初中英语教学设计的基本理论及实例分析
新课程初中英语教学设计与案例
新课程初中英语教学设计与案例在新课程改革的背景下，初中英语教学面临着新的挑战和机遇。
如何设计有效的教学方案，提高学生的英语综合能力，成为了广大英语教师关注的焦点。
本文将探讨新课程初中英语教学设计的原则和方法，并结合实际案例进行分析，以期为初中英语教学提供有益的参考。
一、新课程初中英语教学设计的原则1、以学生为中心新课程强调学生的主体地位，教学设计应充分考虑学生的需求、兴趣和能力。
教师要了解学生的学习风格和学习进度，为不同层次的学生提供个性化的学习支持，让每个学生都能在英语学习中有所收获。
2、注重语言的实际运用英语是一门语言，教学的最终目的是让学生能够熟练地运用英语进行交流。
因此，教学设计应创设真实的语言情境，让学生在实践中学习和运用语言，培养学生的语言运用能力和交际能力。
3、强调综合性英语教学不应局限于语言知识的传授，还应涵盖听、说、读、写、译等多个方面的技能培养。
同时，要注重与其他学科的融合，拓展学生的视野，培养学生的综合素养。
4、关注情感态度学生的学习态度和情感因素对学习效果有着重要的影响。
教学设计应关注学生的情感需求，营造积极、宽松的学习氛围，激发学生的学习兴趣和自信心，培养学生的合作精神和创新意识。
二、新课程初中英语教学设计的方法1、教学目标的设定教学目标是教学设计的核心，应明确、具体、可衡量。
教学目标可以分为知识目标、技能目标和情感目标。
例如，在教授“一般过去时”这一语法点时，知识目标可以设定为学生能够理解一般过去时的构成和用法；技能目标可以是学生能够运用一般过去时进行简单的书面和口头表达；情感目标可以是培养学生对英语语法学习的兴趣，增强学习的自信心。
2、教学内容的选择教学内容应紧密围绕教学目标，选择具有代表性、实用性和趣味性的素材。
可以从教材、网络、英语电影、歌曲等多种渠道获取教学资源。
同时，要对教学内容进行合理的整合和拓展，以满足学生的不同需求。
3、教学方法的运用新课程倡导多样化的教学方法，如任务型教学法、情景教学法、合作学习法等。
初一英语教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，英语教学不再局限于传统的知识传授，而是更加注重培养学生的综合语言运用能力。
在初一英语教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高他们的英语学习效率，成为了教师们关注的焦点。
本案例以情境教学法为基础，通过创设真实、生动的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
二、教学目标1. 知识目标：掌握本节课的单词和句型，了解西方文化背景。
2. 能力目标：提高学生的听说能力，培养他们的思维敏捷性和反应速度。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，增强他们的自信心。
三、教学对象初一学生，年龄在12-14岁之间，正处于青春期，好奇心强，喜欢新鲜事物，但自制力相对较弱。
四、教学过程（一）导入（5分钟）1. 播放一段英文歌曲，如《Happy》，营造轻松愉快的课堂氛围。
2. 引导学生说出歌曲中的单词和句型，复习旧知识。
（二）呈现新知（15分钟）1. 创设情境：以“学校生活”为主题，展示一张校园地图，包括教室、图书馆、操场等地点。
2. 引导学生用英语描述地图上的地点，如：“This is our classroom. That is the library. O ver there is the playground.”3. 教授新单词：classroom（教室）、library（图书馆）、playground（操场）等。
4. 教授新句型：Where is...? It is...（在哪里？它在...）（三）巩固练习（15分钟）1. 游戏环节：进行“找朋友”游戏，让学生用所学单词和句型描述自己，如：“I am in the classroom. I like reading books.”2. 小组合作：分组讨论，设计一个校园地图，并用英语标注地点。
3. 角色扮演：模拟校园生活场景，如上课、借书、运动等，让学生用英语进行对话。
（四）总结与拓展（10分钟）1. 总结本节课所学单词和句型，强调重点。
初中英语教学案例分析
初中英语教学案例分析一、引言在初中英语教学中，教师们除了要遵循教学大纲和教学要求外，还需要根据学生的实际情况进行教学设计和教学实施。
本文通过分析一个初中英语教学案例，探讨如何合理地设计教学方案，如何引导学生主动参与，如何评价教学效果，从而提升教学质量。
二、教学案例分析某初中一堂英语课上，教师以“Shopping”为话题，设计了一堂课程。
教师介绍了有关购物的词汇和常用表达，然后为学生们播放了一段视频，展示了购物时的对话场景。
接着，教师安排学生们分组进行角色扮演，模拟购物对话，并鼓励他们班级中的同学积极表现。
教师组织了一次小测验，测试学生们对购物相关知识的掌握程度。
三、问题分析1. 教学目标教学目标的设定直接关系到教学效果的达成。
对于“Shopping”这一话题，教师在设定教学目标时，应该明确学生需要掌握的词汇、常用表达和对话技巧，并能够在实际生活中运用。
教师还应注意培养学生的综合语言运用能力，例如听、说、读、写能力。
2. 教学方法在教学方法上，教师应该充分发挥学生的主体性，引导他们主动参与到课堂教学中。
通过观看视频和角色扮演的活动，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
教师还应该注重灵活运用多种教学方法，满足学生的多元化学习需求。
3. 评价方式在教学过程中，教师需要不断评估学生的学习情况，及时调整教学方案。
通过角色扮演和小测验可以了解学生的掌握情况和学习效果，进而及时做出调整。
教师还应该根据学生的实际表现给予肯定和指导，激励学生的学习动力。
四、改进建议在教学设计中，应该对教学目标进行详细的规划，包括所授内容、学生表现及教学效果等，以确保教学过程顺利进行。
除了角色扮演和小测验外，教师还可以运用游戏、小组讨论等形式，创设丰富多彩的教学活动，激发学生的学习热情和动力。
在评价学生学习情况时，应该结合学生的基础水平，循序渐进地组织教学活动，逐步提高学生的学习兴趣和积极性。
五、结语通过对该教学案例的分析，我们可以清晰地看到教学目标的设定、教学方法的运用和评价方式的选择对于课堂教学的重要性。
初中英语教材分析及英语课堂教学设计与案例分析
Sample 1
• Students will get the main idea and the detailed information by listening. • Comment: need behavioral verbs to show the results of listening, a mental verbs.
