六年级美术下册课件：《拟人化的卡通》
小学美术课件-第7课 我设计的动漫形象-苏少版 (21张PPT)ppt课件
谁是动漫迷？
你还知道哪些动漫形象？
漫画形象史上的第一位大 师
沃尔特•迪士尼
形世 象界
上 第 一 个 漫 画
设计动漫形象的第一大法宝：
真实的老鼠和米老鼠之间的形象和色彩发生了 什么变化 ?
形象简洁 色彩鲜艳
设计动漫形象的第二大法宝： 变形、夸张
大鼻子、蓬头发、更蓬的头发 更大的眼袋、更多的胡子
设计动漫形象的第三大法宝： 拟人
动漫形象一般以动物、人物、 植物或事物作为设计主体，通过对 原型的提炼、夸张、变形、拟人等 手法 ，塑造出生动活泼、有趣可 爱的形象。
动漫形象的演示
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行业PPT模板：www.1p pt.co m/ hang ye / PPT素材下载：/sucai/ PPT图表下载：www.1p pt.co m/ tubiao/ PPT教程： /powerpoint/ Excel教程：www.1ppt.c om/excel/ PPT课件下载：www.1p pt.co m/ kejian/ 试卷下载：www.1ppt.c om/shiti /
同学们
来学校和回家的路上要注意安全
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猜猜谜
谁一辈子都握着拳头？------------哆啦A 梦 因为他伸不开手
《拟人的形象》课件
抽象概念拟人化
总结词
将抽象的概念或事物赋予人类的形象 和特征。
详细描述
将抽象的概念或事物，如时间、天气 或季节，描绘成具有人类形象和特征 的存在。这种表现形式常用于文学、 艺术和广告中，以使抽象的概念更易 于理解和接受。
人类自身拟人化
总结词
将人类的特征和行为赋予其他人类或自身。
详细描述
通过夸张或模仿的方式，将人类的特征和行为赋予其他人类或自身，以强调或讽刺某种性格或行为。这种表现形 式常见于喜剧、漫画和社交媒体中，以增加幽默感和娱乐性。
抽象的概念被赋予了人类的形象和性格，使 其更加生动和易于理解。
详细描述
在《超能陆战队》中，微型机器人被赋予了 人类的形象和性格，成为了具有个性和情感 的英雄角色。他们的存在让抽象的科技概念 变得生动有趣，也让观众更容易理解和接受
。
《疯狂动物城》中的人类自身拟人化
要点一
总结词
要点二
详细描述
人类的行为和心理被赋予了动物的形象和特点，揭示了人 性的多样性和复杂性。
《拟人的形象》 ppt课件
目录
• 拟人化的定义与特点 • 拟人化的表现形式 • 拟人化的作用与效果 • 拟人化的创作技巧 • 拟人化的案例分析
01
拟人化的定义与特点
什么是拟人化
01
拟人化是一种文学和艺术手法， 将非人类的事物赋予人类的特性 、情感和行为，使其具有人的形 象和特征。
02
拟人化通过人格化的表现形式， 使非人类的事物能够表达人类的 情感和思想，增强作品的情感共 鸣和艺术感染力。
03
拟人化的作用与效果
增强作品的趣味性
拟人化通过将非人类事物人格化 ，使得作品更具有趣味性和吸引 力，引发读者的好奇心和探索欲
人美版小学美术六年级下册美术《拟人化的动漫形象》教案2
《拟人化的卡通》教案一、教学背景分析：（一）教学内容分析：《拟人化的卡通》一课是人美版义务教育课程标准实验教材第十二册中的第十三课，属于“造型·表现”课。
要求学生在欣赏卡通形象的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通造型，运用拟人化手法设计一个卡通形象，以培养学生的创新能力。
（二）教材呈现方式分析：通过“生活情境图片、美术作品图片、辅助认知图片、方法步骤图片、学生作业图片等”等呈现方式，让学生充分了解拟人化卡通形象是如何演化的。
（三）知识背景分析：卡通教学是编者设计的一个大系列教学，从一年级就开始涉猎，每个年级都有这个课程，由浅入深，由简到繁，由窄到宽，在内容的难易和侧重点上有所不同。
但归根结底，这个系列教学旨在使学生全方位、多角度的学习“卡通”知识。
