人教版二年级下古诗两首《草》教学设计

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古诗《草》教案(精选)11篇

古诗《草》教案(精选)11篇

古诗《草》教案(精选)11篇古诗《草》教案1学习目标:1、认识枯、荣等七个生字,会写未、追等九个字。

2、正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

体会诗中描绘的美丽春景。

3、有背诵古诗的兴趣。

课前准备:1、让学生观察路边、田边、河边等处的野草。

2、生字卡片,课文插图,自制图片,朗读课文的录音带。

3、学生课前查阅有关这两首古诗及作者的资料。

第一课时《草》导入1、指导学生回忆并背诵有关春天的古诗。

2、出示小草实物,问:你在哪里看到过草,它的一年四季有什么特点?3、揭示课题。

4、课前预习反馈。

1、学生抢答背诵。

2、交流自己观察到小草长的地方,所知道的小草特点。

3、齐读课题。

4、生生、师生共同交流查找有关诗人或古诗的资料。

初读古诗提出要求:1、借助课后拼音把古诗练读三遍。

2、划出生字读一读,再放入课文读正确。

1、按要求自读。

2、同桌互读。

精读古诗,理解诗意1、出示课文插图,师配乐范读。

2、你有什么不理解的地方?3、出示自制图片,帮助理解离离、枯荣的意思。

一幅是荒原上野草繁茂图,一幅是冬天野草枯萎图。

请把第一句和第二句放到相应的图片下。

4、你喜欢小草吗,为什么?5、出示图片,你能看着图把这首诗背下来吗?1、听师范读,跟读。

2、质疑:离离、枯荣的意思。

3、连图理解。

4、用自己的话理解这两个词的意思。

5、小组交流对草的感想。

6、全班交流。

7、有感情地读古诗。

8、看图片试背。

学写生字1、出示要写的生字卡片。

2、范写指导。

(未、荣、烧)3、巡视指导,适当纠正,表扬好字。

1、学生认读,并说说识字方法。

2、观察后说说书写要注意什么。

巩固练习出示不完整的古诗:请你把这首古诗补充完整。

补充古诗。

拓展延伸有兴趣的.同学可以看课后我知道中的内容,把《草》这首诗的后四句背下来。

教学反思:第二课时《宿新市徐公店》导入1、检查《草》的背诵情况。

2、出示课文插图:你看到了哪些东西?能用自己的话来说说这幅图吗?1、小组比赛背诵。

2、观察图,说图意。

人教版二年级语文下册 古诗两首《草》白居易 宿新市徐公店 教案

人教版二年级语文下册 古诗两首《草》白居易 宿新市徐公店 教案

人教版二年级语文下册古诗两首《草》白居易宿新市徐公店教案教案设计:人教版二年级语文下册《古诗两首》——《草》白居易、《宿新市徐公店》一、教学目标1. 知识与技能:学生能准确流畅地朗读并背诵古诗《草》和《宿新市徐公店》,理解并掌握诗歌的基本内容和意境。

2. 过程与方法:通过情境创设、图文结合、互动问答等方式,引导学生探究诗词的意象与诗人的情感表达,初步培养学生的诗词鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观:激发学生对中国古典诗词的兴趣,感受古人对自然与生活的热爱,培养他们观察生活、热爱大自然的情怀。

二、教学内容1. 学习古诗《草》白居易,理解“野火烧不尽,春风吹又生”的顽强生命力寓意。

2. 学习古诗《宿新市徐公店》,体验诗人笔下的田园风光和恬静的生活气息。

三、教学准备1. 教材及配套课件,包括古诗配图、作者介绍等多媒体资料。

2. 准备相关教具,如诗词挂图、生字卡片等。

3. 预先制作或选取适合的教学视频、音频资源,以便在课堂上辅助教学。

四、教学过程1. 导入环节:以春天的生机勃勃景象为引子,引入白居易的《草》。

2. 讲解环节:- 带领学生一起朗诵《草》,解析重点词汇和诗句含义,通过解读让学生体会生命的坚韧不拔。

- 同样方式讲解《宿新市徐公店》,描绘出一幅宁静的田园画卷,引导学生感知诗人的心情和对生活的热爱。

3. 实践环节:组织学生分组朗诵、表演古诗,加深理解和记忆。

4. 拓展环节:介绍两位诗人的生平事迹,以及这两首诗的历史背景,进一步拓宽学生的文化视野。

五、教学延伸布置课后作业:让学生尝试用自己的语言描述《草》和《宿新市徐公店》中的画面,并鼓励他们在生活中寻找类似的生命力和美好瞬间。

六、教学总结回顾本节课的学习内容,强调古诗中所体现的人与自然和谐共生的主题,鼓励学生在生活中保持敏锐的观察力和丰富的想象力。

七、教学评估1. 课堂表现评估:通过学生在朗诵、讨论和角色扮演等活动中的参与程度和表现进行评价。

2. 作业反馈:检查学生的课后作业完成情况,了解其对古诗的理解程度和运用能力。

2024年古诗《草》教案范文

2024年古诗《草》教案范文

一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵古诗《草》。

(2)理解古诗《草》的内容,领会诗人表达的思想感情。

(3)学习古诗中的修辞手法,提高自己的语文素养。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解古诗《草》的意境。