一、教 学 设 计的定义
• Instructional design • Instruction （teaching和learning)
• 教是引导，是行动，并不能保证教学目标 的实现，学才能保证教学目标的实现。
• 从字面上讲，“设”即筹划，“计”即计谋 和策略，所以“教学设计”即对教学的筹划 与策略。 • 英语教学设计是一种基于现代学习理论的现 代教育技术，是教师基于学习者特征等外语 学习需求分析，设计英语教学目标、英语教 学过程、英语教学策略、英语教学技术，并 进行评价反馈，以进行英语教学准备的过程 （鲁子问，康淑敏，2008）
反馈修正
分析
学 习 需 要 的 分 析
学 习 内 容 的 分 析
设计
教 学 目 标 的 设 计 教 学 策 略 的 设 计
评价
教 学 媒 体 的 设 计
教 学 过 程 的 设 计 形成性 评价
学 习 者 的 分 析
教 学 评 价
总结性 评价
反馈修正
教学分析 教学目标 教学策略
教学过程 教学活动 教学资源 教学媒体 教学评价
Recall Identify State Report Choose
Observe Locate
Define Relate Diagram Outline Summarize
中学英语教学设计解析及范例
英语教学设计1、概念什么是教学设计？教学设计是为了达到教学目的,运用现代学习教学心理学、传播学和教学媒体等相关理论和技术，对教学活动进行系统规划的过程。
教学设计内容包括学习内容特征分析、学生特征分析、任务分析、教学目标、设计思路或意图、教学过程、课堂小结（含板书设计）、自主性评价（教学反思）、教学资源链接等。
2、中学英语教学设计思路明确学习理念，把握学习过程整体设计目标，关注学习实效创设活动任务，建构知识技能启动多种器官，发展多元智能运用多种媒体，营造学习情境注重过程评价，师生共同发展开发学习资源，拓展学习时空3、教学设计四要点基础实：知识、技能、能力技能全：听、说、读、写步骤细：步步为营环环相扣重情感：师生和谐生生和谐重整合：教学理论教学内容教学目标教学方法教学手段教学情境4、新课程教学设计与传统教学设计的差别传统教学设计是以书本为中心，以教师为中心，以课堂为中心，只是从传授知识的角度去设计。
所以，只要有教科书和教学参考即可。
即“教师是教教材”。
新课程的教学设计要始终贯穿“以学生发展为本”的理念，着眼于学生的全面成长，促进学生的认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；着眼于对学生潜能的唤醒、挖掘与提升，促进学生的自主发展；关注学生的生活世界和学生的独特需要的有机结合，促进学生有个性、有特色地发展；关注学生的终身学习愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。
5、教学设计范例范例一：文本形式《新目标英语》八年级上册Unit 6 I’m more outgoing than my sister. (Section A)［设计理念］以任务为中心的任务型语言教学是目前交际教学思想中的一种新的发展形态。
它倡导“在做中学，在做中用”的教育理念，将语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。
运用学习任务组织教学，强化了语言实践的过程，充分体现了语言的交际本质。
新目标英语是一套好教材，然而，“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”。
初中英语教学设计与案例分析
初中英语教学设计与案例分析一、教学背景：新《英语课程标准》强调，英语课程应从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用的能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程。
二、学生分析：本节课的教学对象为初二年级下学期的学生，他们已经有一定的英语基础，因此要多给他们表现的机会。
部分学生的英语基础较差，对英语学习缺乏兴趣，教师也应想办法调动他们的积极性，引导他们参与到课堂活动中来。
三、教材分析：1、話题：本课是英语八年级下册Unit 6 An old man tried to move the mountains.Section A 3a-3c.主要是围绕本单元的中心任务“Tell a story”而展开的。
2、内容：本篇文章是阅读文，介绍孙悟空的故事。
通过学习，让学生对中国传统文化故事有更深的认识。
3、目标：（1）学习并掌握本课时的单词。
（2）理解课文内容，知道如何获取信息。
（3）培养学生积极向上的情感态度。
四、教学过程：Step 1 Warming-upHave students listen to the overtune of Journey to the West and talk about it with students.T：After you heard this song，what do you remember？Ss：We remember a story called Journey to the West.设计意图：播放电视剧《西游记》的序曲，引起学生的注意和兴趣，创造生动、活泼的课堂学习氛围。