学生在欣赏卡通图片的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通形象以及不同卡通形象的外部形态，进一步观察感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、姿态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的卡通作品，体验卡通形象设计的过程，进一步提高学生的绘画能力。
（四）学情分析：由于是六年级的学生，他们已经有了一定的绘画能力，对“拟人化”一词也有所了解。
加之学生们特别喜欢动画片，喜欢卡通形象，对所学内容感兴趣，所以这一课对他们来说难度不是很大。
二、教学目标设计：（一）知识与技能目标：通过表现拟人化的卡通形象, 进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。
（二）.过程与方法目标：通过欣赏,设计等学习实践活动,提高学生观察能力及创造能力.。
（三）情感态度价值观目标：通过拟人卡通形象的设计及表现,激发学生热爱生活之情及对美术创作的兴趣.。
三、教学重点：通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品四、教学难点：卡通形象的塑造与表现。
五、教学过程设计：（一）课题导入，激情引趣老师这里有一句话想请同学们帮我判断一下这句话用了什么修辞手法？“微风带着荷叶翩翩起舞”。
人美版美术六年级下册《拟人化的动漫形象》教案
《拟人化的动漫形象》教案教学目标：了解什么是拟人化，掌握拟人化的绘画方法。
感受与了解卡通形象的造型特点。
通过表现拟人化的卡通形象，进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。
学会拟人化的表现手法来表现动物、植物、物品等。
通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察能力及创造能力。
教学重点：感受与了解卡通形象的造型特点，掌握拟人化的表现手法。
教学难点：通过拟人化的创作手法塑造与表现出拟人化的卡通形象作品。
教学准备：教具：课件、学生优秀作品。
学具：水彩笔、绘画纸、铅笔教学活动：一、激发兴趣、导入新课组织教学、稳定学生情绪，准备上课今天老师在上课前想先带同学们去参加一个有趣的聚会，同时老师还邀请了很多的特殊人物来参加，现在就请同学们一起到卡通王国去漫游一下。
问：想一想，你们看到了那些特殊的人物（卡通形象）？它们的可爱之处是什么呢?学生积极回答：看到了米老鼠、孙悟空、唐老鸭等等，它们的可爱在于它们都是拟人化的。
二、分析探究、讨论总结有哪位同学可以用你学过的语文知识来解释一下什么是拟人化？学生积极思考回答。
教师总结：所谓拟人化，就是指把非人类的东西加以人格化,赋于他们以人类的思想感情、行动和语言能力。
用画人的方法来画动物、植物或物品，这就是拟人的画法。
今天，我们就要学习画拟人的卡通形象。
引出课题《拟人化的动漫形象》。
1、无论是神通广大的齐天大圣，还是勇敢机敏的黑猫警长，这些卡通形象都给我们的生活带来了欢乐，正是因为设计者们采用了拟人化的手法才让它们拥有像人类一样的表情和动作，使的它们更具有人情味、更加可爱、有趣、幽默。
2、下面我们在来看几个卡通形象，请同学们总结一下“卡通形象的特点是什么？”学生讨论分组，教师参与，并小结：（1）造型夸张、变形，突出性格特征。
（2）表情、动作拟人化。
（3）色彩大胆、鲜亮、明快。
3、出示准备好的课件，对比展示。
问：怎样才能将卡通形象用拟人化的手法表现出来呢？结合事物本身的特点进行拟人化的画法：添加五官表情、添加四肢动作、添加衣服鞋帽。
儿童人物画美术课件
儿童人物画美术课件儿童人物画美术课件儿童人物画美术课件需要各位老师提前准备，如此，才能给同学们精彩的讲解!下面带来儿童人物画美术课件，欢迎阅览!儿童人物画美术课件【1】一、教学目标：1.通过观察能发现动态人物的躯干和四肢的动作与变化。
2.能抓住人物动作的基本形状特征，用椭圆和直线画出运动中的人。
3.初步感受如何画出人物的动感及韵律。
4.体会简笔画人的乐趣。
二、教学重难点：难点：简笔画人时，稳住人物的重心。
重点：画出运动中的人物。
三、教学准备：铅笔、橡皮、等绘画工具、多媒体课件等。
四、教学过程：(一)导入：1.师：小朋友们你们喜欢看动画片吗?生：喜欢。