(2)学会欣赏古诗,提高自己的审美能力。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。

(2)激发学生对古诗的兴趣,培养学生的文学素养。

二、教学重点与难点:1. 教学重点:(1)正确朗读和背诵古诗《草》。

(2)理解古诗《草》的内容,领会诗人表达的思想感情。

(3)学习古诗中的修辞手法。

2. 教学难点:(1)古诗中的一些生僻字词的认读和理解。

(2)古诗意境的感悟。

三、教学过程:1. 导入新课:(1)教师简要介绍诗人白居易的生平和创作背景。

(2)引导学生关注古诗的题目《草》,提问:“你们对草有什么印象?”2. 自主学习:(1)学生自主朗读古诗《草》,注意字词的认读和理解。

(2)学生结合注释,理解古诗的内容。

3. 合作探讨:(1)学生分组讨论,分享对古诗意境的理解。

(2)教师引导学生深入探讨诗人表达的思想感情。

4. 赏析环节:(1)教师引导学生欣赏古诗中的修辞手法,如比喻、拟人等。

(2)学生举例说明并在课堂上进行练习。

5. 总结拓展:(1)教师总结本节课的学习内容,强调古诗《草》的意境和思想感情。

(2)学生课后去寻找其他有关“草”的古诗,进行比较阅读,提高自己的文学素养。

四、教学评价:1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等,给予相应的评价。

2. 作业完成情况:检查学生古诗《草》的朗读、背诵和课后阅读情况,给予相应的评价。

3. 学生自评:鼓励学生自我评价,反思自己在学习过程中的优点和不足。

五、教学资源:1. 教师准备课件,展示古诗《草》的文本、注释和图片等。

2. 学生准备课本、练习本等学习用品。

3. 网络资源,用于查找有关“草”的古诗进行比较阅读。

二年级语文下册《草》教案、教学设计

二年级语文下册《草》教案、教学设计
解决策略:将环保教育融入课堂教学,让学生了解草对生态环境的作用,认识到保护大自然的重要性。
(二)教学设想
1.教学方法:
(1)情境教学法:通过创设情境,让学生在具体的语境中学习,提高他们的学习兴趣和参与度。
(2)启发式教学法:引导学生主动思考、提问,激发他们的求知欲和探究精神。
(3)合作学习法:组织学生进行小组讨论、分享,培养他们的合作意识和团队精神。
二年级语文下册《草》教案、教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
1.知识目标:通过对《草》一文的学习,使学生掌握生字词,如“草”、“花”、“虫”等,并理解文中描述的草的生长过程和特点。同时,要求学生能够准确地朗读课文,并把握文章的节奏和语气。
技能目标:培养学生对课文的阅读理解能力,提高学生的词汇积累和语言表达能力。通过课堂讨论和课后作业,使学生学会运用课文中的词语和句型进行口头和书面表达。
解决策略:通过实物展示、图片、视频等多种教学手段,让学生直观地了解草的生长过程,结合课文内容进行讲解,帮助学生深入理解。
2.重难点二:培养学生的观察力和表达能力。
解决策略:设计课堂观察活动,引导学生观察身边的草,并用自己的语言进行描述。同时,组织课堂讨论,让学生分享观察心得,提高表达能力。
3.重难点三:培养学生的环保意识,引导他们关注大自然。
2.教学过程:
(1)导入新课:通过展示实物草,引导学生说出对草的了解,为新课学习做好铺垫。
(2)自主学习:让学生自主阅读课文,了解草的生长过程和特点,同时找出不懂的问题,为课堂讨论做准备。
(3)课堂讨论:针对学生提出的问题,组织课堂讨论,引导学生相互解答,教师适时进行点拨和讲解。
(4)实践活动:组织学生进行观察草的活动,让他们在实践中感受草的生长过程,提高观察力和表达能力。

《草》教学设计优秀

《草》教学设计优秀

《草》教学设计优秀《草》教学设计优秀1【教学设想】《草》是人教版课标实验教材《语文》二年级下册第一单元第二课《古诗两首》中第一首。

是唐代白居易写的一首送别诗,课文选的是前四句。

低年级儿童对古诗理解有一定的难度,所以,我采取“以读带译”的教法,即先读通、读熟、读懂、读好译文,然后再读读通、读熟、读懂、读好古诗。

在讲解古诗时,一是通过古今诗歌对照解词、析句、翻译;二是画诗为画,使诗句内容形象化。

最后配以诵读、吟唱。

这样学生就能领悟内容,体会诗情。

【教学目标】1、利用字理知识学习2个生字。

2、有感情地朗读,达到熟读成诵。

【教具准备】vcd、生字卡片。

【教学时数】1课时。

【教学过程】一、运用“四读”(读通、读懂、读熟、读好)方法学习现代文《草》:原野上长满了又多又密的草,每年都枯死一次又茂盛一次。

野火无法把它们烧完,一到春天又生长起来了。

“读通、读懂、读熟、读好”具体体现了“感知、领悟、积累、应用”这一习得语言的规律,显示了它的科学性。

二、借助现代文学习古诗1、揭示课题读古诗:刚才同学们认真地学习了《草》。

接下来我们学习一首内容相同的古诗《草》。

板书:草⑴这首诗的作者是白居易。

这首诗的产生还有一个故事呢!传说白居易16岁那年,他带着自己的一篇诗稿去拜见大名人顾况。

顾况一看白居易这个名字,就开玩笑说:“长安的大米很贵啊,‘居’在这里不‘易’啊!你有什么本事?”白居易拿起一支毛笔,在墙上“唰唰唰”就写起来,当写到“野火烧不尽,春风吹又生”这两句时,顾况拍着手说:“好好好!有这样的才能,你在长安居住就容易了。

”后来,在顾况的指导下,经过自己努力,成为了著名的诗人。

⑵课文《草》是选取这首诗前四句,请同学们用自己喜欢的方式读一读:①个人读;②同桌读;③指名读;④检查读。

⑶要求学生把:离离、原、岁、枯、荣、尽等“字眼”,在现代译文《草》中找出对应的词语,用“o”标出。

2、析词、解词、翻译:⑴全景板画,从词悟句:在讲“离离原上草”一句时,教师用彩色粉笔在黑板上勾画出一幅简单的草原图。

古诗《草》教学设计

古诗《草》教学设计

古诗《草》教学设计教学目标:1、能正确、流畅地朗读课文, 背诵课文。

2、相识并会写枯、荣3、能说出诗歌大意, 体会诗人的感情, 初步懂得要像小草那样不怕困难、顽固不屈。

4、启发儿童想象, 让学生感受小草蓬勃生长的美感, 造就学生酷爱大自然的情感。

教学重点:引导学生理解诗句的意思, 体会诗人的感情。

教学难点:1、理解离离、枯、荣、尽的词义。

2、懂得句子野火烧不尽, 春风吹又生的含义。

教具打算:教学课件、插图一、课前打算齐读白居易的一首古诗《江南好》, 跟学生介绍白居易是唐代诗人, 字乐天, 号香山居士。

他一生作诗许多, 尤其是叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》极为出名, 我们会在以后的学习中学到他的这些优秀诗文。

