小学英语五步教学法(定稿)
小学英语课堂的五步教学法
小学英语课堂的五步教学法激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神, 培养学生综合运用英语的能力，这是小学英语基础阶段的学习任务。
培养学生为交际运用语言的能力在很大程度上取决于英语课堂教学的组织形式，它直接影响言语交际活动的质与量。
为此，笔者认为，为了适应新教材“突出语言运用、全面发展、个性能力”的特点，就必须改变过去以教师讲授为主的课堂教学，代之以生动活泼、行之有效的新形式，使英语课堂教学更能适应学生个性能力的发展，调动学生的学习积极性，提高和发展学生的言语交际能力。
开设英语9年多以来，教师们也逐渐地熟悉了课堂教学步骤“五步教学法”。
五步教学法在对教材的处理上，练习占有较大的比重，而且富有变化，使课堂容量加大，节奏加快，时间紧凑，气氛活跃，可收到事半功倍之效。
我们也不难发现，在练习方面，几乎每节课都会有同桌两人一组的“对练”和前后四人一组的“组练”等小组活动方式，这成了课堂上不可缺少的练习方式。
那么，这些小组活动在英语课堂教学中究竟起到哪些作用？教师在课堂上如何穿插、实施和控制小组活动呢？本文想通过对这些问题的讨论来探索提高英语课堂教学质量的途径。
小组活动为课堂教学提供了简便、有效的操练方式，这些活动主要可以穿插在以下几种教学步骤之中进行。
1. 在“呈现（Presentation）”环节后。
在“呈现”新的语言项目后，就转入操练这一环节，目的是帮助学生熟悉新的语言项目的书面和口头形式。
此时的操练难度一般不大，以教师控制式的机械性练习为主。
教师可以出示一些图片、幻灯、实物、提示词等“指挥”学生进行练习，这时最好穿插“对练”内容简单的话不必让学生先准备，反之，事先作些准备），直接以快频率的方式让学生一对一对地、一问一答地进行下去。
如Let’s talk.部分内容的教学，学生可以通过视觉、听觉、口头表达，很快地掌握新的语言项目。
小学英语课堂教学“五步”教学法
小学英语课堂教学“五步”教学法为推进我校小学英语课堂教学模式的改革，促使教师掌握课堂教学的基本程序与方法，我们总结了小学英语课堂教学的基本模式——“五步”教学法,即热身复习、新知呈现、趣味操练、巩固拓展、总结作业反馈。
此模式的探索实践旨在为我校英语教师的课堂教学指明方向，从而全面提高书院小学英语课堂教学的质量。
一、热身/复习 Warm - up/ Revision本环节就是复习巩固已学过的知识，通过师生对话、TPR活动、值日生报告、自我介绍、自由会话等各种形式，复习与新知识有关的旧知识，使学生具备必要的认知前提，保证新知学习的顺利进行；同时也可培养学生的口头表达能力及大胆表现自我的能力。
建议教师要做到以下两点：1、热身活动，目的明确。
也就是说教师所设计的温习旧知识的内容要有目的性，要为本节课或本单元的目标服务。
形式要生动活泼，贴近生活，尤其要紧密结合教材的内容。
2、温故内容，铺垫扎实。
教师不要急于进行新知的学习，温故过程切不可如蜻蜓点水，随意问答几句，要扎实铺垫，为新知的学习奠定良好基础。
主要形式有：Sing songs、Say a poem or chant、TPR、Greetings、Free talk、Play some games(eg.memory test) 根据不同的教学内容，选择不同的热身活动，热身活动的时间长短，可根据学生的学情及教学内容而定。
二、新知呈现 Presentation这是一节课的主干和重点部分，在这个环节中，教师要采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段来组织教学，使语言教学直观化、形象化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、知学、善学。
在讲解新知时教师要注意以下几点：1、突出目标，组织教学。
要求教师在设计每一步教学环节时都要考虑目标，服务目标，力求在有限的时间内直达目标。
2、利用实物，充实教学。
教师要尽可能地体现直观性教学原则，尽可能多地利用实物进行教学。
如在PEP三年级下册教材中，当教到My Family 时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，教师还特意把自家的全家福放大贴到黑板上进行教学，这就很真实、很生活化。
英语五步教学法简介图文稿
英语五步教学法简介集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-英语五步教学法简介一般说来，除了第一节课以外，每一节课教师所要进行教学的内容不外乎三部分：1、复习已教过的语言材料；2、教学新的语言项目如词汇、语音、语法或句型等；3、进行各种形式的听、说、读、写训练活动。
为教学上述三部分内容，一般采用以下五个步骤（即五步教学法）：步骤1 (Step 1): 复习 (Revision)步骤2 (Step 2): 介绍 (Presentation)步骤3 (Step 3): 操练 (Drill)步骤4 (Step 4): 练习 (Practice)步骤5 (Step 5): 巩固 (Consolidation)在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同。
一位成功的教师一定是一位“多面手”，不但会讲解、还会指挥、会导演、会组织、会表演、会监督、会评判、会记分、会帮忙、会引导，而且还是一位很好的帮助学生强化记忆的人。
教师在课堂上能够扮演上述各种角色，就能够顺利地上好一节课，完成一节课的整体教学任务。
教师在各个步骤中的作用，请看下表：步骤 (Steps)教师的作用 (Teacher’s Role/Job)复习 (Revision)强化记忆者 (Memory activator)介绍 (Presentation)示范表演者 (Demonstrator)操练 (Drills)组织者/指挥者 (Organizer/Conductor)练习 (Practice)裁判员/监督者/监听者(Referee/Supervisor/Listener)巩固 (Consolidation)帮手（后来是记分员）(Helper, and later on, marker) 教师在进行上述五个步骤的教学中，自始至终观察全班学生的反应，保证所教的内容大家都能理解。