师：那我们来看一段动画片。
2.老师：动画片中的小人可爱吗，想不想知道它的名字?生：可爱，想知道。
师：它叫简笔画人，今天我就来学习17课《简笔画人》。
首先看一下学习目标：1.通过欣赏能够了解是简笔画人。
2.能运用简笔画的形式画两个以上运动中的人。
(教师来读，并解释简笔画人)(二)新授1.课件展示课本34页村落图。
先欣赏，然后说一说图上的人物都在干什么(教师再以讲故事发方式说一说这幅图)师：那么，这些简笔画人物都是怎么画出来的呢，同学们想不想学。
首先我们要了解人的身体由哪几个部分组成?学生回答。
(展示课件：由头、躯干、上肢、下肢组成)2.我们可以用椭圆形表示头部，直线表示身躯和四肢，创造出非常有意思的小人。
(板书)3.教师示范画站立的简笔画人，学生跟画。
(三)尝试练习1.师：同学们的小手是不是已经酸了，让我们放松放松，跟着音乐挑起来吧。
(播放小苹果的视频学生跟跳)师：我们在跳舞是身体的那些部分发生了变化。
学生回答。
小结：我们在运动时身体的各部分都在发生变化。
2.师：出示图片，学生观察，教师示范画奔跑中的简笔画人，学生跟画。
(课件出示图片)3.老师再出示图片，请同学们能根据图片的人物动态尝试画一下简笔人。
(课件出示图片)老师要请3个同学到黑板上来画一画，其他的同学请画在图画本上。
人美版六年级美术下册教学设计 拟人化的动漫形象教案2
《拟人化的卡通》教案一、教学背景分析：（一）教学内容分析：《拟人化的卡通》一课是人美版义务教育课程标准实验教材第十二册中的第十三课，属于“造型·表现”课。
要求学生在欣赏卡通形象的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通造型，运用拟人化手法设计一个卡通形象，以培养学生的创新能力。
（二）教材呈现方式分析：通过“生活情境图片、美术作品图片、辅助认知图片、方法步骤图片、学生作业图片等”等呈现方式，让学生充分了解拟人化卡通形象是如何演化的。
（三）知识背景分析：卡通教学是编者设计的一个大系列教学，从一年级就开始涉猎，每个年级都有这个课程，由浅入深，由简到繁，由窄到宽，在内容的难易和侧重点上有所不同。
但归根结底，这个系列教学旨在使学生全方位、多角度的学习“卡通”知识。
学生在欣赏卡通图片的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通形象以及不同卡通形象的外部形态，进一步观察感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、姿态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的卡通作品，体验卡通形象设计的过程，进一步提高学生的绘画能力。
（四）学情分析：由于是六年级的学生，他们已经有了一定的绘画能力，对“拟人化”一词也有所了解。
加之学生们特别喜欢动画片，喜欢卡通形象，对所学内容感兴趣，所以这一课对他们来说难度不是很大。
二、教学目标设计：（一）知识与技能目标：通过表现拟人化的卡通形象, 进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。
（二）.过程与方法目标：通过欣赏,设计等学习实践活动,提高学生观察能力及创造能力.。
（三）情感态度价值观目标：通过拟人卡通形象的设计及表现,激发学生热爱生活之情及对美术创作的兴趣.。
三、教学重点：通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品四、教学难点：卡通形象的塑造与表现。
五、教学过程设计：（一）课题导入，激情引趣老师这里有一句话想请同学们帮我判断一下这句话用了什么修辞手法？“微风带着荷叶翩翩起舞”。
13拟人化的动漫形象
3、突出卡通形象生动有趣的表情及动作。
4、色彩要鲜艳明快。
学生创作。
作品展评
课堂延伸
1、学生之间自我评价和互评。
2、教师针对有特点的进行点评。
卡通形象是我们成长过程中不可或缺的伙伴，我们可以用手中的画笔来描绘它的可爱形象，也可以用手工形式来表现。
请同学们回家尝试一下手工版的卡通形象或者其他形式的卡通形象设计，看看你有什么新发现，以后我们可以共同探讨。
分层布置作业