Step 2 Leading-inShow the following picture.Ask students to talk about the picture and teach some new words.T：Who is this？Ss：He is Sun Wukong.T：Yes，he is Monkey King.What can he do？Ss：He can turn into animals and objects.T：And whats this？Ss：Its Jinggubang.It can turn big or turn small.T：Oh，its a magic stick.……Teach the new words：object，magic，western.And ask students to practice making sentences with them.设计意图：展示色彩鲜艳的图片，进一步激发学生兴趣。
(完整)初中英语教学设计课题与案例分析报告
英语教学案例分析普洱市景东县安定镇中学教师：王彩虹七年级上册Unit7第一课时一设计思路本节课的词汇主要是服饰类的，课型属于听说课。
所以在课前先营造一种轻松的学习氛围，教唱一首英语歌曲，让学生尽快地融入进课堂，期间还有pair work，group work，把学生分成两人小组或四人小组，互相对话。
这样的活动要进行两次，可以提供给学生充分的时间进行交流。
二教材分析本节课是第七单元的第一课时，学生在前一单元初步学习完有关食物的英语知识之后，本单元进一步地学习有关服饰的知识。
而本课时是第一课时，所传授的知识点应该浅显易懂，不应该太难。
本课时围绕着几个关于服饰的词汇和两个询问价钱的句型展开。
首先为词汇教学，在学习词汇之后，句型的教授也应该把握重点，本课时的主要句型是How much is…? It’s … dollars. How much are …? They are …dollars. 词汇的重点是要区分单复数,还有dollar的用法。
三教学目标（一）教学知识点(1) New words：T-shirt，sweater，bag，hat，skirt，socks，shorts，pants，shoes.(2) Questions and answers：How much is/are…？It’s/Theyare…dollars.（二）能力训练要求(1) 通过师生对话,生生对话等一系列活动,提高学生实际运用英语的能力。
(2) 体会合作学习所带来的快乐。
（三）情感与价值观要求通过学生互相帮助，互相学习，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
四教学重点和难点重点：(1) 学会重点词汇的发音，单复数形式的掌握。
(2) 学会询问价钱的英语句型及其回答。
难点：(1) 表示大小，颜色的形容词同时出现在名词前时，该如何摆放。
(2) 听力2a前，如何充分铺垫，以便于学生跟上录音速度。
五教学策略与手段(1) 师生对话，生生对话。
初中英语教学设计案例
本节课是外研版教材初中英语八年级下册Module4中的Unit1Newtechnology。在教学过程中，围绕这个课题，我设计了以下六个部分的学习内容：⒈首先让学生们掌握本单元的重要和基本词汇以及重要及基本短语；⒉让学生们对if引导的条件状语从句有个基本了解，然后再在基本了解的基础上加深理解；⒊让学生根据课本里的例句和多媒体课件上的例句对if引导的状语从句有个全面深入的理解，以及用这个基本句型来描述一个新科技，新技术；⒋扩展训练，让他们用所学知识（新词汇以及新句型来模拟现实生活中的对话，来课上锻炼），通过问答对话和造句，完成本单元的学习目标和任务，并实行相关的写作训练；⒌结合生活实际，巩固if引导的条件状语从句的用法；根据以上内容来达到水平目标。在处理这六部分的教学内容时，我把重点放在了让学生理解和掌握if引导的状语从句上，让学生通过看、听、说、练，写等练习，巩固句型及其用法。在对话教学中，注重对学生听音水平的培养，并对学法实行了指导，加深了学生对对话的理解和使用以及在生活中的对话练习。此外，在评价方法的选择上，我采用了小组评价和个人评价相结合的评价方法，极大的调动了学生的学习热情。
初中英语教学设计案例
一、教学内容分析
指导
思想与
理论基础
《英语课程标准》中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的水平和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言使用水平。并强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言使用水平，使语言学习的过程为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提升跨文化意识和形成自主学习水平的过程。在本节课的设计上，我以对话教学作为这堂课的主线，贯穿课堂始终。一切教学活动都围绕这个主线展开。在设计每一环节的活动时，都采用了适时适度的评价方式，激发了学生的学习兴趣。
初中英语教学案例分析（合集5篇）
初中英语教学案例分析（合集5篇）第一篇：初中英语教学案例分析初中英语教学案例分析飞鹅中学林建红教学背景：这个单元主要教学一些物品的名称，如：学习用品，服装，水果，家具等等。
要求学生能用下列句型进行交流。
A: What’s this in English?B: It’s a pen.A: Spell it, please.B:P_E_N,pen.本单元安排在26个字母之后，因此，字母的认读，单词的拼写，以及单词的读音也是本课的重点之一。
在课堂设计的过程中，考虑到这节课的具体情况：单词较少，绝大多数学生都已在小学学过，但是，由于我所教班级学生的英语水平比较薄弱，虽然他们在小学已经学过这部分内容，加上小学英语的要求和初中英语要求的不同，他们对知识点的掌握程度还达不到初中水平。
