“基于可视化学习的微课资源开发与应用”专题课题申报书

中小学课题申报书：大数据环境下微课程资源的开发与应用

大数据环境下微课程资源的开发与应用学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：微课程资源开发应用预期研究成果：研究报告课题设计论证问题的提出21世纪是个信息大爆炸的时代，信息化的进程改变着人类的生活、学习方式，也同时对教育的内容、形式、方式提出新的方向和挑战。

在这种变革中，信息技术辅助教学迅速成为教育界关注的热点话题。

在网络web 2.0时代，如博客、微博、微信、Facebook、Youku等，具有互动性和参与性强、信息传播速度快、目标明确为特点的社交工具软件，在全国迅速地掀起了一场轰轰烈烈的“微”热潮，微小说、微电影、微杂志等也接踵而至，全世界正在进行一场“微”革命,教育界也拉开了“微”时代的序幕——微课。

然而在微课大热的今天，它在课堂中发挥的作用却也褒贬不一，对于那些简单的、以介绍某个简单的核心概念而言，它发挥了较大作用，而对于复杂的教学内容效果似乎差强人意。

对于课堂教学中是否适用，对于哪些科目更为适用，如何更好的利用它提高课堂效率成为了我们关注的重点。

课题界定“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

本课题的研究是指围绕中学阶段教学，通过对当下中学课堂教学的分析与研究，总结造成课堂无效或低效教学的原因，希望通过微课教学进一步促进高效课堂的实现。

通过本课题研究，探讨微课教学在各学科运用的可行性，同时将微课与教学深度融合，彰显学生的主体地位，推动课程改革持续、深入发展。

国内外研究现状述评国外对“微课”的研究起步较早，由美国阿依华大学附属学于1960年首先开创微型课程，也称为短期课程或课程单元。

早期的微课并非以视频为载体，而是如教学设计等教学资源。

2004年7月英国启动教师电视台，每天24小时连续播出包括课堂资源、职业发展、新闻及综合三类。

每个节目时长15分钟，内容涉及教学实践技巧，培训课程，专业问题讨论，以及供课堂使用的教学片断等节目。

《微课在教学中有效应用的实践研究》立项申报书

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《微课在教学中有效应用的实践研究》立项申报书《微课在教学中有效应用的实践研究》立项申报书一、研究的背景和意义（限 500 字以内）面对新课程标准和教学实践要求，教师的工作已经不是简单的把书本上的知识内容交会给学生，而是要在教的过程中让学生体会到学习的乐趣，激发学生学习的积极性，而中间所采用的教学方式、方法及手段都是为了达到最后的目的教会学生学习。

面对这种情况，如何才能吸引学生注意力，如何才能将高深的理论变简单，将简单的问题变有趣？能不能利用零碎的时间短期内完成一次学习？能不能好玩点、有趣点？在这种背景下，微课诞生了。

微课的出现，打破的传统的教学方式，满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。

这一形式在学校一经宣传，迅速成为校园的时尚，受到老师们的热烈欢迎。

在网络时代，随着信息与通讯技术的快速发展，与当前的博客、微博等一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。

