4教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见(教职成〔2019〕13号)
“双高计划”背景下高职院校高水平专业群课程体系构建的路径探析
“双高计划”背景下高职院校高水平专业群课程体系构建的路径探析作者：区婉雯来源：《广东教育（职教版）》2021年第11期一、引言随着社会产业结构的不断转型升级，新产业、新经济、新模式的出现对复合型技术技能人才有了新的要求。
面对新形势的冲击，国家近年来出台了一系列对职业教育专业建设规划的政策文件。
《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）初步提出将专业群建设作为“双高计划”的任务之一。
随后，《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（教职成〔2019〕5号）进一步提出“集中力量建设150个左右高水平专业群”双高计划的重要任务，明确了加强高水平专业群建设是深化高职院校内涵发展的内在要求。
二、高水平专业群课程体系构建的价值意义（一）高水平专业群的内涵专业群的本质并非是简单地把若干个专业集合在一起，而是以特色专业为核心，以关联专业为辅助的若干专业的集合体，群内各专业具有结构有序、优势互补、资源共享的特征，即教学模式互通性强、师资队伍互补性大、教学资源共享度高、学生就业相关度高。
专业群的组群逻辑务必遵循国家和区域重点产业链发展战略。
因此，专业群是专业发展的高级形态，是教育资源整合的产物，也是高职院校教学改革的重要表现形式。
（二）从专业走向专业群的根本原因随着新经济的发展，产业结构不断优化，产业链不断延伸，产业集群化已成为新经济的发展态势，很多区域已建成富有特色且相当规模的产业集群园区，经济社会发展对技术技能型人才的需求呈现多元化和综合化的特征，建设适应产业集群式发展的专业群势在必行。
职业教育是一种面向产业、行业、职业的教育类型，其核心办学目标是满足产业对复合型技术技能人才的动态需求。
专业群可以根据产业结构的变化，利用群内共享的教学资源，在培养过程中对群内专业开设课程进行灵活组合，及时调整。
由此可见，产业集群化发展带来的新需求，是单个专业培养无法满足的，这是专业群产生的根本原因。
（三）高水平专业群建设的重要任务高水平专业群建设的主要任务与核心功能是人才培养，而课程体系构建是人才培养工作的核心内容，是支撑人才培养的基本单元与核心模块，也是连接群内其它教育活动的纽带。
中等职业学校星级专业评定标准
学校校本教研工作方案及本专 业教研活动记录，教师校本培
3-2-2培训与教科研（8 分）
2.近三年按照市职教室要求足额参加各项教科研活动；其间，教师竞 赛活动有获得二等及以上奖项。（3分）
训制度及其实施资料，市级以 上培训资料及统计表，教师到 企业实践的统计表及过程性资
3.建立专业教师企业实践制度，专任专业教师每两年到企业实践不少 料，培训经费统计表，兼职教
于2个月；（2分）
师管理制度及实施资料等。
4.有兼职教师管理制度，并有效实施。（1分）
1.实训室功能齐全，达到国家相关要求；设备数量和工位与办学规模
一级指标 二级指标
三级指标
指标内涵
资料要求
1.专业设置有效对接宜昌千亿产业、特色产业、战略性新兴产业，特
别是现代服务业、先进制造业和现代农业，关注社会发展和服务民生
1-1-1专业调研论证（4 分）
。（2分） 2.建立了行业、企业和职业教育专家为主体的专业建设指导委员会，
专业建设指导委员会职责及名 单，调研报告及过程性资料， 专家论证报告等。
定期开展市场调研和相关论证活动，形成科学的调研报告，调研成果
1-1 专 业 定 位
在人才培养中充分体现。（2分）
（9分）
1. 专 业 设 置(15分)
1-1-2岗位能力分析（5 分）
1.建立专业负责人、骨干教师和行业、企业专家组成的专业建设工作 团队，对相应职业岗位进行广泛调研和深入分析，形成适应产业需求 变化的岗位能力分析报告。（2分）
实施性教学计划, 专业（技 能）方向实施性教学计划、课 程教学基本要求及实施资料。
1.根据国家专业教学标准、《教育部关于职业院校专业人才培养方案
制订与实施工作的指导意见》（教职成〔2019〕13号）以及《教育部
教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见