基础题：用自己喜欢的生活用品、交通工具、水果、植物及一些小动物等创作一幅拟人化的卡通形象。
拓展题：
板书设计
拟人化的动漫形象
教学反思
探讨手段
初步感受
除了动物以外，其他的植物和物品我们能不能把它们也变成拟人化的卡通呢？老师在这里准备了四张图画，看看谁能来把它们变成拟人化的卡通形象。
让学生根据现有的对卡通的理解来完成黑板上老师版画的4个不同类别的代表物象：苹果（水果）、小花（植物）、牙膏、（生活用品）、房子（建筑），选择一个或多个进行“拟人化”改画。
4、再观察机器猫的嘴，设计师采用了一种常用的设计方法？（夸张）
5、再出示“黑猫、蓝猫、虹猫”图片，他们颜色不同，表现的内涵也不一样。
6、小结：这些方法和手段的应用归根结底就是为了突出卡通形象的特点，该舍弃的舍弃，该夸大的夸大。但不管怎样对其在造型上的变化，都始终不能脱离猫的基本长相特点，万变不离其宗。
这句话用了什么修辞手法？
运用拟人修辞方法的语文句子给人怎样的感受？
引出“拟人”这种修辞方法，再让学生说出感受，目的是使学生对“拟人”先有个概念，在脑中形成一个知识建构的框架。进而了解它的应用范围是很广泛的，在“卡通世界”里会大显身手。
【六年级下册美术教案-13,拟人化的动漫形象 人美版(XX秋),(6)】 六年级上册美术
【六年级下册美术教案－13,拟人化的动漫形象人美版（XX秋）,(6)】六年级上册美术第13课拟人化的动漫形象一、教材分析（一）指导思想 1. 本课是一节“造型·表现”课。
教师应引导学生在欣赏卡通图片的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通形象，设计一张拟人化的卡通创作画。
教师应引导学生进一步观察不同卡通形象的外部形态，感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、姿态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的卡通作品，体验卡通形象设计的过程，进一步提高学生的绘画能力。
2. 教师应围绕“拟人化的卡通”这个设计主题组织学生开展多种形式的学习活动。
通过欣赏，培养学生观察习惯和学习观察方法，提高学生对于卡通作品的理解及审美能力。
3. 教师应结合学生的日常生活，充分感受拟人化的卡通作品对于人们日常生活的意义，提高学生艺术创作的兴趣。
（二）教学内容与目标 1、通过表现拟人化的卡通形象，进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。
2、通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察能力及创造能力。
促进学生形成与发展健康的心理素质。
（三）教学重点与难点重点：通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品。
难点：卡通形象的塑造与表现。
（四）学习材料 1. 教师准备关于卡通的图片、创作过程的资料等。
现代信息技术设备及传统资源的准备（根据学校的设备情况）。
2. 学生准备美术书、相关资料、绘画工具等。
二、教学设计参考（一）教学活动的方式与方法设计（以探究性学习方式为主的学习）教学程序教师活动学生活动设计意图探究拟人化卡通的造型组织学生把搜集到的图片以及实物在各组交流。
小组交流、汇报。
培养学生的信息交流能力。
在探究中找出拟人化卡通造型的特点，激发对卡通形象的喜爱之情。
研究文具或其他用品的形状、功能提问：文具或其他用品都有哪些形状？它的功能有哪些？你最喜欢的是什么形状？小结并提问：生活中的物品形状是多种多样的，你觉得哪种文具或其他用品最有趣？是怎样与拟人化的卡通形象相结合的？学生说出自己喜欢的物品的形状和功能。
拟人化的动漫形象.说课doc
《拟人化的动漫形象》说课稿孔滩镇小代佳丽一、说教材《拟人化的动漫形象》一课属于造型·表现课。
教师应该引导学生在欣赏卡通图片的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通形象，设计一张拟人化的卡通创作画。