鉴于以上种种原因，我尝试着用让学生自己教会自己的方法来完成这节课的教学。
整节课，我设计了绘画比赛，问答学习，调查统计等几个环节，一环紧扣一环，让学生在潜移默化中自然而然地学到了新知识。
实践证明，我这样的安排不仅调动了已会的同学，让他们尝到了为人师的成就感和自豪感；与此同时，还让那些不会的同学有了更多更细心的学习机会，排除了师生之间的隔阂，让他们从自己的同龄人中学习，他们感到自然，易于接受。
这不失为本课的一大闪光点。
思路设计：整个过程，教师不是在“教教材”，而是在“用教材教”。
教师根据学生的实际情况和生活经验创造性地使用教材，从学生熟悉的知识入手，创建一个个与学生生活密切相关的问题情景，让学生带着问题思考，寻找解决问题的办法。
真正体现了《新课标》的精神----“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力。
”活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
同学们回忆自己的不文明行为，作自我批评，是活动的高潮，是自我教育，提高环保意识的最有效手段。
当时，教师应该趁热打铁，利用同学们的这份热情，让同学们利用课余时间，用英语采访同年级的别班同学，让同学们在同龄人面前很自然地回忆自己的不文明行为。
初中英语教学案例分析完整版
初中英语教学案例分析完整版一、案例背景本教学案例分析基于一位初中英语教师在知识掌握、教学方式和学生研究效果等方面的实际情况展开。
该教师在一所城市中等规模的初中任教，教学对象是一班初二学生。
本次分析关注教师在教学过程中遇到的问题以及采取的解决方法。
二、问题分析该教师在初中英语教学中遇到了以下几个问题：1. 学生对于英语研究缺乏兴趣，研究动力不高。
2. 学生的词汇量和语法掌握程度较低，导致阅读和写作能力的不足。
3. 教师教学方式较为传统，缺乏创新和活力，导致学生参与度低。
三、解决方法1. 激发学生研究兴趣教师采取以下措施激发学生研究兴趣：- 创设情境：通过引入与学生生活相关的话题和实际情境，增加研究的实用性和可操作性。
- 游戏化研究：利用游戏和竞赛等方式，增加学生研究英语的趣味性和竞争性。
- 多媒体辅助：利用多媒体技术，如音频和视频等，让学生在听、说、读、写等方面更加互动和享受研究过程。
2. 提升学生词汇量和语法掌握程度教师采取以下措施提升学生的词汇量和语法掌握程度：- 多读多写：鼓励学生多读英文原著、英语文章，并写作练，以提升词汇量和语法运用能力。
- 创设语境：通过真实场景和情境，帮助学生理解和掌握常用词汇和语法知识，加强实际运用。
- 梳理重难点：针对学生普遍存在的难点，有针对性地进行讲解和练，提高学生的词汇积累和语法掌握能力。
3.注重教学方式创新教师采取以下措施创学方式：- 小组合作研究：鼓励学生自主合作，通过小组合作研究，增加学生的互动和表达机会。
- 情景教学：利用真实情境，让学生在情景中理解和运用英语知识，提高研究效果。
- 全英文教学：增加英文语言输入，提高学生的听说能力和语言环境适应能力。
四、效果评估通过以上解决方法的实施，教师反馈以下效果：1. 学生对英语研究的兴趣明显增加，积极参与课堂活动。
2. 学生的词汇量和语法掌握程度得到明显提升，阅读和写作能力有明显改善。
3. 教学方式创新带来的学生参与度和表达能力明显提高。
初中英语教学案例分析报告范文6篇
初中英语教学案例分析报告范文6篇文档一：《利用分组合作学习法教授初中英语》背景介绍分组合作学习法在教育领域中已被广泛采用，具有丰富的教学资源、激发学生主动学习的积极性等优点。
本文以初中英语教学为例，分析了利用分组合作学习法的一个实例。
案例描述在初中英语课堂上，采用分组合作学习法，学生根据自身英语水平和学习兴趣分组，每个小组由3-4名学生组成。
教师为每个小组提供了一系列与当前课程内容相关的英语练习题和讨论题。
学生学习效果通过分组合作学习法，学生在小组内相互讨论、互相帮助，共同解决练习题和讨论题。
这种学习方式促使学生更加积极主动地参与学习，激发了他们的学习兴趣。
学生通过小组间的合作，不仅提高了语言表达能力，还加深了对课程内容的理解。
同时，通过小组合作，学生在解决问题的过程中形成了团队意识，培养了合作精神。
教师角色教师在此过程中扮演着指导者的角色，他们布置任务、提供指导，并在小组活动结束后对学生进行评价。
教师提供的指导旨在帮助学生形成良好的学习习惯和学习方法，进而提升他们的学习效果。
文档二：《通过角色扮演提高初中英语口语表达能力》背景介绍初中英语口语表达能力的提高对学生的英语学习至关重要。
在教学中，通过角色扮演的方式可以帮助学生在一个相对真实的情景中锻炼口语表达能力。
案例描述将学生分为小组，每个小组扮演一个特定的角色，比如去餐厅点餐、在商店买东西等。
教师在扮演相应的场景中的角色，与学生进行对话练习。
学生学习效果通过角色扮演，学生能够在一个模拟的情景中练习真实的口语表达。
与教师的对话练习可以帮助学生更好地理解并运用所学的句型和词汇。
此外，角色扮演还可以培养学生的合作意识和团队合作能力。
教师在角色扮演中既是引导者，也是参与者。
他们需要起到积极引导学生参与角色扮演的作用，并及时给予学生反馈和指导。
教师还可以在角色扮演活动结束后进行整体的总结和评价。
文档三：《利用多媒体教具提高初中英语听力能力》背景介绍初中英语听力是学生英语学习中的重要环节。
说说初中英语教学目标的设计和案例分析
说说初中英语教学目标的设计和案例分析第一篇：说说初中英语教学目标的设计和案例分析说说初中英语教学目标的设计和案例分析教学目标对于教师来说，由于每节课的教学目标明确有度，教学在目标的控制之下，这就有助于教师克服主观随意性，发挥主观能动性，能产生较高的教学效益，教学评价也有了客观标准。