教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见教职成〔2019〕13号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局：专业人才培养方案是职业院校落实党和国家关于技术技能人才培养总体要求，组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件，是实施专业人才培养和开展质量评价的基本依据。
党的十八大以来，职业教育教学改革不断深化，具有中国特色的国家教学标准体系框架不断完善，职业院校积极对接国家教学标准，优化专业人才培养方案，创新人才培养模式，办学水平和培养质量不断提高。
但在实际工作中还一定程度存在着专业人才培养方案概念不够清晰、制订程序不够规范、内容更新不够及时、监督机制不够健全等问题。
为落实《国家职业教育改革实施方案》，推进国家教学标准落地实施，提升职业教育质量，现就职业院校专业人才培养方案制订与实施工作提出如下意见。
一、总体要求（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大精神，按照全国教育大会部署，落实立德树人根本任务，坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，健全德技并修、工学结合育人机制，构建德智体美劳全面发展的人才培养体系，突出职业教育的类型特点，深化产教融合、校企合作，推进教师、教材、教法改革，规范人才培养全过程，加快培养复合型技术技能人才。
（二）基本原则——坚持育人为本，促进全面发展。
全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑，积极培育和践行社会主义核心价值观。
传授基础知识与培养专业能力并重，强化学生职业素养养成和专业技术积累，将专业精神、职业精神和工匠精神融入人才培养全过程。
——坚持标准引领，确保科学规范。
以职业教育国家教学标准为基本遵循，贯彻落实党和国家在课程设置、教学内容等方面的基本要求，强化专业人才培养方案的科学性、适应性和可操作性。
——坚持遵循规律，体现培养特色。
遵循职业教育、技术技能人才成长和学生身心发展规律，处理好公共基础课程与专业课程、理论教学与实践教学、学历证书与各类职业培训证书之间的关系，整体设计教学活动。
高等职业学校课程思政教学评价的基本遵循与评价维度
高等职业学校课程思政教学评价的基本遵循与评价维度高等职业学校课程思政教学评价的基本遵循与评价维度高等职业学校要将立德树人作为人才培养的根本任务，坚持专业教育与思政教育相向而行，探索实施课程思政的有效途径，建立知识体系教育与思想政治教育相衔接、思想政治教育向各专业渗透的机制，以下是分享的内容，欢迎阅读与借鉴。
一、高等职业学校课程思政教学评价的基本遵循高等职业学校课程思政，是基于我国高等职业教育服务中国特色社会主义建设的全新育人理念，具有鲜明的时代性、实践性和创新性特征，是在专业课程教学中融入思政教学资源的一种价值取向育人活动。
因此，准确地把握评价导向，以评价引导人才培养质量的持续提高，促进学生全面发展，是课程思政教学评价的基本遵循。
（一）契合党和国家对课程思政改革的政策导向党的十八大以来，党和国家将立德树人摆在了教育的首要位置。
《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出：整体推进高校课程思政，深度挖掘高校各学科门类专业课程蕴含的思想政治教育资源，解决好各类课程与思政课相互配合的问题，发挥所有课程育人功能。
《高等学校课程思政建设指导纲要》明确提出：落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，并对公共基础、专业教育和实践类等三类课程划分了课程思政重点。
高等职业学校要结合自身专业设置及其分类情况，根据类型教育规律，按照党和国家的相关要求，做好课程思政教学及其评价工作。
高等职业学校要将立德树人作为人才培养的根本任务，坚持专业教育与思政教育相向而行，探索实施课程思政的有效途径，建立知识体系教育与思想政治教育相衔接、思想政治教育向各专业渗透的机制，按照三种类型课程思政重点，有效挖掘思政元素，引导学生热爱祖国、报效国家，为社会主义事业培养德才兼备的接班人，不断提升人才培养的针对性和实效性。