如果相当一部分学生还没有弄懂，那么教师就需要重教。
小学英语教学五步法范例
小学英语教学五步法范例>> 刍议小学数学“三主五步”式教学浅谈三主五步教学中小学数学前置性作业的布置浅谈小学数学课堂“三主五步”教学法“班班通”环境下的乡村英语教学“五步三查”英语教学模式的探索与实践初中数学三主五步课堂教学浅析“三主五步”教学模式中“小组讨论”应用的研究课题方案初识“班班通”模式下的农村中小学英语教学浅谈“三主五步”课堂模式对学生“说”的培养班班通环境下小学数学课堂有效教学策略研究浅谈“三主五步教学法”在教学中的应用浅谈“三主五步教学法”的得与失浅谈新课改下“三主五步”教学中教师的引与导“三主五步”课改中的作文教学浅析学生在“三主五步”教学法中的收获初中历史“三主五步”教学法教学心得浅谈如何在课堂中体现“三主五步”教学法浅谈“三主五步”高中数学课堂教学“三主五步教学法”中教师主导作用之我见浅谈“三主五步”课堂中学生合作能力的培养常见问题解答当前所在位置：l.[2]教育部.英语课程标准（2023年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2023.[3]张纯.论信息技术与英语课程整合的社会建构主义理论基础[J].教育信息化，2003（2）.[4]齐媛，张生，刘雍潜，李冲.学科班班通解决方案的构建与思考――以网络环境下的语文班班通为例[J].电化教育研究，2023（6）.【关键词】农村中学；高中英语高效课堂；“五步交流”；教学法研究一、研究缘由近十余年来，我国中学英语教学进行了一系列的教改探索，如：确定英语课程的多元目标和要求；更新观念，重视培养学生的语言运用能力；教学手段逐步现代化；测试和评估的等。
尤其是体现素质教育的《英语新课程标准》的推行，强调面向全体学生，注重素质教育，突出以学生为主体，教师为主导，尊重个体差异，培养学生的综合语言应用能力，使得英语教学质量得到大面积提高。
近年来，人教社的“五步教学法”（即：复习、介绍、操练、练习、巩固）、山东昌乐二中的“271”高效课堂（即：20%――教师指导、点拨、答疑70%――学生自学、讨论、展示10%――学生自结、巩固、检测）、杜郎口的“三三六”自主学习高效课堂（以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行点拨）等教学法影响较大。
英语五步教学法
英语五步教学法我在英语教学改革中，确立以努力打造“优质、高效、生活化”的课堂为目标，深化探索了五步教学法：自主预习——交流展示——精讲点拨——巩固拓展——当堂检测，其中自主预习是重要前提条件，交流展示、精讲点拨、巩固拓展是核心内容，当堂检测是效果评价。
一、自主预习预习效果直接决定着教学改革的成败。
因此，提高预习质量成为提高课堂教学效率的重点。
我在多年的小学英语实践中，依据小学生的年龄特点及知识基础，确立了“三年级——‘扶’，四年级——‘半扶半放’，五、六年级——‘放’的预习指导模式，循序渐进地培养学生自主学习的能力。
三年级教师在课堂上重点进行预习方法指导，先由教师向学生渗透有效学习的方法与技巧，使学生在潜移默化中逐渐掌握预习方法，对预习不作学习任务的要求，完全是一种自然学习状态下的预习；四年级教师逐渐放手让学生自主预习，通过预习提纲为学生预习提供知识与方法指导，注重发挥优秀生的榜样带动作用，激励学生自主进行预习；五、六年级将预习进一步深入，预习提纲的设计也可让一部分学生参与，进一步发挥学生的主观能动性，充分体现学生的主体地位。
为达到更好的预习效果，我一是通过预习提纲设计为学生更好地完成预习任务进行系统指导，在预习提纲的设计中重点突出基本知识、基本能力、拓展知识，并且在设计中注重了“想学生之所想、想学生之所难、想学生之所疑、想学生之所错、想学生之所乐”。
二是充分保证预习时间：三年级提前1天、四年级提前2天、五、六年级提前一周布置给学生预习任务，预习时采取个人预习、小组合作预习、教师指导预习等多种方法。
三是加强对预习的评价，通过小组评价或教师抽查、普查等形式实现对预习效果的管理，将学生预习情况进行量化，记入学生综合素质测评成绩，进一步激发学生预习的积极性一，同时便于教师了解学生预习的效果，及时进行二次备课，二次备课时教师一般通过在预习提纲中勾画完成，也可以教学实施后教学反思中二次备课的内容。
通过“扶——半扶半半放——放”的预习模式，正视了学生之间的差异，没有将学生“一刀切”，使教师、学生不会因预习成为一种负担，而是在预习中充分体会着学习的快乐。
经验文章《小学英语阅读教学“五步法”》
教学经验文章小学英语阅读教学“五步法”李淋培养小学生的阅读能力是小学英语教学中的一项重要任务，是小学英语教师必须面对的一项挑战。
其教学目标和其他课型的目标是一致的。
不论是什么课型最终目的都是为了帮助学生掌握听、说、读、写这四项语言技能。
随着小学生英语知识的积累和认知规律和特点的变化，高段学生自然产生一种通过某种途径以实现自己应用已学知识的需要。
到了这种年龄，带有趣味性的故事阅读活动就成为他们实现这种需要的重要途径。
教师怎样科学地将这种需要转化为内在的学习动机和有效地培养学生的阅读能力，这要求教师对阅读的规律和教学的方法有清晰的认识。
那么，我们应该如何开展阅读教学活动呢？为此，笔者通过不断的学习、探讨、尝试、反思和总结，摸索出小学英语阅读教学“五步法”的模式，在次此与同行探讨，以求抛砖引玉。
“五步法”要求教师首先要明确，整个教学活动要把握“三环”，即三个环节：整体感知→局部探究→综合应用，三个依次递进的教学环节。
整体感知是接受信息的过程，即通过视、听等途径输入表层信息，让学生从整体上感知语篇，初步理解语篇内容。
局部探究是理解信息的过程，即在语篇情境的基础上，让学生从内容探及语言结构。
综合应用则是输出信息的过程，即通过多种活动形式，让学生在语篇的语言环境中操练所学知识，在key words和key sentences的提示下对语篇进行简单的复述，进而提高学生的综合语言运用能力。
“五步法”指的是阅读教学中具体实施的五个教学步骤，即“课前准备（复习、预习准备）→语篇整体输入（课文的导入和呈现）→课文局部探究（语言知识的教学、课文的阅读与理解）→整体综合应用（课文的活动延伸、拓展）→归纳、评价、作业（总结、复习与延伸）。