对于学生而言，就是要求他们明确自己每节课的学习目标，并及时了解自己达到学习目标的程度。
目标教学十分强调把反馈、矫正纳入课堂教学中来。
课堂教学纳入了反馈、矫正的环节，这就有效的及时避免了学生掌握知识的缺陷，是每个学生在老师的指导和帮助下达到预期的教学目标，进而实现一单元、一学科的教学目标，大面积的提高教学质量，也就有了保证。
教学目标实际涵盖了“教”与“学”两个目标，是教学活动所要达到的标准或质量规格。
一．分析教学背景1..我们应运用学科前沿理论来指导教学目标设计依据新课标的理念、建构主义和多元智能理论等教育学、教育心理学的核心思想进行设计，使之更加科学和合理。
2.将理论与课堂实践结合起来，体现鲜明的学科特色二，分析教学对象（1）学习需要：指有关学习的“目前状况与所期望达到的状况之间的差距”，即学习者学习成绩的现状与教学目标之间的差距。
这种差距构成了学习需要。
（2）分析学生的能力和条件。
（3）分析学生的一般特征、学习风格和知识基础。
案例：知识基础：学生此前掌握了一些关于时间、地点及娱乐的单词和短语，能够为本节课“邀请”话题的展开进行词汇的提取。
心理及技能特点：学生有学习英语的兴趣和热情，但是笔头书写能力差，尤其缺乏科学的学习习惯和方法。
学习需要：“邀请”的话题在日常生活中发生的频率较高，交际需要和学生知识储备缺乏的矛盾构成了本课的在实际操作过程中，我们常在目标设计中碰到一些问题，比如说有如下几种：（1）描述笼统、模糊案例：课题：module 3: my new school 知识目标：语法：there be句型的疑问句；表地点的介词。
初中英语教学案例分析（精选10篇）
初中英语教学案例分析（精选10篇）初中英语教学案例分析一、教学案例写作基础教师具有一定的教学基础理论，一定的写作基础知识，一定的教学教研经验，一定的分析研究能力。
总之，教师具备写作教学案例的基础。
只要教师认真研究，都有可能写出有价值的教学案例。
只要认真地运用教学理论深入分析教学案例，都有可能提出独到的见解。
撰写教学案例与撰写教学论文相比，写成的可能性，写好的可能性，获奖的可能性，发表的可能性，都要大得多。
二、初中英语教学案例分析（精选10篇）案例，就是人们在生产生活当中所经历的典型的富有多种意义的事件陈述。
它是人们所经历的故事当中的有意截取。
下面是小编为大家整理的初中英语教学案例分析（精选10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
初中英语教学案例分析1摘要：主要阐述了在农村初中英语教学中，如何创造有利于学生学习的心理状态，形成积极的学习态度，课堂教学中如何发挥英语学科的思想性和人文性，体现育人价值。
通过教师有效运用各种激励方法，培养学生积极的学习心向，构建和谐的师生关系，整体提高英语教学效益，努力促进学生智商和情商的发展。
关键词：主动学习；初中英语；英语教学【案例片段】思考的问题：课堂教学之中如何发挥英语学科的思想性和人文性，体现育人价值?笔者整理了日常英语教学中的一些案例片段并加以分析和思考，旨在寻找英语学科的育人价值。
片段一：上课之前，我先让学生听一首英文歌曲：happy birthday!然后我就问：what’s the best gift you have everreceived?when did you get it?who gave it to you?片段二：学生个个热情高涨，发表自己的看法。
请大家谈谈应该送什么礼物给自己的同学和朋友，庆祝生日，并相互评价，是否合理。
片段三：我布置的家庭作业，是学生回家以后，调查家里人的生日：what should i get my father/mother?what about…why don’t you…【教学反思】关于生日礼物，大多数学生都很清楚，但是应该送什么礼物，多数学生没有思考过这一问题，教师有意让学生进行思考和讨论。
初中英语教学设计与案例分析（大全五篇）
初中英语教学设计与案例分析（大全五篇）第一篇：初中英语教学设计与案例分析初中英语教学设计与案例分析回龙中学初中英语（人教版）七年级下册Unit5第一课时教学设计我此次分析的课是我在东南片区教研磨课中教学的一堂课，以下是我的具体内容：设计思路本节课教授的词汇主要是动物名称类的，谈论喜欢动物的原因，用why 和because 对话，涉及let’s ….句型。
课型属于听说课。
在课前先营造一种轻松的学习氛围，教唱一首英语歌曲，little tigers是让学生尽快地融入进课堂，期间还有pair work，group work，把学生分成六人小组，互相对话。
教材分析本节课是第5单元的第一课时，学生在上册书学过原因结果的英语知识之后，进一步地在本单元学习有关谈论动物喜好的知识。
而本课时是第一课时，所授的知识点应该浅显易懂，不应该太难。
本课时围绕着动物的词汇和why、because的句型展开。
词汇首当其冲，在学习词汇之后，句型的教授也应该把握重点，本课时的主要句型是Let’s see….first.Why do you like …? Because…..词汇的重点是关于动物的词汇和形容动物特征的形容词。
教学目标（一）教学知识点(1)New words：tiger ,panda, lion , elephant, koalos, giraffe, ….(2)Questions and answers：Let’s see….first.Why do you like …? Because it’s they’re….二）能力训练要求(1)通过师生对话,生生对话等一系列活动,提高学生实际运用英语的能力。