教师应引导学生进一步观察不同卡通形象的外部形态，感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、姿态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的卡通作品，体验卡通形象设计的过程，进一步提高学生的绘画能力。
二、说学生本课的前一课是《动画片的今昔》的基础上进行的学习，学生对动画片已经有了解。
六年级的学生已经能够自觉地区别组织自己的注意，已经能够逐渐积极地加以注意，但六年级学生的想像力与创造力需要开发。
由于是六年级的学生，他们已经有了一定的绘画能力，对拟人化一词也有所了解。
加之学生们特别喜欢动画片，喜欢卡通形象，对所学内容感兴趣，所以这一课对他们来说难度不是很大。
三．说教学目标、重难点：教学目标:1.通过表现拟人化的卡通形象, 进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。
2.通过欣赏,设计等学习实践活动,提高学生观察能力及创造能力.3.通过拟人卡通形象的设计及表现,激发学生热爱大自然之情及对美术创作的兴趣.教学重点: 感受与了解卡通形象的造型特点，掌握拟人化的表现手法。
教学难点：通过拟人化的创作手法塑造与表现出拟人化的卡通形象作品。
教学方法：讲授法、谈话法、欣赏法、练习法。
学习方式：自主探究式学习四．说教学过程：在定向导入，激情引趣这一环节，我通过欣赏卡通王国漫游记的卡通形象，培养学生学习兴趣，在观察中发现拟人化卡通造型的特点，激发学生对卡通形象特点的认识与喜爱。
在领悟认知，质疑解难这一环节，我充分利用课件，从造型、色彩、表情动作三方面来突出表现卡通形象的特点，学生学的轻松愉快，理解透彻。
然后也通过课件来了解怎样才能将卡通形象拟人化，课件生动、形象、省时.通过欣赏学生作品，拓展了学生的创作思路，通过欣赏邻班的作业，激发了学生的创作欲望。
《拟人化的动漫形象》 ppt课件
义务教育教科书·美术 六年级下册 第13课
拟人化的动漫形象
精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
欣赏图片，想一想，他们是生活中的哪些物品， 它们是如何被拟人化了的？
欣赏书中的动漫图片和学生作品， 说说你喜欢哪一幅，为什么？
艺术实践：
小组合作，用拟人化的方法设计一个 动漫形象，组合成一个有趣的故事。
欣赏我们创造的拟人形象
1.哪些形象最吸引你？它在哪些地 方进行了拟人化？ 2.讲一讲本组设计的故事，看看哪 组的构思最绝妙！
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
在这部短片中有很多动漫形 象，你们都认识谁呀？
动漫形象和真实形象有什么区别？
拟人化 可爱、有趣
图片中的动漫形象是怎么进行拟人化的？
（点击图片分析）
五官 四肢 服饰 本领
拟人化能让事物变得有生命。
夸张能让形象更生动有趣！
还 有 很 多 可 爱 的 表 情 哦 ！
六年级下册美术《拟人化的动漫形象》课件
铅笔变形记
观察、欣赏、讨论：
怎样才能让动漫形象更加生动呢
作品欣赏
艺术实践：
继续完成动漫形象的创作。可以在原有形象上完善 拟人化的形象，也可以重新构思创作一幅既有故事 情节，动漫形象又生动的作品。
要求：
构图饱满，注意造型夸张富有趣味； 形象生动，突出动漫形象生动有趣的表情和动作； 线条丰富，有疏密、曲直、粗细的对比。
小组合作：
用最快的速度将小组内的拼图拼好。
动漫形象和生活中的原型有什么不同？
基本造型不变，添加五官、 表情、服饰、配饰
能够直立行走，添加神态， 行为像人
完全人物化，保留原型的主要 特征，赋予形象角色、本领
表现拟人的动 漫形象，要抓
住原型特征， 在此基础上进 行拟人化表现
小游戏：
选择生活中自己喜欢的一个事物，试一试 将它变成有趣的拟人形象！
谢谢家
生活中的动漫形象
宫崎骏，
日本动画师、动 画制作人、漫画 家、动画导演、 动画编剧
《龙猫》
《天空之城》 《 哈 尔 的 移 动 城 堡 》