二、拟研究解决的问题（限 200 字以内） 1、教学设计中具体怎样利用微课优化教学过程，改变传统的教学模式，设计出在新课程背景下的有效教学方案。

2、如何避免应用微课教学可能带来的负面作用。

1 / 83、如何提高教师引导学习的职业素养。

4、如何利用微课转变教师的教学思维模式及学生的学习模式，让被动学习变为主动学习，让知识的传授方式由灌输为主变作引导为主。

三、研究目标（限 300 字以内） 1、更新学科教师教育教学理念，树立信息技术整合于课程的教育信息技术观，提高教师的信息素养。

2、在国家新一轮基础教育课程改革的过程中，教师在学科教学中运用信息技术，改变教（学）方式，探索适合本学科特点的教学模式。

初中数学微课教学资源的有效开发与应用

初中数学微课教学资源的有效开发与应用1. 引言1.1 研究背景初中数学微课教学资源的有效开发与应用是当前教育领域的热点之一。

随着信息技术的不断发展和普及，传统的教学方式正在逐渐被新兴的教育模式所取代。

而数学微课作为一种基于信息技术的教学资源，具有灵活性、交互性和个性化等特点，被广泛应用于初中数学教学中。

随着社会的不断进步和科技的不断发展，教育教学模式也在不断更新与变革。

传统的课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和个性化。

而数学微课作为一种以学生为中心、注重学生自主学习和体验的教学资源，为解决传统课堂教学的问题提供了新的途径和思路。

此外，随着学生对于信息化教育资源的需求不断增加，利用数学微课进行教学已经成为一个重要的教学方式。

因此，对初中数学微课教学资源的有效开发与应用进行深入研究，将有助于提高教育教学质量，激发学生学习兴趣，促进学生学习成绩的提升。

1.2 研究意义通过对初中数学微课的有效开发，可以更好地满足学生的个性化学习需求。

每个学生的学习方式和节奏都有所不同，而微课可以根据学生的实际情况进行灵活调整，让学生在自己的学习节奏下更好地掌握数学知识。

合理应用初中数学微课可以提高教学效率。

传统的教学方式往往需要较长的时间进行讲解，而微课可以让学生自主学习，减轻教师的讲解负担，从而节省时间，提高教学效率。

研究初中数学微课的有效开发和应用，对于优化教学过程，提高教学效果，培养学生的数学能力具有重要的意义。

希望通过本文的研究，可以为初中数学微课的发展提供有益的借鉴和参考。

2. 正文2.1 初中数学微课的定义与特点初中数学微课是指利用现代信息技术手段，以视频、音频、图像等多媒体形式，针对初中数学课程内容进行精心设计与制作的教学资源。

其特点主要包括以下几个方面：1. 直观性强：微课采用图像和视频等多媒体形式呈现内容，使学生能够直观地看到相关实例和解题过程，有助于理解和记忆数学知识。

2. 灵活性高：微课的内容可以根据教师的教学需求进行灵活定制，适应不同学生的学习节奏和能力水平，提供个性化的学习体验。

课题申报书：教师校本培训中的数字教育资源建设与应用研究

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对罠类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

教师校本培训中的数字教育资源建设与应用研究课题名称：教师校本培训中的数字教育资源建设与应用研究关键词：教师校本培训数字教育资源应用申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：142831946课题设计论证一、课题研究的背景及意义教师校本培训是指由学校发起、组织、计划的，以本校教师为培训对象，以教育教学实践活动为载体，以提高教师教育和科研能力、促进学校发展为目标的一种校内教师在职培训。

在教师校本培训过程中我们发现，集中培训、学科研训和自主研训环节均存在着缺陷或不足。

如：集中培训经常受到学校临时性活动的冲击而被挤占，部分教师也因各种原因无法准时参加学习，培训时间得不到充分保证，导致教师培训学时不足；学科研训由于部分学科教研组长能力所限，以及缺少优秀骨干教师力量的引领，导致学科之间的培训效果差异较大; 教师自主研训也存在部分教师主动性不強等等。

随着网络的普及、信息技术的发展，大数据时代的已经到来，教育网站建设逐步完善，内容不断充实，为广大的教育工作者提供了丰富的数字教育资源和教育教学信息，也为教师提供了学习和交流的平台；各种基于信息技术的新的教育技术手段不断涌现，为我们的培训和教学提供了方便。

依托网络及信息技术的优势，开发和利用好数字教育资源，开展教师校本培训，我们认为至少具有以下优势：一是可以拓宽教师学习的空间和时间，丰富教师学习的方式，让教师有更充足的培训学习时间、更自由的培训学习地点，减少工学矛盾。

教育科研规划课题申报书范例：《基于核心素养的初中数学可视化教学研究》课题设计论证

《基于核心素养的初中数学可视化教学研究》课题设计论证内容提要：1、课题设计论证参考资料2、课题设计论证撰写提纲3、课题设计论证内容通用部分模板《基于核心素养的初中数学可视化教学研究》课题设计论证一、课题背景随着信息技术的不断发展，教育方式也在不断地变革。

可视化教学作为一种新型的教学方法，已经在国内外得到了广泛的应用和推广。

可视化教学通过将抽象的知识形象化、具体化，使得学生更容易理解和掌握知识，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。

在初中数学教学中，教师可以通过各种图表、图像等形式，将抽象的数学概念和公式呈现给学生，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

因此，本课题旨在研究基于核心素养的初中数学可视化教学策略，以期为初中数学教学提供有效的指导。

二、课题意义1. 提高学生的学习兴趣和学习效果：可视化教学能够激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地参与到学习过程中，从而提高学生的学习效果。