(2)体会合作学习所带来的快乐。
（三）情感与价值观要求通过学生互相帮助，互相学习，体验爱动物，爱生活，爱我们自己的精神。
教学重点和难点重点：(1)学会重点词汇的发音，单复数形式的掌握。
(2)学会询问原因句型及其回答。
初中英语公开课教案实例解析
初中英语公开课教案实例解析第一章：教案设计的基本原则与方法1.1 教案设计的基本原则1.1.1 目标导向原则1.1.2 学生中心原则1.1.3 交际性原则1.1.4 差异化原则1.2 教案设计的方法1.2.1 任务型教学法1.2.2 情境教学法1.2.3 合作学习法1.2.4 探究学习法第二章：课堂教学活动的设计与实施2.1 课堂教学活动设计2.1.1 导入环节设计2.1.2 主体环节设计2.1.3 总结环节设计2.2 课堂教学活动实施2.2.1 活动组织与引导2.2.2 学生参与度提升2.2.3 课堂管理策略第三章：英语词汇教学教案设计实例解析3.1 教学目标设定3.2 教学内容分析3.3 教学过程设计3.3.1 词汇引入环节3.3.2 词汇讲解与练习环节3.3.3 词汇巩固环节第四章：英语语法教学教案设计实例解析4.1 教学目标设定4.2 教学内容分析4.3 教学过程设计4.3.1 语法点引入环节4.3.2 语法讲解与练习环节4.3.3 语法巩固环节第五章：英语听力教学教案设计实例解析5.1 教学目标设定5.2 教学内容分析5.3 教学过程设计5.3.1 听力材料准备5.3.2 听力练习环节5.3.3 听力巩固环节本教案实例解析旨在为初中英语教师提供一套系统的教案设计方法和教学策略，通过具体的教学实例，帮助教师掌握不同教学环节的设计与实施方法，提升课堂教学效果。
第六章：英语阅读教学教案设计实例解析6.1 教学目标设定6.2 教学内容分析6.3 教学过程设计6.3.1 阅读材料选择与导入6.3.2 阅读理解环节6.3.3 阅读技能提升环节6.3.4 阅读巩固环节第七章：英语写作教学教案设计实例解析7.1 教学目标设定7.2 教学内容分析7.3 教学过程设计7.3.1 写作话题引入环节7.3.2 写作指导环节7.3.3 写作实践环节7.3.4 写作评价环节第八章：英语口语教学教案设计实例解析8.1 教学目标设定8.2 教学内容分析8.3 教学过程设计8.3.1 口语话题引入环节8.3.2 口语练习环节8.3.3 口语展示环节8.3.4 口语评价环节第九章：英语综合实践活动教学教案设计实例解析9.1 教学目标设定9.2 教学内容分析9.3 教学过程设计9.3.1 活动主题确定9.3.2 活动准备环节9.3.3 活动实施环节9.3.4 活动总结环节第十章：初中英语公开课教案评价与反思10.1 教案评价标准10.2 学生反馈分析10.3 教师反思与改进10.4 教案调整与优化本套教案实例解析旨在为初中英语教师提供一套系统的教案设计方法和教学策略，通过具体的教学实例，帮助教师掌握不同教学环节的设计与实施方法，提升课堂教学效果。
初中英语教学设计的基本理论与实例分析
教学目标 —案例
? 知识与技能目标：学生能够正确认读、理解本课时的新单词： badminton ，special ，competition 等；了解短语和固定搭配： have a competition with ，so...that 等；运用所学语言知识就 “看病”这个话题进行交流。
? 过程与方法：学生能够在语言情景中感知、体验本课语言知识 的意义；能够在听读、朗读、交流对话、角色扮演 中，理解和 记忆本课语言知识, 学会对知识的运用；能够通过小组合作， 同伴交流，模拟表演，完成任务, 提高参与和合作学习的能力， 学会交和用英语表达自己。
调动学生的积极性： 激发学习兴趣； 激活学生原有知识； 引出学习话题； 让学生产生学习的期待； 集中学生注意力； 为新课学习做好心理准备。 ……
听说课教学过程设计
Presentation （新知呈现）
? 活动： ? 实物 ? 图片 ? 简笔画 ? 演示 ? 猜谜 ? 情景 ? 听音看视频 ? 上下文语境
初中英语教学设计的 基本理论、问题与案例分析
聊城大学 于月清
教学 目标
?教学设计是教师对一节课希望获得什么以及 想如何获得这些东西提前做出的设想和计划。
?教师需要环节思与步考骤 一节课要达成的目标以及预设 运用 哪些语言教教材学学方活料法动 ，组织哪些教学活动，使用哪 些教学方法、技巧和资源。
?教学设计是一堂课的准备，也随着教学过程 的变化而变化。
阅读课教学过程设计
Pre-reading （读前）
? 活动：
? 意图：
? 创设情境交流话题；? 提供背景知识
? 播放视频感知背景；? 引入阅读主题
? 词汇理解；
? 了解学习任务
? 猜测语篇大意
初中英语教学案例分析
初中英语教学案例分析教学背景：学校：某初中年级：初一学科：英语教学内容：动词时态的基础知识教学目标：1. 理解和使用动词时态的基本概念；2. 能够正确运用动词时态在日常生活中进行交流；3. 能够区分和转换不同的动词时态。
教学过程：第一步：导入（5分钟）教师在黑板上写下一个包含过去、现在和将来三个时间段的句子，让学生观察并回答问题：“你们在这些句子中发现了什么特点？”学生回答后，教师引导让学生总结出动词时态的概念，并解释不同时态对应的时间段。
第二步：概念讲解（10分钟）教师给学生展示动词时态的表格，并对每个时态进行简要解释，如一般现在时、一般过去时、将来时等。
教师可以通过提问的方式，让学生互动参与，增加学生对动词时态的理解和记忆。
第三步：例子呈现（15分钟）教师在黑板上列出一些句子，要求学生根据句子的时态填写下一步骤的动作。
学生可以结合自己的经验和想象，尝试运用不同的动词时态填充，并与同桌进行交流。
教师可以在学生完成后，逐一对答案进行讲解和解释。