而对于高等职业学校课程思政教学的评价，就是要准确把握党和国家对高校课程思政的政策要求，以评价导向学校课程思政教学育人成效的不断提高，推进课程思政在持续改进的过程中实现内涵式发展。
专业人才培养方案是提高育人质量的基础
专业人才培养方案是提高育人质量的基础作者：谭绍华来源：《江苏教育·职业教育》2020年第12期2019年6月，教育部针对职业院校专业人才培养方案编制与实施中的问题印发了《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》，对职业院校落实党和国家立德树人新要求、优化人才培养方案具有重要指导意义，是提高育人质量的基础。
综观其内涵，笔者认为做好人才培养方案的编订与实施，要做到“五个要”。
概念认知要清晰。
专业人才培养方案是职业院校落实党和国家关于技术技能人才培养总体要求、组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件，是实施专业人才培养和开展质量评价的基本依据。
人才培养方案与人才培养模式、人才培養目标与人才培养规格有区别，方案是模式构建的基本依据，是目标与规格的具体化、实践化形式。
制定程序要规范。
一是规划与设计。
要制订编制工作的方案，组建编制工作团队。
二是调研与分析。
要做好行业企业调研、毕业生跟踪调研和在校生学情调研，分析产业发展趋势和行业企业人才需求。
三是起草与审定。
要以专业教学标准为依据，要组织多方面人员参与论证，要经校级党组织审定后实施。
四是发布与更新。
要按程序发表，要报上级教育行政部门备案，要向社会公布，要建立健全实施情况评价、反馈和改进机制，不断调整优化。
内容要素要完整。
专业人才培养方案应当体现专业教学标准规定的各要素，要体现人才培养的主要环节要求，要体现区域经济社会发展需求、办学特色和专业实际，在培养目标、课程设置、学时、实践性教学、毕业条件、书证融通、分类指导等重要元素方面要有基本的要求。
方案实施要到位。
要全面加强党的领导，强化课程思政，组织开发专业课程标准和教案，深化教师、教材、教法改革，建设符合项目式、模块化教学需要的教学创新团队，不断优化教师能力结构，推进信息技术与教学有机融合，改进学习过程管理与评价。
监督机制要健全。
省级教育行政部门要建立抽查制度，市级教育行政部门要建立备案制度。
职业院校技能大赛-教学能力比赛参赛策略与经验分享
全国职业院校技能大赛教学能力比赛心得分享2021年6月23日如果你恨一个人，就让他参加教学能力大赛；如果你爱一个人，也让他参加教学能力大赛；如果你想体验脱胎换骨，体验天堂地狱，让自己的职业生涯不留遗憾，也请参加教学能力大赛。
CO N T E N T S目录科学备赛 蓄力而发01规避误区 直击目标0201能导 会设计能演 会录制能编 会撰写能说 会展示能道 会分析公共基础课程不少于12学时连续、完整教学内容专业二---技能课程不少于16学时连续、完整教学内容且不少于6学时实训教学内容高职19个专业大类 770个专业中职18个专业大类，367个专业马列类课程/英语/大学语文/ 数学/体育/双创课程等专业一---基础课或核心课不少于16学时连续、完整教学内容2021年全国职业院校教学能力比赛作品推荐名额2020年教师教学能力大赛现场决赛分组方案2020年教学能力大赛国赛实际参赛作品共计824 件，其中中职作品441件。
中职组获奖作品数量为278件，获奖作品占比63.03%；1.职业院校教龄2年以上（含）的在职教师/学校正式聘用的企业兼职教师/援助方的职业院校教师。
2.具备高级专业技术职务或取得高级职业技能等级证书的教师不少于1人。
3.专业（技能）课程团队“双师型”教师占比50%以上。
4.近2年全国职业院校技能大赛教学能力比赛一等奖的教学团队全部成员不能报名参赛......1.教学创新团队、教学名师、教学成果奖主持人、正教授。
3.保证足够的备赛时间。
2.参赛的热忱，强大的内驱力，良好的合作意识。
4.过硬的教学素质：教态仪表、普通话、亲和力、个人风格。
选择课程12或16学时 教学内容落实职业教育国家教学标准，对接职 业标准（规范）课程建设。
融合产业发展新业态、新模式，对接新技术、新工艺、新规范。
大数据、人工智能、区块链等现代信 息技术，以学习者为中心。
