校本研修特色经验材料

校本研修特色经验材料

临渭区故市镇中心小学教研室

随着新课程在我省的全面铺开，我校在校本研修方面作了大量的工作，取得了一定的成效。下面就我们的一些做法作简要的汇报。

一、加强领导，完善校本教研的组织制度建设。

（一）完整的组织机构是“校本研修”工作顺畅的核心。

我校结合实际情况，建立了以校长为组长，以领导班子为成员的校本研修工作领导小组。成立了由教导主任任组长，教研室主任为副组长，教研组长为成员的校本研修指导小组。形成了以校长为第一责任人，教导、教研室主任为具体负责人，各教研组为实施者，每位教师为实际参与者的教研机制。

（二）资源与经费的提供是“校本研修”工作的保障。

一是经费保障。学校设有专项教师研修经费，教师外出活动有规定的报销标准。二是资源保障。我们提供了研修所需的教材、书刊、杂志等作为校本研修理论学习的资料。并根据阶段研修需求，提供相应资源。

（三）规范管理制度是提升“校本研修”的保证。

学校成立教科研领导小组，校长为第一负责人，建立"教科研领导小组--教研组--课题组--教师"的管理体系。为确保校本研修工作有序开展，真正达到校本研修的目的，学校建立了完善有序的规章制度，如：校本研修管理制度、校本研修学习制度、校本研修考勤制度、校本研修考核制度等；认真检查教师的研修过程，详实记录研修内容，及时总结，及时反馈，及时改进。

二、师德研修、说课标说教材、课题研究三者结合，使我校本研修具有鲜明的特色。

近两年我校教研室结合学校的实际情况主要从师德研修、说课标说教材、课题研究这三个方面指导教师开展系列的的校本研修活动，并做好活动过程中的资料收集及阶段总结工作。每月向区教研室做一次校本研修工作汇报，总结经验，提炼特色，找出存在问题，并制定对策及整改意见。积极创造条件，学习外地的先进经验，从而确保校本教研工作沿着纵深方向发展。经过近两年来校本研修活动开展，我校教师在业务提升及教科研方面都有了较大幅度的提高。

（一）加强教师师德培训，提高教师的师德修养

1.学校教研室每周一下午组织教师进行一个小时的师德研修，研修方式分为自主研修及集体研修两种形式。自主研修主要是教师通过网络或书籍学习《教师法》及《教育法》等教育法规，还有教师师德方面的知识；集体研修的主要内容是《中国师德手册》、《善于体验教育的幸福》、《教师人格理想》等，让教师学习先进的教育教学理念，提高自身的素质及修养。另外，还组织教师观看国外教育影片《讲台前的我》《地球上的星星》等，通过研读、互动、反思，创建一个教师交流的平台，利用集体教研的机会让每一位老师吐露心声，谈谈学习后的想法和看法。很多老师再细细研读后，有的加强了教师的责任感、使命感；有的联系实际想到自己的本职工作；还有的老师从中学到了怎样更好的设计和组织教育教学活动；更有老师在典型的案例分析中产生了强烈的共鸣，找到自身教育职业的价值……

2.通过有效组织教师政治学习活动，开展形式多样的主题教育活动，加大宣传力度，规范教师行为，引导教师树立正确的世界观、人生观和价值观，全面提升教师的师德修养和育德能力。促进师德教育的制度化、规范化，提高师德教育的针对性和实效性，实行师德一票否决制。通过政治

学习、师德培训、主题演讲等等活动进一步提升教师的师德规范，促使师德水平再上新台阶。

（二）开展“说课标说教材”，促进教师专业化成长

１．学校派语、数两大教研组的组长和骨干教师学习王敏勤老师关于“说课标说教材’的报告，听了其他省市在“说课标说教材”活动中的典型做法。回校之后，学校教研室便组织全校教师进行相关的培训。在培训中，先由不同学段的教研组长为大家对本学段的课标内容做详细的解读，各教师在认真学习的同时做好笔记，并分学段进行激烈的研讨和交流，最后写出心得体会。

２．通过一段时间的学习，学校教研室分学科对全体教师组织了一次新课标模拟测试。从测试的结果来看，各教师对新课标的掌握还是比较深刻的。主要表现在平日的教学工作中有了具体的依据和指导方法，使各年级的教学工作都变得有章可循，课堂教学的目标更明确了，教学方法更得当了，所以课堂的教学效果也有了明显的提高。

３．我校特聘请了专家对全体教师又进行了“说课标、说教材”的理论培训；在此之后，教研室又组织全体教师听了教研室副主任张亚宁老师和白宾娟老师的“说课标、说教材”的语文和数学示范引领。同时，教研室对每位教师提出要求，要求各教师以自己所教学科的所在学段（整本书/一个单元）为单位，设计自己的“说课标、说教材”的知识树及文字稿。

４．本学期初我校又组织了教研室主任、教研组长、骨干教师参加了区上组织的“说课标说教材”活动的动员会，听取了先进教师的报告。并按照会上的要求，回校后就对此项工作进行了细致的安排。在此后几周的教研活动时间里，我们根据教育局的安排，

（三）课题研修过程扎实，成果显著

本学年我校承担的区级课题是《如何指导学生有效阅读的策略与研究》。本次课题研究分三个阶段完成，即：准备阶段、实施阶段、总结阶段。如今正是实施阶段。

1.研究准备阶段

选题是做好课题研究的关键。我们在选题时采用的是调查问卷和讨论的方式，即要求教师从本校的实际情况出发，把自己课堂教学中存在的亟待解决的问题加以罗列和整理，筛选出一两个有研究价值的问题作为备用课题上报，然后在教研活动时间组织教师讨论，最后大家都一致认为在语文课堂教学中，如何知道学生有效阅读是关键。所以最终我们的语文课题确定为《如何指导学生有效朗读的策略与研究》，并作为区级课题上报区教研室。

课题确定后，教研室就组织教师学习相关的文献资料和理论知识，使教师掌握国内外已有的研究成果和研究动态。另外，学校教研室还要求各教师利用课余时间在网上或图书室查阅学习相关的文献资料。从而提高教师的理论水平，为后期顺利实施课题研究做好铺垫。

通过一段时间的理论学习，接下来就是要制定出课题实施方案，首先必须结合实际情况研究出可以解决问题的“假设”，也就是我们提前预设的策略。在确定假设时，我们采用的还是调查问卷及讨论的形式，要求各教师通过学习和课堂实践交流自己在指导学生阅读方面有哪些好的办法，进行分类分析，并预设出对策。然后在教研活动时间，学校教研室根据大家的发言和讨论，提炼、整理、总结出一套共性的指导学生有效阅读的策略，形成课题的“假设”。最后再由学校教研室制定出实施方案，然后组