阅读教学的“五步法”模式是建立在学生充分预习课文的基础上，将师生之间的单向或双向交流拓宽为师生之间、生生之间的多向交流，这不仅打破了教师的“一言堂”，形成交互、开放、发散的教学新形式，而且通过竞争机制和合作学习方式的引入，有效地将大班授课条件下学生之间的零散、竞争关系改变为“组内合作”、“组间竞争”的关系，最终使课堂教学的面貌焕然一新。
五年级下册五步教学法教案
五年级《英语》下册Unit 6 A Field TripPart A Let’s talk部分教案教学目标: ( Teaching aims)1.能够听懂、会说本课对话，并能够做替换练习。
2.能够听、说、认读句型“Are they…? Yes, they are./ No, they aren’t.”并能在情景中正确运用。
3.在已学过单词短语的基础上，进行会话练习。
教学重点: (Teaching keys and difficult points)1. 能够听、说、认读句型“Are t hey …？Yes，they are /No，they aren’t .”并能在情景中运用。
2. 在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的动词短语。
教学方法：（Teaching method）Task based teaching method.课前准备：(Teaching tools)1. 教学过程中所需的录音（let’s try, Let’s talk）、课件、动画素材。
2. 四至五组人物图片如：Mike and Wu Yifan，Sarah and Amy，及学过的单词短语的卡片。
教学过程：(Teavhing procedures)Step 1. 热身预习1. 播放第六单元: Let’s sing歌曲，学生唱歌。
教师引导学生一边唱歌曲,一边表演，帮助学生复习前面学过的单词短语。
2. 播放P68 Let’s chant 部分。
学生跟着说唱，并且鼓励学生边说边做动作。
教师出示前面学过的动词图片或动词短语的图片，学生朗读。
引导学生用学过的单词短语替换歌谣中的单词短语，进行再创作。
3. Let’s try. 学生打开书第71页，教师放录音，学生听音、选择。
Step 2. 情景引入1. 教师每次请三名学生上台，每人抽一张卡片，上面是每一节分别都是写名字 Sarah 写做什么doing an experiment 写地点on the playground，然后形成随意组合的一句话。
小学英语“五步”教学模式
小学英语学科“五步”课堂教学模式研讨小学英语学科“五步”课堂教学模式研讨【背景】长期以来，小学英语教学一直强调学生对语言词汇，语法等知识的掌握，教学活动也就相应的一直采用“带读——讲解——翻译——记忆——默写”的单一模式。
教师总是向学生灌输，而学生始终处于消极，被动的学习地位，忽视了对学生实际语言运用能力的培养，挫伤了学生学习英语的兴趣。
即使教师采用一些学生能够参与的活动也往往流于形式，或者是局限于教师与个别学生的相互应和，大多数的学生在课堂上是听众。
虽然这是大多数教师和学生所普遍接受的教学方式，但它却隐含着不利于学生身心全面发展的因素。
自新课程标准改革实施以来，以灌输为主的传统英语教学模式所具有的弊端日益明显，而课堂教学又是落实新课程，实施高效课堂和提高教育教学质量的主阵地和基本途径。
因此，探索小学英语学科“五步”课堂教学模式势在必行。
【模式】小学英语学科“五步”教学模式:基本训练激趣导入——明确目标指导自学——小组合作质疑解惑——交流展示点播引领——训练、检查、反馈、评价1.基本训练激趣导入课前热身，师生互动，是必不可少的活动。
该环节是复习与新知有密切联系的旧知识，为新知识的引入做铺垫，老师可以通过Free talk,Greeting,Chant等活动来活跃课堂气氛。
比如，这次我执教的Lesson7一课就是通过教师先做了一个非常简短的free talk，说到“I like shopping with my friends，do you like shopping？Can you say something about shopping？”引导学生针对“shopping”购物这一话题进行讨论，同时创设去商店购物的情境。
因为对于小学生来说，只有感兴趣的东西，才会使他们产生学习的欲望和动力，因此，我们要根据小学生的兴趣爱好特点，想方设法，以新颖，丰富的活动激发学生兴趣，激活他们的学习动机，变苦学为乐学，变要我学为我要学，把学生的注意力吸引到课堂上来，为进一步探索新知凝聚了动力。
也谈小学英语课堂“五步教学法”
也谈小学英语课堂“五步教学法”一、听力要素，辅助直观提示，指导学生掌握听力程序和方法教师用英语将课文简述一至三遍，然后借助直观教具进复述，再让学生翻开课本，针对课文听录音。
教师简述课文之前，先讲解听力要素，如时间、地点、人物、事件和情节，对课文的大意有个一般的认识，在头脑中形成表象，尤其要注意开头的几句话，之后要掌握关键词、关键句。
不要遇到听不懂的生词就停下来苦想它的词义，否则会破坏思维的连贯性。
要用最简单英文单词和必要的场景、故事情节导入思维路径。
要使学生能准确地输入语言信息，就要营造一个真实的语言氛围，在学生听的过程中，教师要辅助直观性提示，利用播放录音的间隔配合手势、表情或教学卡片进行技术处理，帮助学生理解课文。
听力训练时间一般为10～15分钟，听力材料以自然语速为宜。
二、朗读技巧，讲授默读要领，指导学生掌握读的基本技能提高朗读技能关键在教师讲解。
教师要注重点解学生朗读的语音、语调、矫正学生的发音，调整学生朗读的语速，让学生模仿录音的语音、语调朗读课文，既能加深学生对课文的消化理解，又可以使学生的发音更正规。
提高朗读质量的关键是要熟读课文，这就需要默读。
默读，实际是自学的过程，教师要提出与课文息息相关的问题，让学生带着教师点出的或学生自己发现的问题去默读，要指导学生把注意力集中到课文的段落大意和中心思想上，注意发现问题，抓住关键词、关键句进一步消化理解，使学生逐步对课文内容有比较清晰的思维，然后具体分析事实、细节，最后研究解词释句。