二、导入同学们还记得我们在昨天的课文中学到的小草是什么样子吗?在你的眼里草又是怎样的呢?今日我们要去看看听听在诗人白居易眼里的草是什么样的?, 齐读《草》三、诗歌加插图, 学习诗歌1.出示诗歌;看来这首诗对同学们而言是耳熟能详呢?那么你能提出你不明白的地方吗?能产生问题的人才是会思索的人!〔预料学生会提出不能理解的诗歌中的词语或者是句子〕看来大家对整首诗的理解还是感觉到有点困难的!没关系, 在接下来的学习中, 我们会渐渐理解这首诗的意思的。

大家别焦急!2.请看第一句诗离离原上草中的原字。

谁能用原这个字组个词语?预料生:缘由、原来、高原、草原、原子弹、原始人、校原〔可能与园的组词相混, 相机说明:原是指广袤的没有遮挡的;园那么是人工围建的〕嗬!小挚友知道的还真不少!请大家想一想, 离离原上草的原是指刚刚那么多词语中的哪个?――草原!师:大家同意吗?是的。

这里的原就是指的草原。

原上草, 就是草原上的草。

草原上的草长得怎么样呢?请看插图答复。

预料生:草原上的草长得很高, 很密生:草原上的草长得很茂密, 一棵挨着一棵。

生:草原上的草长得很茂密。

生:草原上的草绿油油的, 一眼望不到边。

师:说得太美了。

机灵的小挚友看了这幅图, 必须知道离离是什么意思了。

二年级古诗草教案

二年级古诗草教案

二年级古诗草教案一、教学目标1、让学生能够熟练背诵古诗《草》。

2、帮助学生理解古诗的含义,感受小草顽强的生命力。

3、引导学生认识生字,会写生字。

4、培养学生对古诗的兴趣,激发学生对大自然的热爱之情。

二、教学重难点1、教学重点(1)理解古诗的意思,体会诗人对小草的赞美之情。

(2)掌握生字的读音和书写。

2、教学难点(1)理解“一岁一枯荣”中“枯荣”的含义。

(2)感受小草顽强的生命力,领悟古诗所传达的哲理。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、直观演示法四、教学过程1、导入新课(1)展示一幅春天草地的图片,引导学生观察并描述看到的景象。

(2)提问:同学们,你们知道小草在一年四季中有什么变化吗?(3)引出古诗《草》。

2、初读古诗(1)教师范读古诗,学生注意听准字音和节奏。

(2)学生自由朗读古诗,圈出生字。

(3)指名学生朗读,纠正读音。

3、学习生字(1)出示生字:离、原、岁、枯、荣、尽(2)讲解生字的读音、结构和笔顺。

(3)学生书写生字,教师巡视指导。

4、理解诗意(1)结合图片和注释,理解“离离原上草”的意思,让学生感受草原上野草茂盛的景象。

(2)讲解“一岁一枯荣”,通过图片展示小草在一年中春天生长、秋天枯萎的过程,帮助学生理解“枯荣”的含义。

(3)理解“野火烧不尽,春风吹又生”,让学生思考为什么野火不能烧尽小草,春天来了小草又能重新生长,体会小草顽强的生命力。

5、朗读感悟(1)学生再次朗读古诗,注意读出节奏和感情。

(2)分组朗读,比一比哪一组读得好。

(3)引导学生背诵古诗。

6、拓展延伸(1)让学生说一说生活中还有哪些事物像小草一样具有顽强的生命力。

(2)鼓励学生课后收集其他描写植物的古诗,读一读,背一背。

7、课堂总结(1)回顾本节课学习的内容,包括生字、诗意和古诗所表达的情感。

(2)表扬学生在课堂上的表现,鼓励他们继续努力学习古诗。

8、布置作业(1)把古诗《草》背诵给家长听。

(2)画一幅自己心目中的小草。

人教版二年级下册语文教案《古诗两首》-《草》白居易、宿新市徐公店

人教版二年级下册语文教案《古诗两首》-《草》白居易、宿新市徐公店

人教版二年级下册语文教案《古诗两首》教学目标1.会认12个生字,会写12个生字。

2.能正确流利地朗读课文,并背诵课文。

3.通过朗读,体会诗意,培养学生的想象力。

4.了解诗句的意思,感受诗人的寂寞心情以及对故乡的思念之情。

教学重点1.会认会写生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

第一课时一、导入新课1.同学们,你们喜欢春天吗?春天到了,你们愿意到野外去走走、去看看吗?2.在春暖花开的季节里,你们一定见到过各种各样的动物和植物,愿意把见到的告诉老师和同学吗?3.今天我们就来学习一首有关春天和植物的古诗。

(板书课题)4.“草”字我们见过,是一个什么偏旁?你还能说出这样的字吗?(花、树)5.“宿”字和哪个字读音相同?你是怎样记住它的读音和形状的?二、自读古诗1.学生自己借助拼音把古诗读准读通。

教师巡回指导。

2.同桌互读古诗,相互纠正字音。

3.检查学生自读古诗的效果。

指名读古诗。

4.看插图,用自己的话说说诗意。

5.教师范读古诗,学生评一评老师读的哪儿好?学生再自由练读古诗。

6.学生试着背诵古诗。

7.学生默写古诗。

三、认读、书写生字1.学生认读生字卡片上的生字。

并组词。

2.学生观察这些生字在田字格中的位置,怎样写才好看?学生交流观察结果,教师范写指导。

学生练写,互相评价。

3.学生书写生字。

教师巡视指导。

学生互相评价书写情况。

第二课时一、导入新课这节课我们学习第二首古诗《宿新市徐公店》。

请大家齐读课题。

这首诗是宋代诗人杨万里写的。

是什么季节?从哪看出来的?请你读一读有关诗句。

你还能用别的词语来描述春天的景色吗?二、自读古诗1.学生借助拼音自己读准读通古诗。

教师巡回指导。

2.同桌互读古诗相互纠正字音,并说说自己是从哪看出诗写的是春天的景色的?再指名说一说。

学生再自由练读古诗。

3.教师范读古诗,学生评一评老师读的哪儿好?学生再自由练读古诗。

试着背诵古诗。

4.学生默写古诗。

教师巡视指导,学生互相评价书写情况。

二年级下册《草》的教学设计(通用5篇)