9、 人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定 。2021 /4/22 021/4 /2Frid ay, April 02, 2021 10、低头要有勇气，抬头要有低气。 2021/ 4/220 21/4/ 22021 /4/24 /2/20 21 12:10:40 PM 11、人总是珍惜为得到。2021/4/2 2021/ 4/220 21/4/2 Apr-2 12-Ap r-21 12、人乱于心，不宽余请。2021/4/ 22021 /4/22 021/4 /2Frid ay, April 02, 2021 13、生气是拿别人做错的事来惩罚自 己。20 21/4/ 22021 /4/22 021/4 /2202 1/4/2 4/2/2 021 14、抱最大的希望，作最大的努力。 2021 年4月2 日星期 五2021 /4/22 021/4 /2202 1/4/2 15、一个人炫耀什么，说明他内心缺 少什么 。。20 21年4 月202 1/4/2 2021/ 4/220 21/4/ 24/2/2 021 16、业余生活要有意义，不要越轨。 2021/ 4/220 21/4/ 2April 2, 2021 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。20 21/4/ 22021 /4/22 021/4 /2202 1/4/2
人美版六年级下册美术教案拟人化的卡通1教学设计
《拟人化的卡通》教案课题：拟人化的卡通课时：1课时教材分析：观察不同卡通形象的外部形态，感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、姿态等特点通过夸张、拟人化的手法。
使学生创作出富有情趣及创造性的卡通作品。
体验卡通形象设计的过程，进一步提高学生的绘画能力。
围绕"拟人化的卡通"这个设计主题组织学生开展多种形式的学习活动。
通过欣赏可培养学生观察习惯和学习观察方法，提高学生对于卡通作品的理解及审美能力。
结合学生的日常生活，充分感受拟人化的卡通作品对于人们日常生活的意义，有利于提高学生艺术创作的兴趣。
教学目的：* 通过表现拟人化的卡通形象，进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。
通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察能力及创造能力。
* 通过拟人卡通形象的设计及表现，激发学生热爱大自然之情及对美术创作的兴趣，在学生合作、互动的学习过程中提高其交往能力，促进学生形成与发展健康的心理素质。
作业要求：自主设计一件或一组拟人化卡通文具或其他用品课业类别：造型表现课教学重点：通过夸张、拟人化的创作手法创作拟人化的卡通作品。
教学难点：卡通形象的塑造与表现。
学生学习用具准备：相关资料、绘画工具（白纸、铅笔、橡皮）教具准备：关于卡通的图片、创作过程的资料。
教学过程：一：组织教学二：讲授新课1：引入新课：任何教学活动都必须在明确教学目的的前提下才能有明确的方向，而不至于产生盲目性。
* 请一位同学为全班唱儿歌《别看我只是一只羊》，在听歌的同时请同学们思考一下什么是卡通？2：拟人化的卡通（板书）(1) 探究拟人化的卡通的定义？* 教师：请同学们回答什么是卡通？* 学生：略* 教师：卡通，是英语"cartoon"的汉语音译。
所以从卡通的词源上，我们就能够确切地获知，卡通作为一种艺术形式最早起源于欧洲。
Cartoon翻译为中文就是动画和漫画，所以动画和漫画都是卡通的一种形式。
六年级下册美术 《拟人化的动漫形象》(有配套ppt)
《拟人化的动漫形象》教学设计【教材分析】本课属于“造型·表现”学习领域。
动漫是休闲娱乐的新宠儿，因其夸张逗趣的特点，成为儿童和青少年最喜欢的艺术形式。
动漫是现实与想象的结合体，不管在内容还是形象上都凝聚着动漫工作者创新精神。
拟人化是动漫艺术最常见的一种表现方法。
本课教材分为两页。
教材第32页展示了五部不同国家的经典动漫作品。
教师可根据“思考与讨论”栏目提出的问题引导学生思索，同时还要注意加强学生对动漫艺术表现形式的认识，以及对作品整体效果的把握。
教材第33页最上面呈现了拟人化动漫形象的演变过程，拟人化的演变过程，就是在抓住被拟形象特点之后，进行再加工、再创作的过程。
这一过程需要学生使用夸张、变形、添加等不同的艺术表现方法。
教材第33页精选的优秀学生作品，不管是单幅作品还是连环画作品，都突出了动漫人物造型的拟人化特点。