三、词句式，精讲重点、难点，指导学生提高认知能力学生在理解课文基础上，教师要对课文中出现的新词汇、新句式进行讲解。
在精讲的过程中，教师针对学生的实际水平，依据教学目标，采用图片、实物、动作等直观手段，用简练、准确、生动的语言概括是讲授本节的重点、难点。
教师在教的过程中，还要考虑学生的需求、爱好、兴趣、特点等心理因素，注重学习方法，帮助学生解决由于学习方法不当而造成的知识，能力的欠缺，让学生从“学会”变为“会学”四、练习要点，注重操练形式，指导学生进行交际训练练是帮助学生消化理解新学知识、能力、素质共同提高的关键环节。
小学英语主题活动教学五步模式
小学英语主题活动教学五步模式引言在小学英语教学中，主题活动教学是一种非常有效的教学方法。
它能够通过针对性的主题活动，激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。
本文将介绍小学英语主题活动教学的五步模式，以指导教师在实施教学时达到最佳的效果。
一、准备阶段在准备阶段，教师需要明确本次主题活动的目标，并制定相应的教学计划。
首先，教师要选择一个合适的主题，确保主题能够引起学生的兴趣和好奇心。
其次，教师需要整理相关的教学资源，包括图片、课件、游戏等，以便在教学过程中使用。
最后，教师还要准备一些导入问题，引发学生的思考，为下一步的学习做好铺垫。
二、导入阶段导入阶段是学生进入主题活动学习的过程。
在这个阶段，教师可以通过讲故事、唱歌、展示图片等方式，引发学生对主题的兴趣。
比如，如果主题是“动物”，教师可以先给学生展示一些动物的图片，然后引导学生说出这些动物的英文名称，从而进入主题学习的状态。
三、探究阶段探究阶段是主体部分，学生在这个阶段通过多种方式对主题进行深入学习。
教师可以利用游戏、小组讨论、角色扮演等活动形式，让学生在实践中学习英语。
比如，教师可以分成几个小组，每个小组选取一个动物，设计一个小故事并进行表演，通过这种方式让学生加深对动物名称和句型的理解和运用。
四、总结阶段总结阶段是对所学内容进行总结和归纳的过程。
教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生回顾学习到的知识点，并加深对知识点的理解。
同时，教师还可以要求学生进行一些练习，巩固所学内容。
五、拓展阶段拓展阶段是为了促进学生对主题的拓展和运用能力的提高。
在这个阶段，教师可以设计一些延伸活动，让学生在实践中运用所学知识。
比如，教师可以让学生设计一个海报，介绍他们喜欢的动物，并用英语进行表达。
这样不仅能够拓展学生的思维，还能够提高他们的英语表达能力。
结论小学英语主题活动教学五步模式是一种科学有效的教学方法。
通过准备、导入、探究、总结和拓展这五个阶段的有机结合，能够激发学生对英语学习的兴趣，提高学习效果。
小学英语五步教学法
小学英语五步教学法在小学阶段，英语学习对于培养学生语言能力和跨文化交际能力至关重要。
为了更有效地教授英语，老师们可以采用五步教学法，这是一种在课堂中广泛应用的方法。
本文将介绍小学英语五步教学法的具体步骤和操作方法。
第一步：导入新知识教师在开始新课之前，首先要通过激发学生的兴趣来导入新知识。
可以利用图片、视频、实物或者故事等方法，引起学生的好奇心和注意力，为学习做好准备。
比如，当学习动物的单词时，可以播放一段有关动物的视频，让学生们观看并回答问题。
第二步：朗读与重复在学生对新知识有了初步理解后，老师可以引导学生进行朗读和重复。
通过反复朗读，学生可以巩固新知识，并提高语言的流利度和准确度。
老师可以分别让学生个别朗读，小组朗读和全班朗读，让每个学生都有机会参与到朗读活动中。
第三步：理解与运用此步骤主要是帮助学生理解和掌握新知识，并进行相关的运用。
老师可以利用具体的例子和实际场景，让学生将所学内容运用到实际生活中。
比如，在教授食物单词时，可以组织学生进行游戏，让他们模拟点餐的情景，用英语进行交流。
第四步：合作与交流合作与交流是培养学生英语口语和表达能力的重要环节。
老师可以引导学生进行小组合作活动，让他们共同探讨问题，互相交流意见，并展示他们的学习成果。
此外，也可以借助角色扮演、情景对话等方式，让学生在轻松愉快的氛围中进行英语交流。
第五步：评价与反思在学习结束后，评价与反思是必不可少的一步。
老师可以通过课堂活动、小组演示或写作等方式对学生进行评价，并针对学生的表现给出具体的建议和改进措施。
同时，也要鼓励学生对自己的学习进行反思，认识到自己的优点和不足，并制定个人的学习计划。
小学英语五步教学法以其科学性和实用性得到了广泛的应用。
通过导入新知识、朗读与重复、理解与运用、合作与交流以及评价与反思等步骤，学生可以更加深入地理解和运用英语知识，提高语言表达和跨文化交际能力。
教师在应用五步教学法时，还可以根据学生的实际情况进行适当的调整和延伸，使学习更富有趣味性和挑战性。
“五步教学法”在小学英语教学中的应用word资料3页
“五步教学法”在小学英语教学中应用随着《新课程标准》实施，在反复实践中，我总结出了一个非常适合小学英语教学方法“五步教学法”。
即通过热身导入、主体呈现（一听）、主体操练（二听）、新知意练、形练（三听）、拓展应用即综合语言输出五个步骤帮助学生掌握本课重、难点。
同时通过师生间相互交流，使师生，生生间关系更加融洽。
下面我将通过EEC教材四年级上第二单元第三课时教学具体阐述，如何在小学英语教学中应用“五步教学法”完成教学目标。
本课知识目标为话题：通过学习新学期向教师与同学互相问候并做自我介绍展开话。
句型：Please sit down beside……语法：祈使句使用及应答。
词汇：be quiet， beside， sit down 音、形、义、用。
技能目标为通过小组合作，师生互动，情景描述等形式，提高学生对于语言实际运用能力。
情感目标为通过师生间相互交流，使师生，生生间关系更加融洽。
第一步：热身导入。
热身导入环节，通过打招呼，Free Talk，小游戏等方式帮助学生迅速进入学习状态。
此环节节奏要快，时间不易过长。
此处无知识讲解与操练，目标为语言应用背景导入。
在本节课教学中我们首先可以与学生轻松地问好，问好后，再通过Free Talk形式用三个问题What’s your name？ Who are you？ Nice to meet you？以对话交流方式复习所学内容使学生放松紧张情绪，愉快地进行语言交流，为学生本课学习做铺垫，帮助学生迅速进入学习状态。