二年级下册《草》的教学设计(通用5篇)

二年级下册《草》的教学设计(通用5篇)二年级下册《草》的教学设计1【教学目标】1、学会6个生字,认识5个字。

2、正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3、知道小草具有顽强的生命力。

【教学重点】1、学会6个生字,认识5个字。

2、正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

【教学准备】一、复习导入新课1、导言:同学们,你们还记得前面刚刚学过的几首古诗吗?谁能背给老师和同学们听听?(学生背,略。

)几位同学都背得这么流利,而且很有感情。

今天,我们再学习一首古诗《草》。

这首诗摘选于《赋得古草原送别》的前四行诗句。

出示灯片1草唐代白居易离离 / 原(yun)上/ 草,一岁( su )/ 一枯 / 荣。

野火 / 烧 / 不尽,春风/ 吹(chuī)/又(yo)生。

2、这首诗是1000多年前唐朝的大诗人白居易写的。

(领读题目和作者。

)这首诗有4个生字,大家看拼音,读一读。

(学生拼读,指明读。

)二、听录音朗读课文(师:在灯片标出读法。

)三、学习课文1、请同学们把这首诗读一遍,看看这首诗是写什么的,哪些地方看不懂。

(这首诗是写草的。

是从题目看出来的)2、这首诗是写哪儿的草呢?请看“离离原上草”中的“原”字。

谁能用“原”这个字组个词?(原因原来高原草原原子弹原人)小结:嗬!同学们知道的还不少!请想一想,“离离原上草”的“原”是指黑板上的哪一个词语?(草原)大家同意吗?是的。

/Article/List/List_24.shtml这里的“原”就是草原。

“原上草”就是草原上的草。

3.问:草原上的草长得怎样呢?出示一幅“草原图”(指名回答)(草原上的草长得很高,很密。

茂盛,一棵挨一棵。

绿油油的,一眼望不到边。

)小结:说得大美了。

聪明的同学们看了这幅图,一定知道“离离”是什么意思了。

谁说说?(就是草长得很茂盛,一棵挨着一棵。

老师把这一句的意思连起来说说。

)4、看第二句“一岁一枯荣”。

谁能用“岁”说一句话?(指5、名6、回答)(刚才有同学说的句中都有“岁”字。

二年级古诗两首《草》白 居易教学设计

二年级古诗两首《草》白 居易教学设计

二年级古诗两首《草》白居易教学设计一、教学目标1、学生能够熟练朗诵并背诵古诗《草》。

2、让学生理解古诗中字词的意思,体会古诗所描绘的意境。

3、培养学生对古诗的欣赏能力,激发学生对古诗的热爱之情。

二、教学重难点1、重点(1)让学生掌握古诗中的生字词,理解诗句的含义。

(2)引导学生感受古诗所表达的情感和意境。

2、难点(1)体会诗人借草所表达的顽强生命力和送别之情。

(2)帮助学生理解古诗中的修辞手法。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程1、导入新课(1)展示一些春天草地的图片,让学生观察并描述看到的景象。

(2)提问学生:你们知道关于草的古诗吗?从而引出白居易的《草》。

2、初读古诗(1)教师范读古诗,要求学生注意字音和节奏。

(2)学生自由朗读,教师巡视指导,纠正读音和节奏。

3、学习生字词(1)教师在黑板上写出古诗中的生字词,如“离、荣、枯”等。

(2)讲解生字的读音、结构和意思,让学生组词造句,加深理解。

4、理解诗意(1)逐句讲解诗句的意思,让学生结合图片和生活实际理解。

比如“离离原上草”,可以解释为“原野上长满了茂盛的青草”,让学生想象一望无际的草地。

(2)重点讲解“一岁一枯荣”,让学生理解草每年都会经历枯萎和茂盛的过程。

(3)“野火烧不尽,春风吹又生”这两句,引导学生体会草的顽强生命力,即使被火烧,来年春天依然能生长。

5、体会情感(1)提问学生:从这首诗中,你能感受到诗人怎样的情感?(2)引导学生思考诗人通过写草,可能想要表达的更深层次的意思,比如对生命的赞美,对友人离别的不舍等。