德技并修、课程思政、思想政治教育与技术技能统一、劳动教育。
教育部关于印发《职业教育专业目录（2021年）》的通知
教育部关于印发《职业教育专业目录（2021年）》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2021.03.12•【文号】教职成〔2021〕2号•【施行日期】2021.03.12•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文教育部关于印发《职业教育专业目录（2021年）》的通知教职成〔2021〕2号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局）：为贯彻《国家职业教育改革实施方案》，加强职业教育国家教学标准体系建设，落实职业教育专业动态更新要求，推动专业升级和数字化改造，我部组织对职业教育专业目录进行了全面修（制）订，形成了《职业教育专业目录（2021年）》（以下简称《目录》）。
现将《目录》印发给你们，请遵照执行，并就有关事项通知如下。
一、修订情况《目录》按照“十四五”国家经济社会发展和2035年远景目标对职业教育的要求，在科学分析产业、职业、岗位、专业关系基础上，对接现代产业体系，服务产业基础高级化、产业链现代化，统一采用专业大类、专业类、专业三级分类，一体化设计中等职业教育、高等职业教育专科、高等职业教育本科不同层次专业，共设置19个专业大类、97个专业类、1349个专业，其中中职专业358个、高职专科专业744个、高职本科专业247个。
我部根据经济社会发展等需要，动态更新《目录》，完善专业设置管理办法。
二、执行要求1.优化专业布局结构。
《目录》自发布之日起施行。
2021年起，职业院校拟招生专业设置与管理工作按《目录》及相应专业设置管理办法执行。
各省级教育行政部门要依照《目录》和办法，结合区域经济社会高质量发展需求合理设置专业，并做好国家控制布点专业的设置管理工作。
中等职业学校可按规定备案开设《目录》外专业。
高等职业学校依照相关规定要求自主设置和调整高职专业，可自主论证设置专业方向。
我部指导符合条件的职业院校按照高起点、高标准的要求，积极稳妥设置高职本科专业，避免“一哄而上”。
高职专业人才培养方案的指导意见
高职专业人才培养方案的指导意见全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：高职专业人才培养方案的指导意见随着社会经济的不断发展，高职教育在我国的地位日益重要。
高职教育是指专门为生产和服务需求培养技术技能人才的教育体系，具有培养应用型人才的特点。
高职专业人才培养方案是指为高职教育制定的教学计划和培养方案，其目的是培养适应市场需求、具有实际操作技能和创新能力的专业人才。
在制定高职专业人才培养方案时，需要充分考虑行业需求、教师队伍、教育资源等因素，以确保培养出符合社会需求的优秀人才。
一、明确培养目标在制订高职专业人才培养方案时，首先要明确培养目标。
培养目标是教育教学的出发点和落脚点，是对学生进行全面培养的指导方针。
高职专业人才培养的目标应该是培养学生具有扎实的专业技能、良好的职业素养、创新能力和实践能力，能够适应社会的发展需求和市场的变化。
只有明确了培养目标，才能有效地制订培养方案，引导学生走出成功的职业发展之路。
二、合理设置课程在制定高职专业人才培养方案时，需要合理设置课程，确保学生能够掌握专业知识和技能。
课程设置应该根据行业需求和教学实践情况进行调整和优化，注重知识与实践相结合，突出专业特色和市场需求。
课程设置还应考虑师资力量、教学资源等方面的保障，确保教学质量和效果。
三、强化实践教学高职教育的特点之一就是注重实践教学，培养学生具备一定的操作技能和实践能力。
在制订高职专业人才培养方案时，应当加强实践教学环节，为学生提供更多的实践机会和实践平台。
可以通过开设实训课程、实习实践、校企合作等方式，培养学生的实际操作能力和职业素养，提高他们适应市场需求的能力。
四、加强学生综合素质培养除了专业技能的培养外，高职教育还应重视学生综合素质的培养。
在制订高职专业人才培养方案时，应将学生身心健康、社会责任感、创新意识等作为培养目标，注重学生综合素质的培养。