第二步：主体呈现（一听）。
主体呈现（一听）环节，通过初听课文，了解课文大意。
此环节为盲听要听英语部分，而非英汉混合。
可根据录音难易程度，听前布置问题或听后出示问题。
放录音时，教师要利用教具、体态语等配合录音内容，方便学生理解。
在本课教学中，此环节我们可以先通过看书中图片帮助学生掌握大概故事情节，再通过盲听问题Who are they？以及What did the teacher say？两个问题帮助学生复习This is ……通过初步听音，了解故事发生背景，理解图意，大致文意。
小学英语五步法教学模式
小学英语五步法教学模式根据智力技能与知识学习之间的关系、小学生英语教学的目标及笔者小学生英语教学的体验，提出以下五步教学模式：导入—呈现—模仿—操练—应用。
1. 导入（Warm-up/Revision)导入作为一堂课的开头，是非常重要的，关系到整堂课的效果，要让学生首选意识到已经上课了，应调整好状态投入到学习中，让学生达到精神饱满，把学生们的积极性调动起来，使他们积极参与课堂教学活动。
通常有以下几种做法：（1）师生问候这是每堂课教师和学生都要进行的一个环节，是师生间的一个互动环节，教师为了调动学生积极性，可改变问候方式，例如可将通常的T：Good morning, students.换成T：Good morning, boys and girls (or everyone).（2）提问问题会产生悬念效果，提出问题，能让学生的脑子先动起来，对于这堂课有一定心理准备。
提问形式可多样，可利用照片、图片或实物以直观的方式进行，如小学生英语教学中讲授 My family，学习如何介绍家人时，教师可先问学生：Do you konw how many people there are in my family? Who are they? 让学生猜，再出示自己的一张全家照，让学生看猜对没有，哪个学生猜得对。
再逐步引入介绍家人的句型和有关家人的词汇。
问题还可以是多种形式的，可以是师生之间的，也可以是学生之间的，话题可以是多种类型的，如：天气、食物、问候、班级情况等。
通过提问可以激活孩子们的英语思维。
小学生英语教学每周的时间不多，间隔长，每次学习的内容可能回到家里就忘了，回到教室，有了英语环境，他们就又能想起来，这是许多儿童及家长们共同意识到的一个问题。
所以每次课前激发学生思维，积极投入到英语学习中，是一个关键的步骤。
（3）形象形象直观、突出，对学生会有吸引力，如在教人体五官及其他各个部位的单词时，教师可事先画好一幅小丑或巨人画，也可直接在黑板上画，再一边问一边把单词写在各个部位，这样既吸引了学生的注意力，也调动了学生的积极性，同时自然地引入新课。
英语教学五步教学法
英语教学五步教学法文字内容：除了第一节课之外，每一个英语老师要进行的教学内容不外乎三件事情：1. 复习已教过的教学材料；2. 教学新的语言项目；3. 进行各种形式的听、说、读、写。
我们可以采用以下五个步骤来很好的帮助讲师实现教学目标:步骤一：复习（Revision） -- 讲师: （Memories activator）学习外语需要一个漫长的过程，那么有了这个过程就肯定会有遗忘，为了防止遗忘，就肯定要在一段时间内进行复习。
帮助学生回忆所学的语言项目，强化记忆，并对所学知识加深记忆，总结规律发现问题并解决。
复习的内容就会包括语音、语法、词汇以及日常情景用语；复习的方式也是多种多样: 小循环复习和大循环复习、单元复习、阶段复习，课后作业的复习、课堂测试的复习等等；大复习就有期中复习，期末复习；小复习就会包括每堂课前、课中、课结尾的复习等等。
复习的形式也是多种多样的：测试，课堂听写，课后作业检查等；复习的方法也有很多：帮助知识点记忆的：图解法，归纳法，导图法，借物法等等。
另外为新课铺路，以旧引新，承上启下的方法等等。
讲师一定要记住，一定要带领学生一起复习，让学生学会怎样复习，就是前面所说的讲师是一位强化记忆者，要根据班级学生的具体情况，让每一个学生都能够积极的参与到自己的英语知识复习环节当中去。
步骤二：介绍（Presentation）-- 讲师：（Demonstrator）讲师在介绍新的语言的项目的时候，要先跟学生梳理清楚新语言项目的框架结构和本课要讲解的重难点。
可以用一些生动的场景来展示：录音，情景，朗诵等方法来生动的介绍新的语言教学项目。
在这个步骤当中，教师不仅仅是一位讲解员，更是一位教学示范表演者。
讲师的演示方式越生动，学生对于知识点的理解程度也就越高，掌握程度也就越好，。
步骤三：操练（Drill） -- 讲师（Organizer / Conductor）主要就是各种机械式的言语训练。
操练的目的就是为了能够使学生熟悉句型的框架结构，跟着教师反复说，直到不要教师的帮助就能够脱口而出。
小学英语五步教学法(定稿)
如何搞好五环节教学，打造小学英语高效课堂半壁山学区中心校研训室如何设计课堂教学中的各个环节，使我们的小学英语课堂教学更有效。
从我区小学英语教学的实践出发，教学过程的设计，通常可以从以下五个环节进行：1）课前准备(Warm up) 这一阶段包括课前准备、复习旧知识等。
2）呈现新知(Presentation)也就是导入阶段。
包括和学生互动和新语言的导入等。
3）语言练习(Practice) 包括新语呈现、详细讲解、操练等。
4）语言的实际运用(Production) 这一阶段是新语言的练习、巩固、延伸到运用。
5）小结（Summary）还可以把小学英语五步教学法描述如下几个环节：1、Warm up （热身运动）2、Revision （复习旧知识的过程）3、Presentation （新授过程）4、Practice （知识学会后的一个操练、运用过程）5、Consolidation （巩固、提高或者是更为实际的运用过程）描述的虽然略有不同，但是，核心部分基本是一致的，主要包括热身、呈现、操练和巩固运用提高四个部分。
只要我们能够把握好小学英语以活动为主的课型的实质，相信我区的小学英语课一定会取得较高的课堂效果。
一般说来，一篇课文会从以上几个方面进行思考和设计，但这五个方面又不是很清晰地分割开来的，而是相互联系的。