6、朗读背诵(1)让学生带着感情再次朗读古诗,注意读出节奏和情感。

(2)组织学生进行小组背诵比赛,看哪个小组背诵得又快又好。

7、拓展延伸(1)让学生说一说自己还知道哪些关于草的诗句。

(2)引导学生观察生活中的草,写一篇关于草的小短文。

8、课堂总结(1)回顾本节课学习的内容,包括生字词、诗句意思和所表达的情感。

古诗两首《草》教案

古诗两首《草》教案

古诗两首《草》教案教案标题:古诗两首《草》教案教学目标:1. 通过学习古诗《草》和《青玉案·元夕》,学生能够理解古人对自然的赞美之情。

2. 培养学生对古诗的欣赏能力和审美情趣。

3. 培养学生的阅读理解和表达能力。

教学重点:1. 理解古诗《草》和《青玉案·元夕》的意境和情感表达。

2. 掌握古诗的背诵和朗读技巧。

3. 提高学生的阅读理解和表达能力。

教学准备:1. 教材:古诗《草》和《青玉案·元夕》的课文。

2. 多媒体设备:投影仪或电子白板。

3. 学生课本和笔记本。

教学过程:Step 1:导入(5分钟)通过展示一些描写自然的图片,引导学生讨论自然的美和人与自然的关系。

然后引出古诗的学习,提问学生对古诗的了解和感受。

Step 2:呈现(15分钟)展示古诗《草》的全文,并带领学生一起朗读。

然后解读古诗的意境和情感表达,帮助学生理解其中的隐喻和修辞手法。

Step 3:分析(15分钟)引导学生分析古诗《草》中描写草的特点和草与人的关系。

通过提问和讨论,让学生深入理解古人对自然的赞美之情。

Step 4:朗读与背诵(10分钟)让学生分成小组,互相朗读古诗《草》。

然后鼓励学生背诵古诗,并进行小组间的比赛,看哪个小组背诵得最好。

Step 5:呈现(15分钟)展示古诗《青玉案·元夕》的全文,并带领学生一起朗读。

然后解读古诗的意境和情感表达,帮助学生理解其中的隐喻和修辞手法。

Step 6:分析(15分钟)引导学生分析古诗《青玉案·元夕》中描写元夕的特点和人与人之间的情感。

通过提问和讨论,让学生深入理解古人对节日的思考和感慨。

Step 7:朗读与背诵(10分钟)让学生分成小组,互相朗读古诗《青玉案·元夕》。

然后鼓励学生背诵古诗,并进行小组间的比赛,看哪个小组背诵得最好。

Step 8:总结与展望(5分钟)通过回顾学生对古诗的理解和朗读,总结古诗的特点和魅力。

鼓励学生在日常生活中多欣赏古诗,培养对古诗的兴趣和爱好。

古诗《草》教案设计(通用6篇)

古诗《草》教案设计(通用6篇)

古诗《草》教案设计(通用6篇)古诗《草》教案设计(通用6篇)在日常学习、工作或生活中,许多人对一些广为流传的古诗都不陌生吧,古诗泛指中国古代诗歌。

那么问题来了,到底什么样的古诗才经典呢?下面是小编精心整理的古诗《草》教案设计,希望能够帮助到大家。

古诗《草》教案设计篇1教学目标:1、会认“枯”和“荣”两个生字,会写“荣”、“枯”、“烧”这三个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文;能简单表达古诗的大概意思;能背诵课文。

3、感受小草顽强的生命力;初步懂得要像小草一样的不怕困难,顽强不屈。

教学重点:1、生字的认识和书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文教学难点:1、学生理解诗句的意思,体会诗人的感情。

2、用自己的语言来表达古诗的意思。

教学方法:教师讲授和学生讨论相结合教具准备:课件教学过程:(一)导课阶段,谈话引入新课同学们,我们在上一课中刚刚讲到《找春天》,而且我们大家也都各自找了一下春天,我发现啊,大家找到的春天都不一样,都很有自己的特色。

在古代的唐朝,有一位诗人叫白居易,他找到了春天的草,并且作了一首诗《草》(出示课件),现在就让老师带大家到唐朝,看看白居易找到的春天的草是怎么样的好吗?(学生的回答肯定异口同声“好”。

)那好,大家请看PPT(播放配乐诗朗诵)(二)讲授新课1、初读课文,注意字词发音好了,现在大家把语文课本翻到第5页。

我们刚才已经听了配乐诗朗读,那现在我想要听听我们的小朋友能读得怎么样?所以请同学们先自由朗读一下这首诗,但老师有个要求:在朗读时,借助课文的注音,自学生字,争取把诗读得既正确又通顺。

等一下老师会叫几位同学来朗读一下,看谁读得更好。

好,开始吧。

(学生自由朗读课文。

)在大家朗读的时候,老师也仔细地观察了一下大家,大家读得都很棒。

这样吧,我先请几个同学来读一下,大家都来当一回小老师,看看这位同学有没有什么字发音不太标准。

(集中学生的注意力,激发学生的兴趣)(请三到四位学生朗读,学生在读音上可能犯的错误有平、翘舌音混淆,前后鼻音混淆。

古诗《草》的教学设计

古诗《草》的教学设计

古诗《草》的教学设计古诗《草》的教学设计三篇篇一:人教版二年级下古诗两首《草》教学设计教材解读:本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗,内容和观察角度不同,但都能看出作者用心发现的特点,与本组教材主题非常吻合。

《草》是一首咏物诗,情景交融,形象生动地表现了野草顽强的生命力。

这首诗的大意是:原野上那茂盛的野草,到秋天枯萎,但第二年春天又会长得十分繁茂,年年循环,生生不息。

不管野火怎样无情地焚烧也不能把它烧尽,只要春风一吹,小草又会蓬勃生长。

设计说明:本单元的主题都和春天有关,第二课《草》这篇课文是一首咏物诗,通过学习让孩子们深刻感受小草虽然平凡但是生命力极其顽强,从而能够从内心去欣赏和学习小草的顽强精神。

所以我的导入从单元主题“春天”入手,并从上节课《找春天》中的“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?”引出“草”这个课题,并且让孩子们说出“草”的特点。

最后本课的生字只有“枯”和“荣”这一组反义词,要读准字音非常简单。

所以,我直接让孩子们通过同桌合作的方式解决字音。

我听过很多古诗的教学课堂,模式大致都是一样的,这一次我想做一个小尝试,就是通过小组合作的模式来进行古诗的学习。

先让孩子通过自己的朗读,教学目标:1、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

2、能说出诗歌大意,体会诗人的感情,初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。

3、启发儿童想象,让学生感受小草蓬勃生长的美感,培养学生热爱大自然的情感。

教学重、难点:1、引导学生理解诗句的意思,体会诗人的感情。

2、理解?离离?、枯?、荣?、尽?的词义。

3、懂得句子?野火烧不尽,春风吹又生?的含义。

教学过程:一、出示课题,故事导入1、紧扣单元主题“春天”。

师:昨天在第一课《找春天》中我们一起寻找春天,还记得春天的眉毛是什么吗?全班齐答:草。

师板书课题,“草”。

指名读课题,全班齐读课题。

2、师:小草看起来很平凡,但是你们有没有观察过它呢,它有什么特点?生:草是绿色的,草的生命力顽强。

人教版二年级语文下册 古诗两首《草》白居易 宿新市徐公店 教案

人教版二年级语文下册 古诗两首《草》白居易 宿新市徐公店 教案

人教版二年级语文下册古诗两首《草》白居易宿新市徐公店教案教学设计:人教版二年级语文下册《古诗两首》——《草》白居易 & 《宿新市徐公店》一、教学目标:1. 知识与技能:学生能准确诵读并背诵古诗《草》和《宿新市徐公店》,理解诗句的基本含义,初步掌握古诗词的韵律美。