2. 培养学生的核心素养：核心素养是指学生在学习过程中应具备的基本素质，包括思维品质、情感态度、价值观念等方面。

通过可视化教学，可以帮助学生培养良好的思维品质、积极的情感态度和正确的价值观念。

3. 促进教师的专业发展：可视化教学要求教师具备较高的专业素养，如教学设计能力、信息技术应用能力等。

因此，本课题的研究有助于提高教师的专业素养，促进教师的专业发展。

三、课题目标1. 分析初中数学可视化教学的现状及存在的问题，明确可视化教学在初中数学教学中的重要性。

2. 探讨基于核心素养的初中数学可视化教学策略，提出具有针对性的教学建议。

3. 通过实证研究，验证所提出的可视化教学策略的有效性，为初中数学教学提供有益的参考。

四、课题研究内容与方法1. 研究内容：本课题主要研究初中数学可视化教学的现状、问题及对策；探讨基于核心素养的初中数学可视化教学策略；进行实证研究，验证所提出的可视化教学策略的有效性。

2. 研究方法：本课题采用文献法、案例分析法、实验法等多种研究方法，对初中数学可视化教学进行深入研究。

课题申报书：基于微课案例《水墨的奇妙世界》,探索高质微课的设计与制作策略的实践研究

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

基于微课案例《水墨的奇妙世界》，探索高质微课的设计与制作策略的实践研究课题名称：基于微课案例《水墨的奇妙世界》，探索高质微课的设计与制作策略的实践研究关键词：微课的设计与制作申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：青年课题学科分类：美术研究类型：美术预期研究成果：立项号：课题设计论证一、对研究问题的情境性分析:随着《指南》的颁布与浙江省一级幼儿园评比标准的出台，幼儿在美术教学中的主体性得到充分重视，这一理念引领教师走进童心，突破传统“满堂灌”的教育方式。

然而《指南》中不宜范画的教育建议，带给教师极大困惑。

例如：教师在美术教学活动中如何更有效的示范？班级中孩子人数众多，如何让孩子们在有限时间内有效地吸收掌握教学内容？如何平衡美术教学活动中教师教授与幼儿自主学习？等等区别于传统美术教学示范讲解的方式，“微课”是综合了多种媒体技术手段的新型课件，“微课”以声像结合、图文并茂的方式展开教学其所具有有生动形象、短小精炼、启发性强等特点。

能充分调动幼儿的学习兴趣，提升理解能力。

并且“微课”课件，可以模仿一对一的教学情境，更好的关注到孩子们的个体差异。

因此，本课题旨在，通过美术教学活动中“微课”的运用，优化美术示范环节，提高美术教学有效性。

发展中班幼儿的美术理解能力与自主学习能力。

二、课题的界定及对核心概念的操作定义：“微课”：微课”是指以视频为主要载体，融合声像图文等多种内容的新型课件载体。

其主要内容主要围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展。

课题申报模板：微课环境下,巧用交互式电子白板,激发学生学习兴趣的研究

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

微课环境下，巧用交互式电子白板,激发学生学习兴趣的研究课题名称：微课环境下，巧用交互式电子白板,激发学生学习兴趣的研究关键词：单位申报申报级别：北京市丰台区东高地四小课题类别：学科分类：研究类型：预期研究成果：立项号：课题设计论证全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题-----《基于微课的交互式媒体有效应用的质性研究》依据这一课题，我校制定的研究子课题是《微课环境下，巧用交互式电子白板,激发学生学习兴趣的研究》一、研究背景及意义：自本世纪以来，教学媒体的发展在不断增强多媒体功能基础上，越来越关注交互性的提高。

像互动反馈系统、电子白板、交互式触摸屏、平板手持设备、体感器等各类交互式媒体纷纷出现，形成了当前课堂教学媒体发展的一个重要方向。

将“交互式电子白板”运用于教学首先发端于英国。

2004年—2005年，英国教育与技能部两年共投入5000万英磅用于中小学电子交互白板的购买，用于支持中小学利用电子白板开展信息化教学。

据英国教育与技能部2003年10月发布的调查统计结果，小学、中学和特殊学校使用电子白板的比例分别为48%、82%和53%，从三个数据中可以看出中学使用面积最广。

电子白板技术之所以受到英国中小学校的青睐，主要在于它清晰的可视化界面、便捷的操控方法和灵活的交互功能。

中国最早将交互式电子白板用于教学的是北京地区。

2004年6月，以首都师范大学为主持方，北京科学院为协助方，两个教育专业机构联手在北京地区的部分中小学开展了课堂教学中应用交互电子白板的实验研究。

中小学课题申报书：利用微课激发学生学习兴趣的实践研究

利用微课激发学生学习兴趣的实践研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：微课学习兴趣实践研究预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值：1、问题的提出：面对新程标准和教学实践要求，教师的工作已经不是简单的把书本上的知识内容交会给学生，而是要在教的过程中让学生体会到学习的乐趣，激发学生学习的积极性、主动性，提高教学的有效性。