那么如何设计小学英语课堂教学中的各个环节呢？下面就第一种五环节的设计简单解读如下：一、热身环节(Warm up)：Warm up是一堂课的开端，良好的开端是成功的一半。
如何在上课前3至5分钟吸引学生的注意力，激发学生的求知欲？老师能否在短时间内吸引学生的注意力，调动学生的积极性，使学生的思维进入兴奋状态，迅速进入学习轨道，是一节新课成功与否的关键。
新课伊始，可用唱英语歌曲、朗朗诵韵律儿歌、日常问答等形式，努力创设快乐新颖的课堂气氛。
主要活动形式：听、说、玩、演、唱、画和TPR等活动。
教学活动：1）歌曲方式：小学生自控以能力不高，有意注意不够集中。
小学英语教案五步法模板
一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握本节课的单词、短语和句型。
2. 能力目标：学生能够运用所学知识进行简单的交流。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自信心。
二、教学重难点1. 教学重点：单词、短语和句型的正确拼写和运用。
2. 教学难点：句型的灵活运用和实际情境中的交流。
三、教学过程1. 导入（5分钟）（1）利用多媒体展示与主题相关的图片或视频，激发学生的学习兴趣。
（2）通过提问或游戏，引导学生复习已学知识，为新课做好铺垫。
2. 新课讲解（20分钟）（1）教师展示单词卡片，引导学生拼读和拼写。
（2）讲解句型结构，示范句型运用。
（3）通过例句讲解，帮助学生理解句意。
（4）组织学生进行小组讨论，巩固所学知识。
3. 实践活动（15分钟）（1）组织学生进行角色扮演，运用所学句型进行对话。
（2）设置情景，让学生根据所学内容进行口头表达。
（3）进行小组竞赛，激发学生的学习积极性。
4. 课堂小结（5分钟）（1）教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
（2）鼓励学生课后复习，巩固所学知识。
5. 作业布置（5分钟）（1）布置课后练习题，巩固所学知识。
（2）要求学生准备相关话题的口语表达，为下次课做好准备。
四、教学反思1. 教师在导入环节，要注重激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。
2. 在新课讲解过程中，要注重讲解与练习相结合，让学生在实践中掌握知识。
3. 教师要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行差异化教学。
4. 课后要关注学生的学习情况，及时进行辅导和答疑。
五、教学评价1. 学生对所学知识的掌握程度。
2. 学生在课堂上的参与度和积极性。
3. 学生在课后作业中的完成情况。
通过以上五步法模板，教师可以更好地组织课堂教学，提高学生的学习效果。
同时，教师要根据实际情况灵活调整教学方法，关注学生的个体差异，使每个学生都能在英语学习中取得进步。
少儿英语五步教学法
少儿英语五步教学法一般说来，教师采用什么样的教学方法，学生必然就采用与之相对应的学习方法。
现代教学理论认为，怎样教会学生学习是教学的一项基本任务。
课堂上教师所采用的教学方法和步骤直接影响着学生学习的效果。
通常情况下，我们一般采取以下五个步骤(five steps)：步骤一（step 1）：热身（Warm up）步骤二（step 2）：表现（Presentation）步骤三（step 3）：练习（Practice）步骤四（step 4）：巩固（Consolidation）步骤五（step 5）：作业（Homework）步骤一（step 1）：热身（Warm up）目的：引起学生兴趣，激发学生的学习热情，吸引学生注意力；复习以前学过的内容；引出本节课要学习的新内容。
形式：能够是歌曲、儿歌、游戏。
内容：课本内的、课本外的、原汁原味的歌曲和儿歌，以及游戏的形式来实现教学目的。
步骤二（step 2）：表现（Presentation）目的：向学生展示要讲的重点内容，为下一个步骤的顺利实行打好基础。
形式：动作表情、手势姿势，或利用实物、图片、模型、玩具、简笔画、录音录像等直观教具或多媒体或创造情景等等，还能够采用猜谜提问的方式。
内容：向学生展示本节课的重点单词、句型等。
步骤三（step 3）：练习（Practice）目的：训练语言的熟练和流利水准，通过大量练习使学生把语言知识转化为语言技能，并实行多层次的使用，使这种技能进一步发展为实行初步交际的水平，培养学生逐步较熟练而独立地使用所学简单语言的水平。
形式：歌曲，儿歌，做游戏，讲故事，手工制作等。
内容：以各种形式对本节课内容持续地实行练习，达到练习的目的。
步骤四（step 4）：巩固（Consolidation）目的：巩固所学知识，归纳知识要点，检查学生对本节课重点内容是否掌握，查缺补漏。
形式：游戏，CD-ROM，学生用书上、练习册上、教师用书上或其它资料上的练习题等等。
小学英语五步教学法教案格式
小学英语五步教学法教案格式1.教学目标（Teaching aims）教学目标要简单化，解决教什么的问题。
教师要先分析教学内容，然后确定教学目标。
教学目标可以包括如下内容：a.语音，列出学生需要掌握的语音项目；b.词汇，对例外要求的词汇制定例外的教学目标；c.主题句的烂熟应用，做替换练习，使功能与交际结合练习。
d.设计好活动形式或是游戏形式。
2.教学步骤（Teaching procedures）五步教学法的五步之间前后联系、环环相扣的。
Step 1 Warm-up activities (Revision-复习)五步教学法的第一步是复习，主要讲两个问题，复习的作用和复习的方法。
1）复习的作用：温故知新（Gain the new insight through restudying the old materials）建立起新旧知识之间的联系，以旧引新，减小教学的难度。
2）复习的主要方法：a. Objects（实物）b. Pictures(图片)c. Simple blackboard drawings (简笔画)d. Charts (列表)e. Demonstration (表演)f. Summary (总结)g. Questions (设问)教师可以依据教学内容灵敏选用这些复习的方法，激活课堂教学。