2. 过程与方法:通过情境创设、图文结合等教学手段,引导学生自主探究古诗的意境,提高学生的观察力和想象力。

3. 情感态度与价值观:培养学生热爱大自然和生活的情感,感悟诗人对生活的细腻描绘,领略中国古典诗词的魅力。

二、教学内容:1. 学习白居易的《草》诗,理解“野火烧不尽,春风吹又生”的坚韧生命力象征。

2. 学习杨万里的《宿新市徐公店》,感受诗人借乡村景色表达的恬静闲适之情。

三、教学准备:1. 教师准备:多媒体课件(包含古诗配图、作者简介、诗歌解读等内容)、古诗朗诵音频、教学辅助道具(如画有诗意景象的挂图)。

2. 学生准备:预习《草》和《宿新市徐公店》两首古诗,了解诗人背景信息。

四、教学过程:1. 导入环节:以春天的田野或宁静的乡村为话题导入,激发学生的学习兴趣。

2. 讲解环节:播放古诗朗诵音频,教师同步讲解诗歌大意及重点字词。

利用多媒体展示诗中描绘的画面,帮助学生形象理解。

3. 互动环节:组织学生分组讨论,尝试用自己的语言描述诗歌所呈现的画面,并分享自己对诗歌的理解。

4. 实践环节:指导学生集体诵读、个人朗诵,力求在诵读中体会古诗的韵律美;鼓励学生尝试用绘画方式展现诗中的画面。

5. 总结环节:回顾本节课学习的主要内容,强化对两首古诗主旨的理解和记忆。

五、教学延伸:布置课后作业,让学生寻找更多白居易和杨万里的其他作品进行阅读,进一步感受两位诗人的创作风格和情感世界。

同时,鼓励学生在生活中发现自然之美,尝试仿写一首描写自然景物的小诗。

六、教学总结:通过本节课的教学,同学们不仅掌握了古诗《草》和《宿新市徐公店》的内容,还体验了古代诗人寄情于景的艺术手法,初步培养了对中国古典诗词的鉴赏能力。

人教版小学二年级语文下册第2课《草》教学设计

人教版小学二年级语文下册第2课《草》教学设计

人教版小学二年级语文下册第2课《草》教学设计第一篇:人教版小学二年级语文下册第2课《草》教学设计第2课《草》授课人:冉艳艳教学目的:1、会认2个生字,会写2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

感受小草顽强的生命力;体会诗人热爱春天的情感。

3、有背诵古诗的兴趣。

教学重点:识记生字,正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

教学难点:理解诗歌内容,想象诗中描写的画面,体会诗情。

感受小草顽强的生命力;教学准备:预习提纲、课件。

教学安排:一课时。

教学过程:一、谈话导入1、出示小草图片,同学们这是什么?你对小草有哪些了解?(让学生根据自己的生活经验交流对小草的认识)2、师激情导入课题。

是的,小草没有花香,没有树高,路边、山坡上、岩石缝里随处可见。

它顽强、快乐地来到我们的生活中,每一年的春天都给大地带来一份新绿。

今天,我们就来学习一首赞颂小草的诗。

(出示课题:草)3、作者简介白居易:唐代著名诗人,他写《草》的时候才16岁。

二、师范读诗歌,生初步感知诗歌内容,并用笔画出诗的节奏离离原上草,一岁一枯荣。

野火烧不尽,春风吹又生。

三、学生初读古诗,解决生字字音1、学生自读,圈出生字并借助拼音读准字音。

2、同桌互读互听,相互正音。

3、师检查生字认读情况。

4、指名读古诗,检查学生是否读得正确、通顺、是否读出了诗的节奏。

四、自读自悟。

合作探究,理解诗意1、学生对照课本插图自读古诗,边度边想象每句诗描写的画面,并借助老师提供的注释,试着说说每句的诗意。

2、全班交流,师适当点拨。

(1)离离原上草,一岁一枯荣。

A、出示图片帮助理解“枯”“荣”的意思。

离离:草木长得很茂盛的样子。

岁:年。

尽:完、全。

枯:枯萎。

荣:茂盛。

B、用自己的话说说这句诗的意思。

原野上长满了茂密的野草,这些草每年的秋冬都会枯萎,春夏又生长地很茂盛,一年一年不停息。

C、指导朗读,读出自己对小草的感受。

(2)野火烧不尽,春风吹又生。

A、师范读,学生闭上眼睛想象画面。

古诗《草》教案(优秀5篇)

古诗《草》教案(优秀5篇)

古诗《草》教案(优秀5篇)在现实生活或工作学习中,大家总少不了接触一些耳熟能详的古诗吧,古诗有固定的诗行,也会有固定的体式。

你知道什么样的古诗才能算得上是好的古诗吗?本文是小编为大伙儿收集整理的古诗《草》教案(优秀5篇),仅供借鉴。

古诗《草》教案篇一学习内容:古诗《草》学习目标:认、写生字、读、背古诗、感受小草的生命力强学习重点:会认7个生字,会写9个字。

学习难点:有感情地诵读诗句,感受诗歌表达的真挚感情学习方法:创设情境,集中识字、表演朗读。

引导学生自主识字,合作学习;教学手段:预习课文,圈生字,给生字注音,标自然段把课文读通顺。

字卡挂图教学步骤:一、切入举偶1、挖掘积累。

由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛,激发学生学习古诗的兴趣。

2、图片导入。

出示课文插图:图上画的是什么?学生用自己的语言描绘观察到的内容。

师:春天的小草蓬勃生长,春天的孩子兴致高昂。

今天我们再来学习两首描写春天的古诗,看看你们对春天有没有新的发现。

(板书课题)——《草》。

二、学习生字(1)、自读古诗《草》,注意读准字音。

(2)、小组内互相检查读诗情况,教师纠正字音“荣”“烧”。

三、感悟古诗(1)、自由读古诗,思考:自己哪里读懂了?哪些字词还不懂?(2)、小组内互相交流讨论不懂的地方(如离离、岁、枯、荣等词语的理解。

)(3)、全班交流讨论自己对古诗的感悟,教师适时引导点拨。

a“离离”可以让学生看看挂图,说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

b“岁”可问学生几岁了,随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁,“一岁”就是一年。

c出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面,想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。