【教学目标】1.了解拟人化动漫形象的特点，让学生初步掌握从原型到拟人化动漫形象的创作方法，学生能创作出一幅既有故事情节，形象又生动的动漫作品。
2.通过引导学生欣赏与分析、对比观察、自主探究、小组交流等学习活动，运用拟人化的表现方法创作出一幅幅既有故事情节，形象又生动的动漫作品。
3.引导学生感受经典动漫艺术的独特魅力，激发学生对经典动漫艺术的热爱之情，树立健全的人格。
【教学重难点】1.教学重点：通过夸张、拟人化的手法创作出动漫形象。
2.教学难点：对动漫原型特点的把握和动漫形象的塑造与表现。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导入师：同学们，每天回到家你都有哪些放松方式呢？（提问，生回答）师：那你最喜欢的动画片是哪部？（提问，生回答）师：这部动画片给你印象最深刻的是什么形象？（提问）师：老师也有特别喜欢的动画片，你看！（出示图片5张）师：大家都非常喜欢它们，但我们为什么喜欢它们呢？师：这节课就让我们一起来探究《动漫形象》二、新授1.了解“动漫形象”师：动漫，是动画和漫画的合称。
11拟人的形象PPT课件
36
提问与解答环节
Questions And Answers
2020年9月28日
力去干, 是为一个目标去 战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折
Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal
32
2020年9月28日
选择你身边 的生活用品、 文具或动物、 植物，用拟 人化的手法 表现出来。
33
作业提示：
• （1）画一个自己喜欢的动物，植物或者物品。 （请用拟人化的方法表现出来）
• （2）画完后涂色。（色彩要鲜艳、明快） • 注意：构图要饱满。
2020年9月28日
34
绘画步骤：
• 1，用铅笔画出一个动物，植物或者其它物 体的基本形。（注意构图饱满）
拟人形象的创作步骤： 案例1大象；
2020年9月28日
20
拟人形象的创作步骤： 案例2猫；
+
2020年9月28日
=
21
2020年9月28日
22
2020年9月28日
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2020年9月28日
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2020年9月28日
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2020年9月28日
26
2020年9月28日
27
2020年9月28日
拟人后的动物
2020年9月28日
13
2020年9月28日
14
怎样才能将卡通形象用拟人化 的手法表现出来呢
2020年9月28日
15
2020年9月28日
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小学美术人美六年级下册拟人化的动漫形象拟人化的动漫形象
拟人化的动漫形象教材来源：小学六年级美术下册/北师大版/人民美术出版社/2023版内容来源：小学六年级美术下册设计应用领域课时：共1课时授课对象：六年级学生目标确定的依据：1、课标要求拟人化的演变过程，就是在抓住被拟形象特点之后，进行再加工、再创作的过程。
这一过程需要学生使用夸张、变形、添加等不同的艺术表现手法。
选择的拟人化原型也是多样化的，有电话亭、馒头，也有花朵、熊猫，旨在引导学生在作品的题材选择上要开拓思路，发挥想象。
2、教材分析本节课是“造型·表现”学习领域的课时，与后一课《动画片的今昔》构成了一个设计单元，他们既相互联系又有侧重点。
本课旨在引导学生观察不同动漫形象的外部形态时，可以从五官、身体、姿态、表情等特点进行分析。
通过本课的学习活动，进一步增强学生的观察能力、想象能力，提高学生对动漫作品的理解及审美能力，在体会动漫艺术带给人的无穷乐趣的同时，给学生树立正直、善良、积极向上的人生观和价值观，促进学生健全人格的发展。