可以通过开设素质教育课程、组织社会实践活动、举办创新创业大赛等方式，提高学生的综合素质水平，使其具备更强的竞争力和适应能力。
化妆课思政微课教学设计
化妆课思政微课教学设计化妆造型设计课的“课程思政”设计与实践“课程思政”就是把思想政治教育融入教育教学的全过程，坚持以社会主义核心价值观为引领，挖掘所有课程中的思想政治教育资源。
《化妆造型设计》从社会主义核心价值观方面进行教学设计，坚持立德树人和以文化人相统一，有效发挥了化妆专业课的育人功能。
教育部《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》教职成〔2019〕13号强调，“强化课程思政。
积极构建“思政课程+课程思政”大格局，推进全员全过程全方位“三全育人”，实现思想政治教育与技术技能培养的有机统一。
结合高职院校学生特点，创新思政课程教学模式，培养学生进行创新、团结协作、爱岗敬业的精神，提高学生的综合职业能力。
《化妆造型设计》课程把握时尚脉搏，传播美得文化，积淀深厚，思想政治教育资源丰富，开展“课程思政”设计得天独厚。
一、“课程思政”设计思路充分挖掘《化妆造型设计》课程教学特色，通过系统梳理和具体阐述化妆的性质功能、历史文化进程、理念方针、业务内容和制度创新等，从多个层面将思政教育功能与化妆师职业发展有机结合，持续推进专业课程改革，完善具有人物形象设计专业特色的化妆课程思政教育教学体系，有效促进专业课程与思政理论课程同向同行，培养全面发展的优质化妆专业人才。
（一）整体目标《化妆造型设计》是人物形象设计专业的核心专业课。
课程的设计思路以提升学生专业素养、职业道德和专业技能及专业学习兴趣为重点。
通过课程的学习，使学生掌握化妆造型设计的基本内涵，对化妆造型设计有较全面的认识，熟悉化妆的发展史、化妆企业文化、化妆用品、工具的使用、各类妆型的化妆方法，结合日常生活和辽宁地域文化，让学生真切感受到美妆文化来源于生活、服务于生活，提升学生的人文素养、职业道德、就业能力以及创新创业能力，培养学生对化妆技术的热爱之情，增强学生学好化妆的使命感和责任感，传承和弘扬美妆文化，为振兴人物形象设计事业而努力。
（二）教学方法采用任务驱动、小组合作、情景模拟、体验式教学等方法来提高学生学习的主动性，增强课堂教学的互动性。
职业院校专业人才培养方案参考格式及有关说明
关于组织做好职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的通知教职成司函〔2019〕61号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，各行指委（教指委），有关单位：为贯彻《国家职业教育改革实施方案》，落实《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》（以下简称《指导意见》），组织职业院校做好专业人才培养方案制订与实施工作，现就有关事项通知如下：一、各地要及时开展宣讲解读，组织指导本地区职业院校根据《指导意见》要求，对接国家教学标准，做好专业人才培养方案的制订工作。
二、各行指委（教指委）要把宣传解读《指导意见》、开展有关研讨活动、交流专业人才培养方案制订工作经验做法纳入到年度重点工作安排。
三、根据《指导意见》、专业教学标准和调研工作基础，我司组织研制了《职业院校专业人才培养方案参考格式及有关说明》（见附件）。
职业院校应参考有关内容，结合区域经济发展需求和本校办学实际，制订体现不同专业类别特点的专业人才培养方案。
四、自2019年秋季学期起，各职业院校原则上应实施根据《指导意见》和本通知要求新制（修）订的专业人才培养方案。
本科层次职业教育试点学校参考实施。
五、请各省级教育行政部门于2019年8月底前将本地区贯彻落实《指导意见》的有关政策举措和职业院校专业人才培养方案制订情况报教育部职业教育与成人教育司，并建立抽查制度，对职业院校专业人才培养方案制订、公开和实施情况定期检查评价，公布检查结果。
附件：职业院校专业人才培养方案参考格式及有关说明教育部职业教育与成人教育司2019年6月5日附件职业院校专业人才培养方案参考格式及有关说明一、专业名称及代码对照中、高职现行专业目录规范表述。
二、入学要求中等职业学校学历教育入学要求一般为初中毕业生或具有同等学力者。
高等职业学校学历教育入学要求一般为高中阶段教育毕业生或具有同等学力者。