并让学生说说草什么时候是“枯”“荣”?d“尽”可用简笔画的形式,让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完根。

四、朗读古诗:多种形式朗读:指名读——配乐读——竞赛读。

五、背诵古诗:引导学生背诵采用多种形式来背诵。

2024年古诗《草》教案范文

2024年古诗《草》教案范文

一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵古诗《草》;(2)理解古诗《草》的主题和意境;(3)了解古诗《草》的作者及其背景。

2. 过程与方法:(1)通过朗读和背诵,提高学生的口语表达能力;(2)通过解读古诗,培养学生的文学鉴赏能力;(3)通过查找资料,提高学生的自主学习能力。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对古典文学的热爱和兴趣;(2)培养学生珍惜生命、热爱大自然的情感;(3)培养学生勇于探索、积极向上的精神。

二、教学重点与难点:重点:1. 正确朗读和背诵古诗《草》;2. 理解古诗《草》的主题和意境;3. 了解古诗《草》的作者及其背景。

难点:1. 古诗中的一些生僻字词的解释;2. 理解古诗中的修辞手法和深层含义。

三、教学准备:1. 教师准备:古诗《草》的原文、译文、作者简介及相关背景资料;2. 学生准备:课本、笔记本、词典等学习用品。

四、教学过程:1. 导入:简要介绍古诗《草》的作者及其背景,激发学生的学习兴趣;2. 朗读与背诵:让学生朗读古诗《草》,感受其韵律美,指导学生正确背诵;3. 解读与分析:解释古诗中的一些生僻字词,分析古诗的主题和意境,引导学生体验诗人的情感;4. 讨论与拓展:让学生谈谈对古诗《草》的理解和感受,可以引导学生从自己的生活经验出发,谈谈对生命的珍惜和对大自然的热爱;五、教学反思:通过本节课的教学,反思教学过程中的优点和不足,如:学生的参与度、教学方法的选择、教学目标的达成等,以便在今后的教学中进行改进,提高教学效果。

关注学生的学习反馈,了解学生在学习中的困惑和问题,及时调整教学策略,帮助学生更好地理解和掌握古诗《草》的内容。

六、教学策略:1. 采用问题驱动法,引导学生主动探究古诗《草》的主题和意境;2. 运用案例分析法,让学生通过具体的事例,深入理解古诗《草》的内涵;3. 采用小组合作学习法,鼓励学生互相讨论、交流,提高学生的合作能力;4. 运用情境教学法,创设相关的情境,让学生更好地体验古诗《草》所表达的情感。

二年级语文下册《草》优秀教学案例

二年级语文下册《草》优秀教学案例
二年级语文下册《草》优秀教学案例
一、案例背景
《草》是二年级语文下册中的一首古诗,作者是唐代诗人白居易。这首诗以浅显易懂的语言,生动地描绘了春草的生命力及其在自然界中的顽强。在本教学案例中,我们聚焦于让学生深入感受古诗的意境,体验古典文学的魅力,并在此基础上培养他们的审美情趣和语文素养。通过本节课的学习,学生不仅能理解诗意,背诵诗句,还能学会欣赏自然之美,激发对生活的热爱。教学过程中,我们将采用情境教学法,引导学生展开想象,联系生活实际,使他们在轻松愉快的氛围中感受语文的魅力。同时,注重培养学生主动探究、合作交流的能力,使他们真正成为学习的主人。
四、教学内容与过程
(一)导入新课
在导入新课的环节,我将以一首描绘春天景色的儿歌《春天在哪里》作为开端,让学生在欢快的旋律中感受春天的气息。随后,通过提问:“儿歌中唱到的春天景色,你们在哪里见过?”引导学生分享生活中观察到的春天景象,为学习《草》这首古诗做好情感上的铺垫。接着,揭示课题,介绍诗人白居易及其创作背景,激发学生对古诗学习的兴趣。
在学生小组讨论环节,我将布置以下任务:
1.让各小组讨论诗句中描绘的草的特点,总结出草的形象。
2.各小组分享学习古诗的心得,探讨如何将古诗中的精神品质运用到生活中。
3.小组间展开交流,互相提问、解答,共同提高对古诗的理解。
(四)总结归纳
在总结归纳环节,我将:
1.对学生在讨论环节的表现给予肯定和鼓励,总结各小组的亮点。
(二)问题导向
在教学过程中,我将设计一系列有针对性的问题,引导学生主动思考和探究。例如,提出“诗中的草有哪些特点?”“诗人为什么会赞美草?”等问题,激发学生的好奇心,让他们在寻找答案的过程中深入理解诗意。同时,鼓励学生提出自己的疑问,培养他们的问题意识,提高课堂互动性。
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《古诗两首》第一课时《草》教学设计
教材解读:
本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗,内容和观察角度不同,但都能看出作者用心发现的特点,与本组教材主题非常吻合。

《草》是一首咏物诗,情景交融,形象生动地表现了野草顽强的生命力。

这首诗的大意是:原野上那茂盛的野草,到秋天枯萎,但第二年春天又会长得十分繁茂,年年循环,生生
不息。

不管野火怎样无情地焚烧也不能把它烧尽,只要春风一吹,小草又会蓬勃生长。

设计说明:
本单元的主题都和春天有关,第二课《草》这篇课文是一首咏物诗,通过学习让孩子们深刻感受小草虽然平凡但是生命力极其顽强,从而能够从内心去欣赏和学习小草的顽强精神。