第四步：操练练习（20分钟）教师在课堂上进行一些简单的游戏和练习，帮助学生巩固所学的动词时态知识。
可以进行类似填空、造句或者对话等形式的练习，让学生有机会在实际操作中巩固所学的知识。
第五步：拓展应用（15分钟）教师出示一篇简短的短文，要求学生根据所学的动词时态知识，将短文中的动词改写为适当的时态。
学生可以在小组内助力讨论，或者在黑板上修改，最后教师选取几个学生的答案进行展示和点评。
第六步：总结归纳（5分钟）教师对本节课的内容进行简要总结，并强调学生需要在自己的英语学习中运用动词时态的知识。
教学反思：通过本次教学案例的实施，学生在观察、探究和实践中积极参与，激发了他们的学习兴趣，并且在教学的不同环节中融入了多种互动的形式，提高了学生的合作能力和英语表达能力。
然而，在教学过程中，可能会出现一些学生对动词时态的掌握程度不同，因此需要教师灵活应对，给予不同程度的辅导和指导，以满足不同层次学生的学习需求。
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学情分析---案例
• 其次，本班学生学习程度差别较大（见表二），因此，教学 活动的设计和教学方法的选择必须从不同学生的学能出发， 灵活多样，以满足不同层次学生的学习需求，保证每个学生 都有所进步和提高；第三，初中一年的学生形象思维发达，
喜欢模仿和表现，愿意参与。因此，教学应提供尽可能的
情境和直观学习方式，引领其体验和理解语言，并提供
学情分析---问题
• 问题1： 教学设计中学情分析缺失 • 问题2: 学情了解不够全面 • 问题3： 有学情介绍，无教学措施
教材是教学的主要内容和手段，也是开 展情感教育的重要媒介。
• • • •
教材体现了课标的要求 教材融入了先进的教学理念和方法 教材反映了知识的逻辑体系 教材遵循了学生的心理特点和认知规律
阅读课教学过程设计
Pre-reading（读前） • • • • • • 活动： • 意图： 创设情境交流话题； • 提供背景知识 播放视频感知背景； • 引入阅读主题 词汇理解； • 了解学习任务 猜测语篇大意 • 情感渲染 …… • 为学生阅读做好知识 与情感的铺垫。
阅读课教学过程设计
While-reading（读中）
初中英语教学设计的 基本理论、问题与案例分析
聊城大学
于月清
教学 目标
•教学设计是教师对一节课希望获得什么以及 想如何获得这些东西提前做出的设想和计划。
预 •教师需要思考一节课要达成的目标以及运用 设 环节与步骤 教学方法 哪些语言材料，组织哪些教学活动，使用哪 教学活动 些教学方法、技巧和资源。
•教学设计是一堂课的准备，也随着教学过程 的变化而变化。
学情分析---案例
• 本课的授课对象是初中1年级学生。学生已经学过了 一些有关家务活的短语，如：do/wash the dishes, clean the room, wash the clothes, make the bed以及祈使句和Can you…?/ Can I…? 等表示请 求和建议的句子，因此，学习本课有关做家务的话 题和相关内容应该不会感到太难；同时本班学生都 不同程度的有过做家务的经历和体验（见表一）， 可以预见，学生在谈论这个话题时一定会有话说， 愿意参与交流，这为本课的学习创造了很好的条件。
• 活动： • First-reading • • • • • 意图： 获取语篇大意 提高概括、归纳能力 指导阅读策略 促进心智发展
• Second-reading • 了解文章细节信息； • 学会捕捉细节； • 理解语句之间的关系
阅读课教学过程设计
Post-reading（读后）
• 活动： • 意图：
如何分析教材？
重点 难点
•思考为何是重点？如何在教学过程中强化重 点？ •思考为何是难点？是对所有学生是难点还是 对部分学生是难点？如何在教学中突破这个 难点？
难点确立的思维过程—案例
•难点：hardly的理解和运用。
•初二年级学生处于从形象思维向抽象思维过渡发展期，某 些学生在理解某些抽象单词的意义和用法时依然有一定困 难。另外，初二的学生已经掌握了一些构词规律，比如一 般形容词词尾加“ly”构成副词，学生很容易将hardly这 个词误认为是hard的副词形式，而容易忽略它本身就是含 有否定意义的词，且很容易与否定词连用。hardly尽管不 是本课生词，预计这个词将会对某些学生来说是个难点。 因此，我首先通过直观的演示让学生感受感知、理解它的 意义，在通过反复举例，引导学生尝试运用这个词，争取 突破这一难点。
如何分析教材？
教学 内容 教学 目标
教 材 分 析
重点 难点
如何分析教材？
介绍本课知识内容 分析其知识结构和编排意图 阐述与前后内容的关系
教学 内容
明确在整个单元中的地位
教学内容分析—案例
本课是外研版初二上册第四模块第2单元第二课时。 模块主题为 “Education”，单元话题为“Project Hope has built many schools”，以描述希望工程帮 助贫穷孩子能够接受教育为主题，是一篇充满关爱 与教育意义的文章。本单元是在第一单元话“How long have you studied English”话题的基础上延伸的 一篇阅读课，本课要求学生在理解上一课现在完成 时的用法的基础上，巩固知识，提高阅读能力，为 第三单“Language in use”的学习做好铺垫。本课 是本单元的重点，起着承上启下的作用。
Warming-up（新课导入）
教学活动
Greeting Singe a song Play a chant Play a riddle Have a revision Telling a story Talk about something ……
