小学英语五步教学法(定稿)

如何搞好五环节教学，打造小学英语高效课堂

半壁山学区中心校研训室

如何设计课堂教学中的各个环节，使我们的小学英语课堂教学更有效。从我区小学英语教学的实践出发，教学过程的设计，通常可以从以下五个环节进行：1）课前准备(Warm up) 这一阶段包括课前准备、复习旧知识等。

2）呈现新知(Presentation)也就是导入阶段。包括和学生互动和新语言的

导入等。

3）语言练习(Practice) 包括新语呈现、详细讲解、操练等。

4）语言的实际运用(Production) 这一阶段是新语言的练习、巩固、延伸到运用。

5）小结（Summary）

还可以把小学英语五步教学法描述如下几个环节：

1、Warm up （热身运动）

2、Revision （复习旧知识的过程）

3、Presentation （新授过程）

4、Practice （知识学会后的一个操练、运用过程）

5、Consolidation （巩固、提高或者是更为实际的运用过程）

描述的虽然略有不同，但是，核心部分基本是一致的，主要包括热身、呈现、操练和巩固运用提高四个部分。只要我们能够把握好小学英语以活动为主的课型的实质，相信我区的小学英语课一定会取得较高的课堂效果。

一般说来，一篇课文会从以上几个方面进行思考和设计，但这五个方面又不是很清晰地分割开来的，而是相互联系的。那么如何设计小学英语课堂教学中的各个环节呢？下面就第一种五环节的设计简单解读如下：

一、热身环节(Warm up)：

Warm up是一堂课的开端，良好的开端是成功的一半。如何在上课前3至5分钟吸引学生的注意力，激发学生的求知欲？老师能否在短时间内吸引学生的注意力，调动学生的积极性，使学生的思维进入兴奋状态，迅速进入学习轨道，是一节新课成功与否的关键。

新课伊始，可用唱英语歌曲、朗朗诵韵律儿歌、日常问答等形式，努力创设快乐新颖的课堂气氛。主要活动形式：听、说、玩、演、唱、画和TPR等活动。

教学活动：

1）歌曲方式：小学生自控以能力不高，有意注意不够集中。PEP教材编排充分考虑了小学生的这一心理特点，在每个单元的后面穿插了一、二首与文章内容紧密相连的英语儿歌。当音乐响起时学生一听到利己熟习的曲目，注意力马上会集中到歌曲中去，这样不但营造了英语学习的氛围，而且在集中小学生的注意力的同时，也增强了语言的记忆力。如在教授四年级下册UNIT6《At a farm》新单词时，老师和学生共同唱《Old macdonald》，并加上一些动作，在唱的过程当中，很多动物的单词便已经铭记在心中，而且学生的兴致很高，真正做到了乐中学，学中乐的效果。

2）游戏的方式：游戏中的学生是自由轻松的，游戏的主要目的是激发学生的兴趣，满足学生的好奇心和表现欲，同时又能达到学英语的目的大大增强了学习的积极性，使学生真正做到善学、乐学、好学。例如在教授五年级下册UNIT4

《What are you doing?》时，由于这个单元主要学习现在分词，课前可请学生上台表演动作，如“Drawing picture，cooking dinner等，再让下面的同学，利用句型what are you doing?I am ……进行操练训练。在轻松的氛围中，使每位学生参与到学习中去。

3）自由对话热身：英语是一种语言的学习，小学阶段更侧重听、说的训练，强调的是实际交际能力。学生学习的目的不仅仅是书本上的知识，而是通过书本上的知识能在生活中运用，能够说出来。英语的学习而需要一定的情境，而课前的热身活动正是为学生提供一个口语训练的平台。当然英语对话应建立在本单元所学的知识上面，有所重点。如在教授《What does she do ?》时，可根据所学知识点和学生之间围绕一定的问题进行交谈。如：How many people are there in your family? What does your father or mother do ?等等。这样学生能够通过上一堂课所学知识来解决实际问题，就会充满成就感。

4）复习方式热身：也可以通过复习方式进行热身活动，为新知的呈现，作好知识储备。当然方法一定要灵活、新颖，切忌单纯的我考你答，把学生变得紧张焦虑。如可采用：Samon says touch your……，教师说，学生做动作；教师说big ，学生答small，通过复习反义词等活动进行热身。（另外高效课堂的one minut’s show等形式也是较好的复习热身方式。）应该说明的是，复习与热身通常是相互融合在一起的，我们不能把两者截然分开，热身内容都应该是教师精心选择，为学生学习新知做好思想与知识上的准备，为新课作铺垫。

二、呈现新知(Presentation)

呈现新的学习内容，让学生感知。这个环节就是导入环节，在教学过程中起着举足轻重的作用。一般包括三个环节。1、情境导入：针对对话中出现的新语言点，通过创设情境，先让学生理解新语言点的含义。2、机械操练：在创设情境的过程中，板书新语言点（即新句型），教师领读——学生跟读——检查——学生自己练习3、意义操练：在学生会读、会说新句型后，教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等，让学生在教师提供的真实情景下，运用新学到的句型进行交际。

1）教学活动一：

学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂教学中，一个十分重要的方法就是通过直观形象事物辅助教学。实物、手指木偶、卡片、简笔画、教学挂图、多媒体课件这些直观教具为学生提供了形象、直观、多种感官刺激的语言材料，把抽象的单词与具体的实物联系起来，既激发兴趣，又便于理解词义，避免教师用中文解释，培养学生英语思维习惯。

例如：教授sweet 等描述味道的单词时，教师提前准备好一些实物，教授新词时，先让学生读单词，然后再让学生品尝味道。学生就会跃跃欲试，争相举手要求拼读。吃糖果的学生就会说：“sweet !sweet !so delicious!”整个班级也会一起有节奏的朗读“sweet !sweet !so delicious!”学习的热情高涨。实物是连接英语知识与实际生活的桥梁，教师通过描述实物、围绕实物展开对话等活动能帮助学生将自身的生活经验与已有的知识联系起来。再比如：三年级下册Unit3 How many? Unit4 Do you like pears? Unit5 Where is my ruler? 四年级上册Unit2 My school bag 。四年级下册How much is it ?等课中的会话部分，都可以充分利用实物对学生进行对话训练。

2）教学活动二：

在与人交往的信息交流中，体态语是一个非常重要的载体。包括面部表情、