所以我的导入从单元主题“春天”入手,并从上节课《找春天》中的“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?”引出“草”这个课题,并且让孩子们说出“草”的特点。

最后本课的生字只有“枯”和“荣”这一组反义词,要读准字音非常简单。

所以,我直接让孩子们通过同桌合作的方式解决字音。

我听过很多古诗的教学课堂,模式大致都是一样的,这一次我想做一个小尝试,就是通过小组合作的模式来进行古诗的学习。

先让孩子通过自己的朗读,教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

2、能说出诗歌大意,体会诗人的感情,初步懂得要像小草那样不怕困难、
顽强不屈。

3、启发儿童想象,让学生感受小草蓬勃生长的美感,培养学生热爱大自然
的情感。

教学重、难点:
1、引导学生理解诗句的意思,体会诗人的感情。

2、理解‚离离‛、枯‛、荣‛、尽‛的词义。

3、懂得句子‚野火烧不尽,春风吹又生‛的含义。

教学过程:
一、出示课题,故事导入
1、紧扣单元主题“春天”。

师:昨天在第一课《找春天》中我们一起寻找春天,还记得春天的眉毛是什么吗?全班齐答:草。

师板书课题,“草”。

指名读课题,全班齐读课题。

2、师:小草看起来很平凡,但是你们有没有观察过它呢,它有什么特点?生:草是绿色的,草的生命力顽强。

3、师: 1200多年前,在唐代长安城里有一位16岁的少年叫白居易。

他的一位朋友要到边远的小城去谋生,白居易送他,一直送到长安城外。

这时,只见漫山遍野绿草茵茵,正是美好的春天。

马上就要分别了,这位朋友说:“居易兄啊,这一去不知什么时候才能见到你们了,那个小城那么偏远,那么艰苦,我都不想去了。

”白居易见朋友没有信心,就说:“朋友,还记得吗?两个月前,我们来过这个地方,那时正是秋冬季节,漫山遍野全是枯草,有的山上的枯草还被野火烧光了。

可是现在,你看,到处是绿草茵茵的,草又长出来了。

小草的生命力都这样顽强,何况人呢!贤弟请听‘离离原上草,一岁一枯荣。

野火烧不尽,春风吹又生。

远芳侵古道,晴翠接荒城。

又送王孙去,萋萋满别情。

’”这位朋友听了后,被诗中小草顽强的生命力所感动,说:“小草都这么顽强,我们人没有什么困难不能克服的。

”于是,就高高兴兴的向小城方向走去。

二,初读古诗,整体感知
1、自读古诗,圈出生字,拼读生字,读准字音。

2、同桌互读,纠正字音,互帮互助。

3、自读古诗(读准,读通),边读边想,看自己能读懂那些,还有什么不懂的提出来,一会儿老师和你们一起探讨。

4、反馈学生提出的不懂的问题。

(以下为课堂上孩子们自己提出来的问题)(1)、“离离”是什么意思?
(2)、“岁”是什么意思?
(3)、“荣”是什么意思?
(4)、为什么野火烧不尽那些草?
(5)、野火烧不尽草,是因为春风把野火吹灭了,草没有全部烧完吗?
5.师补充提问:“原”是什么地方?全班齐答:“草原”。

“烧不尽”的意思是什么?指名回答,“烧不完”。

三,四人小组合作,解决全班同学提出来的问题。

1、四人小组先边读每一句诗歌,边翻译诗句。

每个组,我都选出来一位基础最差的孩子,由这位孩子负责主讲诗歌意思,其他小朋友补充和完善。

2、四人小组共同商讨解决全班同学提出来的问题。

四,全班解决之前提出来的五个问题
1、“离离”。

师:有没有哪个组讨论出“离离”的意思,想象白居易经过长安城外的大片草原是什么样子的?小组代表发言:很多、绿油油的、茂盛、茂密。

师出示草地茂盛的图片,这就是“离离”的样子。

2、“岁”。

师:哪一个组讨论出了“岁”的意思?小组代表发言:“岁”是“年”的意思。

师:你是从哪里猜出来的呢?该组小组代表或者其他同学发言:年龄就是一岁两岁,就是在这个世界上生活了多少年,所以“岁”就是“年”的意思。

3、“荣”。

师:有没有谁知道“荣”的意思?生猜测:光荣,荣耀。

师:“枯”是什么意思?生:枯萎,枯败。

师:枯荣在这里是一组反义词,草原上的草啊,一年之中草会枯萎,草还会怎么样呢?生争先恐后发言:“荣”就是生长的意思。

4.师:野火为什么烧不尽小草呢?是因为春风把火吹灭了吗?(师边讲边将草改成黄色,用红色的粉笔画上熊熊大火烧枯草的情景,擦去原野图地上的草)问:原野上的枯草被野火烧了个精光,可为什么又说‘烧不尽’呢?小组代表:因为草根在土里,地下的草根没有烧掉。

(师根据学生的话,画出地下的草根。

使学生领会“烧不尽”的是草根。

)师:所以并不是春风把火吹灭,春天的风是微风,只会助长野火,而不是吹灭野火。

春天的风带来了生机,带来了温暖,所以小草越长越高越长越高。

五、表演感悟。

师:现在大家来演一演“野火烧不尽,春风吹又生。

”。

把你们的桌面当地面,小手演小草,根据老师的描述表演。

“野火烧不尽”(生蹲到桌子下面),“春风吹又生”(生小手慢慢伸出桌面),“春风吹啊吹,小草长啊长”(生小手越来越高),“小草越长越高,越长越高”(生站起来了)。

(反复两次)
师:同学们,你们感受到小草的生命力了吗?小草的生命力怎么样?(板书:生命力顽强)
六、写字
1、“枯”。

“木”加“古”就是“枯”,古代的树木到了现在是不是都枯萎了?注意“木字旁”写得又窄又长,“古”字宽一些短一些。

2、“荣”。

草木生长,就是“荣”。

草字头,长长的“秃宝盖”,加上生长茂盛的“木”字,就是“荣”。

注意“秃宝盖”比“草字头”要长,还要挡住下面的木字,“木”字横短,撇捺舒展。

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