极性和主动性 提高教学效果 教师要始终牢记 在整个教学过程中 学生才是主体 教师 只是起到引导作用 因而要在计算机专业英语的教学活动中 提 供更大的空间给学生 让学生更多的参与进来 这样可以充分调 动学生学习的积极性 主动性 能够显著的提高教学效果 笔者的具体做法是 １ 在讲新内容之前 提前告知学生下一讲的内容 由学生 课外自主进行预习 并且将自己从网上下载的与下一讲内容相关 的具有一定趣味性的小文章 一般不超过 ２０ 行 并附有关键词汇 中文释义 发给学生 提高学习的趣味性 并可扩充学生的知识 面 ２ 讲课时词汇部分由教师讲解 并进行一定扩充 然后由 教师和学生共同完成课文的讲解 难度一般的句子可由学生讲 解 语法较复杂的长句则由教师负责分析 接下来由学生口头翻 译教师提前下发的小文章 这类小文章一般都是最新的技术发展动态 并且短小精悍 学生觉得非常实用 反响很好 教学相长 教学过程中教师与学生默契的配合 融洽的关系 是取得良好教学效果的前提
６９％ ６２％ ６６％
媒体 书刊和软件中出现了愈来愈多的和计算机技术密切相关的
生进行情感交流 课堂气氛民主 和谐 学生在愉快中学习 有利 于引发学生的学习内驱力 激发学生的求知欲 提高学习积极性和 自主性 大大减少了在课堂学生因听不懂内容而开小差的现象
ｓｉｎ ， ｔａｎ ｃｏｔ ＝１，ｓｉｎ ｃｓｃ ＝１，ｃｏｓ ｓｅｃ ＝１
同时重点掌握证明的方法和技巧 ９ 课外作业的设计 课外作业分成两个层次 基础知识层
次和提高知识层次 要求 Ａ 组学生完成两个层次的作业 Ｂ 组学 生则要求基础知识层次必做 提高知识层次选做 而 Ｃ 组学生只 做基础知识层次 全体学生都有适合自己的作业 避免了互相抄 袭的现象
三 准确把握专业词汇更利于文章的阅读和理解
现代 学 术 理 论
企业 教育
专业英语与普通英语的相似之处在于 语法知识相同 基本 词汇相同 并且专业英语的语法相对普通英语简单 在专业英语 文章中 大多采用一般陈述性语句 不需要太多的修饰成分 那 么专业英语与普通英语最大的区别是什么
二者最大的区别就是在专业英语文章中大量出现的专业术 语 因而教师在讲课过程中 重点应该放在介绍本篇文章的核心 专业术语上 这些关键词汇 Ｋｅｙ Ｗｏｒｄｓ 学生理解了 那么下来 整篇文章的理解与翻译就水到渠成了
２ 学生的学习能力和学习成绩都得到较大提高 分层次教 学 充分调动了全体学生的学习积极性 基础好的学生勤于思 考 回答问题 思维和应用能力得到锻炼和提高 基础差的学生 低起点 小步走 教师多帮助 勤指导 使他们学到了知识 提 高了学习热情 学生的数学成绩总体上得到提高 见表 １
３ 提高了教学效果 分层次教学 较好地解决了教学要求 同一与学生学习能力不一的矛盾 使教与学进一步协调 提高了 学生的学习能力 收到了明显的教学效果
例如数据库 ＤａｔａＢａｓｅ 这一讲 专业知识学生已具备 因 而在讲课时 笔者重点介绍数据库相关术语的英文表述
数据库－－Ｄａｔａｂａｓｅ 数据元素－－Ｄａｔａ Ｅｌｅｍｅｎｔｓ 数据冗余－－Ｄａｔａ Ｒｅｄｕｎｄａｎｃｙ 数据集成－－Ｄａｔａ Ｉｎｔｅｇｒｉｔｙ 数据安全－－Ｄａｔａ Ｓｅｃｕｒｉｔｙ 然后再介绍课文内容 Ｗｈａｔ ｉｓ ａ Ｄａｔａｂａｓｅ ？ 什么是数据库 Ｗｈｙ ｕｓｅ ａ Ｄａｔａｂａｓｅ ？ 为什么要使用数据库？ Ｈｏｗ ｔｏ ｆｉｎｄ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｉｎ ａ Ｄａｔａｂａｓｅ ？（如何在数据库中查找信 息） 学生就能较好的与教师配合 完成教学活动
３ 教师素质问题 分层次教学需要教师具备较高业务素质 和良好职业精神 部分教师吃不透教材 课堂管理能力欠缺 进 行分层次教学有难度
４ 教学管理问题 实施分层次教学 教学管理更繁杂 学 生需按不同层次进行考核评价 增添了教学管理的不便和难度
５ 教师工作量问题 实施分层次教学 教师工作强度加大 备课 教学 情感投入等都比传统单一教学的时间长 强度大 在计算工作量时应适当乘以一个权重 避免挫伤教师积极性
12 现代企业教育 ＭＯＤＥＲＮ ＥＮＴＥＲＰＲＩＳＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ
பைடு நூலகம்
2006 年 第 8 期下
直接采用英文描述的新概念 新术语 在计算机操作过程中 用 户在屏幕上所看到的大多也都是英文提示和说明 伴随着Ｉｎｔｅｒｎｅｔ 应用的日益普及 网上也蕴含着大量的英文信息 因此 为了掌 握和使用计算机技术 了解计算机技术的发展动态 必须具备较 好的计算机专业英语水平 本着这个原则 各大中专院校均将计 算机专业英语作为计算机专业及相关专业学生的必修课 但是各 自的教学效果却不尽相同 通过几年的教学实践 笔者摸索出了 一套行之有效的适合于高职高专学生的计算机专业英语教学方 法 在此 介绍给各位同仁