3、学情分析该年龄段的学生非常喜欢模仿动漫中的人物形象，有些同学还把动漫人物奉为自己的偶像，成为同伴之间相互交流的话题，随着生活经验的日渐丰富，学生的观察能力、造型能力有所提高，能够大胆表现自己喜欢的事物，但对于动漫形象的艺术特点、艺术表现方法了解的并不多，对于创造性的表现拟人化的动漫形象难度更大。
目标：1.知识与技能目标：了解拟人化动漫形象的特点，初步掌握从原型到拟人化动漫形象的创作方法，能创作一副既有故事情节，形象又生动的漫画作品。
2.过程与方法目标：通过欣赏分析、对比观察、自主探究、小组交流等学习活动，运用拟人化的表现方法，能创作一副既有故事情节，形象又生动的漫画作品。
3.情感态度与价值观目标：引导学生感受经典动漫艺术的独特魅力，激发学生对祖国优秀传统动漫艺术的热爱之情，树立健全的人格。
重点：通过夸张、拟人化的手法创作动漫形象。
难点：对动漫原型特点的把握和动漫形象的塑造与表现。
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六年级美术下册课件：《拟人化的卡通》
【导语】现代教育学提出了计算机辅助教学，这既向广大教师提出了挑战，也给广大教育工作者提供了现代教学手段。
在利用课件进行教学时，教学内容要具有直观性，要使媒体内容一目了然，在课堂上常常直接出示本节课的主题，直观性有助于提高教学效果、传承教学资源。
下面是小编整理的六年级美术下册课件：《拟人化的卡通》，欢迎阅读与借鉴。
【篇一】教材分析
一、教学内容与目标
1、通过表现拟人化的卡通形象，进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。
2、通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察能力及创造能力。
促进学生形成与发展健康的心理素质。
二、教学的重点与难点
教学重点：通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品
教学难点：卡通形象的塑造与表现。
教学准备：关于卡通的图片、创作过程的资料等。
教学过程
一、组织教学
二、探究拟人化卡通的造型：
1、组织学生把搜集下马看花图片及实物在各组交流。
2、研究文具或其他用品的形状、功能。
3、研究拟人化的卡通形象的色彩。
4、师生交流资料。
三、引导学生爱护自己的学习及生活用品。
小组交流信息情况并观看世界各地的多样文具及其他用品，引导学生产生关爱他人的情感，树立爱护学习及生活用品的好习惯。
四、实践活动：
1、提示：我们认识的一般学习及生活用品与拟人化的卡通形象有什么不同？设计卡通文具及其他用品时应注意什么？怎样设计才更巧妙？
2、倡议：个人或小组为自己或他人设计一件新颖有趣的拟人化的卡通文具或其他用品。
3、教师巡回指导
五、讲评作业
引导学生对作业进行评述，充分发表自己的看法。
对学生进行爱护文具、保护环境的教育通过师生共同研讨，帮助学生掌握创作规律（多向思维、求异思维、逆向思维、联想等）。
借助多种媒体展示卡通形象与学生日常用品外形特征的相互关系，开阔学生思路。
【篇二】
教学目标：
知识与技能：了解拟人化动漫形象的特点，初步掌握从原型到拟人化动漫形象的创作方法，能创作一幅既有故事情节，形象又生动的动漫作品。
过程与方法：通过欣赏分析、对比观察、自主探究等学习活动，运用拟人化的表现方法创作一幅既有故事情节，形象又生动的动漫作品。
情感态度价值观：引导学生感受经典动漫艺术的独特魅力，激发学生对祖国优秀传统动漫艺
术的热爱之情，树立健全的人格。
教学重难点：
教学重点：通过夸张、拟人化的手法创作出动漫形象。
教学难点：对动漫原型特点的把握和动漫形象的塑造与表现。
教学过程：
同学们平时喜欢看动画片，用动画片导入课堂吸引学生的兴趣，提高学生的积极性。
引出课题，拟人化的动漫形象。
新课讲授：什么是动漫形象？动漫形象和真是形象有什么区别？引导学生从图片上观察，找出本课的知识点，添加不同的表情，四肢，服饰和本领。
同时再欣赏图片，看一看生活中的日用品是如何进行拟人化的。
发散学生的思维能力，开拓视野。
艺术实践：通过欣赏和观察，用拟人化的方法设计一组动漫形象，把他们组成一个有趣的故事情节。
教师提供表情素材，学生可以选择参考。
展示评价：组织学生展示自己的作品，并讲述自己有趣的小故事。
提高学生的自主性，鼓励学生大胆发言。