Step 2 The presentation of the new material（讲授新课）新课主要讲结构和功能（Structure and function），如何将新授的内容展示给学生，我们介绍五种导入的方法：1）自问自答导入法2）手指木偶导入法3）角色表演导入法4）简笔画导入法5）实物图片导入法教师依据教学内容，灵敏选用合适的导入方法进行导入，使我们的教学从一开始就抓住学生的注意力。
如何讲授结构的方法有两种：1）Examples and structure (通过例句讲结构)2）Real or unreal situation (真实或非真实情景)Step 3 Drill(操练)（Oral repetition）第三步是操练，主要对新课中的结构进行操练。
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如何搞好五环节教学，打造小学英语高效课堂半壁山学区中心校研训室如何设计课堂教学中的各个环节，使我们的小学英语课堂教学更有效。
从我区小学英语教学的实践出发，教学过程的设计，通常可以从以下五个环节进行：1）课前准备(Warm up) 这一阶段包括课前准备、复习旧知识等。
2）呈现新知(Presentation)也就是导入阶段。
包括和学生互动和新语言的导入等。
3）语言练习(Practice) 包括新语呈现、详细讲解、操练等。
4）语言的实际运用(Production) 这一阶段是新语言的练习、巩固、延伸到运用。
5）小结（Summary）还可以把小学英语五步教学法描述如下几个环节：1、Warm up （热身运动）2、Revision （复习旧知识的过程）3、Presentation （新授过程）4、Practice （知识学会后的一个操练、运用过程）5、Consolidation （巩固、提高或者是更为实际的运用过程）描述的虽然略有不同，但是，核心部分基本是一致的，主要包括热身、呈现、操练和巩固运用提高四个部分。
只要我们能够把握好小学英语以活动为主的课型的实质，相信我区的小学英语课一定会取得较高的课堂效果。
一般说来，一篇课文会从以上几个方面进行思考和设计，但这五个方面又不是很清晰地分割开来的，而是相互联系的。
那么如何设计小学英语课堂教学中的各个环节呢？下面就第一种五环节的设计简单解读如下：一、热身环节(Warm up)：Warm up是一堂课的开端，良好的开端是成功的一半。
如何在上课前3至5分钟吸引学生的注意力，激发学生的求知欲？老师能否在短时间内吸引学生的注意力，调动学生的积极性，使学生的思维进入兴奋状态，迅速进入学习轨道，是一节新课成功与否的关键。
新课伊始，可用唱英语歌曲、朗朗诵韵律儿歌、日常问答等形式，努力创设快乐新颖的课堂气氛。
主要活动形式：听、说、玩、演、唱、画和TPR等活动。
教学活动：1）歌曲方式：小学生自控以能力不高，有意注意不够集中。
PEP教材编排充分考虑了小学生的这一心理特点，在每个单元的后面穿插了一、二首与文章内容紧密相连的英语儿歌。
当音乐响起时学生一听到利己熟习的曲目，注意力马上会集中到歌曲中去，这样不但营造了英语学习的氛围，而且在集中小学生的注意力的同时，也增强了语言的记忆力。
如在教授四年级下册UNIT6《At a farm》新单词时，老师和学生共同唱《Old macdonald》，并加上一些动作，在唱的过程当中，很多动物的单词便已经铭记在心中，而且学生的兴致很高，真正做到了乐中学，学中乐的效果。
2）游戏的方式：游戏中的学生是自由轻松的，游戏的主要目的是激发学生的兴趣，满足学生的好奇心和表现欲，同时又能达到学英语的目的大大增强了学习的积极性，使学生真正做到善学、乐学、好学。
例如在教授五年级下册UNIT4《What are you doing?》时，由于这个单元主要学习现在分词，课前可请学生上台表演动作，如“Drawing picture，cooking dinner等，再让下面的同学，利用句型what are you doing?I am ……进行操练训练。
在轻松的氛围中，使每位学生参与到学习中去。
3）自由对话热身：英语是一种语言的学习，小学阶段更侧重听、说的训练，强调的是实际交际能力。
学生学习的目的不仅仅是书本上的知识，而是通过书本上的知识能在生活中运用，能够说出来。
英语的学习而需要一定的情境，而课前的热身活动正是为学生提供一个口语训练的平台。
当然英语对话应建立在本单元所学的知识上面，有所重点。
如在教授《What does she do ?》时，可根据所学知识点和学生之间围绕一定的问题进行交谈。
如：How many people are there in your family? What does your father or mother do ?等等。
这样学生能够通过上一堂课所学知识来解决实际问题，就会充满成就感。
4）复习方式热身：也可以通过复习方式进行热身活动，为新知的呈现，作好知识储备。
当然方法一定要灵活、新颖，切忌单纯的我考你答，把学生变得紧张焦虑。
如可采用：Samon says touch your……，教师说，学生做动作；教师说big ，学生答small，通过复习反义词等活动进行热身。
（另外高效课堂的one minut’s show等形式也是较好的复习热身方式。
）应该说明的是，复习与热身通常是相互融合在一起的，我们不能把两者截然分开，热身内容都应该是教师精心选择，为学生学习新知做好思想与知识上的准备，为新课作铺垫。
二、呈现新知(Presentation)呈现新的学习内容，让学生感知。
这个环节就是导入环节，在教学过程中起着举足轻重的作用。
一般包括三个环节。
1、情境导入：针对对话中出现的新语言点，通过创设情境，先让学生理解新语言点的含义。
2、机械操练：在创设情境的过程中，板书新语言点（即新句型），教师领读——学生跟读——检查——学生自己练习3、意义操练：在学生会读、会说新句型后，教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等，让学生在教师提供的真实情景下，运用新学到的句型进行交际。
1）教学活动一：学生的思维特点是以直观形象思维为主。
课堂教学中，一个十分重要的方法就是通过直观形象事物辅助教学。