活动意图
调动学生的积极性： 激发学习兴趣； 激活学生原有知识； 引出学习话题； 让学生产生学习的期待； 集中学生注意力； 为新课学习做好心理准备。 ……
听说课教学过程设计
Presentation（新知呈现）
• • • • • • • • • 活动： 实物 图片 简笔画 演示 猜谜 情景 听音看视频 上下文语境 • 意图： • 感知、体验语言 • 认识语言知识的音、形、 义 • 初步理解语言，
听说课教学过程设计
Practice（语言操练与练习） • • • • • • • • • • 机械操练活动： 视听 听读 模仿 朗读 说唱 … 意义练习活动 看图说话 …… • • • • • 意图： 纠正发音和语调 熟悉句型结构 模仿记忆 巩固理解
人文性
提高学生综合人文素养 开阔视野，丰富生活经历， 形成跨文化意识， 增强爱国主义精神， 发展创新能力， 形成良好的品格 正确的人生观与价值观。
课程基本理念
• 注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值； • 面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差 异； • 在整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续 性； • 强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性； • 优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力； • 丰富课程资源，拓展英语学习渠道
学法----教法
• 感知语言、体验语言、理解语言---情景教学、直 观教学、演示教学 • 探究学习、发现学习、归纳学习---归纳教学 • 参与学习、合作学习、交流学习----互动教学 • 运用学习---任务型教学 • 玩演学习---游戏教学 • 说唱学习、模仿学习、记忆学习---说唱教学 • 视听学语言---视听教学 • ……
从学法选择、确立教法
Байду номын сангаас
《义务教育英语课程标准》指出：现代外语 教育注重语言学习的实践性，主张学生在语 境中接触、体验和理解真实语言，并在此基 础上学习和运用语言。鼓励学生在教师的指 导下，通过体验、实践、参与、探究和合作 等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识 和技能，不断调整情感态度，形成有效学习 策略，发展自主学习能力。
课程总目标
使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心 智发展，提高人文素养。
综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语 言知识、情感态度、学习策略和文化意识 等方面整体发展的基础上。
教学设计的基本要素
（三）将知识与已有经验建立有效联系
学生是一切教育教学的出发点和归宿
如何分析学情？
• 学生的生活经验和知识基础 • 学生的心理特点和认知风格 • 学生的学习能力
做好教学设计的前提
•明确所教学科：教哪些英语语言知识和语言技要教？使用哪 些教学材料？能有哪些辅助手段？ •熟悉学校安排：授课时间、长度、课时量、教室条件、考试 要求等。 •了解所教学生：年龄、性别比例、社会背景、学习动机、学 习态度、兴趣、需求、个性特征等。
•领会课程标准：课程性质、课程目标、分级目标、教学建议、 评价建议等。
尽可能多的机会让学生参与交流，展示自我，激发其学习兴 趣、调动其积极性，培养其成就感和自信心，并引导学生理 解父母，学做家务；同时本班学生混合型和结果型学习风格 居多（见表三），因此，课堂教学要通过视频、图片、录音 等多种媒介，调动学生的各种感官，提高学习效率；并通过 设置任务引领学生步步深入，最终达成教学目标。
教学内容分析—问题
缺乏对其编写意图、前后关系和在整个单 元中的地位和作用的分析，将内容简化为 几个词、几个句型、对话、课文。
如何分析教材？
目标
内容
• 知识与技能目标 • 过程与方法目标 • 情感态度目标
教学 目标
目标
表述
• 用学生“能做… ” 的可检测的行为动词 进行描述。
确定教学目标—案例
• 请判断以下哪一种表达法正确：
• • • • • • •
听读 朗读 复述 表演 交流 改写 ……
•吃透所用教科书：内容组织、单元要素、内容主题、教学要 求等。 •确定教学目标：一个学期或一学年学生应该学会什么？
深刻领会英语课程标准是基础
课程性质
工具性
• • • • • 培养学生基本英语素养： 发展学生思维能力 掌握基本英语语言知识 发展基本英语听说读写技能 初步形成用英语交流的能力 • • • • • • •
·外语的获得是学习+习得
·语言教学要遵循听、说、读、写的语言学习规 律。 ·小学3、4年级要重视听、说技能的培养 ·5、6年级要逐步发展读、写能力 ·7、8年级要加强听、说、读、写及其综合运用 能力的培养 ·英语教学要实现以听促说、以读促写、听说读 写综合运用
初中英语教学一般课型 • 听说课 • 阅读课
教学方法—问题
• 问题1：教学方法与学习方法缺失 • 问题2：错误理解“任务型教学”、“交际教 学法”情景教学法 • 问题3：不能准确描述自己所运用的教学方法 • 如：情景教学与直观教学、演示教学相混
教与学过程应遵循人类认知规律 外语教学应遵循语言学习规律和学习 者认知特点
人类的学习是从低级向高级发展 布鲁姆的认知层次： 创造 评价 综合 分析 运用 理解 感知 教学应循序渐进