而中间所采用的教学方式、方法及手段都是为了达到最后的目的——教会学生学习，为了实现从教到不教的发展，这正是有效教学的出发点和落脚点。

现实的教学存在这样的现象：1、有的年轻教师不熟悉教学内容，不能清楚地表达知识，有的不能准确地对学生提出问题，不能有效的引导学生进行问题探究，甚至让学生满头雾水，不知所云；2、课堂中学生因注意力集中时间较短、开小差等一不留神，就错过的重点知识，疑点难点的讲解，而课堂教学是“现场直播”，不能重演，这样就导致学生作业不会做，知识出现遗漏。

这些问题，阻碍了学生自主学习能力的发展，明显地降低了教学的有效性。

而微课的出现，打破了传统的教学方式，满足学生对不同学科知识点的个性化学习。

按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，利于学生自主学习能力的培养，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。

做为一名当代年轻的一线教师，应注重学生自主学习能力的培养，提高教学的有效性。

我们有兴趣，更有必要学习微课知识，把微课在教学中的有效运用作为课题来研究。

这样，不仅能提高我们青年教师的业务水平，还能促进学生的发展。

2、课题界定：微课——“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。

3、国内外研究现状述评：无论我们是否愿意接受,信息技术已经改变了现代人的思维方式和行为习惯,各行各业正在主动或被动的进行信息化的进程。

中小学课题申报书：“互联网+”背景下师生微课式互动交流的教学方法与策略研究

“互联网+”背景下师生微课式互动交流的教学方法与策略研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：互联网+、微课式互动、方法与策略预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题提出1、“互联网+”时代，教师角色发生了巨大的变化。

随着互联网的快速发展，网络技术被广泛应用到传统教育领域。

在“互联网+”的冲击下，教师和学生的界限也不再泾渭分明。

在“互联网+”时代，获取知识已变得非常快捷。

“互联网+教育”，让学习由“套餐”变成了“自助餐”，因材施教变成了现实。

那么，“互联网+”时代的教师该如何转变角色应对挑战呢?教师应该适时而变，主动而为，让“互联网+”时代的产物成为自己教育教学的伙伴。

2、教师信息化教学能力提升势在必行。

2018年4月-2019年3月，短短一年的时间，国务院、国家教育部连续发布有关教育信息化的相关政策，给我们释放了一个信号：教育信息化是国家教育的核心内容和重点内容，教师信息化教学能力提升势在必行，教育变革刻不容缓。

3、微课的出现使教学模式创新成为可能。

数学学科强调知识间的逻辑体系和综合运用。

而在数学课堂教学中，学生对于基础的掌握和学习速度存在差异，容易出现两极分化。

传统课堂中，学生面临着以下许多问题：课前缺乏有效手段来促进预习，基础薄弱的学生不能完全理解课堂所学；自主学习意愿弱，对数学学习的兴趣不高，听讲效果有限；同时，教师面对大班无法照顾到每个学生的个性化学习需求；在课上，基础概念讲解占用大量时间，教师缺乏课时带领学生进行解决实际问题的训练和探究，发展高级思维能力。

这给教学模式创新提出了很多的挑战，微课的出现使教学模式创新成为可能，微课在初中数学中的应用，极大的改变了传统数学的教学模式和教学理念，提升了数学教学课堂的趣味性与有效性，也改变了学生的生活方式，活跃了课堂氛围，在教学改革不断深入的趋势，微课的优势越发凸显。

二、课题界定“数学微课”是指长度在几分钟左右，针对一个知识点或认知重点进行精炼讲述的授课视频。

课题申报模板：微课资源平台研发及基于微课的教学应用实践研究

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

微课资源平台研发及基于微课的教学应用实践研究课题名称：微课资源平台研发及基于微课的教学应用实践研究关键词：微课资源建设微课应用申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：重点课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：166222876课题设计论证本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值1、国内外研究现状国外最具影响力的微课资源网站是可汗学院（Khan Academy）及TED-Ed。