三、修业年限中、高职学历教育修业年限均以3年为主，可以根据学生灵活学习需求合理、弹性安排学习时间。
《illustrator》课程标准
《illustrator》课程标准
课程代码:51085
学时：96
学分：6
适用专业（群）：平面设计
专业名称及代码710210
第一部分课程概述
一、课程性质与作用
本课程是计算机平面设计专业的专业核心课程，属于专业必修课。
Illustrator课程是艺术设计专业的专业技能课程，是学科的基础课程，起到承上启下的重要作用。
是艺术设计专业体现设计思想的重要工具之一。
本课程是一门专业必修课程，该软件功能强大，使用范围广泛，能够为今后从事的设计类工作提供强大的辅助工具。
前导、后续课程：本课程在课程体系中是一个必修的基础技能，前期课程应有三大构成作为基础，Illustrator课程结束后，可以实现版面编排，招贴设计，型设计等课程的设计实现。
二、课程基本理念
通过理论课程的讲解，和实例效果的操作，使学生能够熟练的操作本软件，通过大量实例及设计创意实现的练习，加强学生对本软件的理解，使学生能够将本款软件熟练的应用到今后设计工作的实际操作之中。
三、课程设计思路及依据
1.设计思路
针对市场需求，以学生为本，选取循序渐进的典型工作项目“学习包”为载体构建学习情境，营造“易学乐学”的学习氛围，培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。
以学生为中心、工作过程为导向，采用小组化教学，融“教、学、做”为一体，培养学生的职业工作能力、团队协作能力和创新能力。
保持课程的开放性，培养学生的可持续发展能力。
2.设计依据
第四部分课程实施建议一、师资要求
要求本专业任课教师本科以上水平
二、教学要求。
“价值引领，专业融合，清单驱动”构建高职院校劳动教育育人模式
“价值引领，专业融合，清单驱动” 构建高职院校劳动教育育人模式发布时间：2023-05-29T11:54:59.932Z 来源：《中国教工》2023年6期作者：蒋求名魏莉莉马捷[导读] 摘要：劳动教育是全面落实立德树人工作的重要环节之一，是实现学生德、智、体、美、劳“五育”并举发展的重要途径，是全面落实“五育并举”不可缺少的部分。
然而，当前高职院校劳动教育一定程度上存在目标虚化、内容泛发、过程淡化、评价窄化等情况。
高职高专以培养高等技术应用性专门人才为根本任务，为了让学生既具有较强的业务工作能力，又具有爱岗敬业、踏实肯干、谦虚好学和与人合作的精神，安心在生产、建设、管理和服务第一线工作。
亟待构建劳动教育课程化标准，规范课程管理、凸显劳动教育课程的效果。
摘要：劳动教育是全面落实立德树人工作的重要环节之一，是实现学生德、智、体、美、劳“五育”并举发展的重要途径，是全面落实“五育并举”不可缺少的部分。
然而，当前高职院校劳动教育一定程度上存在目标虚化、内容泛发、过程淡化、评价窄化等情况。
高职高专以培养高等技术应用性专门人才为根本任务，为了让学生既具有较强的业务工作能力，又具有爱岗敬业、踏实肯干、谦虚好学和与人合作的精神，安心在生产、建设、管理和服务第一线工作。
亟待构建劳动教育课程化标准，规范课程管理、凸显劳动教育课程的效果。
关键词：劳动教育高职院校任务清单课程体系2020年，中共中央、国务院发布了《关于加强新时代大中小学劳动教育的意见》提出劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平[1]。
职业教育紧密对接社会发展需要，以培养应用型人才和具有一定文化水平和专业知识技能的社会主义劳动者，社会主义建设者为己任。
在新时代职业教育背景下，高职院校劳动教育将成为职业教育的重要内容之一，加强劳动教育是提升职业素养和人才培养质量的新动能源头。
一、高职院校劳动教育课程建设的意义（一）劳动教育课程是培养新时代高素质技能型人才的关键因素高职院校主要以服务社会经济发展和建设，以市场需求和职业岗位为导向，培养能够直接服务于生产一线的高素质技能型人才，培养的人才凸现出“素质高、技能强”的特点[2]。
人才培养方案原则性意见
人才培养方案原则性意见专业人才培养方案是职业院校落实党和国家人才培养有关总体要求，依据职业教育国家教学标准，结合自身办学定位和实际需求，对专业人才培养要求和过程的总体设计,是实施人才培养和质量评价的基本依据。