实物、手指木偶、卡片、简笔画、教学挂图、多媒体课件这些直观教具为学生提供了形象、直观、多种感官刺激的语言材料，把抽象的单词与具体的实物联系起来，既激发兴趣，又便于理解词义，避免教师用中文解释，培养学生英语思维习惯。
例如：教授sweet 等描述味道的单词时，教师提前准备好一些实物，教授新词时，先让学生读单词，然后再让学生品尝味道。
学生就会跃跃欲试，争相举手要求拼读。
吃糖果的学生就会说：“sweet !sweet !so delicious!”整个班级也会一起有节奏的朗读“sweet !sweet !so delicious!”学习的热情高涨。
实物是连接英语知识与实际生活的桥梁，教师通过描述实物、围绕实物展开对话等活动能帮助学生将自身的生活经验与已有的知识联系起来。
再比如：三年级下册Unit3 How many? Unit4 Do you like pears? Unit5 Where is my ruler? 四年级上册Unit2 My school bag 。
四年级下册How much is it ?等课中的会话部分，都可以充分利用实物对学生进行对话训练。
2）教学活动二：在与人交往的信息交流中，体态语是一个非常重要的载体。
包括面部表情、手势、目光和身体语言。
体态语呈现法就是通过身体语言、动作、表情、语气等呈现英语单词。
采用这种方法，教师教得轻松，学生学得轻松。
比如教open 和close时，教师一边读open，一边做开门的动作，读close时做关门的动作同，学生很决就理解两个单词的意思了。
教师还可以利用图片、电教设备、教学挂图、多媒体等方式呈现情景，训练对话。
如：周末活动、谈论居室、谈论家庭成员、四季等。
3）教学活动三：小学生天性好玩，喜欢参与各种游戏活动。
通过游戏呈现新知是学生乐于接受的方法。
如教授蔬菜单词时用猜一猜的游戏“what is in my bag？”课前教师准备好一个书包，让学猜一猜书包里面的东西，学生的好奇心很快就被激发，都想知道书包里的东西，不停的用以前学过的单词猜。
如果猜不到，还可以让学生摸一摸、闻一闻，最后教师出示答案，呈现新的单词。
这样的游戏非常符合小学生的生理和心理特点，既能活跃课堂气氛，又能激发学生的参与积极性。
4）教学活动四：谜语因其趣味性深厚、内容丰富、通俗易懂，深受学生的喜爱。
因此，利用谜语来呈现新词，能给学生留下深刻的印象，容易记忆。
同时也能培养学生的想象力，开了智力，寓教于乐。
如呈现elephant时，让学生猜：I am very big and heavy，Ihave a long nose and big ears，What am I ?学生会兴趣十足。
教师可以利用这一兴奋点揭晓谜底并板书，学生很快便会投入到单词的学习中。
5）教学活动五：简笔画呈现。
简笔画可以用在教学的各个环节，甚至是各个课型。
它的特征是简单、快捷、高效。
教师用寥寥数笔，简单的线条，就能画出要教学的内容，以最小的代价（一支笔、一块黑板）就能取得较好的教学效果，而且可以可以节省宝贵的教学时间。
教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，生动形象，能很好地吸引学生，这是图片、实物等媒体所不能替代的。
如：四季的变化等呈现可取得意想不到的效果。
在呈现环节还要注意以下两点：1、合理拆分对话内容。
三、四年级的会话内容往往是一个生活情景的描述，有多块内容呈现。
五年级的会话内容一般有两到三个轮回，主题句非常突出，教师操作起来相对容易一些。
但对于信息量大的会话，教师要合理地拆分内容。
遵循先易后难、先重点句型后辅助语句、先学后练、先分后合的原则进行教学，以便使每组小对话都有相对独立的操练和表演的时间。
2、注重把握整体情景。
小学英语对话教学中要体现整体教学的理念。
每篇对话都有一个完整的情节，教师教学时要让学生整体理解和把握内容入手，用话题这一主线把对话中的语言知识串连起来。
三、新知操练(Practice)新知操练即趣味操练部分，让学生通过新知操练活动，达到内化新知的目的。
这个环节对文本同时要有创新，不能照本宣科。
单纯的机械被动的操练会降低学生的学习的热情，但是，机械操练的形式是不可少的，新知学完后，教师不要急于让学生表达，应留有一定的时间让学生自由练习，在学生听懂会说的基础上再让学生进行表达交流如替换词语操练句型，先集体、小组后个人，或男生、女生、前排、后排、左右排、开火车等多种形式操练。
游戏、竞赛等任务型活动，小组合作活动等形式是很好的操练形式。
但是，操练要符合教学内容和教学目的，操练的过程要逐渐放开，由全控到不控。
1）教学活动一：创设教学情境，让学生爱学、乐学。
要学好英语，一定要有语言环境，学生只有在逼真的语言情境中，才会正确的理解语言，正确地使用语言。
在学习family 及相关的语言项目时，通过播放Disney教学软件，其中的卡通人物形象逼真，活灵活现，能引起学生的极大兴趣，学生扮演各种角色摸仿软件中的活动进行竞赛。
学生不仅能高效的掌握family及相关语言知识，而且能进行简单的英语进行交流。
2）教学活动二：关于字母组合－er的发音，可结合形容词的比较级教学时使用绕口令的方法。
Near the river，the stronger brother PK the thinner Peter，The brother is stronger，he is the winner ，The stronger brother says :You tear my paper ，The thinner Peter says:You hurt my finger，Father says:You two tear this paper !Two brther can tear a paper but two brother can not tear many papers，Because many papers put together become stronger，So two brother put together become stronger ，They are good brothers and good friends，3）教学活动三：（适合数字或加法运算）教学数字的时候1）将学生分成两组，准备游戏。