可汗学院是由萨尔曼·可汗（Salman Khan）于2006年创建，网站具有视频讲解、问题解答、在线练习、自我评估及进度跟踪等功能。

TED-Ed关注如何将TED演讲应用到中小学教学中，为人们提供“值得分享的课程”（Lessons Worth Sharing），课程学习者可以对站内的视频利用站内提供的工具根据个人需要做出修改，在微课资源的建设和应用上充分体现了个性化和多样性。

国内有很多学者对微课建设展开了研究，出现了很多微课平台，最具影响力的中小学微课资源建设平台是“中国微课网”和“微课网”。

“中国微课网”是为国家教育部教育管理信息中心主办的首届“中国微课大赛”而创办的资源平台，作为参赛作品质量上参差不齐，资源更新速度极其缓慢，没有考虑资源的动态生成、持续进化发展等问题。

“微课网”由北京微课创景教育科技有限公司创办，各学科形成完整微课系列，每个微课对应细分知识点，但微课资源采用的都是封闭结构的聚合模型，是“专家生产、用户消费”的单向信息传输模式。

课题申报书：基于微课的交互式媒体有效应用的质性研究

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

基于微课的交互式媒体有效应用的质性研究课题名称：基于微课的交互式媒体有效应用的质性研究关键词：微课交互互动质性申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：重点课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：136221514课题设计论证一、研究意义与价值自本世纪以来，教学媒体的发展在不断增强多媒体功能基础上，越来越关注交互性的提高。

像互动反馈系统、电子白板、交互式触摸屏、平板手持设备、体感器等各类交互式媒体纷纷出现，形成了当前课堂教学媒体发展的一个重要方向。

交互式媒体的出现，固然为改善教学信息传播、促进学生主动参与提供了强大的技术支持，但是也必须注意到，工具本身不会带来教学的创新，更不会带来高质量的学习结果。

从当前的实践来看，教师更多关注了交互式媒体本身，而对互动教学的认识不够全面、深入。

交互式媒体应用是否有效，关键在于其所引发的互动教学是否合理。

提高教师对互动教学理论的掌握水平、形成富有实效的互动教学模式与策略，是提高当前教学实践中交互式媒体应用水平的关键。

本课题针对教师的工作于发展特点，以微课为主要研究材料，组织教师开展基于案例的质性研究。

通过个体分析与群体协作相结合的方式，在提高教师互动教学设计与实施水平的同时，为学校提供教师易于接受与开展的课例研究方法，并积累优质典型课例用于支持学校校本教研和教师培训。

二、研究目标本研究针对交互式媒体的有效应用，拟采用微课形式的质性研究，通过文献研究、案例研究与理论研究相结合的方法，构建交互式媒体环境下的有效互动教学理论，设计有效互动教学模式体系，开发有效互动教学质性分析工具，为一线教师合理使用交互式媒体实施有效互动教学提供理论指导和实践依据。

课题申报模板：微课资源的开发与应用研究

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

微课资源的开发与应用研究课题名称：微课资源的开发与应用研究关键词：单位申报申报级别：扬州市花园小学课题类别：学科分类：研究类型：预期研究成果：立项号：课题设计论证（一）课题的核心概念及其界定随着当前社会互联网时代的蓬勃发展以及现代社会对教育的全新要求，教育在网络平台的实现成为一种新型的教育方式。

微课学习资源的设计开发和应用就成为了这一新型教育方式下的一个重要尝试。

微课一词，最早见于佛山日报、南方日报、广州日报对此的报道，其全称是微型视频课例，简称微课。

（胡铁生，2011）微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。

根据一部分一线老师的教学实践，我们可以发现在传统课堂教学中总是会存在一部分学生的掉队，而在当今小班化还无法完全实现的条件下，这部分待优生的学习困难就可以通过中小学微课学习资源平台来解决，当然同时也表明本课题研究的学校资源的受众是大多以待优生为主，这是本课题选题的现实依据。

同时在互联网到来的今天，相比较于传统教学所拘泥于教室这样一个固定的教学环境，民众有了更多的选择，那么网络平台就是其中最为重要的选择之一，通过教育多媒体在网络平台的发布是一种顺应社会发展的必然结果。

(二）国内外同一研究领域现状与研究的价值在“微课”一词诞生之前，国内常见的类似惯用表达有“教学视频案例”、“视频课例”等。

作为国内较早对教学视频案例进行研究者之一，苏州大学的鲍建生教授对视频案例的研究是比较系统的。