为贯彻《国家职业教育改革实施方案》（国发[2019]4号）、《国家产教融合建设试点实施方案》（发改社会[2019]1558号）、《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》（教职成[2020]7号）等文件精神，落实习近平总书记明确提出的“立德树人”根本任务，进一步规范职业教育教学管理，创新育人体制机制，提高人才培养质量。
根据《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》，结合我校实际情况，现就2021级专业人才培养方案制订工作提出如下意见：一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大精神，按照全国教育大会部署，落实立德树人根本任务，坚持面向粤港澳大湾区，紧密对接山和广东经济社会发展需要，聚焦战略新兴产业、先进制造业、现代服务业和广东省支柱产业，适应山经济的高速发展及转型升级的办学方向，健全德技并修、工学结合育人机制，构建德智体美劳全面发展的人才培养体系，突出职业教育的类型特点，深化产教融合、校企合作，推进教师、教材、教法改革，规范人才培养全过程，加快培养适应广东省、珠三角地区、全国社会经济发展的高素质劳动者和技术技能人才。
二、制订原则（一）坚持育人为本，促进全面发展全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑，积极培育和践行社会主义核心价值观。
积极构建“思政课程+课程思政”大格局，推进全员全过程全方位“三全育人”，实现思想政治教育与技术技能培养的有机统一。
发挥专业课程承载的思想政治教育功能，推动专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行。
全面加强和改进体育、美育和劳育，传授专业知识与人文素养能力并重，强化学生职业素养养成和专业技术积累，将专业精神、职业精神和工匠精神融入人才培养全过程。
学校专业人才培养方案制定与修订实施办法
学校专业人才培养方案制定与修订实施办法专业人才培养方案是学校实现专业培养目标的总体设计，是安排教学内容、组织教学活动、实施教学管理、确定教学编制的基本依据，也是保证教学质量的基本教学文件。
依据《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》，结合我专业教学实际，对统一制定和修订各专业人才培养方案工作提出以下意见：一、制定专业人才培养方案的基本原则1.适应经济建设和社会发展需要制定专业人才培养方案要广泛开展社会调查，注重分析和研究经济建设与社会发展中出现的新情况、新特点，特别要关注市场经济和本专业领域技术的发展趋势，努力使专业人才培养方案具有鲜明的时代特点。
同时，要遵循教育教学规律，妥善处理好社会需求与教学工作的关系，处理好社会需求的多样性、多变性与教学工作相对稳定性的关系。
2.坚持德、智|、体、美等方面的全面发展制定专业人才培养方案必须全面贯彻国家的教育方针,正确处理好德育与智育、理论与实践的关系，正确处理好传授知识、培养能力、提高素质三者之间的关系，需注重全面提高学生的综合素质，实现教学工作的整体优化，切实保证培养目标的实现。
3.突出应用性和针对性要以适应社会需求为目标，以培养技术应用能力为主线制定专业人才培养方案。
基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点；专业课教学要加强针对性和应用性，注重学习新知识、新技术、新工艺。
同时，应使学生具备一定的可持续发展能力。
4.加强实践能力培养制定专业人才培养方案要做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合，能力培养要贯穿教学全过程，增加实训I、实践的时间和内容，减少演示性和验证性实验，增加设计性和综合实验，实训课程可单独设置，以使学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能。
5.贯彻产教融合思想产教融合是培养技术应用性专业人才的基本途径，专业人才培养方案的制订和实施过程应主动争取企事业单位参与，充分利用社会资源，积极创造条件与企事业单位共同制定和实施专业人才培养方案。
教育部关于印发《职业教育专业目录(2021年)》的通知 - 中华人民共和国教育部政府门户网站
信息名称：教育部关于印发《职业教育专业目录（2021年）》的通知信息索引：360A07-06-2021-0006-1生成日期：2021-03-17发文机构：中华人民共和国教育部发文字号：教职成〔2021〕2号信息类别：职业教育与成人教育内容概述：教育部印发《职业教育专业目录（2021年）》。
教育部关于印发《职业教育专业目录（2021年）》的通知教职成〔2021〕2号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局）：为贯彻《国家职业教育改革实施方案》，加强职业教育国家教学标准体系建设，落实职业教育专业动态更新要求，推动专业升级和数字化改造，我部组织对职业教育专业目录进行了全面修（制）订，形成了《职业教育专业目录（2021年）》（以下简称《目录》）。
现将《目录》印发给你们，请遵照执行，并就有关事项通知如下。
一、修订情况《目录》按照“十四五”国家经济社会发展和2035年远景目标对职业教育的要求，在科学分析产业、职业、岗位、专业关系基础上，对接现代产业体系，服务产业基础高级化、产业链现代化，统一采用专业大类、专业类、专业三级分类，一体化设计中等职业教育、高等职业教育专科、高等职业教育本科不同层次专业，共设置19个专业大类、97个专业类、1349个专业，其中中职专业358个、高职专科专业744个、高职本科专业247个。
我部根据经济社会发展等需要，动态更新《目录》，完善专业设置管理办法。
二、执行要求1.优化专业布局结构。
《目录》自发布之日起施行。
2021年起，职业院校拟招生专业设置与管理工作按《目录》及相应专业设置管理办法执行。
各省级教育行政部门要依照《目录》和办法，结合区域经济社会高质量发展需求合理设置专业，并做好国家控制布点专业的设置管理工作。
中等职业学校可按规定备案开设《目录》外专业。
高等职业学校依照相关规定要求自主设置和调整高职专业，可自主论证设置专业方向。
我部指导符合条件的职业院校按照高起点、高标准的要求，积极稳妥设置高职本科专业，避免“一哄而上”。
教育部关于印发《职业教育专业目录（2021年）》的通知
教育部关于印发《职业教育专业目录（2021年）》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2021.03.12•【文号】教职成〔2021〕2号•【施行日期】2021.03.12•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文教育部关于印发《职业教育专业目录（2021年）》的通知教职成〔2021〕2号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局）：为贯彻《国家职业教育改革实施方案》，加强职业教育国家教学标准体系建设，落实职业教育专业动态更新要求，推动专业升级和数字化改造，我部组织对职业教育专业目录进行了全面修（制）订，形成了《职业教育专业目录（2021年）》（以下简称《目录》）。
现将《目录》印发给你们，请遵照执行，并就有关事项通知如下。
一、修订情况《目录》按照“十四五”国家经济社会发展和2035年远景目标对职业教育的要求，在科学分析产业、职业、岗位、专业关系基础上，对接现代产业体系，服务产业基础高级化、产业链现代化，统一采用专业大类、专业类、专业三级分类，一体化设计中等职业教育、高等职业教育专科、高等职业教育本科不同层次专业，共设置19个专业大类、97个专业类、1349个专业，其中中职专业358个、高职专科专业744个、高职本科专业247个。
我部根据经济社会发展等需要，动态更新《目录》，完善专业设置管理办法。
二、执行要求1.优化专业布局结构。
《目录》自发布之日起施行。
2021年起，职业院校拟招生专业设置与管理工作按《目录》及相应专业设置管理办法执行。
各省级教育行政部门要依照《目录》和办法，结合区域经济社会高质量发展需求合理设置专业，并做好国家控制布点专业的设置管理工作。
中等职业学校可按规定备案开设《目录》外专业。
高等职业学校依照相关规定要求自主设置和调整高职专业，可自主论证设置专业方向。
我部指导符合条件的职业院校按照高起点、高标准的要求，积极稳妥设置高职本科专业，避免“一哄而上”。